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鱼游到了纸上教学设计第一课时(2)
鱼游到了纸上教学设计第一课时(2)这是一篇由网络搜集整理的关于鱼游到了纸上教学设计第一课时的文档，希望对你能有帮助。
鱼游到了纸上教学设计第一课时生:齐读师:青年之所以这样全神贯注的看鱼是因为生:齐读师:青年这样看鱼看得这样痴迷原来是因为生:齐读(板书:爱鱼)师:是啊，他太爱鱼了，已经到了忘我的境界。
师:同学们，这节课，我们学习了三种描写人物的方法，分别是外貌、动作、神态描写，作者为我们展现了一位爱鱼到了忘我的境界高大俊秀的青年形象，下面请焦老师和大家一起学习课文的第二部分，继续深入了解这位青年。
鱼游到了纸上教学设计第一课时【二】教学目标:1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点:引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程:一、激疑导入师:俗话说得好:“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
(师板书:鱼游到了纸上)齐读课题:读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)师:你的脑子里有一个大大的问号。
(师边说边板书:?)指名带着奇怪的语气读课题后齐读(过渡:可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师:课前同学们都已经预习过这篇课文了。
课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习情况。
大家有没有信心接受我的检查?出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我(指名读)(师简介花港、玉泉注意“徽”--“微”的字形、字音，扩词:象征国家的徽章我们就叫--国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫--校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫--厂徽。
这个“徽”字不但难读，也难写。
我来写一个，大家拿出手一起书写。
)清澈见底赏心悦目(指名读--齐读)(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)齐读所有词语2、师:课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《鱼游到了纸上》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。
教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
（一）、课前谈话做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）（二）、激疑导入俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。
[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。
）（三）、整体感知师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的句子做上记号。
别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。
1、学生自主读书、识字2、检查认读情况师：读完的同学请站起来读生字新词[课件出示]花港罢了境界绣花挥笔厂徽一壶茶金鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体师：同学们有信心接受老师的考验了吗？A、请一小组开火车读词语B、字形上指导“港、徽”C、重点理解“清澈见底、赏心悦目”师：看来同学是有备而来，预习得真充分。
鱼游到了纸上第一课时教学设计
鱼游到了纸上第一课时教学设计引言本文档旨在设计鱼游到了纸上第一课时的教学内容和活动，该教学内容适用于小学学生。
通过本课时的学习，学生将能够了解鱼的基本特征和生活习性，并培养学生的动手能力和观察力。
本文将以Markdown文本格式进行输出，以便于阅读和编辑。
教学目标1.了解鱼的基本特征和生活习性；2.培养学生的观察和思考能力；3.培养学生的动手能力。
教学内容和活动1. 导入环节（5分钟）教师通过放映一段有关鱼的视频来引发学生对鱼的兴趣和好奇心。
视频可以展示鱼类的生活环境、鱼的外观和行为习性等。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，向学生讲解鱼的基本特征和生活习性。
可以包括以下内容：•鱼的外部特征：鳃、鳞片、尾鳍等；•鱼的呼吸方式：通过鳃呼吸；•鱼的生活环境：水生环境；•鱼的食物来源：肉食、草食或杂食。
3. 观察活动（20分钟）教师将准备好多张关于鱼的图片，并将图片贴在黑板上或分发给学生。
学生需要仔细观察图片，然后回答提出的问题，例如：•这种鱼的外形是什么样的？•你觉得这种鱼生活在哪里？•这种鱼有什么特殊的生活习性吗？通过这个活动，学生将能够加深对鱼的外部特征和生活习性的理解，并培养他们的观察力和思考能力。
4. 动手制作（30分钟）学生将参与一个简单的手工制作活动，制作自己的小鱼模型。
教师将准备好一些彩纸、剪刀和胶水等材料。
步骤如下：1.教师向学生演示如何利用彩纸剪出鱼的形状，并将鱼的眼睛等特征绘制上去；2.学生按照教师的示范，使用剪刀剪出鱼的形状，并使用胶水将鱼的眼睛等特征粘贴上去；3.学生可以根据个人的想法，使用彩纸剪出其他装饰品，如鱼鳍、鱼尾巴等，然后将它们粘贴到鱼身上。
通过这个活动，学生将能够培养动手能力和创造力，并且将产生一种对鱼的亲近感。
5. 总结与展示（10分钟）学生完成制作后，教师组织学生进行总结和展示。
学生可以分享他们制作过程中的心得体会，展示自己的作品，并相互欣赏和交流。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计-7页文档资料
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册第七单元第27课《鱼游到了纸上》第一课时。
教材与学情分析《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他的认识不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。
本文在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，生动传神。
语言平实而含义深刻，令人回味。
设计理念2.学习语言文字运用：阅读课文，能从具体语句中感受青年看鱼、爱鱼的忘我境界。
3.呈现学生学习过程：采用自主阅读、师生、生生对话等方式，充分展现学生感受文本、搜集整理信息、学习表达运用的过程。
教学目标1.运用联系上下文等多种方法理解“工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”等词语意思。
正确书写“港、徽”等生字。
2.选用课文的有关词语，初步把握文章的内容。
3.体会作者抓住动作、神态等重点语句感受青年看鱼、爱鱼的忘我境界。
学习作者细致观察并对围观人群的动作、神态进行练笔写话。
教学重难点重点：体会作者抓住动作、神态等重点语句感受青年看鱼、爱鱼的忘我境界。
难点：学习作者细致观察，对围观人群的动作、神态进行练笔写话。
教学准备课件、练习纸教学流程一、自主质疑，引发阅读期待1.课前板书课题。
今天我们一起来学习一篇课文《鱼游到了纸上》，一起读。
2.读了课题，脑海中最大的疑问是什么？3.有了问题怎么办？——可以读课文，边读边想。
设计意图：从课题入手，学生对不理解的地方自主提出疑问，并学习通过读课文解决，这样的自主质疑过程很好地激发了学生的阅读期待。
二、把握内容，整体提取信息1.自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想刚才提出的问题。
2.检查反馈。
（1）字词检查。
《鱼游到了纸上》第一课时教案
鱼游到了纸上一、设疑导入1、师生问好。
这节课我们学习第二十七课，你来读课题。
学生读。
是游吗？再指名读。
真的是游呀？大家一起读读看。
师写课题。
鱼通常会在哪里游？２、设疑：奇了怪了，今天这鱼怎么会游到纸上呢，这是怎么回事呀？快，让我们读一读课文吧。
二、感知课文，了解大意。
１、出示课件：专心读课文，读准词语，读通句子。
鱼游到了纸上是怎么回事呢？同学们在想这问题的同时，要读准课文中的生字词语，读通句子。
选自己喜欢的方式读课文吧。
２、检查自学情况。
大家在读课文时有没有摆平词语这一拦路虎呢？让我们来一一摆平它们．罢了咯噔一跳厂徽赏心悦目一丝不苟哟师：看到徽字你想到了哪个字？系和几比较，（徽写大一些）两个字读一遍。
学生轮读完后，哟，同学们识字能力可真强啊！你也能哟说句话吗？瞧班里同学的衣服，观察观察后面的听课老师们，看看教室的地面……生说话一声声“哟”，老师感受到了同学们的惊讶和不可思议。
读了课文，谁来说说鱼怎么会游到纸上呢，我有些迫不及待想知道了．（鱼游到纸上是称赞鱼画得栩栩如生，像活的一样．）一个游字表达出了鱼画得像活的一样，惊讶吧，用哟来表达一下我们的惊讶之情吧．谁又能想到鱼画得如此栩栩如生，画鱼的人竟是一位聋哑人。
想不想跟我去玉泉看个究竟？二、学习６－８自然段。
１、创设情境：一个星期天，我们来到玉泉赏鱼，瞧，鱼儿甩着尾巴，吐着泡泡……多美呀！我们正看得入神，突然，一个小女孩惊奇地叫了一声，指名。
（你肯定没有看到青年的画）。
突然一个女孩惊叫起来，指名。
你听见小女孩的叫声了吗？怎么叫的？听见的同学都来叫一句．你脑海里立马想到了什么？（你一定是站在青年身边，知道小女孩是称赞青年，有没有离小女孩远一点的观鱼人呢）你怎么想的？２、那让我们快挤上去看看吧。
为什么是挤呢？好端端的鱼怎么游纸上来了，大家都想过去看个究竟呢！连吃奶的力气都用上了，你挤进去了吗？看到什么啦？３、出示：青年画画的句子（１）学生读句子．我手痒痒，我也过一把画鱼瘾．瞧我这速度，这叫－（挥笔速写）与其对应的是（生接）出示课件欣赏。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计【教材解读】《鱼游到了纸上》是人教版课标实验教科书第八册第七单元的一篇精读课文。
本组教材以“认准目标,不懈努力”为主题,讲述了伟大的科学家、艺术家及普通人执著专注、不懈追求的故事。
本文按事情发展顺序，以青年人“特别"的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也油然而生。
课文在表达上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,具有启发性。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法.【设计理念】本课教学设计在“学为第一，教助学成”的教育理念之下，着眼于阅读教学第一课时教学特征，坚持“不把课文读熟绝不匆忙分析”“不读出自己的情感和疑问绝不深入挖掘”的原则，以读为主线，引领学生真真实实、扎扎实实、朴朴实实地经历有序的阅读实践过程,为学生的终生阅读奠定良好的基础。
【教学目标】围绕“游"字，通过多种形式的读,把课文读通、读顺，读出自己的思考.在此过程中，学习生字,把握文章主要内容，渗透“抓住关键句子读书”的方法，质疑问难，为下一节课时深入体悟残疾青年形象做好准备.【教学过程】一、赏鱼揭题，激趣导入1．欣赏名画.2．揭示课题，问：你注意了哪个字？（设计意图：引导学生关注题眼,潜移默化地让学生感悟到由题入文的阅读方法。
）二、初读课文,学习生字1．自由朗读课文，圈出生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．报听写:徽、壶、聋哑。
3．指导书写：徽、澈、壶。
（设计意图：这篇课文比较长，而且生字很多,初读时需要扫清字词障碍。
通过报写，检查学生自主识字情况。
在书写正确的基础上，指导学生把字写美观，感受汉字之美，从而激发学生对汉字的热爱之情。
）三、引读课文,抓重点句1．学生再读课文，找出带有“游”字的七个句子.2．引导学生读顺这七个句子，并读出一点自己的思考和味道。
公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖
公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖《公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖教学目标：1、学会本课4个生字，理解一丝不苟、唯一的意思。
2、读通课文，了解课文主要内容。
学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、有感情地朗读有关句子。
教学重点：通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如呆呆地、静静地、一丝不苟等来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：理解哟，金鱼游到了他的纸上来啦！这一句子的.含义。
课时安排：二课时教具准备：幻灯片教学过程：一、揭题、导入同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？（生：鱼怎么会游到纸上呢？）好，让我们到课文中找找答案吧。
二、指导学生自学全文。
要求：1、划出生字词，读准。
2、想想课文写了一件什么事？3、想想还有什么不懂的问题。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读齐读。
2、指导书写唯字，把你认为容易写错的字各写一个。
3、填空：我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名说不懂的问题。
四、快速默读课文按下列提示分段：1、玉泉观鱼2、认识青年3、人们赞叹4、了解青年五、指导学习第2、3段。
1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。
）2、出示：原来是那位青年在静静的画画。
仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。
②指导理解：一丝不苟A、要求学生从句子中划出能够说明一丝不苟意思的一个句子。
B、用自己的话说说一丝不苟的意思。
③仿佛金鱼在纸上游动看出什么。
④指导朗读。
3、第8自然段抓重点词理解教学同。
说说大家会赞叹些什么？议论些什么？4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。
指名读女孩的话（读出惊叹的语气）比较哟，他画的金鱼真像啊！哟，金画游到了他的纸上来啦！（写出了他画的金鱼仿佛是活的。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计《鱼游到了纸上》第一课时教学设计【教学目标】１、会认会写本课的生字新词。
２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】金鱼图、音乐。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、课前游戏１、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。
请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。
２、师背《饮湖上初晴后雨》，生猜。
说到西湖，老师还真出示对比句，读后，加上“呆呆地” “静静地”，更能表现青年人的什么？大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。
学生练。
教师引读：就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。
就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。
作者依然喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。
春去秋来，又是一个星期天，作者一眼又瞥见了那位青年，生读。
他的世界远离了身边的热闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界，生读。
爱鱼爱到了忘我的境界！板书：忘我专注小结：同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。
２、出示第七自然段，自由读，谈体会：你体会到了什么？（认真细致熟练专注）体会的很好──他有时……有时……指读：请你读工笔细描的部分，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？出示图，再读。
读“挥笔速写”，读出不同，师生评价。
师生合作读（配乐读）再来一遍。
合上书来一遍（齐读）：看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。
《鱼游到了纸上》第一课时教案
《鱼游到了纸上》第一课时教案教学目标：、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。
注意苟和徽字的书写。
2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。
3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。
4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
5、初步学习积累材料的方法。
教学重、难点：、引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：一、揭题质疑、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？生：鱼应该生活在水里呀？师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上师：其实，我也纳闷儿。
鱼怎么会游到了纸上呢？2、带着疑问，一起学习课文。
二、初读课文，整体感知，检查预习情况、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。
第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
三、朗读课文，分析关键词句。
第一关：学习课文的1-4自然段指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。
2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。
3理解“举止”找出举止特别的句子说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
（板书：忘我境界）4“忘我境界”是什么意思5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”第二关：学习课文5-9自然段、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。
注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。
）2、咱看看课文中是怎样写的？出示（5-9）段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界？4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一、教学目标1.了解故事背景和主要人物。
2.掌握故事中的核心事件，如鱼游上了纸上、变成了纸鱼等。
3.能够用简单的语言描述故事情节，表达出自己的思考和想法。
二、教学内容和重难点1. 教学内容1.故事背景介绍。
2.故事情节讲解，包括鱼游上了纸上、变成了纸鱼等。
3.导读细节，引导学生理解故事中的隐含含义。
2. 重难点1.教学重点：教学情节的讲解和导读。
2.教学难点：如何引导学生理解故事中的隐含含义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍故事背景，提出让鱼游上纸面并且变成了纸鱼的问题。
2. 讲解故事情节（15分钟）教师讲述故事情节，包括鱼游上纸上、变成纸鱼等事件，引导学生思考。
3. 导读细节（20分钟）教师引导学生理解故事中的隐含含义，如：•鱼游上了纸上，是因为它受到了欢迎，但它的原生态被改变了。
•鱼变成纸鱼，表面上看是受欢迎的象征，但它失去了自我，变成了他人的玩物。
4. 思考交流（10分钟）要求学生用简单的语言描述故事情节，并表达出自己的思考和想法，如：•鱼为什么要游上纸上？•鱼变成纸鱼有什么含义？5. 小结与反思（5分钟）小结教学内容，让学生反思本课学习收获和不足之处。
四、教学评估通过学生的思考和想法，以及课堂表现评估学生是否达到了教学目标。
并根据学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
五、教学反思本次教学围绕故事情节展开，通过引导学生理解故事中的隐含含义，实现了故事情节的生动形象性，同时也开发了学生的思考能力和表达能力。
同时，本次教学也存在可以改进的地方，如教学时长可以适当调整，保证学生的集中注意力等。
《鱼游到了纸上》教案设计第一课时
鱼游到了纸上教案设计第一课时一、教学背景本次教案设计为中学化学教学中的一节实验课，主要面向初中二年级学生。
通过实验，学生能够感性认识溶液的浓度和质量守恒定律，并掌握实验操作技能和记录实验数据的方法。
二、教学内容2.1 教学目标•了解溶液的定义、种类及浓度的概念；•熟悉实验设备的使用方法；•掌握实验中的操作技能，如称量、加热、滴定等；•能够正确记录实验数据；•推导出浓度的计算公式，并能够运用公式完成相应计算。
2.2 重点和难点本次实验的重点是实验操作技能的掌握，如称量、加热、滴定等。
难点在于对浓度的概念理解和计算公式的推导。
2.3 教学内容和步骤（1）备课•检查实验室设备和试剂库存；•撰写实验指导书并进行修改与完善；•准备实验装置及所需试剂材料。
（2）介绍实验目的和流程首先，教师要简要介绍实验的目的、原理和流程。
然后，引导学生了解溶液的定义和种类、浓度的概念以及实验中用到的试剂和设备。
（3）实验操作1.取称量瓶称量一定质量的氯化钠。
2.加入一定体积的纯水，摇匀后得到一定体积的氯化钠溶液。
3.取瓶塞试管装入一定体积的NaOH溶液，并记录用水稀释后的体积。
4.取少量的甲基橙指示剂加入NaOH溶液中使之变色。
5.逐滴加入氯化钠溶液，每滴1.0 ml，同时摇晃试管，直到溶液从橙色转变为黄色。
6.记录NaOH溶液用完的体积，计算出溶液的浓度。
（4）数据处理根据实验数据计算出溶液的浓度，并进行比较分析。
三、教学方法•探究式教学法：引导学生通过实验现象和数据，自发地发现对物质的认识和理解；•互动式教学法：通过问答、讨论、指导和反馈，积极引导学生进行思考和探究；•合作式教学法：鼓励学生分组合作，相互配合、交流、合作探究实验问题。
四、教具及设备•称量瓶、微量移液管、容量瓶、棕色试管、酒精灯、移液管、实验台等五、实验环节1.教师介绍实验目的和流程，并分组指导学生正确使用实验设备和试剂。
2.学生按照实验操作步骤进行实验，记录实验数据、现象及思考问题。
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课题义务教育课程标准实验教科书四年级下册27《鱼游到了纸上》
教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课部分生字词。
在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络，概括文章的主要内容。
培养和发展学生联系课文，
抓重点词理解、品析语言文字的能力。
3、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进
而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。
教学重点1、指导学生有感情地朗读课文，理清文章脉络；完成学习报告单。
2、感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷
的赞美之情。
课学准备相关花港观鱼的图片和视频资料、PPT演示文稿。
课时第一课时教者梅河口市山城镇中心校王丽
教学流程
教师活动学生活动
一、读题感悟，导入新课
1、板书课题，齐读课题。
2、交流感受，导入新课。
师：第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受？
⑴师：那就带着你的疑问再来读读课题！我们带着疑问齐读下课题！
⑵师：谁还想说说你的感受？
你的感受很特别，怀疑！那你能带着这种语气来读读课题吗？
⑶师：谁还有不一样的感受？
是真实的感受，老师也有这样的感受，看来咱们是英雄所见略同，那你能带着这样的感觉读读课题吗？
⑷师：是的，就是这样的感觉！
一个“游”字，让我们充满了疑问，感觉如此的奇怪，这里面到底蕴藏着什么秘密呢？下面就让我们带着自己的问号，走进课文，一探究竟！1、齐读课题
2、指名汇报读课题后的感受。
⑴在我头脑当中产生了疑问，“鱼是怎样游到纸上的？”
（生试读课题、齐读课题）
⑵我第一次读到课题，感觉是不是作者用错词了？应该是画到纸上。
（生试读课题）
⑶第一次读到课题时感觉很奇怪！
（生再次试读课题）
二、初读自学，扫清障碍
师：请同学们快速打开课本，按要求自由读文。
1、自由读文，完成自读要求：
⑴自由读文，读准生字、新词，读通句子。
⑵标出自然段序号。
2、检查学生自读情况。
⑴大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。
第一组：港、绣、挥、哑、缸（教师让学生认读，介绍花港观鱼的由来；指导书写“港”字，强调左右结构的字在书写上大多是左窄右宽；与“缸”字在米字格中的站位比较，体会缸字在书写时左右一样大小。
）
理解：挥笔速写、工笔细描1、自由读文。
⑴生：听老师布置读书要求。
⑵生：按照自读要求，完成自由读文。
2、汇报自由读文成果。
生：认读生字，完成书写练习。
生：找出相关语句读一读。
第二组：罢、苟、聋、壶（指导读音，强调上下结构的字在书写时要做到上扁下高，了解象形字“壶”的由来和演变;“一丝不苟”什么意思？还可以用换成哪一个词？）
第三组：澈、徽（比较认读）
⑵读读说说：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体
师：下面我们就把字词送回到课文中，再来读读。
先回到第二个问题，课文共有多少个自然段？请你说说。
现在老师就邀请14位同学来完成读文。
其他同学边听边评，每一位同学哪一句或是哪个词读的好。
所以我们不仅要用耳朵听，而且还要用脑子想，听懂了吗？
3、指名按自然段读文，适时进行指导和点评。
生：认读
生：认读，说说词语的意思
生：14个自然段
3、学生按自然段读文，参与点评。
三、合作研讨，理清脉络
1、按照提示，梳理课文。
师：课文共14个自然段，下面请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。
出示四个小标题：（教师板书）
玉泉观鱼
初识青年
围观赞叹
心生敬佩
师：划分的非常准确！老师看到了同学们集体的智慧！下面让我们一起再来美美的读读课文！
2、按段读文，概括文章主要内容。
⑴用“首先……然后……最后……”的句式概括课文的主要内容。
⑵填空练习，完成概括。
这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心（）画得活灵活现，受到围观人的一致（）。
师：正因为细心的观察，正因为了然于心，正因为胸有成鱼，才有了鱼游到纸上的惊奇！那同学们有没有注意课文带有“游”字的句子共出现了几次？
3、找出带有“游”字的句子，进行交流。
师：现在老师就把主动权交给你们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。
（指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。
）1、小组合作研讨。
2、以小组文单位进行汇报。
（1-2自然段）总写玉泉观鱼。
（3-4自然段）写作者初识特别的青年。
（5-8自然段）写围观人们对青年画技的赞叹。
（9-14自然段）写笔谈交流，敬佩青年的特别。
3、学生进行句式训练，用不同的词语，完成对课文的整体概括。
齐读，完成填空。
生：摇头，不确定。
生：默读课文，进行勾画。
生：汇报学习成果。
带“游”字的句子在文中共出现了7次，分别是：
＊坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
＊他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：在我们的共同努力下，找全了文中关于“游”的七句话，奖励一下自己！
现在随老师一起轻松一下，走进花港，体验鱼儿戏水的赏心悦目。
＊“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
＊他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
＊他好象和游鱼已经融为一体了。
＊我把那个女孩说的话写给了他，“鱼游到了你的纸上来啦！”
＊他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。
四、情感交流，全课小结。
1、欣赏花港观鱼视频。
2、布置学生填写学习报告单。
师：轻松之余，请同学们对本节课的学习做一下整理，填写学习报告单。
（教师巡视，指导填写）
3、教师小结。
师：这节课同学们精彩的表现、专注的神情、积极的配合，深深的打动了我，咱们海龙中心校四年班的同学已经深深地印在老师的心里，你们是我今天最大的收获！
感谢四年班的全体同学，期待你们下节课的精彩！
下课！生：观看视频。
生：填写学习报告单。
板书设计：27鱼游到了纸上
玉泉观鱼
初识青年
围观赞叹
心生敬意。