四年级上册科学课件0 导体与绝缘体 粤教版 (共36页)PPT

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4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
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5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
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8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
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9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
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10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
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11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
电笔 螺丝刀
2．拓展延伸，探索科技。
鼓励孩子了解半导体，感受科技的神奇。
3．出示各种图片，判断是非对错。
×
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√
×
特别提醒： 夏季闪电打雷时，不要下水游泳，珍爱生命。
实验教学反思：
本节实验课主要由三个实验组成： 复习组装电路、探究各物品的导电性能、 深入探究物体遇水后导电性能变化。在 实验中，孩子参与意识强，科学分工， 大胆预测，敢于尝试，有积极探究的热 情和能力。有个别组员掌控能力强，阻 碍了别人的参与。“人人参与”的规则 强调面向全体、关注个体。
粤教版小学科学五年级上册
判断容易导电的材料
实验教学目标：
1．科学知识：引导学生实验探究， 初步学会判断哪些材料容易导 电。
2．科学技能：爱提问题，大胆猜 测，敢于尝试，用实验验证物 体导电的性能，能观察现象、 处理信息。
3．情感态度、价值观：进一步 学会小组交流合作；探究过程 中，认真细致、不怕失败、尊 重事实；培养安全用电、珍惜 生命的意识。
四、试一试 探究提升
1．教师质疑：干布条不容易导电，把它 浸湿呢？
2．小组猜测，继续深入探究。 小组接入浸湿的小布条，观察现象。 组员发出惊叹，灯泡微微发亮，湿布条 导电了。 3．探讨原因：水容易导电，人身上有 70℅的水，人也是导体。
五、辨一辨 安全同行
1．回顾开头播放的视频，感受导体和 绝缘体在生活中的运用。
材料盒2中的物品
实验内容设计：
1．复习旧知，小组组装简单电路；
2．实验探究一些材料是否导电，填 写、整理、分析表格；
3．深入实验探究当绝缘体和水作用 时，导电性能的变化；
实验方法设计： 猜测法、实验法、分析法
教学过程设计：
一、看一看 二、做一做 三、说一说 四、试一试 五、辨一辨
情境激趣 探究现象 形成新知 探究提升 安全同行
实验自我评价：
在实验中，我能关注孩子的参与欲望 和态度，关注孩子探究的过程和方法，适 时评价，进一步培养他们合作交流、动手 实践的能力。孩子们能正确、科学地探究 实验现象，获得新知识、增长新技能。孩 子们在认真细致、不惧失败的探究中，懂 得生活中处处有科学，科学服务于人类。
板书设计：
判断容易导电的材料
灯泡 材料
亮 导电
不亮 不导电
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1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
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2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
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3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
组装后的电路
3．明确要求，大胆猜测。
多媒体出示实验步骤： ①拿出“材料盒2”，认识盒中物品，
有回形针、小布条等，猜测导电情况。 ②阅读实验表1，明确方法，认真记录。 ③拆下电路开关，将物品分别接入开
关处，观察灯泡是否发亮。
4．教师先示范将橡皮擦接入开关处，观 察后填写实验表1（用“√”“×”表 示）。
5．放手实验，分组探究，记录表格。
组员按“猜测—探究—记录”顺序，商 量出实验计划，鼓励群策群力分工探究。
6．整理表格，汇报结果。 回形针、燕尾夹接入后，灯泡发亮， 容易导电；小布条、牙签接入后， 灯泡不亮，不易导电。
7．小组自行评价实验收获和方法的 改进。
8．组员自行拿出课前准备的2-3样 物品，再次探究验证。
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6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
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7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
一、看一看 情境激趣
播放一段夏季电闪雷鸣的视频。
1．他们握住雨伞的哪部分？
2．为什么要紧紧握住伞柄，而不抓 住伞杆呢？
二、做一做 探究现象
1．师生共同回顾分组实验要求： ①保持安静 ②分工合作 ③人人参与
2．拿出“材料盒1”，组装电路。
小组自行组装电路，教师巡视，如果灯 泡不亮，与小组共同查找原因，鼓励组 员不怕失败，多试几次。
实验教学重点： 猜测、验证哪些物体容易导
电；在生活中的运用。
实验教学难点： 分工完成探究计划；判断容
易导电的材料 。
实验课前准备： 师：多媒体课件、2个材料盒， 盒1装有灯泡、电池、导线、开 关；盒2装有橡皮擦、燕尾夹、 小布条、去尖的牙签等。
生：收集材质不同的挂件、纽 扣、尺子等。
2个材料盒
9．梳理表格，交流展示，分析对比。
同是纽扣、尺子、挂件，金属制品 接入后，灯泡发亮，容易导电；而 塑料、木头制品接入后，灯泡不亮, 不易导电。
实验表2
三、说一说 形成新知
1．小结归纳：当一种材料接入电路 中，灯泡发亮，说明这种材料容易 导电，叫导体；反之，不容易导电， 叫绝缘体。
2．小组讨论：生活中，你还见过哪 些导体、绝缘体？
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12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。