鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章 《第一节 藻类植物》课程教学设计
六年级生物下册《藻类植物》教案、教学设计
2.六年级学生正处于好奇心强烈的阶段，对新鲜事物充满兴趣。通过引入有趣的藻类植物实例，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
3.学生在团队合作方面已有一定经验，能够进行有效的讨论和分享。在本章节的教学中，将引导学生开展小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-结合生活实际，举例说明藻类植物在日常生活中的应用，增强学生的实际体验。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究藻类植物的知识。
-提出具有启发性的问题，激发学生的思考兴趣，培养学生的探究精神。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达和沟通能力。
3.创设实验情境，让学生在实践中掌握藻类植物的光合作用过程。
5.针对学情差异，实施分层教学。
-对基础薄弱的学生，进行个别辅导，提高他们的学习信心。
-对学有余力的学生，提供拓展学习资源，满足他们的求知欲望。
6.采用多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
-设计课堂问答全面发展。
-鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自主学习能力。
4.拍摄一段介绍藻类植物的视频，内容可以包括藻类植物的特征、生长环境、应用价值等。要求语言表达清晰，画面质量良好，时长控制在5分钟以内。
5.阅读拓展资料，了解藻类植物在新能源领域的应用，如生物质能源、生物燃料等。结合所学知识，谈谈你对藻类植物在新能源开发中的前景和挑战。
6.组织一次小组讨论，分享各自完成的作业，互相学习、交流。讨论过程中，注意倾听他人的观点，学会尊重和欣赏他人的成果。
2.完成课后练习题，加深对藻类植物知识的理解。
山东省莱州市路旺中学鲁科版(五四学制)六年级生物下册第一节藻类植物导学案
第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类植物导学案一、学习目标：1．藻类植物的种类。
2．放大镜观察衣藻和水绵。
3．比较衣藻和水绵的形态结构特点。
归纳藻类植物的特征。
4．藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
学习重难点：重点：水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征难点：放大镜观察衣藻和水绵。
二、学习过程：（一）情景引入：通过问题“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝。
”描述的是生活在____的植物，这一类植物成为_________。
（二）学习任务：1．（自学课本p2—4）完成下列任务：（1）生物圈中已经知的绿色植物，大约有种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：，，，。
（2）淡水藻类主要有：，，，等。
（3）海洋藻类常见的有：，，，，，，等。
2．观察衣藻和水绵（参照课本第5页以小组为单位合作交流）并对照课本中衣藻和水绵的示意图，比较它们的形态结构异同点，完成下列任务：3、自课本p4，完成下列任务：a）藻类植物的特征：一、单细胞藻类一个细胞就可以完成全部的生命活动；二、多细胞藻类整个身体都，几乎全身都可以从环境中吸收_________和___________，都能进行_________，没有专门的_______、______和_____________的器官。
没有，，的分化。
（这说明生物的形态结构是与功能相适应的）b）藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系：释放，可做，可供，可供__。
4、拓展反思：（小组讨论并交流，教师适当点拨）（1）为什么海带是裼色的？（2）将一块新鲜海带，（干的应提前浸泡1小时）放于盛有清水的烧杯中，用酒精加热，并把温度计插在烧杯中，随着温度的升高观察海带颜色将发生什么变化？为什么？（3）我们日常生活中吃的海带属于生活在海洋中的藻类植物，海带的营养方式是（）A 通过光合作用自己制造有机物B 通过呼吸作用自己制造有机物C 从外界环境吸收现成的有机物D 不需要营养物质（4）藻类植物在生物圈中最重要的作用是（）A 为水生动物提供食物B 是大气中氧气的主要来源C 大都生活在水中，能净化污水D 为人类提供食物及药物5、归纳总结：讨论、交流本节所学的知识，并形成知识网络。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.观察藻类植物：学生分组观察显微镜下的藻类植物，记录其形态特征。
2.小组讨论：学生针对观察到的藻类植物特点，展开小组讨论，分析藻类植物的结构与其生活环境的关系。
3.提出问题：鼓励学生提出关于藻类植物的生长条件等方面的问题，为后续实验探究奠定基础。
在总结归纳环节，我将采取以下方式：
1.学生总结：邀请学生代表分享本节课的学习收获，巩固所学知识。
2.教师点评：针对学生的总结，进行点评，补充遗漏的知识点，纠正错误的理解。
3.情感升华：强调藻类植物在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的认识，培养保护生态环境的意识。
4.布置作业：布置与藻类植物相关的课后作业，巩固所学知识，激发学生的探究兴趣。
-激发学生对藻类植物的兴趣，培养保护生态环境的意识。
-培养学生积极的学习态度和科学精神，于探索、善于合作、勇于创新。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富的藻类植物图片和实物，引入新课，激发学生的好奇心。
-提问学生对藻类植物的已知知识和疑问，引导他们主动参与学习。
2.知识传授，深化理解：
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握藻类植物的基本特征，包括它们的结构、生活环境和繁殖方式。
-学生能够描述藻类植物的主要形态结构特点，如无根、茎、叶的分化，细胞内含有叶绿体等。
-学生能够识别常见的藻类植物，如水绵、海带、紫菜等，并了解它们的生活环境。
-采用直观演示和讲解相结合的方式，帮助学生理解藻类植物的结构特点、生活环境和繁殖方式。
鲁科版(五四制)六年级下册第三单元第一章生物圈 中有哪些绿色植物复习学案设计
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物一、复习目标1.了解生物圈中有四类植物，掌握四类植物的形态结构特点。
2.了解种子的结构，比较单子叶植物和双子叶植物种子的异同点。
3.了解种子植物的种类，比较裸子植物和被子植物的异同。
二、考点梳理第一节藻类植物提示：经常用描写藻类植物的诗句让我们判断藻类植物，如“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；鱼缸里长时间不换水会长出绿膜，这绿膜也是藻类植物，甚至取一滴微呈绿色的池塘水，制成临时装片，放在显微镜下观察，也能看到许多微小的藻类植物。
另还容易误认为海带有根、茎、叶之分。
藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化，因此没有专门的吸收养料的器官。
它们可食用部分不是叶，而是叶状体。
提示：1.“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是苔藓植物，在森林里迷了路，可以根据树干上长有苔藓植物的一面（背阴面）来判断方向。
一些燃煤的火力发电厂附近苔藓植物不见了，原因是燃煤会产生大量二氧化硫等有毒气体，威胁了苔藓植物的生存，这里利用的是苔藓植物能作为指示植物这一作用。
苔藓植物的假根只起固着作用，没有吸收水和无机盐的能力。
2.蕨类植物比苔藓植物长的高大的原因是植物体内有发达的输导组织。
3.藻类、苔藓和蕨类植物都靠孢子繁殖的，都不能产生种子，受精作用都离不开水，所以必须生活在有水的环境中。
特别是蕨类植物叶的背面边缘那些褐色的隆起斑块称为孢子囊群，这个特点也是在野外判断蕨类植物的一个依据。
第三节 种子植物1.定义：能结种子，靠种子繁殖的植物。
2.分类：包括裸子植物和被子植物。
3.种子的结构（1）双子叶植物种子的结构（菜豆、大豆、花生等）（2）单子叶植物种子的结构（小麦、玉米、水稻、高粱等）提示：1.有的同学易将胚乳误认为是胚的一个组成部分。
双子叶植物的种子包括种皮和胚两胚根——将来发育成根 子叶——两片，储存着营养物质胚芽——将来发育成茎和叶 胚轴——将来发育成连接根和茎的部位 种皮——保护胚的作用胚——新植物的幼体种皮和果皮——保护作用 胚乳——储存营养物质子叶——一片，吸收转运营养物质 胚芽——将来发育成茎和叶胚轴——将来发育成连接根和茎的部位胚根——将来发育成根 胚——新植物的幼体部分，单子叶植物的种子处理具有种皮和胚以外，还有胚乳，胚乳不属于胚的结构。
初中生物鲁科版（五四学制）六年级下册第一章第一节藻类植物
春来江水绿如蓝
“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江 花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了， 湖水江水都泛起了绿色，这是为什么呢？
东平县初中生物课程资源（六年级下册）
第一章生物圈中有哪些 绿色植物
生物圈中已知的绿色植物有50余万种。他们形 态各异，生活环境也有差别，可以分为四大群： 藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
苔藓
生物圈中的绿色植物类群
藻类 蕨类
种子植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类植物
学习目标
衣藻
形态特点：单细胞，有鞭毛，细 胞呈椭圆形，细胞前部有眼点。 叶绿体形状：杯状
1 鞭毛
眼点 4
衣藻
3 细胞核 2 叶绿体
水绵
水绵
形态特点：多细胞丝状体 叶绿体形状：带状
1 细胞壁 2 叶绿体 3 细胞核
水绵
1、水绵的形态与你平时常见的陆生植物有什 么不同？
2、水绵生活在什么环境中？你能说出水绵生 活在这样环境中的可能理由吗？
叶
水绵没有根、 茎、叶的分化
（茎）
（根）
水绵生活在水中。水绵没有专门的吸收 水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进 行光合作用的叶的分化。所以整个身体都要 浸没在水中
二、海洋藻类
叶
海带也没有根、 茎、叶的分化
叶状体
茎
根 根状物
藻类植物的特征：
藻类植物大多生活在水中，少数生活 在陆地上的潮湿的地方。整个身体都 浸没在水中，全身都能从环境中吸收 水分和无机盐，都能进行光合作用， 不需要有专门的吸收、运输养料或光 合作用的器官。它们没有根、茎、叶 的分化。
鲁科版五四制六年级生物下册全套教案
藻类植物【教学目标】1．观察藻类植物探究实验，能概述藻类的形态特征和生活环境。
2．能够说出藻类对生物圈的作用和与人类的关系。
【教学重难点】1．概述藻类形态特征和生活环境，了解藻类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
2．概述藻类的形态特征和生活环境。
【教学准备】1．教师准备：实验探究相关的器材和材料，制作PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：课前采集一些绿色植物的实物、标本，增加对植物的感性认识，查阅书籍、网站等，搜集藻类植物方面资料，课前预习。
【教学过程】【板书设计】（一）藻类植物1．观察藻类植物2．藻类植物形态特征：（1）结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。
（2）无根茎叶等器官的分化。
（3）细胞里有叶绿体，能进行光合作用。
（4）大多数生活在水中。
（二）藻类植物在生物圈中的作用1．释放氧气2．可做鱼类食物3．可以食用4．可供药用苔藓和蕨类植物【教学目标】1．通过观察探究活动，能概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．能够说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
【教学重难点】1．概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境，了解苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
2．概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
【教学准备】1．教师准备：实验探究相关的器材和材料，制作PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：查阅书籍、网站等，搜集苔藓和蕨类植物方面资料，课前预习。
【教学过程】【板书设计】种子植物【教学目标】1．能够了解种子的主要结构。
2．结合所做探究实验，能够描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
3．通过观察探究活动，能够识别当地常见的裸子植物和被子植物。
4．能够说出种子植物比其他三种植物占优势的原因。
【教学重难点】1．解剖观察种子的结构；识别裸子植物和被子植物的特征。
2．描述菜豆种子和玉米种子的异同；识别裸子植物和被子植物的特征。
【教学准备】1．教师准备：实验探究相关的器材和材料，制作PPT课件、视频、图片。
鲁科版(五四学制)六年级生物下册生物第三单元第一章第一节藻类植物课件 (共35张PPT)
——季米里亚捷夫（俄国著名植物生理学家）
你如何理解这句话？
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 春天来了，湖水泛起了绿色。这是为什么 呢？
因为春天气 温升高，湖泊 里的藻类植物 大量繁殖，它 们自由地漂浮 在水中，使春 水荡漾着绿波。
（D）
A、正常生长 B、生长得更好
C、休眠
D、全都死亡
• 3.藻类没有根、叶、茎，但仍属于植物。
这是因为（ D）
• ①藻类细胞都有细胞壁②细胞内含有叶绿 体，呈绿色③营养方式是自养④都生活在 水中⑤都有细胞构成
A、③④⑤ B、②③④C、①③⑤D、①②③
• 4.食盐中添加的碘主要来自（C）
A、矿物质
活动一：认识淡水藻 显微镜下的一滴池塘水 显微镜下的一滴池塘水
思考：衣藻生有长长的鞭毛，能够 运动，为什么还属于植物呢？
衣藻
鞭毛
细胞壁 细胞核 叶绿体 （杯状）
认 识 水 绵
思考：阳光充足的 时候，水绵为什么 会漂浮在水面上？
细胞壁
细胞膜
水
绵
细胞核 叶绿体
细胞质 液泡
衣藻和水绵两种淡水藻的比较
【课堂小结】
淡水藻 海藻
1.多数生活在水中 2.无根茎叶的分化 3.能进行光合作用
最低等的类群
1.释放氧气 2.可供食用 3.可做鱼类饵料 4.可供药用
【练习】 1、水绵、海带、衣藻、紫菜等植物 的共同特点是（ D ） A、都有根状体 B、都有叶状体 C、都能固着在海底生活 D、都能释放氧气
• 2.用盛水的烧杯装一些活的水绵， 放到暗室。一个月后，这些水绵将
鲁科版生物六年级下册 第三单元第一章《第一节 藻类植物》教案5
教学目标
水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教学重难点
举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物的特征、与人类的关系。
导入新课
1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的“草原”。“上帝，终于到达大陆了！”哥伦布和他的船员都兴奋得欢呼起来。他们打起精神，飞速前进。可是，当他们驶进“草地”时，却大失所望了。原来，那根本不是什么陆地，而是漂浮在海面上的大片海草，海草里还栖息着小鱼、小虾、小蟹、章鱼和其他生物。
这就是最早被发现的“海上草原”，被人们成为是帆船的地狱。后来，人们知道这片“海上草原”生长的主要是一种藻类植物——马尾藻，于是给这片海域起名为“马尾藻海”。
马尾藻是一种生长在海中的藻类植物，藻类植物是一个很大的植物类群，约有3万种。那么，藻类植物的形态结构与其他的陆生植物有什么区别？它们的生活环境怎样呢？这节课我们一起来探究藻类植物。
教师：水绵、海带、紫菜这些藻类植物的细胞中都含有叶绿素，这有什么意义？[来源:学科网]
学生：藻类植物的细胞中都含有叶绿素，说明藻类植物都能进行光合作用，制造有机物。
教师：那么，海带、紫菜这些藻类植物是不是和水绵一样，也没有根茎叶的分化呢？
学生：讨论交流。有的学生说有，理由是它有大的叶片，也有根固定在岩石上。
学生：因为这些藻类植物太小，所以用肉眼看不到。
教师：我们来看一下，一滴水中有些什么藻类植物ห้องสมุดไป่ตู้(视频)
教师：通过今天的学习，你能总结出藻类植物的主要特征吗？
学生：讨论交流。
结构简单，有单细胞的，也有多细胞的；
无根茎叶等器官的分化；
细胞里有叶绿体，能进行光合作用；
鲁科版藻类植物的教学设计
鲁科版藻类植物的教学设计一、引言藻类植物是一类非常特殊的生物，它们以一种独特的方式进行光合作用，同时在自然界中具有重要的地位。
藻类植物不仅是海洋生态系统的重要组成部分，还广泛分布于淡水环境和陸地上。
鲁科版藻类植物的教学设计将为学生提供了解藻类植物的基本知识和技能的机会，并帮助他们更好地理解藻类植物的生态和重要性。
二、教学目标1. 了解藻类植物的基本特征和分类。
2. 学习藻类植物的光合作用和呼吸作用。
3. 掌握藻类植物的生长和繁殖方式。
4. 了解藻类植物在环境中的作用和重要性。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）藻类植物的基本特征：介绍藻类植物的形态特征，如体形、色素、细胞结构等。
（2）藻类植物的分类：介绍常见的藻类植物，如绿藻、褐藻、红藻等，及其特征和分布情况。
（3）藻类植物的光合作用和呼吸作用：讲解藻类植物如何进行光合作用和呼吸作用，并对比其与其他植物的差异。
（4）藻类植物的生长和繁殖方式：介绍藻类植物的生长过程和常见的繁殖方式，如分裂、配子体繁殖等。
（5）藻类植物在环境中的重要性：探讨藻类植物在生态系统中的作用和价值，如氧气产生、食物链的重要组成部分等。
2. 教学方法（1）讲授法：通过教师讲述的方式，介绍藻类植物的基本知识和重要概念。
（2）实验法：组织学生进行藻类植物的观察实验，让学生亲自感受藻类植物的特点和生态环境。
（3）讨论法：通过组织小组讨论，让学生自主思考和交流，提高对藻类植物的理解和应用能力。
（4）展示法：通过图片、图表等展示方式，让学生更直观地了解藻类植物的形态和分类特征。
四、教学过程1. 导入环节引导学生回顾植物的基本特征和分类，并引入藻类植物的概念和重要性。
通过问题提问，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解与实验展示（1）讲解藻类植物的基本特征和分类，同时采用图片展示帮助学生更好地理解和记忆。
（2）组织学生进行藻类植物的观察实验，让学生亲自观察和感受藻类植物的形态特征。
3. 商量讨论与案例分析分成小组进行讨论，让学生互相交流自己的观察结果和感想，并在教师的指导下进行案例分析，考虑藻类植物在不同生态环境中的适应性和生态功能。
2019-2020年六年级生物下册 第三单元 第一章 第一节 藻类植物学案(答案不全) 鲁科版五四制
2019-2020年六年级生物下册第三单元第一章第一节藻类植物学案（答案不全）鲁科版五四制一、学习目标：1、藻类植物的生活环境，藻类植物与其生活环境相适应的形态、结构特点2、常见的藻类植物，藻类植物对自然界的意义和与人类的关系3、藻类植物的主要特征二、学习重点：1、藻类植物的形态结构特点。
2、藻类植物对生物圈的意义。
二、自学检测1、生物圈中已知的绿色植物有种，分四大类群：、、和植物。
2、藻类植物多种多样：从结构上看，有和之分；从生活环境来看，有生活在中的，也有生活在中的。
3、藻类植物的整个身体都浸没在中，全身都能从环境中吸收和，都能进行光合作用。
它们都没有、、的分化。
4、天气变暖，池水逐渐变绿，是由于水中出现了（）A种子植物 B.蕨类植物 C.苔藓植物 D.藻类植物5、下列属于淡水藻类的是（）A.石花菜B.鹿角菜C.裙带菜D.水绵三、学测同步知识点一淡水藻类例1 李明同学在学习藻类植物后，对水绵作了如下描述，其中不正确的是（）A.是多细胞的丝状绿藻B.细胞中有带状叶绿体B.具有根、茎、叶的分化 D.能够靠孢子繁殖后代解析：该题考查的是水绵的形态结构特点。
水绵的个体是多细胞的，它是由许多个长筒状细胞构成的。
每一条水绵都是绿色丝状体，它每个细胞内都含有带状的叶绿体，叶绿体在细胞内呈螺旋状排列，它没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代。
答案：B1．如图为水绵结构图，请根据图回答问题：（1）写出水绵细胞各部分的名称：①②③④⑤⑥(2)图中能进行光合作用的结构是［］，其形状为。
水绵的形态特点是。
2、2006，淄博中考与单细胞藻类相比，草履虫缺少的结构是①细胞壁②细胞膜③叶绿体④细胞质⑤液泡⑥细胞核A．①③⑤ B．③④⑤ C．①③⑥ D．①④⑤例2：唐代诗人白居易写过“日出江花红生火，春来江水绿如蓝”，请运用所学的知识分析说明这是为什么？解析：本题考查的是藻类植物的生活环境――水生，和它生活的条件――阳光、适宜的温度。
《第一节 藻类植物》效果分析-鲁科版生物六年级下册
藻类植物效果分析
本节课力求基于学生生活充分挖掘莱州的本地常见的藻类植物资源，突出学生的“自主观察探究活动”为主线，通过学生观察探究多种淡水藻类以及海洋藻类的切片、点拨提升，帮助学生归纳形成“藻类植物没有根茎叶的分化”这一核心概念。
真正体验科学探究过程，并且利用以小组集体的力量带动小组的其他成员参与其中，让学生在学习过程中构建概念，完善概念，培养学生的观察能力和学习兴趣。
在情境导入上，我们利用莱州南阳河的美景照片欣赏导入，由美丽的河水切入藻类植物。
在明确课题之后设置了两个主题的学生活动。
活动一：观察淡水藻类
活动二：观察海洋藻类
两个主题下分设不同层次的小活动。
活动一包括“肉眼初识淡水藻类”、“微观探秘淡水藻类”、“观察讨论”
活动二包括“课前调查认识海洋藻类”、“显微探秘海洋藻类”
以上活动的开展，遵循教师主导学生主体原则，采用ＰＰＴ明确学生活动任务＋学生自主活动的原则来开展。
在探究之后，让学生动笔梳理归纳藻类植物的营养方式、形态结构和分类，将活动一和的相关知识的知识生成落到实处。
此时，学生通过活动对藻类植物有了充分生活上以及知识上的认识，接着引导学生明确藻类在生物圈中的作用。
先由学生交流，再出事短片完善，最后学生交流梳理。
通过探究实验，学生亲自观察南阳河河水中的藻类以及马尾藻切片，激发学生了学习兴趣，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和形成“藻类植物没有根茎叶分化”的核心概念。
最后本节课能让学生学完相关知识后再次回扣南阳河，由水华现象再次回归生活，对学生进行情感教育。
真正实现了课程标准所提倡的“从生活中来到生活中去”关注人与生物圈的和谐发展的要求。
鲁科五四制版生物六年级下册 藻类植物 教案
1.1.藻类植物【教学目标】1.观察藻类植物探究实验，能概述藻类的形态特征和生活环境。
2.能够说出藻类对生物圈的作用和与人类的关系。
【教学重点】概述藻类形态特征和生活环境，了解藻类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
【教学难点】概述藻类的形态特征和生活环境。
【教学内容】情境导入海上大草原新课探究阅读课本第2页第一段，完成以下问题。
比一比，哪个小组记得最准！1.生物圈中已知的绿色植物大约有_____种。
2.地球上的绿色植物可以分为四大类群：______植物、______植物、_____植物、_____植物。
牛刀小试：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春天气温适宜、水中的绿色植物大量繁殖的后果。
这类植物主要是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物一、认识藻类植物1．观察衣藻取一滴池塘中绿色的水，制成，放在显微镜下观察，可以看到有许多藻类植物，其中、的藻类就是衣藻。
1.衣藻的结构（PPT展示）2.观察水绵池塘中常见一些绿色，呈团块集结漂浮在水面上，手触有黏滑的感觉，这就是水绵。
制做临时装片，用观察。
思考：水绵也是单细胞的吗？比较衣藻和水绵3.观察海带将海带放于盛有_____的烧杯中观察。
将烧杯放在三脚架上，用_______加热，观察海带颜色发生的变化：海带原来的颜色是____色，加热后变成了____色。
想一想：1、海带是什么颜色的？能否进行光合作用？2、海带可以分几部分？3、海带是否具有真正的根、茎、叶？藻类植物的主要特征：1、大都生活在水中；2、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的，但没有根、茎、叶的分化；3.具有叶绿体，能进行光合作用。
二、藻类植物与人类的关系1.藻类植物与人类的关系：释放;大气中的氧气是由藻类植物提供的可做,例如衣藻，水绵可供;可供,举例褐藻胶，碘酒，琼脂1.赤潮（海洋）2.水华（淡水流域）课堂小结课外拓展藻类植物是地球上出现最早的植物。
大约30亿年前，在海洋中就出现了结构极为简单的藻类植物。
六下 五四制鲁科版生物第三单元生物圈中的绿色植物 教案
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第二节苔藓和蕨类植物续表续表物织形成了煤四、当堂演练,课时巩固1.当你走进温暖多雨的地区,也许会踩上一块毛茸茸的绿毯,这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入,它是什么植物( B )A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( B )A.有了茎、叶等器官的分化B.根、茎、叶里有了专门的输导组织C.生活在潮湿的陆地上D.依靠孢子进行繁殖3.在人人重视环保的今天,可作为监测空气污染指示植物的是( B )A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.裸子植物4.如图中的圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特点,则下列描述正确的是( D )A.E可表示有茎、叶分化B.F可表示有输导组织C.P可表示分布在水中D.Q可表示用孢子繁殖5.某同学在森林中迷失了方向,看到树干一面生长着苔藓植物,而另一面没有,据此他判断出了方向。
那么,生长苔藓的一面是( D )A.东B.西C.南D.北第三节种子植物教学方法观察法、比较法教学过程一、创设情境,导入新课导入1:(展示各种种子的图片)藻类、苔藓和蕨类都是不结种子的植物,而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数是结种子的,这些植物被称为种子植物。
不同植物的种子其大小、形状各异。
那么,不同植物的种子其结构是否相同?今天我们一起认识常见的两种不同种子的结构。
导入2:生物圈中的绿色植物种类繁多,如果按生殖方式来划分,可以分为孢子植物和种子植物。
种子植物是否就完全相同呢?这节课就让我们一探究竟。
二、问题引导,探究新知(一)种子的结构1.组织学生观察种子结构,帮助学生制订探究方案,比较不同种子结构的异同点。
2.教师强调①观察的顺序:由表及里、由上而下、先形态后结构、先宏观后微观。
②注意事项:不要急于切开种子;不要急于分开两个豆瓣,要感受两个豆瓣相连的部位是哪里;注意玉米切开的方向,仔细观察子叶、果皮和种皮;仔细观察玉米切面滴加稀碘液后的颜色变化及变化部位。
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：1.1 藻类植物 教案设计
藻类植物【教学目标】1．观察藻类植物探究实验，能概述藻类的形态特征和生活环境。
2．能够说出藻类对生物圈的作用和与人类的关系。
【教学重难点】1．概述藻类形态特征和生活环境，了解藻类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
2．概述藻类的形态特征和生活环境。
【教学准备】1．教师准备：实验探究相关的器材和材料，制作PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：课前采集一些绿色植物的实物、标本，增加对植物的感性认识，查阅书籍、网站等，搜集藻类植物方面资料，课前预习。
【教学过程】教学进程教师活动学生活动（一）导入1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的“草原”。
可是，当他们驶进“草地”时，却发现原来那根本不是陆地，而是漂浮在海面上的大片海草。
这是最早被发现的“海上草原”，其主要是一种藻类植物——马尾藻。
藻类植物是很大的植物类群，藻类植物的形态结构和其他的陆生植物有什么区别呢？这节课我们一起探究藻类植物。
聆听哥伦布及伙伴发现的“海上草原”，思考你所见过的藻类植物与其他生物的不同，开始藻类植物的学习。
（二）认识藻类植物引导学生阅读课本内容观察藻类植物的探究实验内容，提供实验材料，播放实验视频及课件，展开探究实验，引导学生自习观了解实验内容，观看实验视频及课件，了解实验操作步骤，参与藻类植物的观察藻类植物的形态结构特征。
提问：1．比较你观察的几种藻类植物生活环境是否相同？2．它们是由单细胞还是多细胞构成的呢？3．藻类植物能自己制造有机物吗？你的哪一项观察支持你的判断？4．藻类植物与常见的陆生植物有什么不同？它有专门的根茎叶器官吗？察探究实验，思考老师所提问题。
我们前面对藻类植物进行了观察，探究了藻类植物的结构特征。
引导学生阅读课本内容，仔细观察淡水藻类，及海洋藻类，播放藻类植物的视频及课件，对藻类植物的特征进行总结：（1）结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。
（2）无根茎叶等器官的分化。
鲁科版六年级生物下册 藻类植物教案1
教师再通过课件展示课本中的衣藻、水绵、海带、紫菜等藻类植物。提出问题让学生思考：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？它们是由单细胞还是多细胞构成的？
学生通过独立思考，小组交流，使学生了解到藻类植物可以分为两大类：淡水藻类和海藻。按结构来分可以为分单细胞藻类和多细胞藻类来自体验互动认识水绵细胞的结构
媒体运用
多媒体课件、班班通。
教法和学法
讨论法、实验法、讲授法。
教学过程
教师活动
学生活动
导入
幻灯片展示“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的优美画面，同时引导学生思考：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？
学生观看幻灯片的演示春水泛绿的美丽画面，思考思考老师提出的问题，并回答：是因为藻类植物大量繁殖的原因造成的。
展示课本中的衣藻、水绵、海洋藻类等图片，让学生观察多姿多彩的藻类藻类植物，并让学生具体观察衣藻、水绵等藻类的形态结构，并能具体了解几种常见的淡水藻类和常见的海洋藻类，引导学生讨论：藻类植物与常见的陆生植物有什么不同？藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗？学生以自学、小组合作等形式进行学习。
学生可以小组讨论，也可以向教师请教。
《第一节藻类植物》教案
教学目标
知识目标：举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物的特征、与人类的关系。
能力目标：在比较水绵与其他植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。
情感目标：关注藻类植物的生存状态，形成自觉的环境保护意识。
重点和难点
水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
展示汇报结果，并在老师的引导下总结藻类植物的主要特征。
板书设计
第一节藻类植物
《藻类植物》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
第一节《藻类植物》教学设计一、教学目标1．概述藻类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类植物与人类生活的关系。
二、教学重点及难点重点：1．藻类植物的主要特征。
2．藻类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
难点：1．藻类植物的主要特征。
2．藻类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
三、教学准备教师收集藻类植物的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【情境素材】生物圈中有哪些绿色植物》视频资源、《【教学图片】淡水藻类——小球藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——水绵》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——栅藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——衣藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——新月藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——鼓藻》图片资源、《【教学图片】海洋藻类》图片资源、《【生物世界】藻类与人类生活的关系》知识卡片资源。
五、教学过程【课堂引入】播放视频《【情境素材】生物圈中有哪些绿色植物》，先从整体上概述了《生物圈中有哪些绿色植物》一章的主要内容，生物圈中已知的绿色植物有50余万种。
它们可以分为哪些类群？各自有什么特点？引入本章的学习。
《生物圈中有哪些绿色植物》生物圈中已知的绿色植物有50余万种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
本节课我们先来学习藻类植物。
【新知讲解】（一）藻类植物的特点“西湖春色归，春水绿于染。
”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢？讲解：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖。
这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。
一滴普通的池塘水里可能有许多藻类植物。
从池塘或湖泊中取一滴水，放在显微镜下观察，就有可能看到图中所示的藻类植物。
展示藻类植物教学图片。
此处插入淡水藻类——栅藻、淡水藻类——新月藻、淡水藻类——鼓藻的图片，并逐步展示。
（以上图片为素材库中【教学图片】）藻类植物是多种多样的，有单细胞的，如衣藻。
藻类植物-鲁科五四学制版六年级生物下册教案
藻类植物-鲁科五四学制版六年级生物下册教案1. 教学目标本教案的教学目标是让学生了解藻类植物的基本特征、分类、生活及使用，培养学生的科学认识、分析和解决问题的能力，以及团队合作精神。
2. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：•藻类植物的基本特征和分类•藻类植物的生活及其在生态系统中的作用•藻类植物的实际应用3. 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握藻类植物的基本特征和分类方法，了解藻类植物在生态系统中的重要作用，以及藻类植物的实际应用。
教学难点是如何让学生对不同类别的藻类植物进行分类和辨认。
4. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲解、实验、探究等，让学生通过自己的实践来掌握藻类植物的基本特征和分类方法，以及藻类植物在生态系统中的作用和实际应用。
5. 教学过程5.1. 导入老师可以引入一些问题，例如“我们平时看到的河流、湖泊、海洋里面都生长着哪些植物？”等问题，激发学生的兴趣。
5.2. 讲授讲授藻类植物的基本特征和分类，例如单细胞藻、多细胞藻、红藻、绿藻、褐藻等不同类别的藻类植物及其区别，让学生了解藻类植物的基本特征和分类方法。
5.3. 实验实验环节可以让学生对不同类别的藻类植物进行分类和辨认。
可以准备一些标本放大镜让学生观察，或者在实验室里让学生自己采集不同类型的藻类植物，然后在课堂上进行分类和辨认。
5.4. 探究通过探究不同种类的藻类植物在生态系统中的作用，例如藻类植物在水中的过滤作用，让学生了解藻类植物在保护水质方面的作用。
5.5. 结束可以让学生在小组内就藻类植物的实际应用进行讨论，例如藻类植物的药用价值、食用价值或者生物染料价值等，然后进行展示。
6. 教学反思通过实验和探究让学生能够更加深入地认识藻类植物的基本特征和分类，同时也能够了解藻类植物在生态系统中的作用以及实际应用。
在教学中，我们要注意调动学生的兴趣，鼓励学生多问问题，带领学生探究问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
藻类植物 教学设计
一、课标分析
义务教育《生物学课程标准》的“概述藻类植物的主要特征与人类生活的关系”、是《课程标准》第八大部分“生物多样性”的具体内容。
藻类植物的特征及与人类生活关系的知识对学生认识地球上生物的多样性，理解保护生物多样性对于人类的生存和发展以及学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
表一 课标要求及教学建议列表
《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教学行为的方向、目标、效益准则，所以每位教师必须熟读课标，研究课标。
首先，对每条标准进行分解，确认其中的行为动词—— “描述”、“列举”、“说明”的要求，进而依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其 学习水平（知识目标的水平要求划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求划分为模仿、独立操作两种种水平）。
接下来，依据“行为条件” 分析课程标准对学生“学习过程与方法”的要求，精心设计课程，上好每一堂课。
“概述植物藻类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”使用了行为动词“概述”，与之对应的水平要求是“理解”水平，促使学生能够把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。
基于以上分析，对《藻类植物》的学习，应通过实验、观察与思考、讨论等活动获得，通过有效组织课堂活动，让学生基于活动体验理解藻类植物的最基本的特征，从而让学生明确在生物圈中的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
二、教材分析
“藻类植物”是鲁科版初一下册生物第三单元第一章第一节，本课时是“生物圈中有哪些绿色植物”一章的开篇。
本节课的重点是通过实验，让学生明确藻类植物的主要特征。
通过实验和观察归纳藻类植物特征的方法是本节的难点。
《义务教育生物学课程标准》中对本节的要求是：概述藻类植物的主要特征和与人类生活的关系。
为达到课标要求，教材主要通过实验——观察衣藻和水绵的结构，观察海带加热后的颜色变化，得出藻类植物有叶绿体，能进行光合作用的结论；通过与平时常见的陆生植物形态的比较，得出藻类植物没有根、茎、叶分化的结论；教材通过图示的方法，简明得呈现了藻类植物与人类生活的关系。
三、学情分析
知识方面：六年级学生在初一上册，对动植物细胞以及植物体的结构层次、植物的叶片结构等知识已经有充分的学习，经过一个学期的学期，学生多次操作显微镜，显微镜的使用已经非常熟练。
能力方面：经过了半年的生物学的学习，学生基本已经适应初中学习，具备了一定的生物学知识和科学探究能力，具备一定的观察思考能力。
但是，这个时期的学生思维活跃，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望很强，充分利用学生的这些特点，创造条件，让学生多动嘴、动脑、动手，去发现、归纳、总结，人人参与到学习中来，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，进而形成正确的生物科学素养。
在教材最后点明了藻类结构极为简单，是地球上出现最早的植物，经过数亿年的漫长岁月，有些藻类逐步演变成现在各种各样的植物，从而明确了藻类植物在生物进化中的地位。
四、教学目标
具体内容
活动建议
概述植物藻类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系
认识校园内的植物并挂牌。
1.概述藻类植物的主要特征及其生活环境
2.说出藻类植物与人类生活的关系和在自然界中的作用
3.关注藻类植物的生存状况。
五、重点和难点
重点：通过实验，明确藻类植物的主要特征
难点：通过实验和观察归纳藻类植物特征的方法
六、课前准备
组织兴趣小组采集南阳河河水、各学习小组调查搜集莱州的海洋藻类，准备显微镜、酒精灯等实验器材
七、课时建议1课时
八、教学设计
授课环节教师活动学生活动
一、
南阳河景色导入新课
二、观察淡水藻类1.肉眼初识
2.显微探秘
（1）明确目的及实验步骤
（2）实验观察
（3）展示交流以及点评
播放拍摄的南阳河景色照片，组织学生明确
水域中的藻类植物，激发学生质疑后，明确课题。
组织学生分小组看一看，摸一摸南阳河水，
交流发现
教师点拨——水绵
组织学生阅读课本2-3页实验：重点了解“实
验步骤”中的1和2.
点拨一次实验完成1和2
出示观察任务和友情提示
巡视指导，将优秀的图像手机拍摄并上传到
电脑
展示几个小组观察到的物像
针对最典型的一副组织组长上台带领小组展
示交流（以水绵为主），交流后进行肯定和鼓励。
启发其余小组，继续交流其他发现
【预设一】衣藻
欣赏景色感受家乡秀丽
春水，之后，提出感兴趣的
问题。
学生观察到看到绿色丝
状一团，摸起来黏滑。
明确实验目的要求及实
验步骤
学生交流改进实验的
方法
看到的图像清晰，给其
他图像不清晰的提建议
学生评价物像提出观察
建议
组长上台主持，其余组
员台下交流发现
交流发现的绿色的多细
胞藻类（栅藻），动得小球
（4）讨论明确藻类的营养核形态特点
三、观察海洋藻类（1）课前调查——初识海洋藻类
（2）演示实验揭秘褐藻和红藻体色之谜
（3）微观探秘海洋藻类
a.实验观察
b.交流现象
【出示】观察过程中录制的学生显微镜中的
物像录像
【微课】展示兴趣小组搜集的衣藻微课
点拨学生明确衣藻有叶绿体属于藻类植物
【预设二】栅藻
引导学生观察显微镜下的像
【出示】讨论题：
1.这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面
的哪些观察结果可以支持你的判断？
2.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物
有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
（问题下配上衣藻模式图，观察的水绵图、镊子
上的水绵、水培绿色开花植物。
）
教师及时总结并板书
【过】刚才我们观察了南阳河中的淡水藻类，
我们美丽的莱州湾又有哪些藻类？课前我们分组
调查了莱州湾中的海洋藻类，请各组上台展示交
流。
【引导一】学生观察调查搜集的藻类实物，
提出质疑，马尾藻为什么不是绿色的？
演示水煮马尾藻和石花菜实验
【引导二】马尾藻是否具有根茎叶？
组织学生用光显微镜马尾藻临时切片．巡视
指导学生并拍摄物像的照片
组织展示交流
对比马尾藻叶状体和迎春叶切片，进一步明
确马尾藻没有根茎叶的分化。
学生看到衣藻游动以及
绿色的叶绿体
进一步观察鞭毛和叶绿
体
根据栅藻有绿色的叶绿
体明确它属于藻类植物
讨论后交流答案
各小组上台展示交流
明确石花菜之所以不是
绿色，是因为它富含的藻红
素遮盖了叶绿体的绿色，马
尾藻是褐色是因为含有藻红
素和藻黄素遮盖了叶绿体的
绿色
分小组观察讨论
对比观察三个部位的切
片极为相似，得出没有根茎
叶的分化。
细胞之间非常相似
四、梳理归纳
五、藻类在生物圈中的作用（1）学生试着说（2）看视频后完善
五、链接生活-环保支招
六、
盘点收获
七、结束语
出示表格进行梳理
组织评价
组织基于生活经验交流
出示视频后交流
总结既有有利一面又有有害一面
出示我们莱州的南阳河部分河段出的水华以
及其他淡水藻类疯长现象，组织学生环保支招
教师出示调查的政府治理情况
通过本节课的学习，你有哪些收获？
藻类植物如此简单，大约在３０亿年前就出
现在海洋中。
是地球上出现最早的植物类群，有
些藻类逐渐登陆地，一步步演变成现在的各种各
样的植物比如【PPT云峰山的松树、崖上银杏、
大基山墙藓、蕨类】这些植物又有哪些特点？你
想知道吗？下节课我们继续探究！
藻类
植物
营养形态结构分类
学生完成表格
交流答案
吃－食用，还能制造氧气
观看视频
释放氧气站大气中的９０％
作为鱼的饵料、食用、药用
赤潮、水华，有害
学生交流
倾听关注，产生兴趣。