2019-2020学年七年级语文下册 第三单元 第14课《福楼拜家的星期天》教学设计 (新版)新人教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册第三单元第14课《福楼拜家的星
期天》教学设计（新版）新人教版
教学目标：
1、掌握人物描写尤其是肖像描写的方法。

知道应抓住人物特征进行描写；
2、培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。

3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。

导入：猜猜他（她）是谁？
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的校服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双球鞋——他就是我的同桌。

师：大家猜不出他是谁？因为什么原因？因为写得太差了，差在哪里？没有抓住人物的特征来写。

好，那么我们来拜师学艺！
师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。

下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

（穿插小故事）故事：一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。

他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。

”福楼拜直截了当地说。

“这就要肯吃苦，勤练习。

你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。

第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。

接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。

万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。

他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

”“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？壮硕的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

（此段幻灯片）
阅读全文，找出人物的特征，把书中的人物与插图里的人物对号入座，并说出判断的根据.。

•屠格涅夫（仰坐）
•都德（浓密卷发，卷曲的胡须
•左拉：（歪在沙发上，压着一条腿，发达的脑门上竖立着很短的头发，修得很短的胡须）
•
•福楼拜：（大胡须，大幅度动作，衣裤鼓起来）
•
师：好，大家基本上能把人物的外貌特点找出来。

但这也只能说明莫泊桑做到写人时的“形似”，那么怎么才能做到“神形兼备”呢？我们以福楼拜为例。

师：写福楼拜用了什么人物描写方法？人物描写方法有哪些啊？动作描写的句子把它划起来，注“动”
朗读点评：
师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
生：肖像描写、语言描写和行动描写。

师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。

生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。

于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
生：博学善辩。

师：非常准确。

接着找有关福楼拜动作描写的语句。

生：“门铃一响……他总是亲自去开门。

”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。

”
生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。

他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

快速阅读课文，分析其它几位人物有什么性格特点？
屠格涅夫
性格：
怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识，老成持重。

都德性格：
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

左拉.
性格温和，寡言，坚毅，聪慧。

为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?
有所侧重
同中显异
•福楼拜：性格热情豪放，重点写他的动作、语言。

•
•屠格涅夫：博学多识，主要写他的语言。

•
•都德：生性健谈，因此描写时是外貌、语言并重。

•
•左拉：沉默寡言，重在描写他的外貌和动作。

•
同中有异：
头：都德：很小却很漂亮。

左拉：像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然
不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。

（漂亮与不漂亮）
头发：都德：乌木色浓密卷发从头上一直披到肩上。

左拉：竖着很短的头发。

（长与短）
胡须：都德：卷曲的胡须。

左拉：修得很短的胡须。

（曲与直）
师：我有一个疑问，在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。

”大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱?
生：不能。

师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写(板书：纯客观描写)，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。

纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论，抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。

这一点对我们同学作文也很有启发。

小结：师父的看家本领：写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于与众不同之处要详细刻画，中间可以插入议论、抒情文字，它能把人物的性格表现得更加鲜明。

学以致用：
下面我们来做一个小测试，看看你的观察能力如何？他们的外貌特征在哪？
普京：额头宽阔，神情严肃、鼻子长而挺、眼睛深邃。

好，下面我们来写作的角度来梳理一下我们的内容，如果我们在写作之前，或者在平时的生活中能认真观察，仔细比较，那么我们的观察能力就会越来越强，我们就能轻而易举地抓住特征，把人写活，栩栩如生，把事情写生动，使人如临其境。

好，下面我们就来做个小练笔：（幻灯出示数学、英语老师的照片）描写老师。

作业： • 1、P110请用一两句话形象地描绘他们的外貌。

直接写在书本上。

• 2、假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。

发挥想象，写成一段话，写在预习本上。

• 3、到班级图书角借阅福楼拜的《包法利夫人》，期末前应抽空看完。

板书设计： 有所侧重 同中有异 人物特征
+议论、抒情 认真观察，仔细比较 执教老师：漳州实验中学 李鑫
写
作。