英语教学中的学法指导
英语教学中的学法指导
英语教学中的学法指导■研究背景在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。
若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
英语学习是一门实践性很强的课程，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确领会具体情境的叙述，种种情况都是受具体情境的限制。
由于受母语的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语表达误区。
因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，有游梦于“异国他乡”之感，会产生一种意想不到的效果。
目前，英语教学方法方面还存在着误区：不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。
课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。
每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。
科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
我国著名教育家叶圣陶先生曾提出：“教育是为了不需要教。
”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要的多。
而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。
因此，加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。
只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业中解脱出来。
■理论依据“人们常说，‘教学有法，但无定法。
”这是告诉我们教学有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。
教学法有五个层次的概念，第一个层次：方法论（methodology）。
张正东教授在他的《英语教学论》一书中指出，这门学科称为教学论，是侧重教学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。
中学英语教学中的学法指导
合 自己情况 的学习方法 教师在进行学法指导时 ， 一方面要考 虑学生的 ｉ ｆ ， 理 和生 理特点以及他们的需求 、 爱好 、 兴趣等 ， 充分调动学生参 与的
９ ２
积极性 ． 增强他们 的主体意识 ． 尽可能创造 条件让学生独立
思考 ， 自觉 地 在 学 习 的实 践 中 去 学 习 方 法 ， 运用方法 ， 创 造方
忆的方法。
二、 学 法 指导 要 以训 练 思维 、 发 展能 力 为 主 线
用工具 书和各种参考资料 ， 提 高吸收语 言信息的能力。（ ２ ） 适
时地进行学法指导 ． 抓住典型范例进行示 范 ， 让 学生从教师 的教法中领悟学法 。（ ３ ） 启发学生在 自己学习的实践中， 有意
学 习方法问题 ． 在某种意义上讲就是 思维方 法问题 。思 维敏捷 、 思路 开阔 、 想象力丰 富的人学 习方法 也一定 得 当、 灵活 、 高效 ； 反之 ， 则是呆板 、 低效 、 事倍功半 。因此 ， 学法指
的学法指导 ． 首先要 注意激发 主体的学 习兴 趣 ． 培养他们 良 好的学习习惯 。因为任何科学的外语学习方法 ． 都必须经主 体在听 、 说、 读、 写的活动中去实践 ， 去体验 ． 才能将 他人 的经
验 和方 法 “ 内化 ” 为 自己 的方 法 ， 从 而创 造 出更 多 、 更好 、 更 适
＋
教育心理学研究表 明 ． 在学 习的过程 中 ． 学 生 是认 知 的
人 和处理的过程 。在信息输入 和处理过程 中， 如何做到方式 的最优化 ， 则是学法指导 的重要 内容。因此 ， 要把认知环节 、 学习过程作为英语学法指导的突破 口
主体。主体的任何认知行为都受到感情 的支配。要搞好外语
初中教案英语学法指导
初中教案英语学法指导1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语学习策略，如词汇积累、阅读理解、听力技巧、口语表达等。
（2）学生能够了解不同的学习方法，并根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和自主学习的能力。
（2）培养学生与他人合作交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握常用的英语学习策略。
（2）培养学生自主学习的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
（2）如何培养学生与他人合作交流的能力。
三、教学过程1. 导入：通过与学生讨论“你通常如何学习英语？”的问题，引出本课的主题——英语学习策略。
2. 讲解：（1）词汇积累：介绍如何通过阅读、听力、口语等方式积累词汇。
（2）阅读理解：讲解如何通过快速阅读、寻读、细读等技巧提高阅读理解能力。
（3）听力技巧：介绍如何通过多听、跟读、模仿等方法提高听力水平。
（4）口语表达：讲解如何通过模仿、练习、合作等方式提高口语表达能力。
3. 实践：（1）学生分组讨论，分享各自的学习策略和方法。
（2）每组选择一种学习策略，进行实践操作，如词汇积累、阅读理解、听力训练等。
（3）学生展示实践成果，互相评价、交流。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确学习策略的重要性，并鼓励学生在今后的学习中积极运用所学策略。
四、课后作业1. 学生根据自己的实际情况，制定一个学习计划，包括学习目标、学习策略、时间安排等。
2. 学生选择一种学习策略，进行为期一周的实践，并记录实践过程中的心得体会。
3. 学生撰写一篇关于学习策略的短文，分享自己的学习经验和感悟。
通过本节课的学习，学生能够掌握常用的英语学习策略，提高自主学习的能力，培养积极向上的学习态度。
同时，教师也要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，让学生在英语学习的道路上越走越远。
英语教学中的学法指导
＝ ｊ ｒ
学生在课堂上 、 校内 、 校外做好人好事 ， 帮助有 困难 的同学解决问题 ， 培养学生为他人服务 的意愿 和行 为 ，使学 生从 小养成一 种助人为乐
的高 尚品 德 。
在学习过程 中， 每个人都 会犯这样那样 的错｛ 我让他们记 昊，
下 自己的错误 ， 经常去看 ， 这样看得次数多了 ， 就不再会犯 同样 的
体育课的一个特点就是严密的教学组织工作 ，这就 … 就
奋
Ｉ 三
、
指导学生养成朗读背诵的习惯
英语 是一 门语言 ， 学英语 就要大声读 、 大声背 ， 尤其是我们在 非母语环境下学 习英语 。 在背诵过程 中， 可以增强语感 、 牢记 了句
．师制具的 规， 羹律必 ☆中 要订体萎 则对生课 也 做＝一 教 实 篓堡纪 须 施 学上 ｒ
现在学习光靠书本不 行 ， 增加教辅资料 ， 要 现在 的教辅资料 繁多 ； 良莠不 齐 ， 我建议 学生根据 自己的实际情况选 择一种难度 适中 、 紧扣教材 的练习册并指 导学生认真完成 ， 还要 让学生养成
查 字 典 的 习惯 。
、
【面是我在教学过程 中的一些尝试和体会 ， 在实施过程 中收
无， 以， 所 教字母 时要 求养成规 范的书写习惯 。要 从教师 自 做 身
起， 言传身数 ， 板书时笔画 、 笔顺 、 大小写 、 标点符号和词距力求规
性 育 一 蒿 学 格循育 云想 翟教嚣竺 效辜。 严遵体 各 曼 的也个 手 麓警 的 生 是有 段 课 豆 椴托 勰烈 、 童品
．
型， 也培养 了理解能力。 在教 学中 ， 我把单词按音节及读音规则告 诉学生 ， 正确的读音与拼读规则对记忆单词有很大帮助 。
高中英语教学中如何进行学法指导
在的具体情况有些变化。因此 ，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作 者 的感受，是提高学习效果的重要办法 。我的做法是开发身边所有资源， 尽可 能 去寻 找与 课本 内容 相 同或相 似 的场 面 ，不再 限于 课 文 中的文 字描 述 和 展 示 ，按照 真 实的 感受 和观 察 到的现 实情 景对 文 章 内容进 行领 会 ，学 生
会 在 玩 中快乐 学 习，体 验新 知 ，教学 效果 会非 常好 。 六 、 确 切地 评价 学生 。激 发学 生 “ 发现 交流 ” 的兴趣 要 在 课堂 内 实施“ 发现 交 流” ，就 必须 充 分发 挥学 生 的主 体作用 ，调动 学 生 主动 求知 的积 极 性 ，激发 学 生参 与“ 发现 交流 ” 的兴趣 为此 ，我 十分 重 视 正确 评价 学 生“ 发 现 交流 ” 的 积极 性 ，对 学生 发现 交流 得好 的 ，常 常是 发 自肺 腑 地 赞 一 声 ：“ 你讲得真精彩。” “ 你 真 会 动 脑 筋 ， 想 得 比老 师 还 深。 ‘ 你 能紧 扣 中心 ，理解 得很有 层 次 。” … …对 一些学 习有 困难 的 学生 ， 我 更注 意给 予 真心 实意 的 评价 ，让 他们 感受 到老 师对 他们 是 充满 希望 的 ： “ 你今 天讲 得真好 ，说 明你有 能力学好 语 文 。” “ 你 的发言 令人 对你 刮 目相看 了，进 步真 快 。” ……布 鲁纳 说 ：学生 最好 的刺 激乃 是对 学 习材料 的兴 趣 。 我 在评 价学 生 时注 意紧 紧 结合具 体 的课 文 内容 ，让学 生感 受 到语 文学 习 的 无 限乐 趣和 魅力 。 小 学语 文教 学方 法是 多种 多样 的， 教 无定 法， 教 学有法 。 教 学方法 的选择 关 系 到语 文 教学 质 量和 对 学生 的 培养 ， 我们 选 用 何种 教 学方 法 不是 盲 目的，
高中英语说课中的教法和学法
高中英语说课中的教法和学法在高中英语说课中，教法和学法是两个核心要素，它们指导着教学活动的设计和实施。
教法（Teaching Methods）指的是教师采用的教学策略、技巧和程序，而学法（Learning Methods）则是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。
有效的教法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；合适的学法则能帮助学生更好地吸收和掌握知识。
以下是一些在高中英语教学中可能使用的教法和学法：教法：1.直接教学法（Direct Method）：教师直接用英语进行教学，鼓励学生模仿和实践，强调语音、语调和口语交流。
2.任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）：通过完成具体的任务来学习语言，如项目研究、角色扮演等，以提高学生的语言实际运用能力。
3.交际式教学法（Communicative Language Teaching, CLT）：强调语言的交际功能，通过模拟真实生活中的交际情景来教授语言。
4.合作学习（Cooperative Learning）：鼓励学生分组合作，通过讨论、协作完成任务等方式共同学习。
5.多媒体教学：利用多媒体技术如视频、音频、互联网资源等丰富教学内容，提高学生的听说读写能力。
6.差异化教学（Differentiated Instruction）：根据学生的不同需求和水平，提供不同的教学内容和方法。
学法：1.主动学习（Active Learning）：学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式主动构建知识。
2.自主学习（Autonomous Learning）：学生在教师的指导下，自己规划学习目标和进度，自我监控学习过程。
3.同伴学习（Peer Learning）：学生与同伴一起学习，通过互相教学、分享知识和经验来提高学习效果。
4.批判性思维（Critical Thinking）：学生在学习过程中运用分析和评价的技巧，深入理解语言材料的内容和形式。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中，学习英语困难的学生被称为学困生。
这些学生的学习难度可能因为不同原因而各异，可能是因为语言环境、学习能力不足、学习方法不当等。
针对这些学生，需要采用不同的教学方法和学法指导，以帮助他们提高英语学习效率，达到更好的学习成果。
一、学习方法的重要性学习方法是学生进行学习活动时必须掌握的技能和方法，它直接影响学生的学习效率和学习质量。
在英语课堂上，老师需要教导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念，提高学习动机，使学生发挥自己的潜力。
同时，学生也需要不断调整自己的学习方法，以适应不同的教学环境和学习任务。
二、学习方法指导1、阅读技巧阅读是英语学习中的重要技能之一，而学困生往往在阅读方面存在许多问题。
在课堂上，老师可以通过教授一些阅读技巧，来帮助学困生改善阅读能力。
例如，老师可以要求学生读一篇短文时，先快速浏览整篇文章，了解文章的主要思路和结构；然后再仔细阅读每段，重复阅读，注意理解每个单词和句子的意思；最后，整理文章的主要内容和结构，掌握文章的核心思想。
2、听力技巧例如，让学生提前了解听力材料的主题、内容、背景等信息，以便更好的理解听力材料；教导学生如何抓住听力材料的关键词，以便更好的记忆听力材料的内容；教导学生如何利用上下文等信息猜测单词的意思等。
3、口语技巧口语是英语学习中不可忽视的一部分。
针对口语学习中容易出现的困难，老师可以采用以下方法：首先，老师需要提高学生的词汇量和语法知识。
其次，老师可以通过创造一种轻松愉快的氛围来鼓励学生大胆开口。
学生可以通过模仿老师或其他同学来提高自己的口语表达能力。
最后，老师可以让学生进行口语练习，在课堂上集中训练，提高学生的口语表达能力。
三、总结。
英语学法指导
英语学法指导一、课前预习法。
对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。
二、温故知新法。
预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。
三、循序渐进法。
新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。
先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。
预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
四、多种记忆法1.归类联想法。
由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。
如由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。
2.类比联想法。
由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。
如right（右方）与right（正确的），light（光）与light （轻的）。
比较音同而词形词义均不相同的词。
如weather（天气）与whether（是否），deer （鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）。
3.接近联想法。
可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。
如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子"Frenchmen speak French in France。
英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】
《英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】》摘要：善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力，英语学习认知环节的三个基本层次，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧教学是教和学的统一体。
学生的学法直接得益于教师的指导。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。
那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？笔者以为应从以下四方面入手。
一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。
比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。
另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。
具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。
这些良好的习惯将会使学生受益终生。
二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。
初中英语教学中的学法指导
（ ） 是教 师的教和学 生的学所 组成 的教育活动 。 就是 来 促进 前两个 层次 的提 高，形成 一种 良性 循环 。 学 ， 这 说， 教育 活动 是 由教 育者 和受 教育者共 同进 行 的活 动 。 因 教是 为 了不 教 。这 里 的 “ 不教 ”就是 指 让 学生 自己 此 ， 师在钻研 教 材、 计教法 的同时， 更多地考虑 如何 掌握 科学 的 学 习方法 。 因此 ，在外 语 教学 的各个 环节 ， 教 设 应
＼ 教学实践 ＼
１． ９９ ｊｉｓ ．６ １４９ ．００ １．６ ０３６ ／． ｓｎ １７—８ Ｘ２ １．６ ０６
初 中英语 教 学 中的学 法指 导
张僧林
学 习方 法是 发挥 学生 能力 的手 段 ，也是增 进 学 习能力 的途 径 。学 习方 法不 当 ，会产 生 定势性 的英 语 学习 的不 良
使学生懂 得掌 握 知识 ， 别是 复杂 的抽 象 的知 识 。 师应 都 应 渗透 学 法指 导 ，为 学 生提 供 具体 的方 法 ，使 学 生逐 特 教
熟 悉学生 的本 来 的学习方 法 ， 发现 薄 弱环 节， 时加 以指 步 掌握 ，形成 技巧 。 及
导 。 每 个 学生都 能 逐渐 有 自己的学 习方 法 ， 使 充分 调动 学
生 的学 习主动性 ， 使之成 为学习的主人 。
教师 在进 行 教 学设 计前 ，应充 分 了解 学情 ，不但 要 了解 学 生对 所学 知 识掌 握和 运 用得 如 何 ，更 要 了解 学生
３明确学 习目的 ，激发学 习兴趣
是 怎 样学 习 的 ，方法 是 否科 学 ，他 们 的需 求 是什 么 。不
初 中是 学好 英语 ， 好 基 础 的重 要阶 段 ， 是学生 生 但 要 了解 学 生 的共 性 的情况 ，更要 了解个 性情 况 ，以便 打 又 理、 心理 发 展的 重要 时期 。 如果不 帮助 他们 明确 学习的 目 在 教 学 中采 取相 应 的措 施进 行 有 的放 矢 的指 导 。只有 这 的， 就会使他们失 去一部分 学习动力。 学生学习动力越高 ，
英语教学中的学法指导
终身 学 习 的能 力 ，这 是 新 世 纪 对 新 型 人 的要 求 ， 教 师 作 为 “ 道 、 授 业 、解 传
储 存 知 识 的 局 限 性 非 常 重要 。⑤ 及 时 复 才 的 要 求 。终 身 学 习 也 是 时代 对 每 个人
种 潜 能 ，它 是 人 们外 语 能 力 形 成及 发 挥
的 内在 源 泉 。素质 教 育 的 主体 性 与 学 生 作 为教 育 主 体 的观 点 是 一 致 的 ，它 主 张
让 学 生 全 面 参 与 ， 积 极 思 考 和 亲 自实
践 ，主 张培 养 学 生 的 自我 意 识 、竞 争 意 识和 创 造 意 识 ，发 展 学 生 的创 造 性 思 维 能 力和 学 生 的潜 力 。因此 ，教 师 必 须 积 极 研 究 科 学 的 、 适 用 的 学 习 策 略 和 方 法 ，让 学 生学 会 学 习 ，这 已成 为 实施 英
教 学 的 主 体 ， 而 学 生 则 是 受 教 育 的 对 良好 的 学 习 习惯 。 良好 的学 习 习 惯是 学 象 ，这 种 观 念 长期 影 响 着 我 国 的 教 育 ， 生 掌 握 有 效 学 习方 法 的 前提 条 件 和 必 要
课 堂 教学 以教 师 “ 堂 灌 ”为 主 ，学 生 保 证 。培 养 学 生 良好 的学 习 习 惯 可从 以 满
们 学 习新 课 的 兴 趣 。③ 专心 上 课 。 课 堂 对 学 生 的评 价 问题 。教 师 在 评 价 的 过 程 解 和 掌 握 基 础 知 识 的 基 本方 式 ， 在 上 课
时 ，学 生 要 始 终 保 持 高 度 集 中 的 注 意 对 结 果 的过 早 评 价 会 阻 断 学 生 的 思 维 脉
英语教学中如何进行学法指导
英语教学中如何进行学法指导叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。
”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。
因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键的还在于摸索出一套好的学习指导方法，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。
我认为，要做好学法指导，应做到以下几点：一、分组讨论法高中生已经具备了一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法，那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。
现行人教版教材的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。
例如：Unit 6 （Book Ⅱ）关于未来生活的讨论，我把学生分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。
在黑板上写上：What will schools be like in the future？What subjects will people study？给同学们几分钟的时间自由讨论，然后启发他们说出各自的看法：S1：Schools will be set up on the Internet.Students can study at home and use computers to study.S2：We will study social sciences，natural sciences and so on.……这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨，他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活了。
二、课前设题法要让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标识读能力，找出和纠正自己错误的发音。
针对要预习的材料，可采用不同的方法，如图表法、对比法、找线索法、设置问题法。
关于《Martin Luther King，Jr》的课前预习，我设置了以下几个问题：1.When and where was Martin Luther King born？2.Did he like sports as a boy？Please give examples.3.How did he earn money as a boy？4.Please say something about his education.5.What was his job after he left college in 1948？6.What was the situation like in the southern states at that time？7.What was King’s belief？8.In which year did he win the Nobel Prize for peace？And what did he do with the prize money？9.What main success did King have from this lesson？这样，通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络，从中还找出了重点句和难点句，在听课中能做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上、文章的整体把握上以及文章中心句的选定上都会得到锻炼和提高，对未来做阅读理解题是大有裨益的。
初中英语教学方法和学法指导
初中英语教学方法和学法指导英语是一门重要的国际语言，学好英语对于学生的未来发展具有重要意义。
而初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何选择合适的教学方法和学习策略对于学生的英语学习进步至关重要。
本文将从教学方法和学习指导两个方面探讨初中英语教学和学习的有效途径。
1. 教学方法初中英语教学方法的选择应考虑学生的认知特点和学习需求，既要重视知识传授，又要注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
首先，教师应采用多种多样的教学方法，例如直观教学法、游戏教学法、小组合作学习等。
直观教学法通过图片、实物等直观的展示方式帮助学生理解和记忆单词、短语等基础知识；游戏教学法通过游戏的形式激发学生的兴趣，提高学习效果；小组合作学习可以促进学生的合作精神和交际能力。
其次，教师应注重启发式教学和任务型教学。
启发式教学通过提问、引导学生自己发现问题的方法，激发学生的思维能力和创造力；任务型教学则通过给学生真实的语境和任务，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
最后，教师应灵活运用多媒体技术进行辅助教学，如投影、音频、视频等，使课堂更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 学习指导除了教师的指导外，学生在英语学习过程中也需要掌握一些有效的学习方法和策略。
首先，要合理安排学习时间和节奏。
学生可以根据自己的学习计划，每天安排一定时间进行英语学习，并根据自己的学习进度调整学习节奏。
同时，要保证每天都有一定的复习时间，巩固所学知识。
其次，要多听多说多读多写。
通过大量的听力和口语练习，可以提高对英语的听力和口语理解能力；通过多读英语原著，可以扩大词汇量和阅读理解能力；通过多写作文，可以提高语法和写作表达能力。
此外，学生还可以利用各种学习资源，如语音课程、在线学习平台、英语角等，拓宽学习渠道，丰富学习方式。
在学习过程中，学生也要注意培养良好的学习习惯。
制定规范的学习计划，保持坚持和耐心，同时培养良好的学习方法和自主学习能力，对于提高学习效果和成绩具有重要作用。
初中英语教学方法和学法指导
初中英语教学方法和学法指导英语作为全球通用的语言，对于学生来说具有重要的学习和应用价值。
在中学阶段，初中英语的教学方法和学习策略对学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的初中英语教学方法，并给出一些建议供学生参考。
一、初中英语教学方法1. 激发学生兴趣：教师应该通过丰富多样的教学手段和教学资源来吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
比如，可以用游戏、音乐、影视等方式来呈现课堂内容，使学习变得更加生动有趣。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境，将学生置身于真实的语言环境中。
例如，可以模拟餐厅对话、购物对话等，让学生亲自体验和运用所学的英语知识。
3. 强化口语表达：英语口语的训练是初中英语教学的重点之一。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生积极参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以使教学内容更加直观、生动。
教师可以使用投影仪、录音设备等教学工具，展示图片、录音等，激发学生学习的兴趣。
5. 注重听说读写全面发展：初中英语教学应注重听、说、读、写等四个方面的综合发展。
教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习等多种方式，全面提高学生的英语能力。
二、初中英语学习策略1. 养成良好的学习习惯：学生应养成良好的英语学习习惯，比如每天定时听英语、说英语、读英语和写英语等，并制定合理的学习计划，坚持不懈地学习。
2. 多听多读多说：通过多听英语广播、多读英语文章、多说英语对话等方式，提高自己的英语听力和口语表达能力。
可以利用各类英语学习软件和APP，进行听力训练和口语练习。
3. 积极参与课堂：学生应积极主动地参与英语课堂活动，提出问题、回答问题，并与同学进行互动交流。
这样可以增加学习的机会，并更好地掌握英语知识。
4. 独立思考和总结：学生在学习过程中要注重独立思考，将所学的知识进行总结和归纳。
可以写英语学习笔记，整理英语单词和短语，加深对知识点的理解和记忆。
英语教学中的学法指导
堂消化。
１ ．系统归纳 。教师可让学生反复接触某一语言现象 ，使 学生形成初 步的感 情认识 ，然后引导学 生加 以归纳 ，要求 他
们找 出规律性 的东 西或共同的东西。 例如 ，在 学过去分词作状语时 ，教师可让学 生接 触这些
４ ．写作 。写 作 ，可 以使 我们对 英文 的掌握更 精确 ，也
可 以促 进听 、说 、读 的能力 的提 高 。中学 生写英语 ，开始不
。在高 中英语 教学 中 ，重视学法 指导 ，是 要长篇大论 ， 要从写简单句起练习。先写一两句话 ， 逐步发 是为 了用 不着教”
同一 条规律的词往往就几个 ，没法作为普遍法则来 归纳 。
１ ．制定计划 。要学 习好 ，首先要制定一个切实可行 的学 习计划 ，教 师要指 导学生制定 一个 “ 跳一跳 ，才能够得 着” 的长远 目标 ，还要让学 生学会根 据不 同课 型确定每节课 或每
一
教 学活 动 中学 习方 法的 具体 指导
英 语 学 习的正 确方 法
１ ．坚持使用 ，敢于实践 。应 该拿起文章阅读 ，打开录音 机收听 ，张开嘴说 。多接触英 语 ，对英语 的领悟就会加 深 ，
也就 能总结出适合 自己 的好方法 。
语 ，方式状语 ，伴随状语 。这样 比教师直接告诉学生过去分
词 的用法要好得多 。
２ ．对 比指导 。教学 中教师 除及 时点拨 ，引导 学生发 现 语言规 律外 ， 一些相似仍 又有不 同的语 言点 ， 师可引导 对 教 学生进行 对照 比较 ， 弄清 它们 的区别 ， 加深对语 言现象 的印
英语教学中“学法指导”的重要性
中外教 育研 完 ・
２０ ０９年 ８月 Ｎ ８ Ｏ．
英语教学 中 “ 学法指 导” 的重要性
巩德 成 辽宁省 凌源市第一初级 中学
能力 的有效 手段 。
教 学 是教 师 教 和 学生 学 的双 向活 动 。要 在 教学 中充分 发 挥
学生 的主 体作 用 ，引导 学 生参 与 整 个认 知 活 动 ，学 生在 学 到 知 识 的 同时 ，掌握 学 法 ，提 高 能力 ，发展 智 力 ，真正 达 到 “ 是 教
ห้องสมุดไป่ตู้
以形成 性评 价 为主 ，及 时肯定 学生 的点滴 进 步 。 种形成 性评 价 这 既让学生体验到进步和成功 ， 认识 自我 ， 树立自信 ， 培养 自＿． 主 性， 又使其 看 到不足 便 于及 时调整 学 习方法 、 略 ， 为 以后 学 习指 策 并 明努 力 的方 向 ， 而实 现 自主学 习 ，自主发展 ，最终获 得综 合语 从
难， 让学 生在评 价式 的交 流 中经历 成长 的喜 悦 ， 满 自信 的学 习 ， 充 真 正成 为 课 堂 的主 人 。小 学英 语 教 学 是学 生英 语 学 习 的奠 基 阶 段 ， 以说探 索 引导学 生参 与英语 学 习 ， 堂 中发挥 主体 作用 的 可 课 有效 途 径 是 英语 教 学 的必 然 发展 趋 势 。教 师要 引导 学生 主 动地 说， 锻炼 口头表达 能力 。小 学英语 教 学重 点在 于培养 学生 用语 言 进行 交 流 的能力 和学生 的学 习兴 趣 。根据 这一 特点 ， 英语 教学要 以活 动课 为 主 ，充分利 用教 学 资源 ，吸引学 生 的注意力 ，激发兴 趣 ， 每名学 生都 参与课 堂 教学 。 量让 人人说 ， 让 尽 在说 的过程 中 ， 激 发学 生 的表演 欲和参 与欲 ， 提高学 生 的语感 和初 步用英 语进 行 听 、说 、唱 、演 的能力 。教师 引导 学生 自主学 习 ， 实质 是引 导 其
英语教学中的学法指导
英语教学中的学法指导在英语教学中必须知道学生掌握正确的学习方法，使学法指导进行有效，培养学深良好的学习习惯，如：制定计划、可钱学习、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习等，切实提高自身的英语学习水平，增强学习效果。
标签：学生；英语学习；学法指导一、在英语教学中开展学法指导的重要性目前，全国正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入大学阶段，从心理上来说有强烈的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面，虽然有了中学的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此，在高职英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在英语教学中进行学法指导(一)、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1．制订计划。
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
论英语教学中的学法指导
论英语教学中的学法指导The guiding principle of English teachingEnglish learning and teaching is an important part of modern education. To teach English well, we must establish theguiding principle of English teaching and strive to achieveit.First and foremost, making students master the fourskills of listening, speaking, reading and writing is thecore of English teaching. Teaching should lay emphasis on student’s basic language proficiency and cultivate their ability to use language correctly, fluently and accurately.It is necessary to cultivate students’ communicative competence in accordance with the principles of “startingfrom reality” and “starting from the students”.Second, we should adhere to the communicative approach.In the process of English teaching, teachers should pay attention to the development of communicative competence and the combination of language ability and communication. Therefore, we should actively use multimedia teaching resources, and actively create language-oriented teaching activities such as question-and-answer, discussion, recording and video game.Thirdly, pay attention to language environment construction. Teachers should make full use of the classroom, the school and life-like environments to carry out various language environment construction activities to improve students' language expression ability in actual communication.Fourth, cultivate students' interest in learning English.We can use interesting and interesting teaching contents, games, songs and stories to arouse students' interest in learning English. At the same time, teachers should create a relaxed, open and harmonious learning atmosphere, establish good teacher-student relationship and establish positive learning atmosphere in order to stimulate students' willingness to participate in learning English.Finally, pay attention to feedback and guidance. Teachers should pay attention to timely assessment of students' learning achievements and reasonable guidance, so that students can find out their own shortcomings and blindly pour into the cracks in time.In summary, in the process of English teaching, only by adhering to the guiding principle of English teaching can we effectively cultivate students' comprehensive language ability, language environment and communicative competence.。
英语教学学法指导计划
英语教学学法指导计划In the realm of English language teaching, a well-structured pedagogical approach is essential for the success of students. The following is a guide to an English teaching methodology plan that aims to enhance the learning experience and outcomes for students of all levels.English Teaching Methodology Plan1. Assessment of Student Needs:Begin with a comprehensive assessment to understand the students' proficiency levels, learning styles, and individual needs. This will inform the teaching strategies and materials to be used.2. Setting Clear Objectives:Define clear learning objectives for each lesson, focusing on language skills such as reading, writing, listening, and speaking. Ensure that these objectives align with the overall curriculum and are communicated to the students.3. Inclusive Teaching Materials:Select or develop teaching materials that areculturally diverse and inclusive, appealing to a wide rangeof students. Ensure that the content is relevant and engaging to maintain interest.4. Integrating Technology:Incorporate technology into the learning process, using online platforms, apps, and multimedia resources to facilitate interactive and dynamic learning experiences.5. Student-Centered Learning:Adopt a student-centered approach where students are encouraged to take an active role in their learning. This includes group work, discussions, and self-directed learning activities.6. Differentiated Instruction:Implement differentiated instruction to cater to the diverse needs of the class. This may involve providing varying levels of support, using different teaching methods, or offering a range of tasks to suit different abilities.7. Continuous Assessment:Use a variety of assessment methods to monitor progress and provide feedback. This includes formative assessments such as quizzes, role-plays, and peer reviews, as well as summative assessments like exams and projects.8. Encouraging Language Use Outside the Classroom:Promote the use of English beyond the classroom by encouraging students to engage with English-language media, participate in language exchange programs, or join English-speaking clubs.9. Professional Development:Teachers should engage in ongoing professional development to stay updated with the latest teaching methodologies, technologies, and research findings in the field of language education.10. Feedback and Reflection:Regularly solicit feedback from students and reflect on teaching practices to identify areas for improvement. Adjust the teaching approach as necessary to better meet the needs of the students.By following this English teaching methodology plan, educators can create a supportive and effective learning environment that fosters language acquisition and enhances students' overall English proficiency.。
英语学法指导教学设计
英语学法指导教学设计英语学法指导教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用英语学法的基本概念和规则。
2. 学生能够正确运用英语学法知识来进行语法分析和句子构建。
3. 学生能够通过学习英语学法提高自己的英语写作和口语表达能力。
教学内容：1. 英语学法的基本概念和规则，包括词类、时态、语态、语法结构等。
2. 英语学法的应用，包括句子成分分析、句子结构分析、句子转换等。
3. 英语学法在写作和口语表达中的应用，包括句子的连贯性、语法正确性等。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示一些常见的英语语法错误，引起学生对英语学法的重视和兴趣。
第二步：讲解英语学法的基本概念和规则（20分钟）通过教师讲解和示范，介绍英语学法的基本概念和规则，包括词类、时态、语态、语法结构等。
教师可以使用图表、例句等形式进行讲解，帮助学生理解和记忆。
第三步：练习英语学法的应用（30分钟）让学生进行一些英语学法的练习，包括句子成分分析、句子结构分析、句子转换等。
教师可以提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习，并及时给予反馈和指导。
第四步：讨论英语学法在写作和口语表达中的应用（20分钟）让学生讨论英语学法在写作和口语表达中的应用，包括句子的连贯性、语法正确性等。
教师可以提供一些例句，引导学生进行讨论，并给予适当的指导和建议。
第五步：巩固和拓展（20分钟）让学生进行一些巩固和拓展的练习，包括语法填空、句子改错等。
教师可以提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习，并及时给予反馈和指导。
第六步：总结和评价（5分钟）让学生总结本节课所学的英语学法知识，并进行自我评价。
教师可以提供一些问题，引导学生进行思考和总结。
教学方法和手段：1. 教师讲解和示范：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解和记忆英语学法的基本概念和规则。
2. 练习和讨论：通过练习和讨论，让学生运用英语学法知识进行实际操作和应用，提高他们的语法分析和句子构建能力。
3. 反馈和指导：及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
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英语教学中的学法指导
作者：唐俊芳
来源：《陕西教育·高教版》2008年第07期
学会学习是素质教育的重要目标之一。
教师在传授知识的过程中，应该注重对学生学习方法的指导，教会学生如何获取知识和掌握技能。
培养良好习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯，培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1.制定计划。
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前预习。
英语的课前预习要求做到：a朗读课文，朗读课文的目的是为了了解课文的大体内容。
b画疑难。
在注意朗读的基础上，画出疑难，这些问题就是重点。
3.上课认真。
要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到调动各器官，将自己的眼、耳、口、手、脑并用，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4.记笔记。
记老师总结和概括课文或段落的中心思想，记老师对教材中的疑难及所举例句，记老师对教材归纳的几个有内在联系的问题等等。
5.复习。
复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
英语学习的正确方法
1.坚持使用，敢于实践。
应该拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。
多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。
2.起始阶段要重视语音语调。
掌握地道的英语语音、语调。
学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。
3.抓好阅读。
中学生应从精读和泛读两方面努力。
所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。
中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。
所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。
中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。
4.写作。
写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听、说、读的能力的提高。
中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句起练习。
先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。
待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构。
5.背诵。
背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。
背诵的另一个好处是为未来作积累。
中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。
没有中学时期的大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就困难了。
6.词汇与语法的学习。
语法知识，对精确的阅读，好处是很多的。
认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。
学习词汇可以采用“归类”的办法，因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。
教学活动中学习方法的具体指导
学法指导包括两个方面：一是学法，二是指导，即教法。
学法指导，是指老师通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
主要可概括为以下几点：
1.系统归纳。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Asked many times, I told him the truth.
Separated at birth, the twins do not know each other.
Compared with you, we still have a long way to go.
He came back, very excited.
Devoted to her mother, she looked after her for many years.
然后让学生总结用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语。
这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
2.对比指导。
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
3.启发思维。
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。
创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。
这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
4.进行讨论。
将疑难点直接告诉学生，同时告诉他们参阅哪些书，查阅哪方面的知识点，然后分组讨论。
讨论后，让每组选出代表，解释这些问题。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教”。
在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
作者单位:邢台县会宁中学河北邢台。