高中物理尖子生培养措施PPT课件

给他一个机遇，让他自己去抓住；
给他一个空间，让他自己去发展。” 这是浙江省嵊（sheng）州市教委在培养尖子生方面提倡的 “十个给他”，取得了很好的效果，它遵循当今先进的学习能力
学的观点，很值得我们借鉴。培养学生的自主学习意识，就是
通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成绩，从而取得成
就感，进而培养起学科兴趣。
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三、“严”字当头，培养尖子生良好的习惯
1.做好审题训练。审题的过程就是将一个具体的物理现象抽 象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。适 时刻意进行审题训练显得尤为重要，尤其是题干较长的题、 信息量大的题、结合生活生产实际的题，进行限时审题训练 ，力争短时、高效，养成品题、赏题的习惯。
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4.实行分层教学。学校实行的小班额和“导师制”为分层教学 提供了便利，每个例题后跟多个跟踪训练，不带☆为中等难 度的题，带☆为提升类的题，学生可依据自己的情况选择， 也可以都完成。

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五、培养物理尖子生良好心理素质
尖子生都具有很强的自尊心、自信心、有一股学习的韧劲 及学习成就感，这种良好素质只有在平时的教学中积极培养 才能形成。通常学生遇到难题时，往往怕花费时间，极易采 取放弃“政策”，长此下去，易养成畏难心态，磨灭“锐气 ”，教师要在各种教学活动中要多为尖子生创设成功的机会 ，也可以先为他们搭多个小“台阶”，鼓励学生向上爬，并 注意发现、挖掘尖子生的闪光点，及时给予鼓励。当他们在 学习中一帆风顺或取得较优异的成绩时，也可能产生自满情 绪，瞧不见“高峰”和“险峰”，这种心理将严重阻碍尖子 生的进步和发展，为避免他们产生自满或松驰心态，应及时 为他们设计新“障碍”，制定更新、更高的学习目标，使他 们时时保持上进心，攀登新的高峰。
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二、创设宽松的学习环境，培养学生自学能力
“给他一个时间，让他自己去安排；
给他一个问题，让他自己去寻找答案；
给他一个困难，让他自己去解决；
给他一个悬念，让他自己去讨论；
给他一个题目，让他自己去创造；
给他一个条件，让他自己去锻炼；
给他一个对手，让他自己去竞争；
给他一个权利，让他自己去选择；
2.做好作图训练。包括受力分析图，运动过程示意图，能量 转化关系图，立体图转化为平面图等，在图上要用常用符号 标明题中已知的物理量。很多时候，学生好高骛远，对于一 些简单的题目常常懒得画受力图，往往会造成“阴沟里翻船 ”的情况。所以在平时的考试中可以设置一些作图分，强化 学生的画图意识，并逐渐内化为一种习惯。
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六、培育科学和创新精神
物理学是一门反映自然，总结自然，并高于自然的严谨科学，学习物 理必须尊重客观事实，热爱自然，善于观察，勤于思考。教师在教学过程 中要创设情景，让学生观察、分析、讨论，因势利导，教育学生不唯书、 不唯师、只唯实。鼓励学生遇到问题时，要独立思考，查阅资料，必要时 走进实验室，通过实验来寻求答案。另一方面，学生的主体性得不到发挥 ，个性得不到发展，科学精神与创新能力的培养就根本无从谈起，因此， 教学过程要以学生为主体，通过老师与尖子生、尖子生之间的对话、交流 、争论、探索、研究，对所学的内容进行一次重新的认识、体验、推导， 诱发学生主动猜想，敢于尝试、发现、创造的意识和欲望。教师要设计一 些信息题目或一题多变、使学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进 行联想，提高学生分析综合能力。鼓励学生通过自学，提出问题，共同探 讨，提倡学生对自己感兴趣的题目尝试变换条件、拓宽要求，自编题目。 学生凭借自己已有的知识、技能独立地获取新的知识，掌握新的研究方法 和新的解题方法，乃至对某些实验的改进，知识运用的拓宽等，每一次对 自身的超越都是创新，都是能力的一次提升。
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四、准确把握学情与积累对应资料并行
1.研究考试方向。学校成立中心教研组，三个年级的物理老师 都要认真研究考试说明和近五年的高考题，并每周进行一次经 验交流，重在交流考查方向和考查的方式。
2.准确把握学情。对学生的学案和训练案进行全批全改，并 进行详实的记录，重点记录学生出错的知识点和出错的题型 ，为后续的教学做好充分的准备。 3.积累对应资料。考试方向确定了，同时学情清楚了，选题 也就有了方向性，加上学生出错的题，这就是学生最好的复 习资料。
4.强力落实反思与回扣。如果以前做错的题，现在还做错，则 浪费了大量的时间，也做了无用功，而且学生的思维惯性往往 较难改变，为此引导学生进行大周期和小周期回扣与反思的计 划，老师周期性批阅，并作好相应的记录；为保证回扣效果， 每双周进行一次满分测试，测试题为以前做错的典型题，对于 不过关的同学进行二次测试，力争让回扣与反思成为学生每天 的必修课。
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尖子生培养措施
学 校 便 利 师 生 共 勉
心 理 素 质 情 感 激 励
商城实验学校 公茂卿
3.强化规范化训练。不仅包括卷面书写的规范，还包括作图规 范、语言文字表述规范、计算过程规范、解题结果规范，更 重要的是思维规范的训练，这些训练实行专题性训练和周期 性训练相结合的方式进行；学生的个性差异导致不规范的差 异，这需要在自习辅导时进行个别指导或面批，力争做到练 习考试化，让规范成为一种习惯。
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一、学校提供和营造良好的发展环境
1.运用“共生效应”，建立一个互帮互助的学习“共生圈”。
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2.发挥尖子生“领袖”作用的同时，提升尖子生综合能力。
学校实行“导师制”小组学习，具体而言，每 组2名尖子生即为小组的组长，在负责小组各项工 作的同时，负责两名“战友”帮扶工作，必要的 时候还要充当“教师”的身份，批改本组或其他 小组同学的试卷，尖子生在小组中不仅起到了“ 领袖”的作用，更重要的是建立了足够的自信， 在帮助“战友”的同时也提升自己的能力，活跃 了自己的思维，让尖子生在站在“高岗”上完善 自己。