基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究一、本文概述随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为了全球通用的语言。
在我国的教育体系中，英语学科始终占据着重要的地位。
特别是在初中阶段，英语学科的教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重学科核心素养的培养。
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学科核心素养的关键环节。
本文旨在探讨基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问策略，以期提高初中英语阅读教学的效果，更好地培养学生的英语学科核心素养。
本文首先对初中英语阅读课堂提问的现状进行了分析，指出了存在的问题和不足。
结合英语学科核心素养的要求，提出了相应的课堂提问策略。
这些策略包括：设计具有启发性和引导性的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力；注重问题的层次性和递进性，逐步引导学生深入理解文本；关注学生的个体差异，提出不同难度的问题，让每个学生都能在课堂中得到发展；还要注重问题的实际性和应用性，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
本文还通过实证研究的方法，对所提出的课堂提问策略进行了验证。
结果表明，这些策略能够有效地提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力等英语学科核心素养。
本文的研究不仅具有理论价值，更具有实践指导意义。
希望本文的研究能够为初中英语阅读教学提供有益的参考和借鉴。
二、英语学科核心素养的内涵英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是英语学科育人价值的集中体现。
它主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
在初中英语阅读教学中，教师应通过提问引导学生深入理解文本，提升他们的语言理解和表达能力。
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
在阅读课堂提问中，教师可以通过引导学生探讨文本中的文化内涵，帮助学生增强文化意识，提高跨文化交际能力。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析1. 引言1.1 背景介绍当前教育领域正逐渐向核心素养理念转变，强调培养学生的综合能力和素养。
在初中英语教育中，阅读能力一直被认为是学生发展的重要组成部分。
传统的英语阅读课教学往往注重学习词汇和语法知识，忽视了培养学生的综合素养和能力，与核心素养理念背道而驰。
面对这一现状，越来越多的教育工作者开始探讨如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课的教学中，以促进学生全面发展。
本文旨在通过分析核心素养在教育领域的应用，探讨如何设计基于核心素养理念的初中英语阅读课教学内容，并以实际案例进行分析，旨在为教育者提供有效的教学方法和手段，促进学生的综合素养发展。
通过对核心素养理念在英语阅读教学中的应用进行深入研究，本文旨在总结核心素养对英语阅读教学的积极作用，同时展望未来的研究方向，为教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义初中英语阅读是英语学习的基础，对提高学生的英语能力、阅读能力以及综合素养具有重要意义。
在当今社会中，全面发展学生的核心素养已成为教育改革的重要方向。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学具有重要的研究意义。
通过核心素养理念的引导，可以帮助学生养成批判性思维、创新能力、沟通技巧等素养，从而提升其综合素质。
在英语阅读课中，引导学生通过阅读文本，培养其批判性思维和判断能力，提高其对信息的理解和分析能力，有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
基于核心素养理念的初中英语阅读教学能够更好地培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，激发他们参与课堂的积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学具有重要的研究意义，对提高学生的综合素质和英语能力具有积极的意义。
通过深入研究相关理论和实践，不断探索教学方法和手段，可以更好地促进学生的全面发展，为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 核心素养理念及其在教育中的应用核心素养理念是指人们需要掌握的一种全面而基本的素质，包括了知识技能、思维能力、情感态度、价值观念等多个方面。
基于学科核心素养的初中英语深度阅读教学设计——以外研版七年级下册Module_8_Unit_2为例
基于学科核心素养的初中英语深度阅读教学设计———以外研版七年级下册Module8Unit2为例◎钟羽君引言课标表明“学科育人价值集中体现在学科核心素养”。
初中英语教师可以通过一系列的深度阅读教学活动,促进英语学科核心素养的落地。
本文基于核心素养下的初中英语深层阅读教学,设计了外研版初中英语七年级下册Module8Unit2Goldilocks Hurried Out of the House的初中英语深度阅读教学案例,阐述深度阅读在初中英语阅读中的实际运用。
1.教学案例解析1.1教学分析(1)教材分析本课是外研版英语七年级下册Module8的内容。
本模块的话题是童话故事,要求学生读懂故事,并能用一般过去时和连接词来描述故事发生经过。
短文围绕《金凤花姑娘和三只小熊》这个传统的英文童话展开,在内容和情节上是对本模块Unit1的延续。
短文生动地描写了金凤花姑娘对于不同椅子和床的感受,从而做出的选择。
(2)学生分析本课授课对象为初一年级学生,他们对童话故事非常感兴趣,但对文章的深入思考欠缺。
在知识层面,学生已经在之前的模块中学习了一般过去时的陈述句和一般疑问句,这些都为本课的学习奠定了基础。
(3)教学目标通过深度阅读活动帮助学生分析文本和树立篇章意识,形成尊重他人的意识,增强学生的批判性思维能力。
1.2教学设计思路笔者在具体实施本文教学时,将整个课堂分为三个阶段:读前活动、读中活动、读后活动。
读前活动是对前一个Unit的复习以及此次授课的文本预测,旨在训练学生的预判能力。
读中活动包含泛读和精读,循序渐进地对语篇的主题意义进行深入理解,是整个教学活动的重要环节。
读后活动是深度阅读的创新实践,是前面两个阶段的深化与运用语篇的学习活动。
1.3教学过程(1)读前活动①观看视频,以旧知引新知课前几分钟观看Unit1文本的配套视频,学生在观看视频的过程中增强了学习动机。
学生边看视频边回答问题:“What did Goldilocks do?”学生通过使用本模块的重点语言知识即一般过去时来回忆Unit1的故事情节。
基于核心素养的初中英语阅读教学策略
基于核心素养的初中英语阅读教学策略因沈凤兰摘要：在初中英语学科核心素养要求之下，初中英语教师在教学时，需要培养学生们的综合能力，提升其英语阅读能力。
本文先说明初中英语学科核心素养的内涵以及阅读教学过程当中存在的问题，再探究基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学初中学生学科核心素养的发展，它包括各种态度、知识以及对学生们每个方面均可以协调发展起到至关重要的作用。
教师在初中英语阅读教学时，阅读能力就是初中学生四项基本技能之一，同时还是初中英语课程教学当中的重点。
基于此，教师需要优化初中英语阅读教学的模式，全面地提升初中英语阅读教学的效率。
一、初中英语学科核心素养的内涵对初中英语学科的核心素养来说，主要包括以下面几方面：语言的陈述能力、灵活的思维方式、基本的文化常识、自主的学习能力。
其中语言的陈述能力就起到十分重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。
让学生们通过自身语言，以此来阐述当前语境，锻炼学生们灵活地使用课堂中所学习的知识，也能够使得口语的表达能力能够提升的最佳途径。
对于基本的文化常识来说，学生们对外国文化的理解以及对其优秀文化的认同。
通过这种学习的过程，学生们在获得英语知识的同时，还可以了解到其他国家不同的文化，从而吸收其精髓，形成正确的人生观、价值观。
思维品质是指学生们独立的价值观以及思想观点，笔者以为目前青少年的思维往往具有较强的逻辑性以及创造的能力，通过学习英语知识内容，使其可以正确判断出自己思想观点，更加明确在信息当中具有的逻辑关系，从而形成自己的新的结构概念，加强了英语运用的多元化及新思维。
而自主的学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
二、初中英语阅读教学中存在的问题第一，教师教学太过依赖于教材。
教材虽是十分重要的教学资源，但是其实初中英语教师只是教学以及学生学习之间的媒介。
有些初中英语教师在备课过程当中，并没有认真地研读教材，对教材当中知识内容并不是十分熟悉，也无法超越教材中的内容。
核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究
核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，也是提高学生英语核心素养的重要途径之一。
本文将从核心素养视野下，探讨初中英语阅读教学的策略。
培养学生的英语阅读兴趣是核心素养视野下的重要目标。
学生只有对阅读感兴趣，才会主动去积极学习。
教师可以通过选择有趣的阅读材料和故事，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生参加各种英语阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生体验到阅读的乐趣，以培养他们的阅读兴趣。
培养学生的阅读策略是核心素养视野下的重要任务。
学生在阅读中需要掌握一些基本的阅读策略，如预测、猜测词义、寻读策略等。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握这些阅读策略，并在实际阅读中加以运用。
教师还可以提供一些练习材料，让学生有机会用这些策略进行实践，逐渐形成有效的阅读习惯。
培养学生的跨文化意识是核心素养视野下的重要内容。
在阅读中，学生需要了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，才能更好地理解和把握文章的内涵。
教师可以通过引导学生探究语言背后的文化内涵，增进学生对不同文化的理解和尊重。
教师还可以让学生阅读一些关于不同国家和民族的文章，帮助学生拓宽视野，培养跨文化意识。
培养学生的批判思维是核心素养视野下的重要目标。
阅读不仅仅是理解文章表面的意义，更需要学生思辨和分析。
在教学中，教师可以引导学生提出问题、发表见解，培养学生的批判思维能力。
教师也要引导学生尊重他人的不同观点，培养学生的开放性思维。
核心素养视野下的初中英语阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣、阅读策略、跨文化意识和批判思维能力。
只有在培养学生多方面的素养的基础上，才能促进学生英语阅读能力的全面提升。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever bee
含课 后评 价 ） 。具 体操作 如下 ： 的一 些意识 和 认识 、 运 用英语 语 言知识 建 构 和表 达 （ 意义 的能力 、理解 各种 题材 的书面语 篇 的 能力 、 使
思 维 品质 和文 化 品格 四个 方 面 。程 晓堂 、赵思 奇
本 次 阅读课 用 时 ４ ５ 分钟 ， 教 学 步骤 为 ： 阅读前
（ ２ ０ １ ６ ） 对 这 四个方 面 的 内涵做 了详 细 介绍 ， 他 们认 （ 情景导人 、 全班讨论 ） 一 阅读 中 （ 跳读 、 略 读 和 细 为语 言 能 力 主要 指 在 社会 情 境 中借 助 语 言 进行 理 读 ） 一阅读 中（ 猜测词义 、 词汇归类和扩展 、 重点短
中国学 生发展 核 心素养
１ １ ２ Ｅ Ｎ Ｇ Ｌ Ｉ Ｓ Ｈ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ
Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ
ＶＯ １ ． １ ７ ＮＯ． １ ２
由此 可见 ， 核 心 素养 是 （ 学校 ） 课程 教育的 目 力 、培 养初 中生 的文化 品格 和思 维 品质非 常重 要 ，
２ ０ １ ７ 年 第 １ ２期 英 语教 师
课 例 研 究
基于学 科核心 素养的初 中英语 阅读教学探析
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以 Ｕｎ ｉ ｔ ９ Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｏ ｒ ｅ ？ （ ￣读 课 为 例
柴晓 晴
认 为教 师应 以“ 学生 的发展 ” 为 中心 ， 围绕 “ 立德树 人 ” 和“ 学科 核 心素 养” 开展 阅读教 学 ， 促 进 学 生综合 能 力的发展 ， 为他 们的 终 身学 习和发展 奠 定基础 。
基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略初中英语阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过英语阅读，学生能够扩大词汇量、提高阅读能力、增强语感和语义理解能力，培养批判性思维和跨文化交际能力。
本文将探讨基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，并提出相应的教学方法和措施。
一、培养学生的批判性思维能力在英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力是至关重要的。
教师可以通过精心设计的阅读材料来引导学生思考、分析、评价和批判，以及把握作者的意图和观点。
为此，教师可以选择具有争议性的话题或文章，鼓励学生就其中的观点进行深入探讨和辩论，激发学生们的思考和表达能力。
教师还可以在阅读课堂中引入一些与学生生活相关的问题或案例，激发学生的兴趣和思考，让他们学会在阅读中思辨、分析和判断，提高他们的批判性思维能力。
二、促进学生的跨文化交际能力在全球化的今天，跨文化交际能力对于学生来说显得尤为重要。
英语阅读教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
教师可以选择多样性的阅读材料，包括不同国家的文学作品、历史事件、文化传统等，通过阅读让学生了解并尊重不同文化背景下的观点和价值观，培养学生的跨文化交际意识和能力。
教师还可以在教学中引导学生进行跨文化交际活动，比如组织学生进行跨文化交流和合作项目，参加国际交流活动等，从而促进学生的跨文化交际能力的提高。
三、提高学生的阅读策略和技能为了让学生更好地理解和应用所学的英语知识，教师需要帮助学生掌握一些阅读策略和技能。
这包括阅读文章的整体把握能力、识别主题思想的能力、归纳总结能力、推理判断能力等。
教师可以在阅读课堂中引导学生积极运用这些策略和技能，比如在识别主旨和细节的过程中，教师可以教导学生如何进行摘记和总结；在进行推理判断和解决问题的过程中，教师可以教导学生如何进行推理和分析等。
通过这些训练，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养他们的学习策略和方法。
四、提升学生的语感和语义理解能力语感是指语言的韵律、语调、语速、停顿等音韵特征和词语及句子的语音特征，而语义理解则是指对词语和句子的意义和用法的理解能力。
初中英语阅读课教学与学科核心素养
初中英语阅读课教学与学科核心素养初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力的重要课程之一。
通过阅读课的教学，不仅可以提高学生的词汇量和语法知识，还可以培养学生的阅读理解能力、表达能力和独立学习能力。
英语阅读课还可以帮助学生了解西方文化和扩大视野。
1.阅读能力：培养学生的阅读能力是阅读课的核心目标。
教师可以通过选择适合学生阅读的材料，引导学生掌握阅读的基本技巧和策略，例如预测、推测、略读和扫读。
教师还应该引导学生培养阅读的习惯，如养成每天阅读英语材料的习惯。
2.词汇和语法知识：阅读是通过词汇和语法知识来理解和解读文本的过程。
教师可以通过词汇和语法的教学来帮助学生扩大词汇量和提高语法水平。
教师可以教授一些常用的词汇和短语，并鼓励学生在阅读中积累新的词汇和表达方式。
3.阅读理解能力：阅读理解是指学生通过阅读理解和理解文本的能力。
教师可以通过提问、讨论和解释来帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以提出问题，要求学生回答问题并解释答案的依据。
教师还可以组织学生进行小组讨论，以促进学生的思维能力和表达能力。
4.表达能力：阅读不仅是理解和解读文本，还包括学生对文本的表达。
教师可以通过写作和口语练习来帮助学生提高表达能力。
教师可以要求学生根据所读的文章写一篇小短文或口头表达自己的观点。
5.独立学习能力：阅读不仅是在课堂上进行的，还需要学生在课后进行练习和独立学习。
教师应该鼓励和引导学生养成良好的学习习惯，例如每天学习英语，阅读英语材料，并提供学习资源和指导。
初中英语阅读课的教学应该注重培养学生的阅读能力、词汇和语法知识、阅读理解能力、表达能力和独立学习能力。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣，选择适合的教学方法和材料，并通过积极参与和互动来激发学生的学习兴趣和潜力。
浅谈初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养
浅谈初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养【摘要】初中英语阅读教学在学科核心素养中扮演着重要的角色，对学生的思维品质起着至关重要的培养作用。
通过培养学生阅读的兴趣和能力，促进学生批判性思维能力的发展，提升学生创新思维的水平，强化学生的逻辑思维能力，以及加强学生的跨学科综合思维，初中英语阅读教学帮助学生在不同层面上提升思维品质。
初中英语阅读教学对学科核心素养中思维品质的培养具有重要意义，有助于学生综合素养的全面提升，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】初中英语阅读教学, 学科核心素养, 思维品质, 学生兴趣, 批判性思维, 创新思维, 逻辑思维, 跨学科综合思维, 重要性, 培养, 提升, 强化, 综合意义1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学在学生的英语学习中占据着重要的地位。
通过阅读教学，学生能够接触到各种各样的英语文本，包括文章、故事、报道等，从中获取知识、信息，拓展视野，提升语言表达能力。
阅读是学习英语的重要途径之一，是获取语言信息、提高语言技能的有效手段。
在初中阶段，学生的英语阅读能力的培养至关重要，不仅可以加强他们的语言表达能力，还可以促进其他学科的学习。
1.2 学科核心素养在思维品质中的体现学科核心素养在思维品质中的体现是指学生在学习过程中所具备的一系列思维品质和能力。
这些思维品质包括批判性思维、创新思维、逻辑思维和跨学科综合思维等。
在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质是至关重要的。
通过阅读教学，学生不仅可以提高自身的语言能力和阅读能力，还能够培养自己的思维品质，使之更加全面和丰富。
批判性思维能力是学科核心素养的重要组成部分之一。
在阅读教学中，学生需要通过分析、评价和推断等方式来理解和解读文章内容。
这种批判性思维能力不仅可以帮助学生更好地理解文章，还能够培养他们对信息的辨别和批判能力。
创新思维在阅读教学中也起着重要作用。
通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种不同的思想和观点，激发他们的创新思维能力。
基于核心素养的初中英语阅读课教学策略
基于核心素养的初中英语阅读课教学策略在初中英语阅读课教学中，基于核心素养的教学策略应该是一种有针对性和系统性的方法，帮助学生发展和提高他们的语言技能和跨学科能力。
以下是一些基于核心素养的初中英语阅读课教学策略：1. 提高词汇量：词汇量是学生英语学习的基础，可以通过课外阅读和词汇扩展活动来提高学生的词汇量。
教师可以引导学生学习新词汇的方法和技巧，教授常见词汇的词义和用法，以及学习词根和词缀的知识。
2. 阅读技巧训练：学生需要学习一些基本的阅读技巧，如快速阅读、扫读、略读和详读等。
教师可以通过模拟示范和实践训练来帮助学生掌握这些技巧。
教师还可以引导学生解决阅读中的难点问题，帮助他们理解语篇结构和推理推断信息。
3. 培养阅读兴趣：学生对英语阅读的兴趣往往是学习英语的动力，教师可以通过选择和设计有趣的阅读材料，满足学生的个人兴趣和需求，提高他们的阅读兴趣。
教师还可以采用多媒体教学工具和互动活动，激发学生的学习兴趣。
4. 跨学科教学：阅读课可以与其他学科进行有机结合，通过阅读理解和分析不同的学科内容和材料，培养学生的跨学科能力。
教师可以引导学生阅读科学、历史、地理等领域的文章，让学生了解并理解不同学科的知识和概念。
5. 合作学习：合作学习可以激发学生的合作和沟通能力，提高他们的英语口语和听力技能。
教师可以设计各种合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、互助学习等，让学生在合作中互相学习和支持。
6. 思维导图和概念图：思维导图和概念图是学生整理和组织知识的有效工具，可以帮助学生更好地理解和记忆阅读材料。
教师可以引导学生使用思维导图和概念图来梳理文章的逻辑结构、关键词汇和主题要点。
7. 反思和评估：学生在阅读过程中应该养成反思和评估的习惯，教师可以引导学生回顾自己的阅读过程和策略，总结成功和失败的经验，提出改进和进步的目标。
通过基于核心素养的初中英语阅读课教学策略，可以帮助学生提高他们的英语技能和跨学科能力，并培养他们独立学习和思考的能力。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究以新目标英语八年级上册Unit
2、层次性原则：作业设计应考虑到学生的不同层次需求，从易到难，逐步 提升学生的语言运用能力。
3、多样性原则：作业设计应采用多种形式，如书面作业、口头作业、网络 作业等，以激发学生的学习兴趣。
4、互动性原则：作业设计应注重学生的合作学习，通过小组讨论、角色扮 演等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。
3、思维拓展：在阅读后，教师可以组织学生进行讨论或写作等活动，让学 生对所学内容进行拓展和延伸。这样可以培养学生的创新能力和语言表达能力。
四、教学设计案例分析
下面以新目标英语八年级上册Unit 4为例，探讨如何进行基于学科核心素养 的阅读教学设计。本单元的主题是“An Accidental Discovery”，讲述了偶然 的发现和对人体的影响。根据学科核心素养的要求，教师可以采取以下教学设计：
5、角色扮演：要求学生分组进行角色扮演，模拟一个社交场合的自我介绍 和交流。要求语言得体、表情自然、互动积极。
通过以上作业设计，可以帮助学生更好地掌握本单元的主题和语言知识，提 高学生的英语综合能力和表达能力。作业设计中的多样性和互动性也激发了学生 的学习兴趣和合作意识。反馈性环节可以帮助学生及时了解自己的学习情况，调 整学习策略。
三、基于英语学科核心素养的初 中英语阅读教学策略
1、创设情境，提升语言能力
在初中英语阅读教学中，教师应通过创设真实的语言情境，让学生在模拟的 语境中学习，从而提升他们的语言能力。例如，可以组织角色扮演、小组讨论等 活动，让学生在具体的情境中运用所学语言知识进行交流。
2、多元文化融合，培养文化意 识
2、口头作业：要求学生准备一段自我介绍的视频，包括基本信息、兴趣爱 好、家庭情况等。要求语音清晰、表达流畅、表情自然。
3、网络作业：要求学生利用网络平台，搜集一些关于自己感兴趣的主题的 信息，并整理成一篇英文短文。要求信息准确、表达清晰、逻辑性强。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学作者：李君辉来源：《成长》2019年第09期摘要：随着社会的不断进步和教育事业的不断发展，关于素质教育要求下对初中英语教学的改革也在不断深化。
英语学科的核心素养的概念是为了适应社会对综合性应用型人才的需求而提出。
本文通过分析英语学科的核心素养的概念提出几点关于核心素养要求下的初中阅读教学的建议。
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学1 引言随着素质教育改革的不断深入，各学科的学习也随着教育理念的不断深化提出新的要求。
学科素养概念的提出，是为了适应新课程改革和素质教育的在一定阶段的教育重点。
初中英语教师在学科核心素养的指导下对教学模式的新探索成为目前教育改革的一个新课题。
2 初中英语核心素养的概念英语是一门非母语的语言类学科，具有极强的工具性和人文性。
英语核心素养概念中明确指出，英语学科的学习需要学生在接受英语学科教学的过程中要逐步提高保罗语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面的基本素质和综合能力，以适应个人发展的需求和社会发展对人才的需要。
语言能力指的是在实际社会生活中对运用语言清晰地表达自己的想法和理解他人语言的能力。
语言能力除了传统意义上的听说读写，还包括个人在非母语的环境下的理解能力、信息提取与分析能力、英语语言组织能力，最终形成英语语言意识和英语语感。
文化品格指的是学生在学习英语的过程中对英语语言背后包含的关于英语使用地区的民族特点和文化内涵，也是对不同民族不同文化的尊重与理解，逐渐形成跨文化无障碍沟通的能力。
这也是培养学生正确的文化态度和包容立场，能够正确的认识和吸收优秀外国文化。
思维品质指的是个人独特的思维，主要表现为个人的思维逻辑性、批判性、创造性等方面的能力。
思维品质不仅仅要求学生能够准确地识别问题，还要具有判断能力和推理能力等来支撑自己表达立场的能力，也包括学生的英语思维能力，能够在英语环境中直接运用英语使用地的本土思维进行问题的分析。
基于核心素养下的初中英语阅读课教学模式研究
基于核心素养下的初中英语阅读课教学模式研究随着核心素养教育的深入推进，英语阅读课的教学模式也需要进行相应的调整和研究。
本文旨在基于核心素养下，探讨初中英语阅读课的教学模式，并提出相应的研究方法。
一、核心素养在英语阅读课中的应用核心素养是指一种综合性的能力，包括学科知识与技能、思维方法与学习方法、创新能力与实践能力等方面。
在英语阅读课中，核心素养的应用体现在以下几个方面：1.阅读技能：核心素养强调学生的阅读理解能力和批判性思维能力的培养。
在教学过程中，教师应注重培养学生的理解、分析和评价能力，引导学生运用不同的阅读技巧，提高阅读的效果。
2.学习方法：核心素养重视学生自主学习和合作学习的能力培养。
在英语阅读课中，教师应鼓励学生主动探究，通过合作讨论和研究，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.跨学科能力：核心素养鼓励学生综合运用不同学科的知识和技能解决问题。
在英语阅读课中，教师可以引导学生通过阅读练习和分析材料，结合其他学科的知识，培养学生的跨学科思维能力。
1.问卷调查：通过发放问卷收集学生和教师对阅读课程的看法和建议，了解他们对核心素养在阅读课中的应用的认识和观点。
2.观察研究：通过实地观察教师的教学过程，了解他们如何运用核心素养教育的理念和方法开展英语阅读课教学，以及学生的反应和表现。
3.案例分析：选择几个不同类型的学校或班级进行案例分析，比较他们在英语阅读课教学模式上的差异和特点，进一步研究核心素养在教学中的应用效果。
4.实验研究：设计一些实验活动，测试学生在核心素养培养方面的改变和提高。
通过实验结果，来评估各种教学模式在提高学生核心素养方面的有效性。
三、初中英语阅读课教学模式的设计与实施基于以上研究方法的结果，教师可以针对不同类型的学生和班级，设计出适合的英语阅读课教学模式：1.个别指导模式：针对英语阅读能力较低的学生，教师可以采用个别指导的方式，对学生进行一对一的辅导和指导，帮助他们提高英语阅读的能力。
核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究
核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究随着教育改革的进行，核心素养教育正逐渐受到广泛关注。
英语阅读作为培养学生语言运用能力和综合素质的重要手段，具有重要的教学意义。
本文将从核心素养视角出发，探讨初中英语阅读教学的实践研究，以期为教师教学实践提供一定的启示和参考。
一、核心素养与英语阅读教学的关系核心素养是指个体全面发展所需的基本素养，它包括智力、品德、体力等方面的素养。
英语阅读教学作为核心素养教育的一部分，不仅是语言技能的培养，更是培养学生综合素质的关键环节。
通过英语阅读教学，学生可以提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，培养他们的创新精神和批判性思维，提高他们的自主学习能力和跨文化交际能力。
二、核心素养视角下初中英语阅读教学的策略1.培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力，培养学生对英语阅读的兴趣是提高其阅读能力的关键。
教师可以通过精心选择适合学生年龄和水平的英语读物，如有趣的故事、小说或文化背景介绍，激发学生对英语阅读的兴趣。
此外，教师还可以通过开展趣味性的阅读活动，如阅读角、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
2.注重培养学生的阅读策略学生在进行英语阅读时需要掌握一定的阅读策略，以提高阅读效果和理解力。
教师可以在教学过程中引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推测、捕捉关键词等，帮助学生理解和解析文本。
此外，教师还可以教授学生如何使用词典等工具来辅助阅读，提高词汇积累和语言运用技巧。
3.强调跨学科的综合能力培养核心素养视角下，英语阅读教学应当与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科综合能力。
教师可以设计与其他学科内容相关的阅读材料，如科技类文章、历史故事等，以培养学生的科学素养和人文素养。
同时，教师还可以引导学生进行跨文化的阅读，了解不同文化背景下的阅读习惯和观点，提高学生的跨文化交际能力。
4.个性化的阅读辅导学生在英语阅读能力上存在差异，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的阅读辅导。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，研究者开始探讨如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课的教学中，以培养学生的综合素养和跨学科能力。
通过案例分析和实证研究，我们可以了解到如何有效地引导学生运用核心素养理念解决问题、应对挑战，并提升他们的综合素养水平。
本文将着重探讨基于核心素养理念的初中英语阅读课教学，旨在为教育者提供一些启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养理念的初中英语阅读课教学的有效性和可行性，通过分析教学案例，揭示核心素养理念在英语阅读教学中的实际运用情况。
旨在为教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地引导学生培养跨文化交际能力、信息获取能力和批判性思维能力，从而提高学生的英语阅读水平和综合素养。
通过对基于核心素养理念的初中英语阅读教学进行案例分析，可以为教育教学领域提供借鉴和启示，促进教育教学理念的更新和发展。
最终目的是促进学生全面发展，培养他们的终身学习能力和综合素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，通过对基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例进行分析，可以帮助教师更好地理解如何在教学中运用核心素养理念，从而提高学生的综合素养水平。
这对于推动教育教学改革，促进学生全面发展具有积极的推动意义。
通过对不同案例的分析，可以发现学生在英语阅读中存在的问题和挑战，并提出相应的解决方法，为教师在实际教学中提供参考和借鉴。
本文还可以促进教育研究者对核心素养理念在英语阅读教学中的应用进行深入探讨，从而丰富并完善相关理论。
本文的研究意义在于为教育教学实践提供理论指导和方法支持，为提高学生的英语阅读水平和综合素养水平贡献力量。
2. 正文2.1 核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念在英语阅读教学中的应用可谓是教育教学领域的一大创新。
核心素养理念注重学生全面发展，追求学生的综合素质提升，培养学生的核心能力。
核心素养下的初中英语阅读教学设计
核心素养下的初中英语阅读教学设计1. 目标和任务目标：培养学生的阅读能力，提高学生的跨学科思维和信息获取能力。
任务：让学生通过阅读英文报纸、杂志、小说等文本，在实际的读写任务中积累知识，锻炼跨学科思维和信息获取能力。
2. 教学内容英语阅读教学内容应既贴近学生的生活实际，又注重语言和技能的培养，应包括以下几方面：1) 词汇和语法：词汇和语法是阅读理解的基础，学生需要在阅读中认识、掌握和巩固一定量的单词、短语、句型等。
2) 阅读技能：阅读技能是学生有效阅读的重要保障，包括预测、猜测、判断、推断、归纳等各种技能。
3) 阅读策略：阅读策略是指学生在阅读时采取的一系列有意识的、目的性强的策略，包括阅读前、中、后的策略。
4) 阅读素养：阅读素养是指学生将吸取的知识与实际生活应用的能力，是阅读的深层次理解和应用。
3. 教学方法1) 学生中心的教学模式：教师在教学中要采用以学生为中心的教学模式，强调学生的主动性和实践性，使学生在实际的情境中感受语言运用的重要性。
2) 小组学习：英语阅读教学应注重小组互动学习，使学生在团队合作、交流合作、集体合作等过程中学到阅读技能。
3) 任务型教学法：阅读教学应采用任务型教学法，让学生在实践中解决问题，发现问题、分析问题与解决问题。
4. 教学环节以下是一份典型的初中英语阅读教学环节：1）导入环节：通过环节，引导学生对文本的背景和主题有一个初步了解。
2）预测环节：通过阅读题目、猜测单词、段落预测等手段，提高学生对文本的理解和阅读技能。
3）核心阅读环节：教师在教学中需要帮助学生积极地去理解和参与到文本中，最大限度发挥他们的阅读能力。
4）整合环节：在教学中，教师帮助学生将所学知识和技能整合为自己的语言知识和思维能力。
5）应用环节：通过应用的练习环节，促进学生将学到的语言应用到实践中，打通学习与实践的通道。
总之，教师在设计初中英语阅读教学时，应注重发展学生的语言应用能力，顺应学生阅读习惯，采用多样化、切实可行的教学策略，让学生在实际阅读任务中实现学习走向应用的转化。
基于学科核心素养的初中英语阅读课课例评析
基于学科核心素养的初中英语阅读课课例
评析
整研究过程，不断提升研究效果和质量。
二．课例评析
本课例以初中英语阅读课为例，探讨如何在教学中贯彻英语学科核心素养。
具体内容如下：
1.语言能力
本课例通过选择适当难度的阅读材料，让学生在阅读中感知和领悟语言，提高语感和音感。
同时，通过阅读理解和口头表达等活动，促进学生的语言输入和输出能力，培养他们的沟通和表达能力。
2.文化品格
本课例选取了涉及不同文化和价值观的阅读材料，让学生在阅读中了解和比较不同文化，形成自己的文化立场和态度，提高国际理解和文化鉴别能力。
同时，通过讨论和分享等活动，促进学生的跨文化交际能力和人文修养。
3.思维品质
本课例通过阅读材料的选择和活动的设计，培养学生的分析、评价和创造能力，促进学生的多元思维和深度研究。
同时，
通过讨论和辩论等活动，促进学生的逻辑性、批判性和创造性思维。
4.研究能力
本课例通过让学生自主选择阅读材料和研究策略，引导他们建立正确的研究观和研究惯，提高研究效果和质量。
同时，通过自我评价和反思等活动，促进学生的自我提升和潜能发掘。
综上所述，本课例在初中英语阅读课中贯彻了英语学科核心素养，促进了学生的全面发展和素质提升。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学
2020年13期┆99研究基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学闻 静摘 要：在新课改背景下，核心素养理念已经成为教育教学中培养学生的重要依据，课堂以学生为本，培养学生的综合能力的发展。
按照目前初中英语教学状况来看，英语阅读学习还处于初级阶段，教师英语阅读学习的方法还是注重解题技巧的训练，没有在核心素养上培养起学生学习英语的兴趣，忽视英语阅读素质教育和能力的培养，因此，本文将基于英语学科核心素养在初中英语阅读教学中进行探究。
关键词：英语；核心素养；阅读教学 英语是学生除学习国语以外的第二大语言，在初中阶段是养成英语学习习惯的重要时期，也是提升阅读能力的重要时期，学生需要接触更多的国外文学作品来增长见识和储备更多的英语知识。
通过在英语教学中学习，不仅让学生学习到课本上的语法以及表达方式，更多的是增强学生英语阅读的兴趣，从而使学生核心素质得到培养。
如今大多数英语教师也认识到学生核心素养培养的重要性，但是基于应试教育的影响，教学的方法还是比较落后，英语教师还没有找到英语教学行之有效的方法以及在初中英语教学中对学生核心素养的培养的内容认识不到位，教学转型上教师束手无策。
一、初中进行英语阅读的意义在英语课程学习过程中，进行英语阅读，可以帮助学生提升英语阅读的能力，并丰富英语知识量。
目前已经有很多英语世界名著，例如：《The little prince 》、《Hamlet 》、《Fire and ice 》等，初中学生通过对名著以及诗歌的阅读，能在一定程度上，帮助学生增强理解能力，同时还能了解国外的故事，并对学生进行教育，这就大大增加了学生学习英语的积极性[1]。
因此，在初中，英语教师对学生进行英语阅读教学核心素养的培养是非常有必要的。
二、英语学科核心素养的基本内容英语学科核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面，这是提升学生综合能力的重要途径。
（一）语言能力语言能力是指学生语言表达的能力，在初中英语阅读教学中，教师应当引导学生理解内容、掌握新单词，熟悉课文阅读的语法和逻辑结构，并在完全理解内容的基础上进行学生能力的培养和提升。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
一、文化素养
英语阅读学习与文化的内涵是紧密相连的，在英语阅读教学中培养学生的文化素养是
至关重要的。
这就需要教师们注重为学生提供有关文化常识的教育，比如一些英美的节日、传统文化等等。
让学生了解不同国家的文化习俗、社会风貌，增强他们对不同文化的认知
能力。
二、信息素养
英语阅读教学同样要重视信息素养的培养。
阅读过程中需要不断获取、理解、运用信息，而信息素养的提高正是解决这个问题的关键。
在教学中，可以通过讲解诸如信息搜索、筛选、整理等方面的知识，培养学生对信息的敏感性和处理信息的技能。
三、思维素养
阅读能力的提高不仅需要对文化和信息的了解，更需要培养学生的思维能力。
这方面
的培养主要体现在两个层面，一是基本的阅读策略，如预测、推断、概括等等。
二是思考
深度，如对于语句、段落和文章的分析、比较、评价等等。
通过思考的深入，学生能够逐
步增强对阅读材料的理解能力和分析能力。
四、交际素养
英语学习的最终目标是能够在现实生活当中进行有效的交流。
在初中英语阅读教学中，注重培养学生的交际素养便是面向未来的一项重要任务。
这主要体现在两个方面，一是阅
读中的交流，要求学生对于阅读内容进行感想、讨论等反馈，促进同学间的交流和互动。
二是阅读后的实际应用，教导学生如何运用所学知识有效地进行跨语言交流。
综上，初中英语阅读教学的核心在于培养学生的全面素养，不仅要注重文化、信息和
思维素养，还要关注交际素养的培养，让学生不仅在课堂内具有一定的阅读能力，更要让
他们在实际生活当中获得实际运用的机会。
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Liang Qian
一、阅读教学存在的问题 二、英语学科的核心素养的构成 三、基于英语学科核心素养理念的 阅读教学的关键和办法
一、阅读教学存在的问题
• 高中英语课程存在的问题（王蔷）（ 2015年西安会议）
1. 传统教学理念还没有得到根本的转变， 教师关注教仍然多于关注学；
• 10. Using Previous Knowledge
Tree diagram
Cyclic diagram
Pie chart
Bar chart
Flowchart
Chronological sequence
• ┃ ┠----┼--------┼---┼----┨ ┃ 明 │ 13681644 │北京 │北京 ┃ ┠----┼--------┼--┼----┨ ┃ 清 │ 1616-1911 │北京 │北京 ┃ ┠----┼--------┼---┼----┨ ┃中华民国 │...
• 图
三、基于英语学科核心素养 理念的4. 5. 阅读动机的激活 文本目的的理解 阅读策略的领悟 话题知识的建构 人文价值的引领
办法
1. 根据话题，激活学生的阅读动机（new 新奇之处；common共鸣之处；puzzle困 惑之处） 2. 根据文本目的，明确任务指令，帮助学 生养成文体思维习惯 3. 根据文本内容和目的，循序渐进地嵌入 适当的 tips for reading （3-4） 4. 以话题为核心，帮助学生建构结构化知 识（词汇网络）（3-4） 5. 根据文本的价值精神，设计精妙的问题 （最先）
2. 课堂教学模式化、表层化、程式化；
3. 教学内容呈碎片化状态，缺乏整合，难 以形成能力；
4. 忽视对主题情境的创设和对主题意义的 深层探究，导致思维培养缺失；
5. 缺乏针对语篇文本的深入分析；
6. 情感态度价值观目标多为贴标签；
7. 为应试而教和为应试而学导致学科价值 的错位。
二、英语学科的核心素养的 构成
• 5. Reading the Title and First Sentences
Tips for Reading Strategies
• 6. Finding Out the Text Type • 7. Scanning • • 8. Summarizing
• 9. Making Notes
Tips for Reading Strategies
• 1. Finding the Order of Events • 2. Understanding Parts of Speech • (form meaning) • 3. Skimming • 4. Guessing the Meaning