浅谈如何培养小学生的数学思维能力
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略一、培养小学生观察、感知和思维能力在小学数学教学中，教师首先要培养学生良好的观察、感知和思维能力。
在具体教学中，可以通过多媒体教学、教学实验等形式，让学生在观察图形、物体时充分使用眼睛、耳朵、鼻子、手等各种感觉器官，及时发现、感知、探索图形的特征及其间的联系。
引导学生进行积极思维，鼓励他们善于思考、善于提问、善于猜想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
只有通过多方位、多感官的体验和感知，学生才能更好地理解和掌握空间知识，形成健全的空间思维能力。
二、利用各种教学手段培养小学生的空间思维小学生的数学教育离不开教学手段的使用，教师需要巧妙地利用各种教学手段，培养学生的空间思维。
在教学中可采用拼图、立体模型、实物展示等教学手段，通过视觉、触觉、感知等方式，使学生更加直观地理解和感知数学空间的概念和特征。
在学习图形的过程中，通过拼图的方式让学生自己操作组合不同形状的图形，从而感受图形的内在联系和规律。
在学习立体图形时，可以让学生通过拼装立体模型的方式来体验立体图形的特征和性质。
通过这些实际操作，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的空间思维能力。
三、引导小学生进行空间思维的日常生活实践除了课堂教学之外，教师还应该引导学生在日常生活中，进行一些简单的空间思维实践活动，以加强他们的空间思维能力。
在学校的操场上组织学生进行几何图形的寻找游戏，鼓励学生发现操场上不同几何图形的联系和规律。
在生活中，学生遇到的各种问题，也可以通过引导，让学生利用空间思维进行解决，例如在摆放家具时，可以让学生通过空间思维找到最佳的摆放位置。
通过这些实践活动，可以使学生将空间思维与日常生活紧密结合，从而更好地理解和掌握空间思维的知识，提高其空间思维能力。
四、注重小学数学教学的思维导向在小学数学教学中，教师应该注重引导学生进行思维导向的学习和思考，培养他们良好的数学分析和解决问题的能力。
在培养学生的空间思维能力方面，教师可以通过举一反三、启发式提问、引导学生自主探究等方式，激发学生的求知欲，培养他们的创造性思维和空间思维能力。
浅谈小学低年级学生数学思维的培养策略
浅谈小学低年级学生数学思维的培养策略小学低年级是数学学习的起步阶段，学生在这个阶段对于数学思维的培养至关重要。
而如何培养小学低年级学生的数学思维，是每个数学教师都面临的重要课题。
下面，我们就浅谈一下小学低年级学生数学思维的培养策略。
要培养小学低年级学生的数学思维，就必须注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，学生只有具备了良好的逻辑思维能力，才能更好地理解和运用数学知识。
老师可以通过设计一些富有趣味和挑战性的数学问题，引导学生进行逻辑推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
老师可以设计一些逻辑推理的游戏或者谜题，让学生在游戏中体会逻辑推理的乐趣，从而培养他们的逻辑思维能力。
培养小学低年级学生的数学思维需要注重启发式教学。
启发式教学是指通过给学生创设具有启发性的学习情境，激发学生的主动探究欲望，引导他们主动发现问题规律，并从中汲取知识。
老师可以在数学教学中，设计一些具有启发性的情境，让学生通过实际操作和探究，主动发现数学问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
老师可以设计一些数学实验或者游戏，让学生通过实际操作去解决数学问题，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
要培养小学低年级学生的数学思维，就必须注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门实践性很强的学科，它更注重学生的解决问题能力。
老师可以通过设计一些生活化的数学问题，让学生在解决问题中学习数学知识，提高他们的数学思维能力。
老师可以引导学生通过数学知识解决日常生活中的问题，例如用数学方法解决日常中的计算问题，或者用数学方法制定规划布置活动等，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的问题解决能力。
要培养小学低年级学生的数学思维，需要注重培养学生的逻辑思维能力、启发式教学、空间想象能力和问题解决能力。
只有全面培养学生的数学思维，才能更好地提高他们的数学学习能力，为日后的学习打下坚实的基础。
希望每位数学教师都能够认真思考和实践这些培养策略，为小学低年级学生的数学思维培养做出更多的积极尝试和努力。
浅谈如何培养学生的数学思维能力
开展 观察 、 操作 、 猜想 、 推理 、 交 流等活动 。” 在数
学教学 中， 教 师应从 学生熟悉 的实 际生活 和 已有
的知识 出发 ， 把学生 熟悉 和感 兴趣 的实例作 为认
知 背景 ， 有 意识 地把 生 活 问题 数 学化 ， 调 动起 学
个 因数乘
习 的主动性 ， 有利于学生运用多种思维方法 ， 通过
为 了不教 ，教会方法和思想 比教会知识本身更重 要。 ” 因此 ， 在数学教学 中， 教师不仅应该为提高学生
的基本数学素养而教 ， 而且还要把 培养学生的数学 思维能力贯穿于始终 ， 让学生真正成为学习的主体。
一
多角度 、 全方位 的分析探 索 ， 获得结论 ， 有 利于发
新知 的过程 中 ，提供 给学 生 的材料 要体 现探 索
性， 给学生 留有充 分 的思考空 间 ， 同样 地 提供 巩 固应 用知识 的材料 ， 也必须改变 过去传统 的练习 内容 和表述形 式 。例如传 统问题 “ 求 ｌ ２ 、 ｌ ５的最
大公 因数 ” ， 可 以表述为 “ 为 什么 １ ２不是 ６与 ｌ ８
而且还能起到触类旁通 、 举一反三的教学效果。
三、 运用对 比、 归纳总结的方法 ， 培养学 生思维的深刻性
在思维活动中 ， 思维的深刻性主要表现为对 事物 的分析 能力 ， 对 事物 的本质 概括 、 归纳 的抽 象程度 。数学是一 门严谨 的科学 。教师在教学 中 应 有意识地运用对 比、 归纳 总结 的方法培养 学生 深刻的思维 能力 。
结论 ， 而后让学生 进行大量 的练 习 ， 这样 做 ， 学生 的思维能力没有得到更 深层 次的发展 。这部分 内 容如何设计教 学 ，更能发展学生 的思维 呢？笔者 认为 ， 让学生在教 师 的启发 下 ， 由已掌握 的“ 一个
培养小学三年级孩子的数学思维能力
培养小学三年级孩子的数学思维能力数学思维能力对孩子的发展至关重要，它能够培养孩子的逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学三年级这个阶段，我们应该如何有效地培养孩子的数学思维能力呢？本文将探讨一些有效的方法。
一、培养兴趣首先，要培养孩子对数学的兴趣。
毕达哥拉斯曾说过：“数是宇宙的语言。
”数学是一门美妙的学科，通过数学，我们可以深入了解世界的本质。
因此，让孩子认识到数学的重要性，并激发他们的兴趣是非常重要的。
可以通过游戏、实践、趣味的数学题目等方式，让孩子在愉快的氛围中学习数学。
二、启发思考在教学中，我们要注重培养孩子的思维能力。
不要仅仅关注计算和答案，而是注重思考过程。
例如，教授孩子解决问题的方法时，可以引导他们思考解决问题的不同途径，并鼓励他们开展自己独立的思考。
同时，要教会孩子如何提出问题和解答问题，通过对问题的深入思考，能够培养他们的问题分析和解决问题的能力。
三、实际应用数学的实际应用是培养孩子数学思维能力的有效方法。
在教学中，我们可以将数学与日常生活结合起来，让孩子发现数学的实际运用价值。
例如，在购物时计算找零，或者在测量时使用尺子、量杯等工具。
通过这些实际操作，孩子能够更好地理解数学的概念，并将其应用于实际生活中。
四、拓展思维数学思维能力的培养需要进行系统性的训练。
在小学三年级，我们可以通过拓展思维训练来提高孩子的数学思维能力。
例如，进行数学游戏、解决有挑战性的数学问题等。
这些活动可以激发孩子的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
五、小组合作小组合作是培养孩子数学思维能力的有效途径之一。
通过小组合作，孩子们可以相互交流和思考，共同解决问题。
这样可以培养孩子的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
同时，他们也能够从其他孩子的思维中学到不同的观点和解决方法，提高自己的数学思维能力。
六、巩固与反馈一个重要的环节是巩固与反馈。
在教学中，我们需要及时给予孩子反馈，帮助他们发现和纠正错误。
同时，要及时巩固所学的知识，通过练习和复习来巩固孩子的数学思维能力。
提升小学一年级学生的数学思维能力
提升小学一年级学生的数学思维能力数学思维能力在小学阶段是培养儿童逻辑思维和解决问题能力的基础。
为了提高小学一年级学生的数学思维能力，我们可以采取以下策略：1. 建立数学学习兴趣学习兴趣是激发学生学习数学的动力。
教师可以通过组织趣味数学游戏、数学故事讲解等方式，培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
2. 引导学生发散性思维发散性思维是培养创造力和解决问题能力的重要方法。
教师可以通过提供多种解决问题的方法和思路，引导学生从不同的角度思考数学问题，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
3. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心。
教师可以通过进行逻辑推理游戏、解决数学谜题等方式，培养学生对逻辑关系的敏感性和分析问题的能力。
同时，教师可以引导学生学会运用逻辑思维来解决实际生活中的问题。
4. 运用教具和游戏提升学习效果小学一年级学生的数学思维能力发展仍处于初级阶段，教具和游戏可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
教师可以利用计数棒、拼图、数学卡片等教具，结合游戏形式进行数学教学，增加趣味性和参与度。
5. 鼓励学生进行数学探究数学思维能力的提升离不开学生自主探究。
教师可以利用课余时间或小组活动，鼓励学生自己思考和解决数学问题，提供一定的指导和支持，让学生从错误中学习，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
6. 实践与应用将数学知识应用到实际生活中是提高数学思维能力的有效方法。
教师可以组织数学实践活动，如购物计算、测量绘图等，让学生亲身经历数学的应用场景，增强他们对数学的实际认知和兴趣。
7. 家校合作促进数学思维能力的提升家庭和学校是儿童成长的两个重要环境，家校合作可以促进小学一年级学生数学思维能力的提升。
家长可以在日常生活中与孩子一起进行数学活动，如一起做饭、购物计算等，鼓励孩子通过数学思考解决问题。
通过以上策略的实施，可以有效提升小学一年级学生的数学思维能力，为他们打下坚实的数学基础，培养出优秀的数学思维和解决问题的能力。
浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力
浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力数学逻辑思维能力是指通过推理、归纳和判断等思维方式，对数学问题进行处理和解决的能力。
对于小学生来说，培养数学逻辑思维能力非常重要，不仅可以提高解决数学问题的能力，还可以培养他们的分析、推理、判断等综合能力。
那么，我们应该如何培养小学生的数学逻辑思维能力呢？本文将从游戏、实践、启发和辅助教学等角度进行浅谈。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中的教学方法。
相比传统的教学方式，游戏化教学法更能激发小学生的学习兴趣和积极参与。
在数学教学中，可以通过设计一些有趣、富有挑战性的数学游戏来培养小学生的数学逻辑思维能力。
比如，可以设计一款数学迷宫游戏，让学生在迷宫中解决一系列数学问题，每解答正确一题就前进一步，通过游戏的方式帮助他们锻炼数学逻辑思维能力。
二、实践教学法实践教学法是指通过实际操作和实践活动中学习知识和培养能力的教学方法。
在数学教学中，可以把课堂教学与实践相结合，让学生亲自动手去操作、观察和实验，以培养他们的逻辑思维能力。
例如，在教学几何图形的概念和性质时，可以让学生亲自使用尺子、直尺、圆规等工具进行测量和绘制，让他们在实践中感受和理解几何图形的特点。
通过实践，学生能够更深入地理解数学概念，培养分析问题和解决问题的能力。
三、启发式教学法启发式教学法是指通过启发和激发学生独立思考和解决问题的教学方法。
在数学教学中，可以通过给学生提供一系列有启发性的问题来培养他们的逻辑思维能力。
这些问题不仅有一定难度，还能引发学生对数学问题的思考和探索。
例如，可以给学生出一道数学游戏题，让他们利用已学的知识和逻辑推理来解答。
通过解答这类问题，学生可以锻炼逻辑思维能力，培养思考问题和应对问题的能力。
四、辅助教学法辅助教学法是指通过使用教具、工具和技术等手段来辅助教学的教学方法。
在数学教学中，可以通过使用教学辅助工具来培养小学生的逻辑思维能力。
例如，可以使用数学拼图、数学积木等教具来帮助学生进行数学问题的解决。
浅谈如何培养小学生学习数学的思维能力
发现 现问题 开始 的，发 现 问题 是解决 问题起 点 ，也 是解决 问题 过程 的动力 之一 。发 现问题 后还需 要进一 步 明白问题 实质 ，只 有 问题弄 明 白了 ，思 维活动 才有一 定方 向 。明确 问题就 要找 出 问题 关键所 在 ，它需 要把 问题加 以分析 ，才能 找到解决 问题 的
移 默化地使 学生 获得 一些 思维 的方法 。教师在 教学过 程 中精心 设 计 问题 ，提 出一些 富有 启发 性 的问题 ，能构 激 发学 生思 维 ， 最 大 限度 地调动 学生的 积极性 和主动 性 。学 生的思 维能力 只有 在思 维 的活跃状 态 中 ，才 能得 到有 效 的发展 。在 教学 过程 中 ，
了学生对 知识 的理 解 ，又 推动 了思维能 力 的发 展 。又如在 教学 两三步计 算 的文字 题时 ，在讲解 完例题 、巩 固练 习之后 ，我让
时又是对 旧知识 、旧经验 的引伸 和发 展 ，学 生的认 知活动 也总 是 以已有的 旧知 识和经 验为前 提 。鉴 于此 ，每教一 点新知 识都
一
的问题 ，这样就将 每位学 生 的思 维活动 都激 活起来 ，通过正 确 的思维方 法 ，掌握 新学 习的知识 。在提 出问题 的过程 中我们 应 该 注 意 提 问 的 内容 和 方 法 ，提 问 过 于 简 单 总 是 “ 对不对 ？ ” “ 懂 不懂 ？ ”不 能激发 学生 的思维 ；提 问的 问题 太大 ，或者提 问 不 明确 ，学生都 无法 回答 。我们 要善 于提 问 ，逐步 培养学 生掌 握 分析与 综合 、归 纳和演 绎 以及类 比等 常用 的 逻辑思 维形 式 。 例 如在应用题 的教学 中 ，当学 生仔 细读 题 ，边读 边想 ，弄清题 目内容 ，并 能复述 题意后 ，教 师可 以适 当 提些 问题 进行 启发 ， 如： “ 题 目给 的条件 有什么作用 ？ ” 、 “ 要 求 的这 个 问题 必须 知 道 哪些条 件？ ” 、 “ 题 目了这几句话 是什么意 思？ ” 、 “ 根 据这 个 条件你能 得出哪些 结论？ ”等等 ，引导 学生 自己逐 步想 出办法 ，
浅谈如何培养小学生的数学思维能力
浅谈如何培养小学生的数学思维能力导读：本文浅谈如何培养小学生的数学思维能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力河北省无极县角头学校孟彦红学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。
加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。
那么，在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？一、注重激发兴趣，培养学生思维能力学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
可见兴趣对于学习数学的重要性。
因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。
例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。
学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。
在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
三、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
浅谈学生数学思维能力的培养
浅谈学生数学思维能力的培养数学作为一门核心科目，在学科体系之中占有相当重要的地位，它是培养学生思维能力的有力武器。
数学不仅要求学生掌握科学知识和数学技能，更需要塑造学生的数学思维能力。
因此，学生数学思维能力的培养是非常必要的。
本文将讨论学生数学思维能力的培养。
一、认识数学思维数学思维是指通过数学的方法、逻辑、思维方式，对数学问题进行深入探讨和思考的能力。
数学思维被认为是一种广泛的学科性思维，它不仅包括数学中的思维方式，也包括其他学科的思维方式。
数学思维能力是学生在日常学习中需要进行的思维活动，它需要通过创新性的思维方式，深入探讨和研究数学问题，以达到培养学生的批判性思维和创造性思维的目的。
二、培养数学思维能力的方法1. 引导学生构建概念数学思维的关键是对概念的理解。
因此，如果老师要培养学生的数学思维能力，首先就要引导学生正确地构建数学概念。
通过实际问题引导学生实际上真实掌握概念，或让学生通过实际问题来发现数学概念，使学生能够了解数学概念之间的关系，掌握数学概念的本质特征，并经常向学生提出概念性的问题，唤起学生深入思考的兴趣。
这样才能真正培养学生良好的数学思维能力。
2. 基于实例的学习实例是学习的重要组成部分，通过实例练习可以培养学生的应用能力和思维能力。
老师可以选择具有典型性的实例题目，让学生通过解题过程掌握概念，在实践中学习。
例如，老师可以选择具有难度的应用题目，通过让学生尝试解决问题，试图寻找适当的解决方法，让学生从错误中汲取经验，并运用例子使学生更好地理解数学概念，加深学生的印象，培养学生抽象思维和逻辑思维能力。
3. 自主学习和自我评估数学思维能力的培养不能完全依赖老师，需要学生自主学习和自我评估。
学生自主学习是学习过程中自觉学习、独立思考和积极探究的重要表现。
自我评估是指学生在学习过程中发现自己不足的地方，及时调整自己的学习方法，寻找到提高的办法。
自觉为学生需要通过创新性独立的思考方式，充分发挥他们的潜能，自我调整和自我评价，锻炼真正的社会创造力和创新思维能力。
浅谈小学教学中数学思维的培养
浅谈小学教学中数学思维的培养
数学思维是指通过数学的学习和运用，培养和发展学生的数学思维方式和能力，使学
生能够理解、分析和解决各种数学问题的能力。
小学阶段是培养儿童数学思维的关键时期，因此如何在小学教学中培养数学思维成为了教师们的重要任务。
一、培养好奇心和探究精神
培养学生对数学问题的好奇心和求知欲是培养数学思维的首要任务。
教师可以通过多
样化的教学方法和教学手段，激发学生对数学问题的兴趣，引导学生发现问题、解决问题
的过程。
在小学教学中可以通过提出有趣的问题，让学生自由探究，培养学生的观察力、
分析力和解决问题的能力。
二、培养逻辑思维
逻辑思维是数学思维的核心能力之一。
小学阶段的数学教学应该注重培养学生的逻辑
思维能力。
通过积极引导学生理解和应用数学规律，引导学生进行逻辑推理和分析，培养
学生的思维严密性和逻辑性。
可以通过游戏、实验等方式，引导学生观察和发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
小学教学中培养数学思维是一个综合性的工作，需要教师根据学生的年龄特点和发展
需求，运用多种教学方法和教学手段，有针对性地培养学生的数学思维能力。
只有通过与
学生积极互动和合作，引导学生主动思考和解决问题，才能真正培养出具有创造性和创新
性的数学思维。
数学思维怎么培养小学
数学思维怎么培养小学引言数学思维是一种重要的思维方式，可以帮助小学生从事解决问题、推理论证以及观察模式等多种数学活动。
培养小学生的数学思维能力既是培养综合素质的需要，也是培养未来科学家和工程师的必备条件。
本文将介绍一些培养小学生数学思维能力的方法，旨在帮助家长和教师更好地开发小学生的潜力。
1. 培养好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是培养数学思维的基础。
家长和教师应该努力激发小学生对数学问题的兴趣，以及对数学背后规律的探索欲望。
可以通过组织有趣的数学游戏、谜题和竞赛等活动，让小学生在玩乐中培养对数学的兴趣和热爱。
2. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维不可或缺的一部分。
家长和教师可以通过启发式的提问和推理训练等方式，培养小学生的逻辑思维能力。
例如，可以给小学生提出一些有关数学问题的假设，引导他们用逻辑推理的方式进行解决。
这样的训练可以帮助小学生培养处理问题的能力和思维的灵活性。
3. 强调实际应用数学是一门实际应用广泛的学科，在生活中随处可见。
家长和教师可以通过引导小学生观察身边的事物，了解数学在实际生活中的应用场景。
例如，可以通过测量周围物体的尺寸和重量，引导小学生理解数值的概念。
同时，也可以通过实际问题的解决，让小学生体会到数学在解决实际问题中的重要性。
4. 培养问题解决能力数学思维的核心是解决问题。
家长和教师可以鼓励小学生主动思考和提出问题，并引导他们学会用数学的方法解决问题。
可以通过布置一些有挑战性的数学问题，激发并培养小学生的问题解决能力。
同时，也可以让小学生参与数学建模和实验等活动，培养他们的问题分析和解决能力。
5. 培养团队合作精神数学思维的培养也需要强调团队合作精神。
家长和教师可以组织小组活动，让小学生共同探索和解决数学问题。
通过与同伴合作，他们可以相互借鉴和促进，共同发展数学思维能力。
同时，也可以通过数学竞赛等活动，激发小学生的竞争意识和团队精神。
结论数学思维的培养是一个长期而复杂的过程，需要家长和教师的共同努力。
小学生的数学思维培养
小学生的数学思维培养从小学开始，数学对于孩子的学习和发展起着至关重要的作用。
良好的数学思维能力不仅能够帮助孩子在数学学科上取得优秀的成绩，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力以及创造力。
因此，小学阶段的数学思维培养显得尤为重要。
一、培养兴趣培养兴趣是数学思维培养的第一步。
兴趣是孩子学习的动力，只有对数学产生兴趣，孩子才会主动参与和投入学习。
在小学数学教学中，教师和家长可采用多种方法激发孩子的学习兴趣，如通过生动有趣的数学故事、游戏化的学习方式等。
同时，鼓励孩子多参与数学竞赛和数学类活动，培养他们的自信心和竞争意识。
二、启发思考数学思维的核心是思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应注重培养孩子的思维能力，引导他们主动思考。
可以通过提出问题、引导讨论、设计探究等方式，激发孩子的思考欲望和创造力。
同时，也要教导孩子在解决问题过程中要注意观察、分析和归纳，培养他们的逻辑思维和推理能力。
三、实践应用数学思维的培养需要与实际生活相结合，让孩子将学到的数学知识应用到实际问题中。
教师可以引导孩子通过制作模型、解决日常生活中的计算问题等方式，将抽象的数学知识具体化，提高孩子的数学应用能力。
同时，还可以培养学生的数学建模能力，引导他们通过数学方法解决实际问题，培养问题解决能力。
四、灵活多样数学思维的培养需要采用多种教学方法和策略。
教师可以根据孩子的认知特点和学习需求，采用启发式教学、探究式教学、游戏化教学等灵活多样的教学方法。
同时，也可以用多种练习和题型培养孩子的数学运算能力、问题解决能力和创造力。
在教学过程中，教师还应注重培养孩子的团队合作意识和交流能力，通过合作学习提高孩子的数学思维能力。
五、重视反思在数学教学中，教师和家长应重视对孩子学习的反思。
定期与孩子进行学习经验的分享和总结，了解他们在学习中的困难和问题，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
同时，也要鼓励孩子主动思考自己的学习过程，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
浅谈学生数学思维能力的培养
浅谈学生数学思维能力的培养一、培养数学兴趣学生对数学的兴趣是培养数学思维能力的前提。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，让学生感受到数学的美妙和神奇，从而培养他们对数学的兴趣和热情。
比如，引导学生参加数学竞赛、组织数学活动、讲述数学中的趣味故事等等，可以激发学生的兴趣和好奇心，进而提高他们的学习积极性和思维能力。
二、注重数学基本功的巩固数学基本功是数学思维的基础。
只有在基本功扎实的情况下，学生才能在数学学习中更好地理解和应用问题。
因此，教师在教学中要注重基本功的巩固和提高。
可以通过反复练习、加强记忆、注重梳理思路等方式，让学生掌握数学的基本知识和技能，提高他们的数学素养。
三、培养数学思维的方法数学思维是综合能力的体现，需要多种方法进行培养。
教师可以通过数学思维训练、数学思维启发、数学思维引导等方法，帮助学生掌握数学思维方法，提高解决问题的能力。
让学生在实践中体验数学思维的特点和优势，增强他们的数学感觉，激发他们的求知欲望和学习信心。
四、激发学生的创造力数学思维需要创造性。
在教学中，教师应该鼓励学生勇于挑战、敢于创新，让他们在发现问题、解决问题过程中积累经验，提高创造力。
可以通过提出具体的问题、开放性的讨论等方式，引导学生开展创造性思维活动，培育他们的探究兴趣和独立思考能力。
总之，学生数学思维能力的培养是一个长期而且动态的过程。
教师需要根据学生的实际情况制定相应的培养方案，利用多种方法培养学生的数学思维能力。
做好数学教育，培养数学思维能力，不仅能增强学生的综合素质，而且也有助于培养具有创新精神和实践能力的人才。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力思维是数学的灵魂。
教育要培养出社会主义现代化建设所需要的人才，独立思考和勇于创新的能力是人才的必备素质之一。
在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力。
培养学生初步的逻辑思维能力，是一项意义重大，但又十分艰巨的教学工作。
思维能力的培养需要研究的内容很多，如思维的方法和形式，教材中思维能力培养的因素，教学中培养思维能力的方法及小学生思维发展的年龄特点等等。
事实上，对于学生思维能力的培养，应该贯穿于教学的全过程。
下面结合我的数学教学实践，谈谈在小学生数学思维能力培养上的一些探索及体会。
一、创设教学情境，激发学生的求知欲兴趣是学生在学习活动中力求获得科学文化知识，探索新信息，探求真理的情绪体现。
数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程，一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现，知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。
在教学过程中，通过产生积极的情感，把知和情结合起来，就能激发学生的求知欲和学习兴趣。
知识的情绪色彩，不仅使学生的思维过程变得生动活泼，加深对问题的理解，对新信息的需求，而且使人长久难忘。
小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的求知欲,诱发学生进行思维呢？在进行新课之前，经常采用生动有趣的教学方法，使学生的原有知识发生矛盾，以激发学生的强烈的求知欲。
二、动手操作，促进思维获取知识激发学生的学习兴趣，不只是提出问题，还要贯穿于解决问题获取新知识的过程中，以动手操作，促进思维。
俗话说：“百闻不如一见。
”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。
在数学教学中，要重视学生的动手操作，因为操作是和数学学习过程紧密联系在一起的，学生在操作物面前必须用脑，通过思维指导操作。
例如在教学《圆的认识》时，当学生掌握了画圆的方法后，我要求学生任意画出一圆，把它剪下来，并画出这个圆的直径和半径。
培养四年级孩子的数学思维能力
培养四年级孩子的数学思维能力数学是一门重要而又有趣的学科，对于孩子的发展来说，培养良好的数学思维能力至关重要。
在孩子四年级的学习生涯中，家长和老师应该采取一系列的措施，帮助他们建立坚实的数学基础，并培养他们的数学思维能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略。
1. 实践重于理论在四年级时，孩子们开始接触更加具体和实际的数学概念，因此实践是非常重要的。
通过实际操作，孩子们能够更好地理解数学概念，并将其应用于实际生活中。
例如，可以利用日常生活中的问题，如购物计算、时间管理等，让孩子们亲自动手解决问题。
这样的实践活动不仅能够培养孩子的数学思维能力，还能增强他们的实际应用能力。
2. 游戏化学习游戏是孩子们学习数学的最佳途径之一。
通过游戏，孩子们能够在轻松的环境中学习和运用数学知识。
一些数学游戏可以帮助孩子们发展逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
家长和老师可以使用数学棋盘游戏、数学拼图、数字迷宫等活动来激发孩子们的学习兴趣，并在游戏中培养他们的数学思维能力。
3. 多样化的学习资源为了培养孩子们的数学思维能力，我们需要提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括绘本、数学玩具、互动教具等。
绘本可以帮助孩子们理解抽象的数学概念，并将其与故事情节相结合。
数学玩具和互动教具可以让孩子们通过实践操作来学习数学。
通过提供多种多样的学习资源，我们可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 个性化的学习计划每个孩子都是独一无二的，他们在学习数学的过程中也会存在差异。
因此，制定个性化的学习计划非常重要。
家长和教师可以根据孩子的兴趣、能力和学习风格来制定合适的学习计划。
一些孩子可能对几何学感兴趣，而另一些孩子可能对代数学更有天赋。
通过个性化的学习计划，我们可以更好地满足孩子们的需要，帮助他们发展数学思维能力。
5. 激励和奖励在培养孩子们的数学思维能力过程中，及时的激励和奖励是非常重要的。
当孩子们取得数学上的小成就时，我们应该及时给予肯定和鼓励，以激发他们继续努力学习的动力。
浅谈如何培养小学生学习数学的思维能力
浅谈如何培养小学生学习数学的思维能力【摘要】培养人的创造能力，应该从培养人的创造性思维能力入手。
小学教育阶段是培养学生创造能力的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创造性思维显得尤为重要，是素质教育的重要内容之一。
国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。
【关键词】培养；思维能力新课标指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。
”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。
因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。
那么，在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？通过多年的教改实验，我认为培养学生思维能力我们可以试着围绕这些方面进行：1优化比较，引导思维认识俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础”，正确思维的主要方法是比较，在教学中，引导运用这一方法，就能使一些表面实异的概念或研究对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。
在充满活力的课堂上，学生既有智慧的火花，也有错误的泥沙，教师应当随时捕捉这一信息，巧妙地引导学生的认识，加以对比，在教师的引导比较中，让学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的“异”或“对”来。
从而加深对概念的理解和认识，同时学生学会了解辩证思维的方法——比较。
2鼓励学生质疑，诱发创新欲望质疑是创新的开始。
陶行知说过:“发明千千万，起点一个问。
”数学是由问题产生和发展起来，而问题的产生与解决离不开质疑，没有质疑就没有探索、就没有思维、就没有创新。
因此注重学生质疑能力的培养，对提高教学质量和发展学生的创新能力大有裨益。
在小学数学教学中，教师应引导学生“不唯书，不唯师”，鼓励学生勇于质疑、争论和大胆发表自己的意见，注意引导他们全面分析和思考问题，克服思维的表面性和片面性。
同时还要鼓励学生敢于提出问题，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是培养学生善于进行变革和发现新问题或新关系的能力，让学生敢于质疑。
浅谈如何培养学生的数学思维能力
二、 在练 习中培养思维能力 法是在 落实前两者 的基础上 ， 注重安排 思考型练 习 ， 以利 于思维
能 力 的训 练 。
进 激 起 数学中的练 习题 ， 大致分 为模仿型 、 固型和思考型 。我的做 很 多 ， 而 “ 发 ” 学 习 下一 内容 的积 极性 。 巩
如： 在用 公式法进行 因式分解 的课 题里 ， 我设计 了这样 一个 练 习：多项式 ＋ ｙ 是不是完全平方式 ？如果不是 ， 明理 由， “ ＋ 说 并改成完全平方式。” 学生对照完全平方公式 ， 容易想到改写 中间 项 为 ２ｙ ｘ ，接着 教师在设 问 ： 这个解法 的立足 点是第 一项 和第 “
的， 并且是有序可循 的。但在实际教学过程 中， 学生的思维活动有 时间让他们 独立思考 ， 再利用 自习时间组织学生讨论 ， 让他们说说 时远离 了教师的设想 ， 至是教师没法估计到的 ， 时 ， 甚 这 就要 因势 自己的思路 和解题理 由 ， 教师再适 当地点拨 ， 使学生“ 然开朗” 豁 。 利导 ， 充分 调动学生思维 的积极性 。我 主要从 以下几方面来谈谈 这 样 ， 大 学 生 的 思路 ， 扩 活跃 学 生 思 维 ， 了解 题 目变 化 范 围 ， 握 解 掌
培养学生的 自学能力 ， 是教育面向现代化的一个重要问题。 学 生在初 中三年的时间里 ， 要有一个统筹 的安排 ， 这里要处理好课 内 我认为 ， 内教师的“ 与学生的“ 要密切地结合起来 ， 课 教” 学” 既
例 如 ： 习了等腰 三角形后 ， 学 我针对某些 学生满足 于一 知半 与课外 、 教师的主导作用与学生的主体作用这两个关系。 实质等 一些 思维 上的毛病 ， 向学生提问 ： 已知等腰三角形的一个 要大胆放手让学生 自学 ，又要 耐心 细致地 帮助他们通过看书 、 “ பைடு நூலகம்
小学生数学思维培养
小学生数学思维培养数学是一门重要的学科，它不仅能够培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，还可以锻炼他们的观察能力和创造力。
因此，对于小学生来说，培养数学思维至关重要。
本文将探讨如何有效地培养小学生的数学思维。
一、培养数学兴趣数学兴趣是培养数学思维的基石。
教师可以通过生动有趣的数学教学活动，如数学游戏、数学趣题等，吸引学生对数学感兴趣。
同时，教师还可以向学生介绍一些与数学相关的应用场景，如建筑设计、编程等，让学生意识到数学在生活中的重要性，从而激发他们对数学的兴趣。
二、注重问题解决能力的培养数学思维的核心是解决问题的能力。
在教学中，教师应该重视培养学生的问题解决能力。
可以通过提供一些开放性的问题，让学生多角度思考，多种方法解决问题，激发他们的思维潜能。
同时，教师还可以组织一些数学项目活动，让学生在实践中学习解决问题的方法和策略，提高他们的解决问题的能力。
三、培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的基础。
因此，教师在数学教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过让学生进行逻辑推理、分析问题的方法，引导他们培养逻辑思维的习惯。
此外，教师还可以设计一些数学推理题，让学生在解题过程中锻炼逻辑思维能力。
四、培养抽象思维数学是一门抽象的学科，培养抽象思维对于学生掌握数学知识至关重要。
教师可以通过引导学生进行数学符号的运用、数学公式的推导等活动，让学生逐渐理解和掌握抽象概念，培养他们的抽象思维能力。
此外，教师还可以通过数学游戏、数学制作等方式，让学生在实践中体验抽象思维的魅力。
五、强调数学的应用数学是一门实用的学科，强调数学的应用可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以注重数学知识和生活实际问题之间的联系，通过解决实际问题的方式教授数学知识。
同时，教师还可以邀请一些与数学相关的人士或专家来学校进行交流，让小学生了解数学在不同领域的应用，从而增强他们对数学学习的主动性和积极性。
总结起来，培养小学生的数学思维需要综合运用多种教学策略和方法，从培养兴趣、解决问题能力、逻辑思维、抽象思维和数学应用等方面入手。
浅谈小学生数学思维能力的培养
数学学习与研究2015.18【摘要】小学阶段是逻辑思维能力发展的重要时期.因此,小学阶段,对学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的重要内容之一.随着新课程标准的不断深入发展,对学生数学思维能力的培养逐步被重视,数学思维能力对学生全面发展所起的作用也显得尤为重要.那么,如何在教学过程中有目的地提升学生数学思维能力水平呢?本文结合教学实践总结的经验,对如何培养小学生数学思维能力提出几条途径,以期抛砖引玉,为更好地培养小学生数学思维能力起到促进作用.【关键词】小学数学;数学思维能力;培养策略数学是一门强调思维活动的学科,小学阶段是逻辑思维能力发展的重要时期.因此,在小学阶段的数学教学中,培养学生数学思维能力是教学的重要内容之一.有人说:“数学是思维的体操.”这也印证了思维能力在学习数学过程中的重要性以及对学生全面发展的重要作用.一、数学思维能力的内涵及重要性(一)数学思维能力的内涵数学思维,顾名思义,是数学学习中所需要的一种特定的思维.可以说,数学思维是人脑按照一般思维规律对数学知识进行认知的过程.而数学思维能力是指在数学学习过程中运用数学思维,通过想象、推理、归纳和总结等发现数学问题、解决数学问题的一种重要的思维能力.数学思维能力通常包含理解能力、数字直觉能力、推理判断能力、空间想象能力以及分析综合能力等五个组成部分.(二)数学思维能力的重要性当今世界是一个科学技术日新月异的快速发展的社会,而一切科学技术的发展和进步,都离不开数学这一基础学科的知识做支撑和基础.因此,科技发展要从学生抓起,数学的重要地位逐步受到教育工作者的一致重视.在小学阶段数学教学过程中,积极培养学生数学思维能力能够帮助学生得到智力的全面发展,并且能够培养学生的判断能力等,让学生学会用数学武装自己,从而提高学生的综合能力.二、培养学生数学思维能力的基本原则在数学教学过程中对学生的数学思维能力进行有意识的培养,需要遵循以下两个基本原则,才能够达到事半功倍的教学效果.(一)激发学习兴趣的原则一切学习以兴趣为出发点才能够使学习者轻松、有效地获得知识,掌握技能.在数学教学中,善于及时激发学生的学习兴趣更有着重要的作用.兴趣能够使枯燥、抽象的数字变得有趣、生动,从而使学生能够有意识地、主动地去探索数学学科的奥秘,发现问题,解决问题.(二)知识技能与情感统一的原则学习不是一个独立的活动,所掌握的知识也不是独立存在的,要引导学生善于将知识之间进行联系,通过自我理解、吸收等方法,使知识最终变成统一的整体.同时,在学习知识与掌握技能的同时,更要发展学生情感方面的能力,从而实现知识结构与认知结构的统一发展.只有这样,才能使学生在学习知识的同时,能够全面发展自己的能力,全面发展自己的身心.三、培养小学生数学思维能力的途径和方法正因为数学思维能力的培养在小学数学教学中有着不可或缺的重要作用,探索小学生数学思维能力的培养方法和途径一直是教育工作者热衷和重视的工作.结合多年教育教学实践经验,本文从以下几个方面总结了能够有效培养小学生数学思维能力的方法和途径,以期抛砖引玉.(一)调动学生的积极性,促进学生积极参与思维过程数学学科的学科特点是抽象、逻辑性强.因此,在小学阶段的数学教学过程中,教师应充分调动学生的积极性,激发起他们的求知欲,从而使学生能够主动探究学习,促进其思维能力的发展.1.激发学习兴趣激发学习兴趣是调动学生积极思维的有效途径.心理学家认为:“兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,是积极探索某种事物的认识倾向.”因此,首先要有兴趣,才能使学生全神贯注、主动地投入到学习过程中.2.激发数学思维动机心理学家认为:“动机是引发活动的倾向,并且能够维持活动的持续进行.”教师应有意识地挖掘知识因素,并根据学生的特点引导学生产生思维的动机.3.培养学生对数学的积极情感我国著名数学家华罗庚曾经说:“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际.”因此,培养学生对数学的积极情感,能够更有效地发展学生的数学思维潜能,从而促进数学思维能力的超常发挥.培养学生对数学的积极情感可以通过让学生在现实背景下去感知数学知识,例如亲近大自然的活动,贴近生活的活动等.(二)数形结合,强化思维的深度培养学生数学思维能力,需要将数学知识进行整合、联系,使学生建立知识间的逻辑关系.数形结合的方式能够让学生建立起抽象和具象之间的联系,从数量关系和空间形式之间找到联系点,探索数学知识的本质,从而发现问题,分析问题,解决问题.因此,要求教师在数学教学工作中能够借助直观化的具体图形解释数量关系等,从而强化学生思维的深度.(三)联系实际生活,实现教学目的理论来源于生活实际,并且作用于生活实际.学习数学也是为了能够更好地指导生活实际,使生活变得更加便捷、美好.因此,教师在数学教学过程中有必要结合自己丰富的生活经验,将数学知识与现实生活有效结合起来,通过生活中的真实事例帮助学生理解数学理论知识,并引导学生运用所掌握的数学知识创造更美好的生活,从而培养学生的数学思维能力,提高学生的数学学科的整体水平.(四)培养学生的语言表达能力,促进数学思维能力的发展思维能力与语言能力密不可分.语言是思维的外显,而思维则是语言的内隐.同时,在数学教学过程中,语言也是师生间、同学间相互沟通的重要工具.因此,小学生数学思维能力的形成与发展离不开语言的表达,教师应在教学实际中善于运用生动的语言拨动学生心弦,从而激活学生的思维能力.总之,小学生数学思维能力的培养是教师应一致探索、重视的重要教学任务和目标,也是提高数学教学质量的关键所在.培养小学生数学思维能力的途径和方法需要教育工作者在实践中不断探索,不断完善,才能找到适合每一名学生思维能力发展的有效途径和方法.浅谈小学生数学思维能力的培养◎邵秀莲(吉林省德惠市第二实验小学130300). All Rights Reserved.。
浅谈数学课堂如何培养小学生的思维能力
浅谈数学课堂如何培养小学生的思维能力《数学课程标准》明确提出：“结合相关内容的教学，培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。
”如果教师对此认识不够，忽视对学生思维能力的培养；或者虽然有培养学生思维能力的良好愿望，但由于方法不够妥当，效果就不够好，甚至会产生一些副作用。
因此开展对这一问题的研究是非常必要的。
我认为培养小学生的思维能力可以从以下几方面进行。
1 开展趣味教学，激发学生兴趣，是启动学生思维的钥匙一是要精心设计学案，把课上的有声有色，使学生学得有滋有味，刺激学生的兴奋点，促使他们肯于动脑，乐于思考；二是充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题。
在引入新课时，要有意识、有针对性地培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生在课堂上始终处于积极的思维状态。
2 创设教学情境，引起探索活动，是培养学生思维能力的关键学生学习思维的主动性和积极性，一般来讲不会自然涌现，关键取决于老师所创设的富有变化、能激发新异感的学习情境。
我们必须设计一些有价值的问题，环环相扣，直逼目标，以达到突破思维难点之目的。
教师可以向学生提问，更要鼓励和提倡学生向老师质疑。
这样才能鼓励学生勤于思考，敢于思考。
在这一方面，教师要有一个端正的态度：一是不怕被学生问倒，更不能不懂装懂。
二是回答学生的问题要周密，并能起到引导作用。
3 加强语言训练，重视口头表达，是培养学生思维能力的润滑剂语言是思维的工具，思维则是靠语言来表达，人们总是运用语言来进行思维活动的。
小学生的思维与小学生外部语言几乎是同步发展的，所以对学生语言的训练，应该贯穿于思维能力培养的始终。
一是注意语言训练的阶段性。
不同阶段要有不同侧重，低年级学生的思维处于有声思维阶段，在思维活动中往往多伴随自己说话的声音。
如在做题时，嘴里要念叨，边做边说，这是低年级学生思维的特点，不说话，思维就无法顺畅进行。
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浅谈如何培养小学生的数学思维能力
教育教学理论认为，数学教学实质是数学思维活动的教学，人的思维品质表现为灵活性、敏捷性、独创性等。
因此，在教学中，教师要适时地创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性、主动性，激发他们去发现、去探索、去创造。
1.创设问题情境
情境是某种场合下的一种氛围，是人的身心投入在一定情景的一种状态。
在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中摄取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，这便是创设问题情境。
好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
比如在教学“小数的性质”一课时，为了引起学生的学习兴趣，我讲了一个故事：一天，唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴难捱，八戒自告奋勇去买吃的，他一眼看见水果店里摆放着白里透红的苹果，上面写者2.50元，可八戒兜里只有两元五角钱，一时间八戒没了主意，急得团团乱转……同学们，想不想帮帮可怜的笨八戒？同学们都说想，可不知怎么帮。
我告诉大家：“只要课上认真听讲，积极动脑思考，肯定能帮助八戒想出好主意。
”一个简短的故事，加之我有趣的引导，激
发了学生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。
2.创设质疑情境
古人云：“学起于思，思源于疑。
”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现。
学生的积极思维往往是从“疑”开始的。
因此，我在教学中时时注意留给学生质疑问难的机会。
如：讲了运用“四舍五入法求小数的近似值”后，我问：“还有不明白的地方吗？”一位同学问：“11.395保留两位小数，千分位满5向前一位进1，9+1=10，这时百分位应该是0，根据小数的性质，0可以省略，等于11.4，为什么约等于11.40呢？”我及时肯定：“这位同学的问题提得非常好，你们谁能帮助他解决这个问题？”课堂上顿时活跃起来，许多同学说出了各自的想法。
这证明：在课堂教学中，只有敢于让学生质疑，才能激起学生思维的火花，只有学生的质疑，才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣，进而使学生的思维能力得到发展。
3.创设操作情境
操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协同活动，是对客观事物形态感知的过程，又是把外部活动转化为语言形态的智力内经方式。
在操作过程中手使脑得到发展，使脑变得更加明智；脑使手得到发展，使手变成聪明的工具，变成思维的镜子。
有人实验得出：人对知识的吸引，如果只是听和看的话，只能吸收百分之五十，加上动手的话，则能吸收百分之九十。
由于小学生的思维处于形象思维向抽象思维的
过度阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，再加上儿童本身具有好动的特点，所以操作是小学生思维的源泉。
因此，在小学数学课堂教学中我抓住动手操作这种学习方式，让学生的新知在操作中掌握，技能在操作中熟练，方法在操作中创生，使学生在操作中体验到思维的乐趣。
例如教学“三角形面积的计算”时，课前我让每个学生剪两个三角形。
上课时我说：“今天，我们学习三角形面积的计算，看谁能用手中的学具，把两个三角形拼成已经学过的图形，然后猜一猜三角形的面积如何计算。
”小组操作后得出两种结论，一种是无法拼，一种是可以拼成平行四边形。
我让第二种拼法的学生展示他们如何做的，学生经过实践——认识——再实践——再认识这一过程，最后得到统一的结论：“两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，从而顺利地推出三角形面积计算公式。
”教学实践我体会到，在数学课堂教学中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。
只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，使学生创造性地参与探索活动。
4.创设趣味情境
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的激素。
教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强思维的内驱力，解决学生思维的动机问题。
小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
如：我在教学“圆柱的侧面积”一课
时，就采用了直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。
学生们在我的引导下，把圆柱学具展开后，认真观察、讨论。
“经过你的观察，圆柱体的侧面积展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出立即激起了学生思维的火花，启迪了他们的创新意识。
有的说是长方形，有的指着自己的圆柱体演示说：“如果圆柱体的底面周长和高相等，侧面积展开就是一个正方形。
”还有的学生回答：“如果盐圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形。
”学生之间经过辨析、讨论、互相补充，最后达成共识：无论圆柱体的侧面展开是什么形状，它的侧面积都是底面周长乘以高。
这堂课，通过教师的直观演示，学生的动手操作，将原来抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲望，引发浓厚的兴趣，老师提出的问题深深地吸引着他们，启迪着他们的探索意识，圆满地完成了一次创造性活动。
5.创造反思情境
反思是数学活动的核心和动力。
《课标》指出：在小学阶段要初步形成评价与反思的意识。
因此在课堂教学中，我们教师要有意识地培养学生的反思习惯。
一堂课后要引导学生进行反思：“我是怎样推导出这个定义、公式的，我本节课最满意的地方是什么，不足是什么，今后应该注意什么。
”一个单元后要引导学生进行反思：“本单元给我印象最深的是什么地方，在知识链中还有哪些地方没有贯穿起来。
”这样，在教学中经常性地引导学生进行反思，能够使学生在反思中学
会学习方法，学会如何发现问题、思考问题，对培养学生的数学思维能力起着积极的作用。
总之，思维能力的培养能唤起学生学习的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
所以，教师在教学过程中要借助各种教学手段，使用多种教学方法培养学生的思维能力。