【1】ISAS教学法在高职空间教学中的应用
ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用
ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用作者：王咏梅来源：《职业教育研究》2012年第03期摘要：介绍了ISAS教学方法的理论基础和实施环节，并根据在公共英语教学中的具体应用实例，说明了ISAS教学方法在公共英语课程教学中的重要作用，对于改革公共英语的教学模式和提高高职学生英语综合能力具有重要的意义。
关键词：ISAS教学法；高职；公共英语；教学方法中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0106-02ISAS教学法的理论基础苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。
因此，在高职院校的课堂教学中最好的教学方法就是创设适当的情境引导学生自己去发现、主动去探究。
建构主义学习理论认为，知识不仅是通过教师传授获得的，更是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
因此，情境、协作、会话以及意义建构是学习环境中的四大要素。
同时提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，也就是说，教学过程应既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。
现代教育理念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和探索性学习。
在目前高职院校的公共英语教学中，存在着教学时间紧、教学任务重、学生学习能力差以及合作能力较差等问题。
因此，在本课程中，如何应用各种创新的教学方法培养学生的学习能力、分析能力以及团队协作能力就成为关键。
ISAS教学法ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，最初为NIIT 计算机高级培训教学体系中的一个重要组成部分，旨在培养学生通过各种途径搜索、整理和分析信息的能力。
ISAS教学法在高职药学类专业《基础能力实训》中的应用
ISAS教学法在高职药学类专业《基础能力实训》中的应用摘要：本文简要说明及探讨了isas教学法在高职药学类专业基础能力实训教学中的具体应用，并对引入该课程后的效果进行了评价分析。
关键词：isas教学基础能力实训实践中图分类号：g642 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155教育部提出高职院校要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，从而培养既具理论基础又有过硬实际操作能力和竞争力的人才。
在这一形势下，高职院校实践教学改革无疑成为教学改革的一个重要方面。
isas是information search and analysis skills 的缩写，即信息检索与分析技能。
该教学模式旨在培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力，让学生学会演示分析和趋势预测，提高综合素质。
与传统教学方法相比，它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体任务来驱动教学，使学生通过“学习—总结—提高”的过程逐步发挥主观能动性[1-2]。
对于高职药学类专业的学生而言，为专业课学习打基础的专业基础课理论性强，教学内容广，具有双重属性：第一，作为基础课，传授基础知识，为专业课学习奠定理论基础；第二，始终围绕培养学生的职业能力，又完全不同于其他基础课。
基础能力实训就是药学类专业学生进校学习完相关的专业基础理论课之后，为后续的专业课开设进行的一项十分重要的实践教学活动。
旨在通过实训使学生了解药品与基础化学等课程之间的关系，以增强感性认识，为今后的专业课程学习奠定基础，培养学生学习药学专业课的兴趣；使学生了解社会，接触实际，增强劳动观念，具备敬业精神和责任感，为今后走上工作岗位打下基础。
在以往的基础能力实训过程中，学生普遍反映实训与普通的实验无区别，缺乏学习热情。
为激发学生学习的动力，引导学生通过实践彻底掌握学习内容，提高教学质量，笔者在高职药学类专业《基础能力实训》环节采用了isas教学，取得了良好的效果。
模因论下ISAS在高职商务英语翻译教学中的运用
同， 在 一定 的环 境 下 ， 会 存 在 一 定 的 变异 ， 彼 此 之 间 的复 制是 一种增 值关 系 ， 即 Ａ — Ａ ＋ Ａ ｒ ， 而 不 是 等 价 或 简 单 的 转 移 关 系 。模 因 的 生 命 周 期 分 为 四 个 历
精髓 保 留度 ， 越 忠实 ， 保 留 度 越 高 。模 因 的 传 播 是 动
态的， 而 非 静 态 。为 了 生 存 和 发 展 ， 每 个 模 因都 在 进 行 不 停地 复制 和传 播 ， 它 的 发 展 不 是 一 味 的 完 全 求
极性 ， 把课堂 主动权 还 给学生 ， 最 大 限 度 地 提 高 翻 译
ｉ ｔ ｓ ） 是 一种新 理 论 ， 以达 尔 文 进化 论 为 基础 ， 对 文 化
方 式外 ， 图 片 或 文 本 等 也 是 常 见 的 手 段 。 历 程 四 为 传 播 。模 因 的 复 制 和 传 播 要 尽 可 能 保 留 精 髓 部 分 ， 忠 实度 高 ， 保 留的越完 整 ， 越 不 失 真 或变 形 ， 保 持 它 的稳定性 ， 经 常采用 看得见 的 载体或媒 ０ １ ＂ 进行 ， 以 此
量， 能 弥补传 统教 育模 式的 不足 ， 并 能 为 其 他 教 学起 到 抛 砖 引 玉 的 作 用 。 关键词 ： 模 因论 ； 高职 商务英 语翻 译教 学 ； Ｉ Ｓ ＡＳ
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ（ ２ Ｏ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ６ ９ — ０ ３
多， 成 功 传 播 的 可 能 性 也 就 越 大 。 长 寿 性 强 调 模 因
基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究——以长沙民政职业技术学院为例
基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究——以长沙民政职业技术学院为例摘要：ISAS教学法是信息检索与分析技能的简称。
基于云平台教学空间在高职思政课程中开展ISAS教学法，要把握好分组、选题、探究、考核四个环节：分组的合理性是ISAS教学法顺利开展的前提，选题的开放性是ISAS教学法顺利开展的基础，探究的指导性是ISAS教学法顺利开展的关键，考核的公平性是ISAS教学法顺利开展的保证。
关键词：空间ISAS教学法高职思政教学2004年，中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件），意见指出：要“切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”。
[1]为了响应中央16号文件，长沙民政职业技术学院（以下简称我院）在2007年首先在软件学院开始推广使用ISAS教学方法。
ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，ISAS教学法即信息检索与分析技能，最初是印度国家信息技术学院（NIIT）课程体系中的重要教学模式，这种教学模式通常把学生以4—5人为单位分成小组，通过任务驱动的方式，让学生围绕一个主题通过各种途径来查找资料，在对资料进行分析整理的基础上，小组合作形成研究报告，制作PPT，并上台汇报演讲的一种教学方法。
因为“学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。
因此，在高职院校的课堂教学中最好的教学方法就是创设适当的情境引导学生自己去发现、主动去探究。
”[2]为顺应信息化发展潮流，我校积极改进教学手段，在2010年引进了世界大学城互联网云平台教学空间，世界大学城依托先进的云计算技术，以互助互学，交流分享为理念，为个人及机构建立一个功能强大的资源共享型交互式教育学习平台。
我校为每一位老师和学生均配备了世界大学城账号和密码，实现了人人有账号，个个有空间，教师利用空间上传课程资料，利用空间进行授课，利用空间布置和批改学生作业，利用空间进行考试；学生利用空间开展自主学习，利用空间完成老师布置的作业，利用空间和教师、学生进行及时的交流互动。
ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用
图 １ ＩＡＳ教 学 法 实 施 过 程 图 Ｓ
《
ＩＡ Ｓ Ｓ教 学 法在 公 共 英 语 教 学 中 的运 用
公 共 英 语 课 程 教 学 的 培 养 目标 是 培 养 学 生 在 英 语 学 习过
程 中获 取 新 知 识 及 信 息 处 理 、 于 思 考 、 立 学 习 等 方 法 能 力 勤 独 以及 培 养 学 生 的沟 通 能 力 、 队 协 作 精 神 、 生 分 析 问题 、 决 团 学 解 问 题 等 社 会 能 力 ：而 ＩＡ Ｓ Ｓ课 程 教 学 采 用 了一 种 独 特 的 教 学 方 法 ， 学生 为主体 ， 师为辅 助 ， 用具体 的任务来驱 动教学 ， 以 教 采 使 学 生 在 学 习 一 分 析 一 总 结 一 提 高 的过 程 中 逐 步 发 挥 主 动性 、 创 造 性 ， 造 自身 的个 性 。这 一 点 与我 们 英 语 教 学 中的 “ 塑 以学 生 为 中心 ” 的任 务 型 教 学 模 式 相类 似 ＩＡ Ｓ Ｓ课 程 教 学 的 用 意 在 于 引 导 学 生 开 阔 视 野 ．扩 充 知 识
基础 教学 研究
２１． ０２ ３
ＩＡ 教学法在高职公共英语教学中的运用 ＳＳ
王 咏 梅
（ 南铁 道 职 业 技 术 学 院 湖 南 株 洲 ４ ２０ ） 湖 １０ １
摘 要 ：介 绍 了 ＩＡＳ教 学 方 法 的理 论 基 础 和 实 施 环 节 ，并 根 据 在 公 共 英 语 教 学 中 的具 体 应 用 实例 ，说 明 了 Ｓ Ｉ ＡＳ教 学 方 法在 公 共 英 语 课 程 教 学 中 的重 要 作 用 ， 于 改 革 公 共 英 语 的 教 学模 式和 提 高 高 职 学 生 英语 综合 能 力 Ｓ 对 具有重要的意义。 关键词 ： Ｉ ＳＡＳ教 学 法 ； 职 ： 共 英 语 ； 学 方 法 高 公 教
在高职思想政治理论课运用ISAS教学模式常见问题及对策
结合起来 ， 形成一个体系 ， 也才能把前阶段所创建 的各种 数据库对象集成为一个数据库应用系统 ， 真正了解到学 习 这门课程 的实用性和意义所在。 ３ ． 合理运用教学方法 。数据库教学的实践性特征决定 了如果只是单纯的理论加实训 ， 学生在遇到问题时通 常无 法将 知 识 结构 转 化 为实 践 经验 ， 因此在 教 学 过程 中一定 要 增加 开 发应 用 环 节 ， 将 知 识 转化 为 技 能 。最好 的解决 方 法
一
竞赛的信息 ，信息显示举办竞赛的单位是长沙地区高职院 校， 参加竞赛 的对象是教师而不是学生 ， 一些老师因Ｉ Ｓ Ａ Ｓ 教 学模式操作起来比较麻烦 、 工作量大而不愿意采用， 没有打 算把Ｉ Ｓ Ａ Ｓ 项 目教学法作 为一种常态化的教学模式运用 ， 有 的学校教师竞赛完了便偃旗息鼓。如果以“ 运动式” 的方式
方式也可尝试改进一张试卷 的传统考核方法 ， 结合相关软 件的开发与试题库建设 ， 实现向无纸化考试 的转变 ， 有利于 更加真实有效地评定学生 的学习效果。 ５ ． 不断完善配套教学资源。完善《 数据库基础》 课程的 网络教学资源 ， 是辅助学生利用课余时间完成课程学习的
行 之 有效 的方法 ， 可 以解 决 目前课 程 教学 过 程 中存 在 的课 时量 不 足 问题 。课 程 网站 上 的教 师 授课 视 频 、 实训 动 画演 示、 手把手动画教学 、 单元配套练习及在线测试等 内容都可 以帮助学生温故而知新 ， 既直观又具有可反复性， 有利于学 生 学 习 主动 性 的提 高 ， 也有 利 于缓 解 教师 的教学 压 力 和教 学 负担 。 四、 结语
摘要： 将Ｉ Ｓ Ａ Ｓ 项 目教学法引入 高职思想政 治理论课教学 ， 是更好发挥学生主体作用 ， 培养学生 多方面综合能力 ， 增强 思想政治理论课教 学的针 对性和 实效性的重要举措 。然而 ， 在运用实践过程 中常常会 出现这样那样的问题 ， 但 只要 坚持 学生本位 ， 建立规 范的流程和 管理评价体 系， 对项 目任务进行精心设计 ， 加 强全程指导， 发挥典型示范作用 ， 就 可以化解 消极 因素 ， 积 累正能 量 ， 顺 利 推进 Ｉ Ｓ Ａ Ｓ 项 目教 学 法在 高职 思 想政 治 理论 课 教 学 中常 态化 运 用 。
基于ISAS模式的高职学生职业关键能力培养研究——以计算机信息管
2019年第7期【摘要】当前高职院校的教学内容比较偏重于学生职业技能的学习，而对于学生对于主动学习、信息的主动获取、团队之间的协作则关注较少。
ISAS 模式是一种以学生为主体的教学模式，本文介绍了ISAS 模式的主要内容，并分析了ISAS 模式的优点，以计算机信息管理专业课程为例，介绍了ISAS 模式在高职教学中如何提升学生的主动学习能力。
本文的研究内容结合了作者的教学实践，因而具有一定的借鉴意义。
【关键词】计算机信息管理；ISAS 模式；关键能力培养；教学实践当前我国的教育已经从原有的注重大学本科教育全面转向了职业化教育以及学术性教育并举，因而当前高职院校得到了一个前所未有的发展机遇。
在高职院校学生的培养中，如何锻炼以及提高高职学生的关键能力是各高职院校需要思考并解决的问题。
传统的教学理念在很大程度上限制了教师的教学思维，同时也限制了高职学生在学习过程中锻炼自己的能力。
ISAS 模式是Information Search and Analysis Skills)的简称，表示信息搜索与分析的技能。
这种提法最早源于印度一个学校课程体系中的一门课程，该门课程的目标为帮助学生在学习过程中能够互相合作，并且能够合理表达自己的能力。
目前国内已有学者对ISAS 模式在高职学校教学过程中的作用进行了研究，本文以计算机信息管理专业为例，结合作者本身的经验，研究ISAS 模式在高职教学中培养学生职业关键能力的作用，并探讨了ISAS 在实践中的一些简单应用。
一、ISAS 模式ISAS 模式是一种不同于传统教学的新型模式，目前已经在我国的很多高职院校课程中得到应用，这种模式将学生作为学习主体，教师通过课程设置若干题目，以几个人为一个小组对题目进行信息收集、准备报告、PPT 答辩等。
ISAS 模式特别适合计算机等相关专业的教学，有利于培养学校收集信息、信息归纳以及论述的能力。
ISAS 模式的最终目标是为了培养学生综合应用某项技术，同时培养学生对于某一个特定问题进行分析以及解决问题的能力，培养学生分工协作。
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈王小红（广东省新兴中药学校，广东云浮527400）［摘要］立足QQ平台，探究ISAS教学法于中职儿科疾病防治教学中的应用，随机选了广东省新兴中药学校16B农医1、2两个班的学生为研究对象，基于此，将1班设定为了实验组，将2班设定为对照组，前者采用题目中所用的方法，后者采用传统教学的方式。
在研究结束后，分别对两组学生的学习效果进行分析，结果表明，实验组学生的专业成绩明显优越于对照组的学生。
［关键词］QQ平台；ISAS教学法；中职儿科疾病防治［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）15-0086-02ISAS的中文含义是信息搜索与分析技能，从教学的角度去说，ISAS教学法主张教师在教学过程中，要以学生为中心，将自己视为学生学习过程中的辅助者，基于此，利用任务驱动的方式引导学生在“自主学习→自主总结→自主提高”这一过程中发挥自己的创造性与主动性，然后在这基础之上，逐步对自己的个性进行塑造。
[1]一般来说，在ISAS教学法下，学生需要以小组的形式去完成教师交代的任务，具体而言，学生需根据一个主题，充分利用各种可利用的途径去搜集资料，之后基于对资料的整理与分析，通过小组合作去撰写研究报告、制作PPT，最后还要选出代表上台汇报。
现阶段，随着人们生活水平的日益提高，儿童的健康越来越受关注，在这样的背景下，各基层医院对儿科疾病防治的要求也越来越高。
从中职教育的视角去看，加强农村医学专业学生的职业素质与专业素质培养是至关重要的。
在实际的教学中，我们发现，很多学生对手机、网络特别痴迷，甚至有不少学生已经到了废寝忘食的地步。
为了能够让学生有意义地利用手机、网络，即引导学生充分利用这些设备、资源提高自身的专业素质以及职业素养，笔者尝试通过QQ平台，利用ISAS教学法对农村医学专业的学生进行了实验，并取得了较好的教学效果。
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈【摘要】本文探讨了基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用。
首先介绍了ISAS教学法的概述，然后讨论了QQ平台在教学中的应用情况。
接着分析了中职学生在儿科疾病防治教学中的需求，并详细阐述了基于QQ平台的ISAS教学法在该领域的具体应用。
最后总结了这种教学法在疾病防治教学中的优势和局限性，并展望了未来研究方向。
通过本研究，我们可以看到基于QQ平台的ISAS教学法有助于提高学生的学习效果和教学质量，但也存在一些挑战和限制。
未来研究可以进一步探讨如何更好地结合在线教育平台和教学方法，以提升教学效果。
【关键词】关键词：ISAS教学法、QQ平台、中职、儿科疾病防治、教学应用、优势、局限性、研究展望、教学需求分析。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会经济的不断发展和人口老龄化趋势的日益明显，儿科疾病防治越来越受到人们的关注。
而中职教育作为培养专业技能人才的重要途径，对儿科疾病防治知识的教学也愈发重要。
传统的教学模式存在诸多问题，如教学资源有限、教学方法单一、互动性不足等，难以满足学生多样化的学习需求。
本研究旨在探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用，期望能够为提高教学效果、培养学生综合能力、促进教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用情况及效果。
具体目的包括：一、探讨ISAS教学法在中职教育领域的概念及特点；二、分析QQ平台在教学中的应用现状及优势；三、了解中职儿科疾病防治教学的需求与挑战；四、探索基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的具体实践方法与效果。
通过深入研究和分析，旨在为中职教育提供一种创新的教学方法，促进学生对儿科疾病防治知识的掌握与应用能力的提升，从而更好地满足中职学生的实际需求，培养具有实践能力和创新思维的优秀医学人才。
基于ISAS模式的高职学生职业关键能力培养研究
基于ISAS模式的高职学生职业关键能力培养研究摘要：随着社会经济的快速发展和教育的不断进步，高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，也日益受到了广泛的关注。
高职学生的职业关键能力培养成为了教育工作者和社会的共同关注点。
本文以ISAS模式为基础，通过对高职学生职业关键能力培养的研究和分析，以期为高职学生的职业发展提供一定的借鉴和指导。
一、引言在当今社会，高职教育的地位逐渐被人们所重视。
高职学生是国家建设中的重要力量之一，他们将成为社会中不可或缺的一部分。
高职学生的职业关键能力培养问题备受瞩目。
ISAS模式（投入-学习-结果-社会反馈）是一种体现以学生为中心的教育教学模式。
本文将以ISAS模式为基础，探讨高职学生职业关键能力的培养方式及其意义，从而为高职学生的职业发展提供一定的借鉴和指导。
二、ISAS模式简介ISAS模式是一种以学生为中心的教育教学模式，以学生投入（Input）为起点，学生的学习与成果（Study and Outcome）为主要内容，学生在社会中的反馈（Social Feedback）作为终点。
该模式通过对学生投入的创造，学生学习与成果的评估和反馈，以及学生在社会中的实际应用，形成了一个循环往复的教育培养模式。
在这一模式中，每个环节都具有自己独特的作用，缺一不可。
学生的投入是为了激发学习兴趣，提高学习积极性；学生的学习与成果是为了检验学生学习的效果和学术成就；学生在社会中的反馈则是为了检验学生的能力和技能是否具有社会价值。
三、高职学生职业关键能力培养的意义1. 适应社会需求高职学生职业关键能力培养的最终目的是为了使他们能够在社会中快速适应，并成为适应社会需求的人才。
现实社会对高职学生的特定职业能力有着明确的需求，培养出具备相关技能的高职学生，将有助于缓解当前我国职业人才短缺的现状。
2. 提高就业竞争力高职学生职业关键能力的培养将有助于提高学生的就业竞争力。
当就业需求与个人能力相匹配时，学生就能更容易地找到理想的工作，并且能够在工作中取得更好的发展。
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈1. 引言1.1 研究背景在当今数字化信息技术不断发展的背景下，教育教学方式也在不断创新和变革。
中职儿科疾病防治教学是中职医学类专业的重要内容之一，如何有效地进行教学，提高学生的实际操作技能和理论知识水平是当前教学改革的重要课题之一。
将基于QQ平台的ISAS教学法引入中职儿科疾病防治教学中具有重要的意义和研究价值。
通过结合QQ平台的特点和ISAS教学法的优势，可以有效提高教学效果，促进学生的综合能力发展，为中职儿科教学改革和实践探索开拓新的途径。
本研究旨在探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用，为中职教育的发展做出贡献。
1.2 研究意义研究基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用，有助于拓展传统教学方式的边界，促进教学模式的创新和改革。
通过引入新技术、新理念，不断优化教学过程，能够更好地适应当今数字化时代教育的需求，提升教学效果和质量。
研究基于QQ平台的ISAS教学法对中职儿科疾病防治教学的应用，可以促进教师和学生之间的互动和沟通，提高教学效率和互动性。
通过建立在线教学平台，教师可以及时了解学生对课程内容的理解和掌握情况，有针对性地进行教学调整和辅导，提高学生的学习兴趣和参与度。
研究基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用具有重要的现实意义和推广价值，对推动教育教学的发展和提高中职生的综合素质有着积极的意义。
2. 正文2.1 QQ平台在教学中的应用现状QQ平台在教学中的应用现状可以说是十分广泛的。
随着网络技术的不断发展和普及，教育领域也开始尝试将QQ平台引入教学过程中。
教师可以利用QQ平台建立课程群，方便与学生在线沟通、传递教学资料和布置作业。
QQ群还可以促进学生之间的互动和交流，提高学生学习的积极性和参与度。
教师还可以利用QQ空间发布教学动态、分享教学资源，实现教育信息的快速传播，方便学生及时获取学习资料。
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用体会
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用体会徐丹【摘要】目的：探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用及教学效果。
方法随机抽取我校2014级护理专业4个班级的学生作为本次研究对象，设定1班、2班为实验组，3班、4班为对照组。
对照组采用传统教学法，实验组采用基于QQ平台的ISAS教学法。
课程结束采用自制问卷调查两组学生对教学效果的评价，并比较两组学生的理论及实训操作成绩。
结果实验组学生理论及实训操作成绩明显高于对照组（P＜0.05），实验组对本组教学法持肯定态度的人数多于对照组（P＜0.05）。
结论基于QQ平台的ISAS教学法能提高学生的团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力。
【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2016(034)018【总页数】2页(P131-132)【关键词】QQ平台;ISAS教学法;儿科护理学;中职【作者】徐丹【作者单位】恩施州卫生学校，湖北恩施 445000【正文语种】中文【中图分类】G526.5ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，最初是印度国家信息技术学院（NIIT）课程体系中的重要教学模式，它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务来驱动教学，使学生在学习—总结—提高的过程中逐步发挥主动性、创造性，塑造自身的个性［1］，主要包括分组、选题、探究、呈现4个环节。
在ISAS中，以小组形式共同完成一项任务，采用任务驱动的方式，让学生围绕一个主题，通过各种途径来查找资料，在对资料进行分析整理的基础上，通过小组合作的方式完成研究报告、制作幻灯片，并上台汇报演讲。
随着生活水平的提高，人们对儿童的健康日益重视，对儿科护士的要求也日益提高。
培养适应临床需要、满足临床需要的护理学生是我们教学的关键。
我们在教学中发现，大部分学生都是“手机控”、“网络控”，为了让学生有意义地“玩”，使其在使用手机、电脑的同时完成课堂学习任务，掌握专业知识，真正做到“学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程”［2］，笔者尝试在儿科护理学教学中使用基于QQ平台的ISAS教学法，效果较好，现介绍如下。
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈现如今，随着信息技术的发展和普及，人们的学习方式和教学方法也在不断改变和创新。
尤其是在教育领域，各种新的教学法和教学工具的出现，为教学活动带来了许多新的可能性。
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用，正是一种充满前景和潜力的教学模式。
本文将就此话题进行一番探讨和漫谈。
一、ISAS教学法的概念ISAS教学法是指以信息化技术为依托，将实践模块与理论教学有机结合的一种教学模式。
ISAS即Information System Assisted Simulation（信息系统辅助模拟），它是一种新型的混合型教学法。
在ISAS教学法中，学生通过计算机模拟软件等信息技术，进行实际的操作和模拟实验，从而在实践中掌握所学的理论知识。
与传统教学法相比，ISAS教学法更加生动直观，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
二、中职儿科疾病防治教学中的应用中职儿科疾病防治教学是医学专业中重要的一门课程，它旨在培养学生的儿童疾病防治和护理技能。
传统的教学方式主要以课堂讲授和实验操作为主，存在着教学内容单一、学生参与度不高等问题。
而基于QQ平台的ISAS教学法，可以有效地解决这些问题，提升教学质量和效果。
基于QQ平台的ISAS教学法可以丰富教学内容。
教师可以通过QQ平台发布丰富多样的教学资源，包括视频、图片、实验数据等，为学生提供更加直观、生动的学习材料。
结合信息化技术，教师可以利用各种模拟软件，让学生进行实际操作和模拟实验，从而深入理解和掌握儿科疾病防治的相关知识和技能。
基于QQ平台的ISAS教学法可以提高学生的学习积极性和参与度。
在传统的教学方式中，学生往往是被动接受教师的知识传授，学习兴趣不够高，参与度较低。
而通过QQ平台的ISAS教学法，可以让学生随时随地进行学习，自主选择学习的时间和地点，提高了学习的便利性和灵活性。
多媒体教学资源的使用也使得教学更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
ISAS教学方法在计算机教学中的应用和体会
ISAS教学方法在计算机教学中的应用和体会
李智伟
【期刊名称】《当代教育论坛：宏观教育研究》
【年(卷),期】2005(000)10X
【摘要】ISAS（信息搜索和分析技能）是一种不同于我国传统教学方法的独特教
学方法，它以学生为主体，学生在每个学期以小组为单位做两个ISAS项目，所有成员将同时进行项目报告的准备、课件制作，每个成员都必须上台演讲和答辩。
它充分发挥了计算机及网络的特殊功能，给IT类计算机专业的学生带来的是新教育、新体验。
【总页数】2页(P68-69)
【作者】李智伟
【作者单位】长沙商贸旅游职业技术学院信息技术系
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.ISAS教学方法在计算机教学中的应用和体会 [J], 李智伟
2.ISAS教学法在计算机专业教学中的应用探讨 [J], 程玉柱
3.计算机文化教学中应用"任务驱动"型教学法——探索中等职业学校计算机基础课教学方法 [J], 陆爱忠
4.中职计算机应用技术教学中现代化教学方法应用策略 [J], 康娟
5.中职计算机应用技术教学中现代化教学方法应用策略 [J], 康娟
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基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈
基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈二、ISAS教学法ISAS教学法全称为Inform、Scaffold、Apply、Summary，是一种基于互联网平台的教学法。
该教学法有别于传统的课堂式教学，它在网络平台上为师生提供了更加便捷、灵活的教学和学习环境。
具体而言，ISAS教学法包括以下几个步骤：1. Inform（提供信息）：教师在网络平台上向学生提供相应的学习资料和资源，包括教学课件、视频教材、学习指南等等。
2. Scaffold（支持指导）：教师为学生提供必要的学习指导和支持，以便帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. Apply（应用实践）：学生在学习基础上进行实践和应用，如完成作业、实验等，以巩固所学知识。
4. Summary（总结评价）：学生进行知识总结和评价，反馈教师，加强记忆，提高学习效果。
这种教学法既注重信息的传递和学习指导，又注重学生的主动学习和实践应用，通过网络平台上的互动和反馈，更加有效地促进了教学效果和学习效果的提升。
三、ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用中职医学类专业的学生需要学习和掌握儿科疾病的防治知识，这对他们的专业素养和实践能力都提出了较高要求。
传统的课堂教学虽然可以满足一定的教学需求，但仍然存在一些不足之处，如教学资源有限、教学形式单一、学生的学习积极性不高等。
而基于QQ平台的ISAS教学法则能够较好地弥补这些不足，并在中职儿科疾病防治教学中发挥出更大的作用。
教师可以通过QQ平台向学生提供儿科疾病的相关信息和资料，如教学课件、专业视频、学习笔记等，让学生在自己的时间和空间内进行学习。
教师还可以结合学生的实际情况为他们进行针对性的学习指导和支持，帮助他们更好地理解和掌握知识。
学生可以通过QQ平台进行实践应用，比如完成相关的作业、案例分析、模拟实验等。
这样的教学安排既有助于帮助学生巩固所学知识，又能够锻炼他们的实践能力和专业技能。
学生在学习结束后可以利用QQ平台进行知识总结和评价，向教师反馈学习情况，进一步提高学习效果。
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要：本文从高职优质核心课程建设的视点角度出发，结合空间教学的特点来应用ISAS教学法，分析了ISAS教学法在
己在本次ISAS任务所完成的部分，教师在小组演讲的过程中进
行视频录制，将演讲视频传至空间中保存，便于教学资料的收
集。
9.小组评分：演讲小组不参与对本小组的评分，其他组根据
“ISAS评分汇总表”的要求，分项进行打分，最后由教师进行
汇总，在空间中公布本次ISAS任务的成绩。
10.教师总结：由教
师根据本次ISAS任务完成的情况进行总结，学生做的好的方面
提出来给其他学生提供学习榜样，学生做的不好的方面分析原
因给改进办法。
此步可以为教师累积大量的教学研究素材。
教学法的优点及改进方向
（一）空间教学中ISAS教学法的优点
ISAS任务完成过程中的所有资料都是基于空
间进行展示的，可以达到随时随地进行查看、学习。
基于空间
教学的ISAS教学活动的开展对课程的学习以及职业素养的培养
有很好的推动作用，分工合作的形式对学生的组织能力、合作
能力、沟通能力、自学能力、职业技术提升等方面都起到了提
升作用。
通过演讲展现任务完成过程的形式对学生的技术文档
的编写、PPT的设计、语言组织能力、演讲表现能力有很好的锻
炼作用。
通过观看各组同学对ISAS任务的展示对学生而言起到
了一个竖立榜样，开拓思维，形成良好的学习氛围的作用。
具
体表现在如：有些组的PPT内容的设计和作品程序窗口界面，其
他学生观看后感觉很震撼，设计的很美很有吸引力，是因为该
组成员通过自学然后对老师布置的ISAS任务功能进行了加强。
有些组在任务演讲时体现了很强的组织能力、团队合作能力、。