初中思想品德教学如何实现生活化教育
初中《思想品德》教学生活化的研究
初中《思想品德》教学生活化的研究在中学思想品德教育中，教师们需要面对的一个难题就是如何将抽象的道德教育转化为生动具体的教学内容使学生们能够理解和接受。
本文将探讨如何让中学思想品德的教学生活化，帮助学生们更好地领会和应用道德教育。
一、生活化教学有助于学生的情感投入在思想品德教学中，生活化教学可以让学生们更加情感投入并理解道德教育的重要性。
实际操作中，教师们可以利用学生们的日常生活和日常行为作为案例，让学生们从心理和情感上参与到教学中来。
比如，可以让学生们写一篇日记记录自己某一天所遇到的某个道德问题，然后让学生们进行分享和讨论。
这样的教学方式可以帮助学生们更加生动地感受到道德教育对人们生活的深远影响，同时也可以提高学生们的道德素质。
在思想品德教育中，生活化教学也可以帮助学生们提高实践能力。
教师们可以设置一些课堂实践环节，让学生们自己去尝试解决道德问题，并根据实际情况思考和判断。
比如，可以让学生们分组，针对某一个具体的道德问题进行角色扮演或演讲，让学生们感受到道德教育与现实生活的紧密联系，增强他们解决问题的能力。
生活化教学不仅可以帮助学生们理解道德教育的核心，同时也有助于教育学生培养良好的习惯。
教师们可以结合学生们的生活实际，设置合理的生活规则，帮助学生们树立正确的价值观和行为准则，并通过榜样和示范的方式鼓励学生们积极模仿，提高他们的道德素质。
比如，在校内特别功勋人物推荐方面，老师可以采用寻找善良行动，然后给予推荐的方式，来促进学生的道德行为。
总之，生活化教学是一种非常好的教育方式，可以激发学生们的学习热情，并让他们更好地理解和接受道德教育。
中学思想品德教育教师们可以根据学生的实际需要和实际情况，运用生活化教学方式，全面培养学生的道德素质，增强学生的社会责任感和良好习惯，同时也提高学生的实际应用能力。
初中思想品德课堂生活化教学策略
初中思想品德课堂生活化教学策略【关键词】思想品德课堂教学生活化策略“教育回归生活”是思想品德课程教学的基本理念之一，教师应从学生的生活体验出发，运用多种教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，让学生经历“参与—体验一感悟”的过程，以提高课堂教学的有效性。
在此，笔者提出以下思想品德课堂生活化教学的策略。
一、导入生活化策略导入是指上课时教师能迅速营造一种融洽的课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的情感世界。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教师在导入新课时，应特别注意从生活实例引出话题，满足学生内心的需要，使学生积极地投入学习之中。
例如，笔者教学人教版教材七年级上册《拒绝不良诱惑》一课。
课始，笔者故作急匆匆状走进教室，问：“同学们，对不起，老师现在有一件十分紧急的事要办（全班学生好奇地睁大眼睛看着笔者），就在上课前，我的手机收到一条短信，内容是这样的：您的手机号码已中本公司所设奖项，获奖金人民币78888元，请您在1小时内持身份证到本公司兑奖，手续费800元。
同学们，你们说，老师现在是给你们上课，还是去领奖？”这时，教室里一下子热闹了起来，同学们笑着回答：“老师，那是骗您的，您还是给我们上课吧！”笔者（故作惊讶）：“啊？你们都知道？你们的家长都收到过这样的短信？”……就这样，笔者很自然地导入了新课学习内容——我们要学会拒绝身边的诱惑。
二、案例教学生活化策略在初中思想品德课堂上开展案例教学，应针对不同年级的学生、不同的教学内容来选择生活化的教学案例，所选案例应贴近社会，来源于社会现实生活，要具有针对性和实效性。
教师可以根据本地的实际，寻找发生在学生周围的活生生的案例，或者搜寻与所学内容密切相关的案例，将整节课的教学内容、知识要点渗透到案例材料中，使学生通过分析案例掌握教材内容。
例如，笔者教学人教版教材八年级上册《健康的网络交往》一课，在设计课堂教学形式时，笔者反复钻研教材，认为教学内容主要包括三个部分：(1)网络的利。
初中思想品德课教学中的生活化体现5篇
初中思想品德课教学中的生活化体现5篇第一篇：初中思想品德课教学中的生活化体现初中思想品德课教学中的生活化体现宿豫区王官集初中高于芹【摘要】：回归生活是我国这次教育制度改革的一个重要目标，同时初中学生特定的成长特点要求教学要贴近生活，而思想品德课教学可以更好的体现生活教学，贴近学生生活实际，促进学生健康快乐成长。
那么如何做才能让思想品德课体现生活教学？一、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂；二、挖掘生活中的教育资源，寻找生活的切入点。
【关键词】：初中思想品德课、生活课堂、教育资源陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。
我国教育制度改革不断追求新的突破，而回归生活是本次课程改革追求的重要目标。
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。
可见，作为一门德育课程的思想品德课，应坚持实施生活化教学。
在新课标的指导下，思想品德新课程内容的设置，要贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同体验人生和全面发展，以达成课程的最终目的。
由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，只有植根于生活，才具有深层的基础和强大的生命力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉每时每刻都在改变着我们的教学对象。
而初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导，但是要想通过每周两堂思想品德课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，这就要我们我们在思想品德的教学过程中，就应选取能够体现初中学生感同身受的生活事例，来反映初中学生所遇到的各种现象和实际问题，使学生通过思想品德课的学习去感受生活，体验生活，从而过有意义的生活，充分发挥思想品德课程的价值引导作用，共同构建充满生活气息的思想品德课堂。
浅谈初中思想政治生活化教育策略
浅谈初中思想政治生活化教育策略初中思想政治生活化教育是指通过在日常生活中深入开展思想政治教育活动，促使学生在实际生活中学会思考、认识到自己的责任和作用，培养学生良好的思想道德品质和社会责任感。
下面将对初中思想政治生活化教育的策略进行探讨。
要注重以学生为中心。
教师在开展思想政治教育时应根据学生的认知水平和实际情况，有针对性地设计教学内容和方式。
可以通过开展小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生充分参与积极思考问题并表达自己的见解。
要强调问题导向。
教师在思想政治生活化教育中应注重培养学生对社会现实问题的关注和思考能力。
可以通过组织学生开展社会实践活动、参与社区服务等方式，让学生亲身感受社会问题，并引导他们分析问题的原因和解决方法。
要把握合适的教育机会。
思想政治生活化教育可以贯穿到日常教学中的方方面面。
教师可以通过选取与学科内容相关的时事热点、社会现象等作为教育材料，提供给学生进行讨论。
教师还可以在课堂中创设一些情景，引发学生的思考和讨论，使他们在实际问题中学会思考和解决问题的能力。
要发挥家庭和社会的作用。
学校、家庭和社会是学生成长中不可分割的三个重要环境。
家长和社会应与学校密切配合，共同培养学生的思想道德素质。
家长可以与学校合作，在家庭教育中渗透思想政治教育的内容，引导孩子形成正确的价值观和世界观。
社会也应提供更多的思想政治教育资源，如开展有益于学生思想政治教育的社会实践活动、举办讲座等。
初中思想政治生活化教育是培养学生思维能力、价值观和社会责任感的重要途径。
在教育实践中，教师要以学生为中心，注重问题导向，抓住合适的教育机会，发挥家庭和社会的作用，共同促进学生思想政治素质的提高。
探讨初中思想品德教育教学生活化
探讨初中思想品德教育教学生活化在新世纪全球化及新课程改革深入进行的今天,为了更好地认识和发挥初中思想品德教育的功能,提高初中思想品德教育的实效,促进初中生思想道德素质的有效提高,教育必须和学生的生活实际相结合,让思想品德教育走进生活。
换言之,在初中思想品德教育教学中应当体现生活化,注重实践、锻炼,和生活紧密联系起来。
具体来说,无论是教学目标、教学情景、教学内容、新课导入和教学活动,都应体现生活性的特点。
那么,初中思想品德教师在教学过程中该怎样做到教学生活化呢？下面就结合自己新课程的教学实践,谈谈自己的一些体会和建议。
1 教学目标生活化21世纪是一个多元化的社会,多元化的价值观必须是兼容与经济的多样化,学生面对的道德判断不再是那么简单的和绝对的。
因此,作为教师,在制定初中思想品德教育教学目标的时候,对于学生的知识水平不能忽视,更不能无视现实生活,否则学生将产生过高、过于宽泛的目标,自然不会实现初中思想品德教育的理论和生活实际的有效融合、统一。
笔者认为,制定生活化的初中思想品德教育教学目标,要在做好教材分析的基础上,从学生实际生活的各个方面加以考虑,比如可以从学生的个人生活经验、日常生活中的道德规则上加以把握,使学生能切身体验得到、感受得到,进而使学生真正能做得到。
换句话说,初中思想品德教育教学目标生活化,就是在具体的教学中形成一套具体的、完善的目标体系,这个目标体系应该是能够很好地反映出社会现实以及学生的个性发展方向与发展需求。
2 教学情景生活化法国教育家卢梭曾说过:“教育应让学生从各种活动及生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教或单纯地从书本上进行学习。
”也就是说,他认为思想品德知识的意义之源就是学生的生活。
对于思想品德知识的学习,只有真正结合实际生活才能发挥出应有的意义,如果离开了生活,不仅是没有意义的,更是无任何实际效果的。
因此,对于初中思想品德教育教学,必须着眼于融入学生的真实生活中,基于情景,使学生在实际生活环境中挖掘学习情境的资源。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学作为社会主义核心价值观的基础之一，道德与法治在每个人的生活中都占据了至关重要的地位。
因此，在初中阶段的教育过程中，对于学生的道德素养及法律意识的培养至关重要。
那么，如何进行生活化的道德与法治教学呢？以下是一些教学方法和示例。
1. 引导学生从身边小事入手教师可以以学生身边的小事为例，让学生意识到道德和法律在日常生活中的不可或缺的地位。
比如，学生在教室或者走廊里乱扔垃圾、随地吐痰等行为都是不道德的行为，会对他人的安全与健康造成影响。
同时，这些行为也违反了环保法规。
通过这样的引导，学生可以深刻认识到自己的行为对社会的影响，从而自觉地遵守社会公德和法律法规。
2. 利用案例教育教师可以生动形象地向学生讲述真实的案例，以此加深学生对于道德和法律方面的认识。
比如，讲述一些违法犯罪的案例，让学生认识到违法犯罪的严重性和危害性；讲述一些遵守法律的好例子，让学生认识到遵守法律的重要性。
通过案例教育，学生可以更深刻地了解道德和法律与生活的联系，从而更好地树立正确的道德和法律观念。
3. 班级活动引领教师可以组织班级的道德和法治相关的活动，以此引领学生走向正确的道路。
比如，组织同学们参观当地的法院、公安局等机构，让学生了解相关的法规和法律制度；组织班级义务服务活动，鼓励同学们传递爱心、助人为乐，从而增强学生的道德意识和责任意识。
通过班级活动引领，可以让学生更加深入地理解道德和法律的本质，从而更好地维护社会公正和正义。
总之，生活化教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更加深刻地理解道德和法律与生活的紧密联系。
教师在教学过程中，要围绕学生身边的实际问题，引导学生从身边小事入手，通过案例教育和班级活动引领，帮助学生形成良好的道德观念和法律意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学随着社会的不断发展和进步，人们对于中学生道德与法治教育的需求也越来越高。
为了加强中学生的道德素养和法治意识，提高他们的道德修养和自我约束能力，不断完善和提高道德与法治生活化教学是十分必要的。
本文将探讨如何将道德与法治教育融入中学生的日常生活中，使其更具有实践性和感染力。
一、培养中学生的法治观念法治观念的养成是中学生道德与法治教育的重要内容之一。
在初中阶段，学生们要通过学习各种法律法规和法治知识，逐步建立正确的法治观念。
学校可以通过各种途径，让学生了解到身边的一切行为都需要依法约束。
学校可以组织学生到法院、派出所等地参观，让他们亲身感受到法治的严肃和权威。
学校还可以邀请法官、检察官等专业人士来进行法治宣传教育，让学生深入了解法律知识，明确自己的权利和责任。
在日常生活中，学校也可以利用各种教学资源和平台，组织学生进行法治主题的演讲、法治知识竞赛等活动，以此培养学生的法治观念。
通过这些活动，学生可以了解到法律对于维护社会秩序、保障人民权益的重要性，增强自己的法治意识，自觉遵守法律法规，维护法治秩序。
二、强化中学生的道德修养道德修养是中学生成长的重要组成部分，对于一个人的品质和素养有着重要的影响。
为了强化中学生的道德修养，学校可以通过各种途径将道德教育融入中学生的日常生活中，使学生在学习、生活、交往等方方面面都能够增强自身的道德素质。
在课堂教学中，老师可以通过讲述一些真实的案例或者实践活动，让学生了解到什么是道德，道德与法律的关系。
通过这样的教学方式，能够让学生更容易地理解道德概念，认识到道德对于个人行为和社会发展的重要作用。
学校还可以举办道德实践活动，让学生亲身参与到一些志愿服务、慈善帮扶等社会公益活动中，培养他们的道德情感与行为习惯。
学校还可以通过班级文化建设、学生会活动等途径，引导和激励学生形成优良的品德风尚。
可以组织班级道德风尚评比活动，引导学生树立正确的行为规范和道德观念。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中是学生性格、思想观念初步形成的关键时期，而道德与法治教育是学生在这一时期最需要的教育内容之一。
如何将道德与法治教育融入学生的日常生活中，让他们在实际生活中感受道德与法治的重要性，成为了教师们需要解决的问题。
生活化教学是一种有效的教学方式，可以让学生在生活中自然而然地接触和感受到道德与法治的教育内容，从而达到更好的教学效果。
本文将就初中道德与法治的生活化教学进行探讨。
一、通过案例分析引导学生思考在初中道德与法治的生活化教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过案例分析，教师可以向学生展示现实生活中的各种道德与法治问题，引导学生从中进行思考和总结。
可以选取一些真实的案例，如交通事故、邻里纠纷、网络欺凌等，让学生分析案例中涉及的道德与法治问题，讨论相关的价值观念和法律法规。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解道德与法治对于日常生活的重要性，形成正确的价值观和法治意识。
二、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种生动有趣的教学形式，可以让学生在参与角色扮演的过程中深入体验道德与法治的教育内容。
教师可以设计一些生活化的情景，让学生在角色扮演中扮演相关的角色，如交通警察、环保志愿者、消防员等，让他们深入体验相关职业的责任与义务。
通过角色扮演活动，学生可以更加直观地感受社会角色的重要性，培养他们的责任感和使命感，同时也可以增强他们的法治意识，让他们认识到法律对于社会运行的重要性。
三、实地参观学习实地参观学习是一种生活化教学方法，可以让学生亲身体验相关的道德与法治教育内容。
教师可以组织学生参观相关的司法机构、警察局、法庭等，让他们了解相关的法律法规和法律程序。
也可以组织学生参观社区、环保组织、慈善机构等，让他们了解社会公益事业和志愿者精神。
通过实地参观学习，学生可以更加直观地感受到道德与法治的重要性，并且可以从实际活动中获得相关知识和经验。
这种方式不仅可以增强学生的实践能力，也可以增强他们对于道德与法治的认识和理解。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学道德与法治是我们日常生活中必不可少的一部分，它们是保障社会正常运转的基石，同时也是提高个人素养的重要途径。
如何将道德与法治融入学生的日常生活和学习中，让他们在体验中获取知识和感悟呢？以下是一些生活化的道德与法治教学方法，希望能给教师们带来一些启发。
一、道德教育1.以身作则2.通过故事传递价值观道德教育最常用的方法之一就是通过故事、寓言等形式表现出善恶之间的区别和正确的价值观。
我们可以在班级里定期给学生讲故事，把好的道德品质和行为形象地展现出来，让学生在欣赏故事的过程中感受到它们深刻的内涵和重要性。
比如《小狗钱钱》故事（讲述小狗因为善良，帮助别的动物，最终获得了大家的尊重和信任），可以用来教育学生要善待他人，不要贪心、自私。
3.教师示范教师在班级里要示范良好的道德行为，让学生观察我们的真实反应和情感表达，并引导学生从中发掘积极的道德品质和情感体验。
例如，我们可以利用课余时间和学生一起做一些志愿服务活动，如到社区里参与清扫、捡垃圾等，让学生亲身感受到为他人服务的乐趣和价值，并鼓励他们也要在自己的生活中为他人奉献。
二、法制教育1.法制课堂在法制课堂上，我们可以运用案例分析、讨论、辩论等方式来启发学生思考法律、法治对社会的重要性，以及在个人成长过程中如何依法行事、遵纪守法。
例如，我们可以把学生分成小组，选择一些有意思的问题，让学生在小组内自由讨论，听取不同的观点，激发学生的独立思考和自由表达能力。
例如，我们可以让学生讨论“怎么样才能和平共处”，以此教育他们要尊重他人的权利和尊严。
2.实践教学法治教育不仅要停留在理论层面，还要通过实践教学来帮助学生理解法律应用的实际意义。
比如可以邀请有关部门的工作人员到学校里开展讲座或者专题活动，让学生更深入地了解法律知识，增强对法治的认识和理解。
另外，我们还可以利用相关的游戏、模拟等方式，由学生自己模拟成为法官、律师等角色，用自己的方式带领学生感受法治教育的乐趣和价值。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学
道德与法治是人们日常生活中必须遵守的原则和规则，对于中学生来说，教育他们养
成正确的道德观念和法治意识非常重要。
在初中生活化教学中，应该如何有效地教授道德
与法治呢？
我们可以通过案例教学的方式来引导学生思考和讨论。
选择一些与中学生生活息息相
关的案例，例如校园欺凌、作弊等问题，让学生分组讨论并提出解决办法。
通过这个过程，不仅可以培养学生们的思辨能力，还能让他们学习到正确的道德观和法律观念。
我们可以组织一些活动来培养学生的合作和责任感。
可以组织学生们参加志愿者活动
或社会实践活动，让他们亲身体验到帮助他人和遵守规则的重要性。
通过这些活动，学生
们可以深刻地理解道德与法治的意义，并积极地投入到社会服务中去。
我们还可以通过讲故事的方式来传递道德和法律知识。
选择一些寓言故事或真实事件，讲述其中的道德与法律问题，例如《小草成长记》、《钢铁是怎样炼成的》等。
这样的故
事容易引起学生们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。
我们可以通过课堂游戏的形式来加深学生对道德与法治的理解。
设计一些有趣的游戏，使学生们在游戏中模拟不同情境，并提出自己的解决方案。
这样的游戏既能增加学生的参
与度，又能让他们在实践中学习到道德与法治的原则。
教授道德与法治的生活化教学对于中学生的成长至关重要。
通过案例教学、活动组织、讲故事和课堂游戏等多种方式，我们可以让学生们深入理解道德与法治的意义，并养成正
确的价值观和行为习惯。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还能培养他们成为具有良好
道德和法律意识的公民。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中道德与法治教育是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要课程内容之一。
而要让学生真正理解并内化这些道德与法治理念，生活化教学是至关重要的。
生活化教学是指将课堂所学的道德与法治知识与学生的日常生活联系起来，让学生在生活中能够自觉遵守相关法律法规和道德准则。
本文将从几个方面探讨如何进行初中道德与法治的生活化教学。
一、注重案例分析生活中有许多道德与法治方面的典型案例，比如关于诚实守信、公平公正、友爱互助等方面的事例。
教师可以结合这些案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，并引导学生讨论如何应对这些问题。
通过真实案例的分析，学生可以更加深入地理解道德与法治的重要性，形成正确的价值观念。
二、校园法治教育校园是学生日常生活的重要场所，校园内的法治教育是非常重要的一环。
学校可以组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更加直观地了解法律的执行过程，同时也可以邀请法官、检察官等专业人士到校做专题讲座，指导学生了解法律知识，树立正确的法治观念。
三、开展社会实践活动学校可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观社区服务中心、敬老院等，让学生亲身感受到道德与法治在社会生活中的重要性。
通过参与实践活动，学生能够更加深刻地体会到道德与法治对个人和社会的意义，从而更加自觉地遵守相关法律法规和道德准则。
四、角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德与法治选择。
比如让学生扮演商家和消费者的角色，模拟购物和交易过程，引导学生理解消费者权益保护法律的重要性。
通过角色扮演，学生可以更加直观地认识到道德与法治在日常生活中的应用，同时也提升了学生的综合素质和沟通能力。
五、课堂讨论与互动在课堂教学中，教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生探讨一些道德与法治问题。
比如在生活中，学生遇到了矛盾和纠纷，应该如何解决？在某些情况下，法律和道德准则有冲突，应该如何抉择？通过这样的讨论，可以激发学生的思考和探究欲望，培养他们正确的价值观和法治观念。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学道德与法治是学生必须掌握的素质，它能够帮助学生在生活中做出正确的决策，使他们成为有品德和能力的人。
为了让学生能够更好地掌握道德与法治知识，我们需要在教学过程中实施生活化教学。
一、生活化教育是什么？生活化教育可以帮助学生将学科知识应用于实际生活中，让学生学习到的知识更加生动、实用。
这种教育需要重视学生的经验和情感，使学生更容易理解和接受学习内容。
生活化教育的核心是教育和实践的结合，它可以通过生活实例、模拟案例和角色扮演等形式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中体验到学习的乐趣。
1.通过实际案例来探讨道德和法治问题教师可以找到实际的案例来探讨道德和法治问题。
比如，学生打架或者违反了校规，教师可以引导他们思考这样行为的后果以及道德和法律对这样行为的制约。
通过讲解案例，学生可以认识到道德的重要性以及法律的约束力。
2.学生角色扮演通过角色扮演，教师可以让学生更好地理解和体验道德和法治。
例如，教师可以组织学生分组并扮演不同的角色来模拟法庭，并让他们在模拟法庭中互相辩论，从而了解法律的实际运作和社会价值。
3.参观法院等实际场所参观法院等实际场所也是一种生活化教育的形式。
通过参观法院，学生可以了解司法流程、法律庭审程序以及法律的执行状况。
同时，这也可以让学生更加深入地认识道德和法治的作用。
4.日常生活中的道德培养在日常生活中，教师应积极引导学生重视道德。
例如，在班级中组织各种有关道德与法治的讨论活动，让学生能够在互动中意识到道德的作用、理性思考问题和感受真正的学习和生活的乐趣。
同时，老师在教学生活中必须以身作则，让学生认识到自己的行为必须符合道德规范和法律法规。
三、生活化教育的优势1.激发学生学习兴趣生活化教育可以帮助学生深入地了解道德与法治知识，从而激发他们的学习兴趣。
实际的案例、角色扮演和参观法院都可以帮助学生直观地感受到道德的重要性和法律的约束力。
2.增强学生的实践能力生活化教育可以帮助学生将学到的道德与法治知识应用到实践中，从而增强学生的实践能力。
如何实现初中思想品德生活化教学
教学实践新课程NEW CURRICULUM要实现初中思想品德课生活化教学并不是一件难事，要实现生活化教学，老师就要从教学的各个方面来进行着手，首先，老师要实现课堂导入生活化，其次，是教学课堂生活化，之后，老师就要根据生活化教学的内容，开发具有生活化的教学资源，并且带领学生进行相关生活化的社会实践，从而提高学生对于生活的认识。
所以，本文就从这四个方面来对初中思想品德生活化教学提出相关的建议。
在初中思想品德课堂上使用生活化的教学手段，不仅可以很好地吸引学生的注意力，提高学生对于思想品德课的学习兴趣，从而调动学生在课堂上的积极性，提高学生的学习效率。
另外，生活化的教学手段还能提高学生对于所学知识的理解和运用，使用生活化的教学方式，可以加深学生对于教学内容的理解，而且还能加强学生对于所学知识的运用，从而更好地提高老师的教学效果。
一、借助生活例子进行课堂导入要实现初中思想品德生活化教学，提高课堂教学效率，老师可以借助生活例子来进行课堂导入。
借助生活例子来进行课堂导入可以很好地吸引学生的注意力，从而更好地引起学生的学习兴趣，而且借助生活例子来进行课堂导入，也可以提高学生对于课堂导入的内容的理解，从而更好地提高学生的学习效率。
例如，在教学七年级上册第二单元《授人玫瑰，手留余香》时，老师就可以讲述关于“授人玫瑰，手留余香”的生活例子，比如，“开灯的故事”，老师在初中思想品德课堂导入的时候，就可以借助这个生活例子来引入“授人玫瑰，手留余香”的生活哲理。
通过讲述这个生活例子，不仅可以很好地吸引学生的注意力，还能让学生更加清晰地认识到“授人玫瑰，手留余香”的道理。
所以，要实现初中思想品德生活化教学，老师首先就要进行生活化课堂导入，借助生活例子来进行课堂导入。
二、借助生活情境来进行课堂教学在初中思想品德课堂上，老师也可以借助一些生活情境来进行课堂教学，从而更好地实现生活化教学。
因此，在初中思想品德课堂上，老师可以模拟一些生活情境，从而让学生在模拟情境中更好地了解相关的教学内容。
让初中思想品德课教学生活化
让初中思想品德课教学生活化
初中思想品德教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？我结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、新课导入生活化
前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。
兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。
所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。
而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。
要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主。
初中道德与法治生活化教学
初中道德与法治生活化教学初中道德与法治课程是中学生必修课程，是培养学生健全人格、形成正确人生观、价值观、世界观的重要课程之一。
而在教学过程中，如何将道德与法治教育生活化，使学生真正从中受益，成为我们教师需要思考和努力的问题。
一、观念转变，注重生活化教学在以往的教学过程中，道德与法治课程往往被视为抽象的知识，只是一些理论的堆砌和乏味的教科书知识。
而在现实生活中，学生们却很难将这些理论知识和实际生活联系起来。
教师首先要有观念上的转变，将道德与法治教育生活化，注重将理论知识融入生活中，引导学生从生活中感知、体验、思考，使之融入日常生活中，成为学生的行为准则和生活方式。
二、以身边事例教育引导学生生活化教学的关键在于通过身边的事例引导学生思考。
教师可以通过家庭、学校、社会等方面的具体例子，让学生了解到道德与法治知识的具体应用，从而使他们更容易理解并接受这些知识。
可以通过学校习惯教育、班级管理规范、家庭关系等方面的例子进行教育引导，让学生从中认识到道德与法治知识是如何贴近自己的生活的。
三、开展实践活动生活化教学并非停留在理论层面，更需要通过实践活动来加以落实。
教师可以组织学生参与社区义务劳动、参观法庭、模拟法庭审判等形式的活动，让学生亲身感受到道德与法治知识的重要性，使之成为学生的自觉行为和责任心。
四、鼓励学生从身边小事做起生活化教学的目的在于使学生在日常生活中拥有正确的道德与法治观念，教师需要鼓励学生从身边小事做起，养成良好的习惯。
鼓励学生积极参与家庭、学校、社会的公益活动，让他们在行动中体会到做好事的快乐，从而形成正确的价值观念。
五、建立正面榜样教师要成为学生的正面榜样。
在生活中，教师要始终遵守道德规范和法治要求，言行举止要符合道德与法治的要求，以身作则，成为学生学习的楷模。
也要鼓励学生在生活中树立积极向上的榜样，帮助他们形成健康的人格。
初中道德与法治课程的生活化教学需要教师在教学理念、教学内容和教学方法上有所改变，注重将道德与法治知识融入学生的日常生活中，使之成为学生的行为准则和生活方式。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学
初中道德与法治的生活化教学是培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径。
生活化教学是指通过生活经验和生活例子来引导学生学习和理解，使道德与法治的教育更加贴近学生的生活实际。
下面我将从教材选择、教学方法和评价体系三个方面对初中道德与法治的生活化教学进行浅谈。
在教材选择上应注重与学生生活经验和实际相关的内容。
教材是生活化教学的基础，应紧密贴合学生的实际生活，以引起他们的兴趣和注意。
可以选择一些与学生身边人际关系、校园生活、家庭故事等有关的案例，让学生通过自身思考与讨论，明确正确的道德观念和法治观念。
在教学方法上，要注重让学生通过亲身体验和实践来学习道德和法治。
可以组织学生参观法庭、公安局等相关机构，了解法律的实施和维护，增加对法治的认知和信任。
可以组织学生参与社会实践活动，比如环保志愿者、垃圾分类等，让学生亲身感受到道德行为的重要性和法律的约束力。
在评价体系上，要注重综合评价学生的道德和法治素养。
除了传统的考试、测试评价外，还可以引入日常表现评价、团队合作评价等多样化的评价方式。
通过观察学生平常的言行举止、参与班级活动的主动性和积极性等方面进行评价，促使学生形成正确的道德态度和法治意识。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化初中道德与法治课是学生学习道德法律知识、培养良好道德品质、树立法治观念的重要课程。
在教学中，如何使学生更加深刻的了解道德法律知识，培养良好的道德品质，树立正确的法治观念是一个很重要的问题。
生活化教学是一种很有效的教学方法。
下面我将从学生生活中出发，浅谈如何进行初中道德与法治课的生活化教学。
我们可以通过讲故事的方式生活化教学。
初中生正处于青春期，他们对生活中的故事和案例特别感兴趣，我们可以通过讲述一些真实发生的案例和故事来教育他们。
通过讲述一个关于诚实的故事，来引导学生懂得诚实是一种美德，通过讲述一个关于诚信的故事，来引导学生学会遵守诚信；通过讲述一个关于守法的故事，来引导学生懂得法律是保护每个人权益的。
通过讲故事的方式生活化教学，可以使道德法律知识更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。
我们可以通过角色扮演的方式生活化教学。
让学生们扮演不同的角色，进行道德情境的模拟，让他们站在不同的立场思考问题，体验不同的角色带来的感受，这样可以让学生更加深刻的理解不同的道德选择对人们生活的影响。
让学生分别扮演一个欺负别人的坏学生和受到欺负的好学生，通过角色扮演，让他们感受到欺负他人和被欺负的痛苦，让他们明白欺负别人是不道德的行为。
通过角色扮演的方式生活化教学，可以使学生更加深入的了解道德行为对他人和自己的影响。
我们可以通过讨论生活中的事件的方式生活化教学。
我们可以选取生活中一些热点事件或者社会现象，引导学生展开讨论，让学生们分析事件的是非曲直，通过讨论让学生们理解道德法律知识，形成正确的价值观念。
我们可以选取一些关于诚信、友情、亲情等方面的事件，引导学生展开讨论，让他们认识到这些道德行为对人们生活的影响，通过讨论，可以使学生更深入的理解道德法律知识。
我们可以通过开展一些实践活动的方式生活化教学。
组织学生参观法庭，进行法制教育宣传活动，参与志愿者服务等。
通过这些实践活动，可以让学生亲身体验道德法律知识的重要性，了解法律对社会的重要作用，培养他们的法治观念，提高他们的法律素养。
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一
，
１ ． 创设 生 活化 教 学情 景 创 设 教 学 情 景是 生 活 化 教 学方 法 中较 为 常见 的方 法 之 主要是由教师对我 国各个地区或身边发生的事情进行总
结和整理 ，对各类典型现象进行搜集 ，将其作为教学素材 ， 在应用过程中形成完整的情景 ， 帮助学生了解知识点在生活 中的应用情况 ，完全还原真实生活场景。
中思想 品德教育发展缓慢 ， 因此将生活化教学模式应用到其 中是非常必要的。 首先 ， 生活化教育模式是一种新颖 的教育
方法 ， 主要是将学生的生活与书本知识相结合 ， 让学生能够 在知识 中找寻生活的影子 ， 在生活中寻求知识 的应用 ， 引发 学生对于思想 品德课程 的学习兴趣。其次 ， 生活化教育模式 能够有效提高课堂教育的活跃度 ， 教师可以通过不 同的教学 手法， 让学生体验情景教学的魅力 ， 可以用生活中发生 的一 些实例结合书本知识为学生进行相关讲解。 这样不仅可以提
一
课后作业是一种帮助学生巩 固知识点的方法 ， 也是学生 自主思考能力培养的途径。 在生活化教学过程中 ， 应该摒弃 传统单一的作业方式 ， 加深生活化教学。在课后作业的安排 上要 尽量 贴 近学生 的 生活 ， 可 以鼓 励学 生 利用 网络 搜索 相关 事件 ， 并对相关事件做出具有个性化 的解读 ，同时教师在讲 解过程中也可 以对正确的想法给予表扬 ， 对于错误的想法则 给予纠正。 三 生活 化教 育方 法在 思想 品德 教 学中 的实 际应 用 经过新课改 ， 初中思想品德课程的教材内容有 了较大 的 变化 ， 大部分 内容更 加贴 近 日常生 活 ， 这 就 为生 活化 教 育方 法 提供 了一 定 的便利 。 例如 ， 人教 版八 年级 上第 六课 是对 网 络进行的讨论 ， 现代初中生对于网络世界并不陌生 ， 并且兴 趣 非 常大 ， 教 师就可 以利 用这 一 点组 织课 堂提 问 。 例 如 询 问 学生 是否 拥有 自己的 Ｑ Ｑ 号 、好友 的 大致数 量 、如何 和陌 生 人交谈、 对于陌生人 的话有什么看法 、 对于网友见面有什么 看法 等 。这些 问题 都是 学生 感兴 趣 的话题 ，因此很 容 易引起 学生 的讨 论 ， 教师 可 以在 学 生 的讨 论 中了解学 生对 于 这些 问 题的看法，了解学生的安全意识情况 ， 并借此安排后面的教 学 内容 。 又如八年级下第八课是对消费者权益的讲解 ， 时下 比较 流 行 的 网购 形 式也 是初 中学 生 比较感 兴趣 的话 题 ， 教 师 就可 以利用这一话题引发学生的讨论 ，让其表达对 网购 的看法 、 对 网购过程 中出现的信誉问题的看法 、 对于快递和电商 以及
２ ．开展 生活化 教 学活动
生活化教育能够有效提升学生对于思想品德教育 的重 视度，同时也能够提升学生的学习兴趣 ， 对初中学生 良好道 德观和价值观的培养有着深远的影响。
参 考 文献
［ １ ］ 任俊辉． 初 中思想 品德生活化教学的尝试 ［ Ｊ ］ ． 教育理论
与实 践 ，２ ０ １ ０（ ３ ５ ） ［ ２ ］ 卢 善郁 ． 教 学 生活化 与初 中思想 品德教 学浅析 ［ Ｊ ］ ． 才智 ，
二 思 想品德 课 的生 活化 教育 方法 生活 化教 育方 法 主要是 从 睛景化 教育 方法 衍 化而 来 ， 主 要 的 区别 在 于情 景化 教 学方 法 的情 景 是 由教 师 结 合 书 本知 识设定的， 而生 活化 教 学方 法则 是利 用生 活 中的实 际案 例结
合教学内容而定 ， 相较情景化教学 ， 生活化教学更加贴近学
中应用 的意 义和 方法进 行 讨论 。
【 关键词 】 思想 品德
生活化教育
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５） １ １ —０ １ ３ ２ — ０ １
应的记录 ， 在课堂上与同学进行分享 ， 而教师也可以通过这 个 机会 帮 助学 生解答 他们 遇 见某 些社会 现 象时 产 生的 疑惑 ， 加 深学 生 对于 知识 点 的印象 。
３ ． 合理 安排课 后 作业
初中时期是青少年发展最重要的时期 ， 是青少年身体和 心理成长的过渡期 ， 也是其健全人格形成的重要阶段 ，因而 这一阶段 的思想品德教育显得尤为重要 ， 不仅仅是 向学生传 授课 程 知识 ， 同时 也是 在教 导学 生如 何形 成健 全 的心理 认 知 能力，帮助初中学生健康成长 。 生活 化教 学在 初 中思想 品德 教 学 中运 用 的意 义
消费 者之 间关 系 的看法 等 ， 还 可 以让 学生 发表对 于学校 周 围 流动 摊点 的看 法 。
四 结束语
初 中思 想 品德课 程对 于初 中时期 的学 生来 说 ， 其 内容 过 于理论化 ，加上大多数老师所采取的教育方法是传统式教 育， 使得学生对于这 门课程没有较大的兴趣 ， 造成了我国初
升 学生 对 于学 习的兴 趣 ， 同时还 可 以增强 学生 的表 达 、 观察、
判断以及思考能力。再次 ， 生活化的教育方式可以让学生改 变 对 思 想 品德 课 程 的 固有 认 知 ，理解 开 设 这 门 课程 的重 要 性 ，同时也能够了解到 日常行为 中哪些行为是不被允许 的， 哪些行为值得大家学习。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ Ｏ １ ５年 第 １ １王 荣献 福 建省石狮 市第五 中学
【 摘 要 】目前我国大部分地 区初 中的思想品德教育教学方法存在着一定的弊端，其侧重点完全放在 书本知识上 ， 对于
相关知识在生活 中的运用很少提及 ， 这也是我国思想品德教育发展缓慢的主要原 因。 本文对生活化教育在初 中思想品德教育