学科核心素养与初中英语阅读
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究摘要:课堂是培育英语学科核心素养的主要阵地。
以英语学科核心素养为目标，密切关注初中阶段课程标准，扎实落实英语课程标准，遵循英语教学规律和学生认知规律，应是每个英语教师的初衷和落脚点。
英语教师要始终以育人为目标，将英语学科核心素养实践化、生活化，营造有趣、有效的英语学习环境，致力于发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，同时兼顾发展学生英语国际视野等方面，从而提高学生的综合素养。
关键词：初中英语；核心素养；英语阅读；活动设计一、分析初中英语阅读课堂教学中的现状（一）学生在理解英语单词和词汇量方面薄弱，降低学生阅读质量英语基础词汇的积累对学生阅读能力提高有重要作用。
英语阅读教材中词汇量偏大，且词汇相对复杂难懂，学生在学习英语阅读文本时不仅难以理解或记住一些生词和难词，还存在容易混淆和遗忘的情况。
学生在理解英语单词和积累词汇量方面都较为薄弱，在整篇阅读中必然会遇到一些复杂难懂的词句，这就影响了学生的阅读质量。
此外，学生对阅读技巧的掌握也不熟练，很多学生即便反复阅读文本，也理解不了重点词句，甚至有的学生一旦遇到生词、难词，就无所适从，从而影响了阅读效果。
词汇量不足，会使学生自信心受阻，久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。
（二）学生难以理解语境内容，影响英语学习效率初中学生对英语语段和篇章的理解能力较差，尤其是文本中有重难点词句的段落和篇章，学生无法透彻理解语境内容，致使学生阅读理解、完形填空和单项选择等题型的正确率较低，这都是学生英语语感较差造成的。
学生面对文本阅读，一次次无法正确判断和选择，就会影响他们英语学习的积极性和主动性，也降低了英语学习的效率。
（三）课堂教学方式单调，难以提升学生的语言能力能力的发展受应试教育影响，英语阅读课堂教学方式较为单一。
通常教师先翻译文本，在感知文本大意的基础上完成练习即可。
这样的英语阅读课堂教学忽略了文本中重点词句的结构、语法和语言习惯，导致学生在学习文本时不能深入、透彻地理解重点词句，也就难以发展学生的语言能力和学习能力。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学
2020年13期┆99研究基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学闻 静摘 要：在新课改背景下，核心素养理念已经成为教育教学中培养学生的重要依据，课堂以学生为本，培养学生的综合能力的发展。
按照目前初中英语教学状况来看，英语阅读学习还处于初级阶段，教师英语阅读学习的方法还是注重解题技巧的训练，没有在核心素养上培养起学生学习英语的兴趣，忽视英语阅读素质教育和能力的培养，因此，本文将基于英语学科核心素养在初中英语阅读教学中进行探究。
关键词：英语；核心素养；阅读教学 英语是学生除学习国语以外的第二大语言，在初中阶段是养成英语学习习惯的重要时期，也是提升阅读能力的重要时期，学生需要接触更多的国外文学作品来增长见识和储备更多的英语知识。
通过在英语教学中学习，不仅让学生学习到课本上的语法以及表达方式，更多的是增强学生英语阅读的兴趣，从而使学生核心素质得到培养。
如今大多数英语教师也认识到学生核心素养培养的重要性，但是基于应试教育的影响，教学的方法还是比较落后，英语教师还没有找到英语教学行之有效的方法以及在初中英语教学中对学生核心素养的培养的内容认识不到位，教学转型上教师束手无策。
一、初中进行英语阅读的意义在英语课程学习过程中，进行英语阅读，可以帮助学生提升英语阅读的能力，并丰富英语知识量。
目前已经有很多英语世界名著，例如：《The little prince 》、《Hamlet 》、《Fire and ice 》等，初中学生通过对名著以及诗歌的阅读，能在一定程度上，帮助学生增强理解能力，同时还能了解国外的故事，并对学生进行教育，这就大大增加了学生学习英语的积极性[1]。
因此，在初中，英语教师对学生进行英语阅读教学核心素养的培养是非常有必要的。
二、英语学科核心素养的基本内容英语学科核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面，这是提升学生综合能力的重要途径。
（一）语言能力语言能力是指学生语言表达的能力，在初中英语阅读教学中，教师应当引导学生理解内容、掌握新单词，熟悉课文阅读的语法和逻辑结构，并在完全理解内容的基础上进行学生能力的培养和提升。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
119学习版初中英语阅读教学是课堂教学不能够忽视的一环，初中英语阅读教学需要通过合适的手段培养学生的核心素养。
良好的英语阅读教学不但有利于发展语言运用能力，而且有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
核心素养的提高不是一蹴而就的，需要英语教师精心安排教学内容，优化听说读写各个环节。
本文通过阐释英语学科核心素养的内涵，探讨如何通过优化阅读教学而培养学生的核心素养。
一、初中英语学科核心素养的概述：当前，培养学生核心素养，发展学生综合能力已经成为教学的主要内容，旨在帮助学生拥有良好的思想品质和适应社会发展需求的能力。
初中英语学科核心素养主要为语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等几个方面，其中，语言能力就是学生能够将所学英语知识正确的表达出来，具备良好的听说读写能力;学习能力就是学生能够自主学习英语知识，能积极进行预习和复习，具有良好的自我反思能力;思想品质就是学生具有独立自主的思考能力，能够客观的认识和批判各种观点，并具有分析问题、解决问题的能力;文化品格则是学生要具有开放意识，能够接受多元文化并了解文化间的差异，能够去认知不同国家和不同语言，认识历史的发展。
二、英语阅读教学当中培养学生核心素养的重要性：相比较于其他内容，初中英语的课外阅读是提高学生英语应用能力的重要途径之一，而在英语阅读教学当中加入培养学生核心素养的策略，不但能够有效地拓宽学生的英语知识面之外，对于强化学生的英语学习能力，深化学生的英语写作能力以及阅读能力具有极为重要的促进作用。
社会的进步与发展，新时期的市场竞争也变得越来越激烈，对于人才的要求标准也变得越来越严格，并向着复合型、实用型人才方向延伸。
在这样的大环境下，初中学生的培养应当要以核心素养为前提，以确保学生在今后的学习与社会发展当中具有良好的竞争力，而且这也是实现学生综合化、个性化发展的重要基础。
三、英语阅读教学当中培养学生核心素养的方法：（一）坚持以学生为主体。
基于核心素养的初中英语阅读教学策略
基于核心素养的初中英语阅读教学策略因沈凤兰摘要：在初中英语学科核心素养要求之下，初中英语教师在教学时，需要培养学生们的综合能力，提升其英语阅读能力。
本文先说明初中英语学科核心素养的内涵以及阅读教学过程当中存在的问题，再探究基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学初中学生学科核心素养的发展，它包括各种态度、知识以及对学生们每个方面均可以协调发展起到至关重要的作用。
教师在初中英语阅读教学时，阅读能力就是初中学生四项基本技能之一，同时还是初中英语课程教学当中的重点。
基于此，教师需要优化初中英语阅读教学的模式，全面地提升初中英语阅读教学的效率。
一、初中英语学科核心素养的内涵对初中英语学科的核心素养来说，主要包括以下面几方面：语言的陈述能力、灵活的思维方式、基本的文化常识、自主的学习能力。
其中语言的陈述能力就起到十分重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。
让学生们通过自身语言，以此来阐述当前语境，锻炼学生们灵活地使用课堂中所学习的知识，也能够使得口语的表达能力能够提升的最佳途径。
对于基本的文化常识来说，学生们对外国文化的理解以及对其优秀文化的认同。
通过这种学习的过程，学生们在获得英语知识的同时，还可以了解到其他国家不同的文化，从而吸收其精髓，形成正确的人生观、价值观。
思维品质是指学生们独立的价值观以及思想观点，笔者以为目前青少年的思维往往具有较强的逻辑性以及创造的能力，通过学习英语知识内容，使其可以正确判断出自己思想观点，更加明确在信息当中具有的逻辑关系，从而形成自己的新的结构概念，加强了英语运用的多元化及新思维。
而自主的学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
二、初中英语阅读教学中存在的问题第一，教师教学太过依赖于教材。
教材虽是十分重要的教学资源，但是其实初中英语教师只是教学以及学生学习之间的媒介。
有些初中英语教师在备课过程当中，并没有认真地研读教材，对教材当中知识内容并不是十分熟悉，也无法超越教材中的内容。
初中英语专题教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国基础教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效果越来越受到教育部门和广大师生的关注。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师仍面临着如何提高学生阅读兴趣、提升阅读理解能力、拓展文化视野等难题。
因此，本专题教研旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以期提高初中英语阅读教学效果。
二、核心素养与初中英语阅读教学1. 核心素养的内涵核心素养是指个体在面对复杂情境时，能够综合运用知识、技能和情感态度解决问题，形成良好品质的能力。
在英语学科中，核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
2. 初中英语阅读教学与核心素养的关系（1）语言能力：阅读是英语学习的重要途径，通过阅读，学生可以接触和掌握丰富的词汇、语法知识，提高语言表达能力。
（2）文化意识：阅读有助于学生了解不同国家的文化背景，拓宽视野，培养跨文化交际能力。
（3）思维品质：阅读可以培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。
（4）学习能力：阅读教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、初中英语阅读教学策略研究1. 激发阅读兴趣（1）创设情境：教师可以通过多媒体、图片、视频等多种方式，为学生创设生动、真实的语言环境，激发学生的阅读兴趣。
（2）设计趣味活动：教师可以组织角色扮演、小组讨论、游戏等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 提升阅读理解能力（1）精读与泛读相结合：教师应根据学生的实际情况，合理安排精读和泛读的时间，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养阅读技巧：教师应教授学生速读、略读、精读等阅读技巧，帮助学生快速获取信息。
（3）加强词汇教学：教师应注重词汇教学，帮助学生掌握词汇的用法和搭配，提高阅读效果。
3. 拓展文化视野（1）引入多元文化内容：教师应选择具有代表性的文化内容，如节日、习俗、名人等，拓宽学生的文化视野。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
一、文化素养
英语阅读学习与文化的内涵是紧密相连的，在英语阅读教学中培养学生的文化素养是
至关重要的。
这就需要教师们注重为学生提供有关文化常识的教育，比如一些英美的节日、传统文化等等。
让学生了解不同国家的文化习俗、社会风貌，增强他们对不同文化的认知
能力。
二、信息素养
英语阅读教学同样要重视信息素养的培养。
阅读过程中需要不断获取、理解、运用信息，而信息素养的提高正是解决这个问题的关键。
在教学中，可以通过讲解诸如信息搜索、筛选、整理等方面的知识，培养学生对信息的敏感性和处理信息的技能。
三、思维素养
阅读能力的提高不仅需要对文化和信息的了解，更需要培养学生的思维能力。
这方面
的培养主要体现在两个层面，一是基本的阅读策略，如预测、推断、概括等等。
二是思考
深度，如对于语句、段落和文章的分析、比较、评价等等。
通过思考的深入，学生能够逐
步增强对阅读材料的理解能力和分析能力。
四、交际素养
英语学习的最终目标是能够在现实生活当中进行有效的交流。
在初中英语阅读教学中，注重培养学生的交际素养便是面向未来的一项重要任务。
这主要体现在两个方面，一是阅
读中的交流，要求学生对于阅读内容进行感想、讨论等反馈，促进同学间的交流和互动。
二是阅读后的实际应用，教导学生如何运用所学知识有效地进行跨语言交流。
综上，初中英语阅读教学的核心在于培养学生的全面素养，不仅要注重文化、信息和
思维素养，还要关注交际素养的培养，让学生不仅在课堂内具有一定的阅读能力，更要让
他们在实际生活当中获得实际运用的机会。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
基于学科核心素养的初中英语阅读教学初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
学科核心素养是指学科能力的内在本质，是学习的基础和关键，对学生的终身发展具有重要意义。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学应该注重培养学生的语言表达能力、文化意识、跨文化交际能力等方面的素养，从而帮助学生全面发展。
一、培养语言表达能力语言表达能力是初中英语阅读教学的重要目标之一。
学生通过阅读英语文本，可以提升自己的词汇量、语法知识和句子结构运用能力，从而提高自己的语言表达能力。
在教学中，教师可以设计让学生回答问题、复述故事、讨论主题等活动，帮助学生提高自己的语言表达能力。
教师还可以鼓励学生进行朗读、表演等活动，培养学生的语音语调和语言表达能力。
二、培养文化意识初中英语阅读教学不仅要注重语言知识的传授，还应该注重培养学生的文化意识。
通过阅读英语文本，学生可以了解英语国家的文化、风俗习惯、历史背景等方面的知识，从而培养自己的跨文化交际能力。
在教学中，教师可以设计相关的文化背景介绍、文化对比分析等活动，帮助学生深入了解英语国家的文化，拓展自己的文化视野。
三、培养阅读策略初中英语阅读教学还应该注重培养学生的阅读策略。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如快速阅读、略读、精读、扫读、细读等，帮助学生高效地获取信息。
教师还可以教授学生一些阅读理解的技巧，如预测、推断、归纳总结等，帮助学生提高自己的阅读理解能力。
教师还可以设计一些阅读理解训练的活动，如填空、选择、判断、问答等，帮助学生巩固所学的阅读策略。
四、培养批判思维初中英语阅读教学还应该注重培养学生的批判思维。
教师可以设计一些引导学生思考的问题，让学生对所读的文章进行分析、评价和比较，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以引导学生进行讨论和辩论，以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
通过这样的教学活动，学生可以提高自己分辨信息、分析问题、评价观点的能力，从而培养自己的批判思维。
核心素养导向下的初中英语阅读教学
核心素养导向下的初中英语阅读教学阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，这要求教学做到凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。
因此，在核心素养背景下研究英語阅读教学是有必要的。
一、英语学科核心素养概述《英语课程标准（2020年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2020）。
英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。
在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。
二、英语阅读教学的现状1.教学模式落后。
现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。
2.教学材料单一。
在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。
3.教学理念不够与时俱进。
在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。
4.缺乏专业如何有效引导。
教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。
文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。
初中英语阅读课教学与学科核心素养
初中英语阅读课教学与学科核心素养随着教育教学改革的不断深入，学科核心素养成为了当前教育领域内热议的话题之一。
学科核心素养不仅仅是指学科知识和技能，更侧重于学生对于学科的理解、学科价值观和学科方法论的掌握。
这些素养在不同学科之间有着特定的表现形式，对教育教学提出了更高的要求和更为精细的指导。
在初中英语阅读课教学中，培养学生的英语核心素养尤为重要，下面将就初中英语阅读课教学与学科核心素养展开探讨。
1. 学科理解能力：初中英语阅读课教学首要目标是培养学生的英语学科理解能力。
这项核心素养主要表现在学生对英语文章的理解和解读能力上。
在阅读课中，学生需要深入理解课文内容，并能够根据文字信息进行推断、归纳和概括。
学生还需要在阅读中积累词汇和语言表达能力，提高语言素养。
2. 学科方法论：初中英语阅读课教学还应当培养学生的学科方法论素养。
学生需要学会使用各种阅读策略，比如预测、猜测词汇意思、略读和精读等。
这些方法能够帮助学生更好地理解英语文章，并提高阅读效率。
在学习方法上，学生还需要形成一定的学习习惯和自主学习能力。
3. 学科综合能力：初中英语阅读课教学应当促进学生的学科综合能力的发展。
这项素养主要包括阅读能力、写作能力、口语表达能力和听力能力。
通过阅读课，学生不仅可以提高理解阅读的水平，还能够有效提升英语写作能力和口语表达能力。
1. 创设合作学习氛围：初中英语阅读课教学可以通过小组合作学习的方式，促进学生与他人的合作，培养学生的交流能力和团队合作能力。
这种学习方式可以帮助学生更好地理解文章内容，提高学科综合能力。
2. 引导自主阅读：在英语阅读课中，教师可以给学生足够的自主阅读时间，让学生在阅读中建立自己的阅读方法和习惯。
这样可以促进学生的学科方法论素养，培养自主学习能力。
3. 融入语言技能训练：在初中英语阅读课中，除了注重学科理解能力的培养，还应当有针对性地融入听力、口语和写作训练，通过多种方式促进学生的英语语言技能的提高。
初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
2020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS初中英语阅读课教学与学科核心素养培养 文/侯继红在素质教育的背景下，学生核心知识的培养已成为教育教学的重要内容。
而在初中英语课堂的实践中，有效地阅读指导是锻炼和激发学生学习兴趣的关键，可以有效提高学生学习成绩，但是，在实际的教学中仍然存在许多问题：一些教师对阅读教学和阅读教学方式的重视程度不够，反而使学生对阅读失去兴趣，影响了教学的有效性，限制了学生思维能力的发挥。
一、初中英语基本内容概述如今，培养学生的核心素质和发展其综合能力已成为教学的主要内容，其主要的目的是帮助学生具有良好的思想意识，并在今后的学习中能够适应社会发展的需要。
初中英语课程的主要教学内容是语言能力、学习能力、思想素质和文化的培养。
语言能力是指学生能够准确地运用英语进行表达、交流，并具有良好的听、说、读、写能力。
学习能力意味着学生可以独立学习英语知识，可以有效地准备和复习学科知识，并具有良好的自我反省能力。
思维的能力是学生具有独立思考的能力，可以通过各种知识点的积累有效地发表自己的想法和观点，对于阅读中出现的一些难题有分析和解决的能力。
文化的培养就是在教学中给学生灌输更多的课外知识，拓宽学习的视野和知识面，同时使学生能够接受多种形式和类型的文化，并了解各国或者是各地区文化之间的差异，能够识别不同的国家、语言以及历史的发展。
二、存在的问题1. 被动的学习模式。
注重考试的教育压力下，老师有意或无意地【摘要】近年来，英语在社会中的地位日益突出，英语教学的需求日益增加。
在当前课程改革的背景下，强化学生的英语阅读课教学和学科核心素养的培育显得尤为重要，在具体的教学中，教师需要及时改变传统的教学观念，调整阅读的教学风格，运用多种教学方法，营造浓厚的学习氛围，根据学生学习的具体情况给予适当地指导和鼓励，在不断解答疑惑的过程中潜移默化地提升阅读课教学效果，保障教育教学的质量，从而实现学生英语的良性发展。
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略内容提要本文以初中英语教学为例，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点探索在初中阶段英语阅读教学中, 教师如何创新阅读教学方法，优化阅读活动，从语言、学习能力、思维品质和文化品格四个方面培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，最终实现英语学科“立德树人”的育人目标。
关键词初中英语阅读教学核心素养英语学科的核心素养中具体包含语言、学习能力、思维品质和文化品格内容。
在初中的英语文本阅读教学中，教师可以从英语学科核心素养的四个方面提升学生的英语文本阅读能力，并促进其英语学科综合素质的发展（方静，2021）。
这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。
因此，研究如何在阅读教学中培养学生英语核心素养已然成为我们新时代英语教师的重要课题。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定进展，但是仍然存在一些问题，如阅读材料缺乏，学生们接触到的往往是孤立的语篇, 接触不到真正的西方文化和所蕴藏的思想观点；英语教师对语言特点和欣赏提及不够；部分教师难以创设积极的阅读学习语境，文本内容和实际生活有较大的差距，很少利用课外阅读材料。
仍然沿用传统的阅读教学模式，教学方法单一，仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授, 无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。
绝大多数初中英语教师对英语学科核心素养的认识还不够全面，对英语学科核心能力的理解不够深入和全面等，忽视英语学科核心素养对英语教学设计的指导等。
这些问题都严重制约了学生核心素养的提升。
二、核心素养下的英语阅读课教学策略基于以上存在的问题, 教师需要在英语学科核心素养的指导下，对英语文本阅读传统的教学观念、教学方法进行改进。
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。
英语核心素养能力包括学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力等能力维度。
初中英语阅读课教学与学科核心素养
初中英语阅读课教学与学科核心素养1. 引言1.1 教学课程背景Furthermore, the English reading curriculum provides opportunities for students to explore different genres and styles of writing, expanding their knowledge and understanding of literature. By engaging with a wide range of reading materials, students can broaden their perspectives and develop a deeper appreciation for the English language.1.2 学科核心素养理解学科核心素养是指学生在学习过程中必需具备的核心能力和素养，旨在培养学生全面发展的基础。
在初中英语阅读课教学中，学科核心素养理解包括阅读能力、思维能力、跨学科整合能力等方面。
通过英语阅读课的教学，学生将不仅仅只是学习英语知识，更是在培养学科核心素养的同时提高综合能力。
学科核心素养的理解需要教师和学生共同努力，教师要通过创新的教学方法和策略引导学生，使他们在阅读中不仅掌握英语知识，更要培养批判性思维、创新精神和团队合作能力。
只有通过学科核心素养的培养，学生才能真正拥有综合素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
学科核心素养理解在初中英语阅读课教学中具有重要意义，对学生的发展和提升起到至关重要的作用。
2. 正文2.1 初中英语阅读课教学方法There are various methods that can be used to teach reading in middle school English classes. Some common strategies include:1. Reading comprehension activities: Teachers can use a variety of reading comprehension activities to help students understand and analyze texts. These may include reading and discussing short stories, answering comprehension questions, and completing reading comprehension worksheets.2.2 提高学生阅读能力的策略To improve students' reading abilities, there are several strategies that teachers can implement in the classroom. One effective strategy is to provide students with a variety of reading materials at different levels of difficulty. This can help students to constantly challenge themselves and progress in their reading skills.2.3 培养学生综合素养的重要性培养学生综合素养是初中英语阅读课教学中的重要任务之一。
初中英语阅读课教学与学科核心素养
初中英语阅读课教学与学科核心素养初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力的重要课程之一。
通过阅读课的教学，不仅可以提高学生的词汇量和语法知识，还可以培养学生的阅读理解能力、表达能力和独立学习能力。
英语阅读课还可以帮助学生了解西方文化和扩大视野。
1.阅读能力：培养学生的阅读能力是阅读课的核心目标。
教师可以通过选择适合学生阅读的材料，引导学生掌握阅读的基本技巧和策略，例如预测、推测、略读和扫读。
教师还应该引导学生培养阅读的习惯，如养成每天阅读英语材料的习惯。
2.词汇和语法知识：阅读是通过词汇和语法知识来理解和解读文本的过程。
教师可以通过词汇和语法的教学来帮助学生扩大词汇量和提高语法水平。
教师可以教授一些常用的词汇和短语，并鼓励学生在阅读中积累新的词汇和表达方式。
3.阅读理解能力：阅读理解是指学生通过阅读理解和理解文本的能力。
教师可以通过提问、讨论和解释来帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以提出问题，要求学生回答问题并解释答案的依据。
教师还可以组织学生进行小组讨论，以促进学生的思维能力和表达能力。
4.表达能力：阅读不仅是理解和解读文本，还包括学生对文本的表达。
教师可以通过写作和口语练习来帮助学生提高表达能力。
教师可以要求学生根据所读的文章写一篇小短文或口头表达自己的观点。
5.独立学习能力：阅读不仅是在课堂上进行的，还需要学生在课后进行练习和独立学习。
教师应该鼓励和引导学生养成良好的学习习惯，例如每天学习英语，阅读英语材料，并提供学习资源和指导。
初中英语阅读课的教学应该注重培养学生的阅读能力、词汇和语法知识、阅读理解能力、表达能力和独立学习能力。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣，选择适合的教学方法和材料，并通过积极参与和互动来激发学生的学习兴趣和潜力。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计研究针对学科核心素养的培养，在具体开展教学手段过程中，应能科学设计教学计划。
从而，确保教学手段的有效性。
在此，初中教师应明确，核心素养的内涵并不是简单的指核心知识、核心能力、核心品质。
还包括教学过程中所展现的文化意义、思维意义及价值意义。
基于此，教师在设计初中英语阅读课堂过程中，应更全面的认知核心素养的教育意义。
标签：核心素养;初中;英语阅读英语学科的核心素养，可以说是包含很多能力，其中语言能力、逻辑思维、文化积淀、自学能力等都是学习的重点。
当然，核心素养的培养是为了更好地培养学生的思维品质以及文化品格，将知识运用于生产生活实践当中，让学生今后有更好更优的发展。
所以说核心素养是当今教育上的关键，是每一个学生都不可或缺的内在能力。
掌握英语学科在教育上的价值，有益于理解英语核心素养的含义及构成。
一、基于核心素养下的英语教学现状分析（一）初中英语学情分析在现如今，人类命运共同体提出的大背景之下，各国人们的联系也变得更加紧密，语言的掌握是互通交流的前提。
较发达的一线城市中，外国人变得随处可见，家长与学校对于孩子在初中时期的英语教育也越发重视，教学水平也有了长足的进步。
但是，在一些城乡结合部学校，由于缺乏较好的教学配置，老师教学水平的发挥受到了限制。
加上部分老师的教学水平也十分有限，中国式口语的英语发音比比皆是。
（二）教学设计内容分析由于没有一个良好的英语学习环境，一些学生学起英语来非常吃力，常常对老师所讲的内容是不知所云，就像听天书一样。
随着年级的上升，英语知识难度也不断加深。
到了初中，学生不仅要学习更多的英语知识，而且还要培养英语核心素养。
所以教师要根据学生实际情况进行分析，在教学内容上做到因材施教。
（三）教学设计形式分析老师在进行英语教学时，更应重点突出学生的主体地位，根据学生自身的学习情况及需求，有针对性地制定科学全面的教学计划，让学生牢固掌握知识要点与实践技能，并且掌握科学有效的学习方法。
核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究
核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标和任务之一。
作为英语学科中的重要组成部分，英语阅读能力对学生的语言能力、文化素养和跨学科能力的培养具有至关重要的作用。
当前初中英语阅读教学存在着一些问题，比如教学方法单一、学生缺乏主动性和创造性、对于不同能力学生的差异化教学不够等等。
针对这些问题，对于如何在核心素养框架下提高初中英语阅读教学的有效性，进行深入研究和探讨显得尤为重要。
通过对核心素养理念和初中英语阅读教学的结合，可以更好地帮助学生提升英语阅读能力，促进学生全面发展。
本研究旨在探究核心素养下的初中英语阅读教学有效性，为提高初中英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨在核心素养的指导下，如何提高初中英语阅读教学的有效性，以及如何更好地培养学生的阅读能力。
通过对当前初中英语阅读教学存在的问题进行深入分析和研究，旨在找到解决这些问题的有效方法和途径。
通过案例分析和评价，探讨核心素养理念在初中英语阅读教学中的具体应用和效果，为初中英语教师提供更加科学和有效的教学方法和策略。
本研究还旨在进一步明确核心素养对初中英语阅读教学的重要性，为教育教学改革提供参考和借鉴，从而促进学生全面发展和素质提高。
通过对初中英语阅读教学有效性的探究，为提升教学质量和学生成绩，为国家培养更多具有国际竞争力的人才做出贡献。
1.3 研究意义初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对学生的语言能力和综合素质有着重要的影响。
随着时代的变迁和教育理念的更新，核心素养作为教育重点逐渐受到关注。
在这样的背景下，探究核心素养下的初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。
研究核心素养下的初中英语阅读教学有助于提高教学质量。
教师可以结合核心素养的理念，设计更具启发性和趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过不同形式的阅读任务和讨论，可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。
核心素养下初中英语阅读教学策略研究 选题背景
核心素养下初中英语阅读教学策略研究选题背景核心素养下初中英语阅读教学策略研究选题背景作为语言技能的重要部分，阅读技能对于英语学习至关重要。
而针对初中生的英语阅读教学，需要结合当前教育部提出的核心素养，有所思考和改进。
本文将就核心素养下初中英语阅读教学策略进行探究。
一、核心素养的含义核心素养指的是包括思维品质、学科能力和生涯规划能力三个方面的能力素养，是以发展思维和能力为目标的一种全面发展型素养，是人类成功和幸福生活所必须具备的能力素养。
二、初中英语阅读教学策略在核心素养的指导下，初中英语阅读教学策略应着重于以下几个方面：1.培养阅读兴趣让学生从内心产生学习英语阅读的兴趣是阅读教学的必要前提。
教师可以从兴趣点入手，通过丰富多彩的语境，激发学生的求知欲。
同时，采用有趣的教学资源，例如英文小说或双语读物，引导学生逐步爱上阅读，提高英语阅读的积极性。
2.注重阅读技巧阅读技巧是阅读教学中必不可少的一环。
教师需要针对不同的阅读材料进行分层，量身定制阅读策略，比如解决词汇理解难题的方法或阅读理解技巧。
同时，可以通过配对或小组讨论等方式创造更多的机会来提高学生的阅读技巧。
3.开展跨学科性阅读英语阅读教学不应仅仅停留在单纯的语言学习上，而应该拓展到多个领域。
教师可以根据课程内容，结合历史、地理及科学等学科知识与英语阅读相结合，开展跨学科性阅读，拓展学生思维广度。
4.关注评价教师应该根据核心素养，将一系列评价机制与阅读教学相结合。
在教学过程中，教师可以设定任务，然后用评价来衡量学生阅读成果，评价也可以用作引领阅读教学的重要手段，推动我国英语阅读教育的全新发展。
三、结语核心素养的引领下，初中英语阅读教学策略的改变应着重培养学生的阅读兴趣，注重阅读技巧的训练，开展跨学科性阅读以及关注评价。
这样既能提高学生英语阅读的兴趣和技巧，又能够加深学生的跨文化交流认知，培养综合素质，为中国英语阅读教育走向地球化提供更加坚实的基础。
核心素养引领下的初中英语阅读教学方式探究
核心素养引领下的初中英语阅读教学方式探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新与发展，以及教育部对素质教育的提倡，核心素养概念逐渐成为教育领域的热门话题。
核心素养作为综合性素养的重要组成部分，在培养学生的综合素质和能力方面具有重要意义。
在初中英语教学中，阅读教学一直占据着重要地位，而如何结合核心素养引领下的教学理念，探寻适合学生发展的英语阅读教学方式，成为当前教育教学领域亟待探讨和研究的课题。
传统的英语阅读教学方式往往注重知识的传授和死记硬背，缺乏对学生认知能力、创新思维和综合素养的培养。
更加注重学生核心素养的培养已成为当今初中英语教学改革的重要方向。
如何通过核心素养引领下的初中英语阅读教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是当前教育界急需解决的问题之一。
本文旨在通过对核心素养引领下的初中英语阅读教学方式进行探究，为教育教学实践提供一定的理论指导及实践经验。
1.2 研究意义核心素养是21世纪学生的必备能力，涵盖了文化素养、信息素养、思维品质、创新能力等多个方面。
初中阶段是学生核心素养培养的关键时期，英语阅读是学生提高语言能力和文化素养的重要途径。
研究核心素养引领下的初中英语阅读教学方式具有重要意义。
研究可以帮助教师更好地了解核心素养对初中英语阅读教学的影响，更有效地培养学生的综合素养。
通过探究基于核心素养的英语阅读教学方式，可以改善传统教学模式存在的问题，提高教学效果。
结合多媒体辅助教学和任务型教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们全面发展。
最重要的是，研究可以为今后的教学改革提供借鉴和参考，推动我国初中英语阅读教学朝着更科学、更有效的方向发展。
本研究具有一定的理论和实践价值，有助于提升初中英语阅读教学质量，促进学生全面素养的培养。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨核心素养引领下的初中英语阅读教学方式，以提升学生的阅读能力和核心素养水平。
通过深入研究核心素养在初中英语阅读教学中的重要性，以及传统英语阅读教学方式存在的问题，旨在寻求一种更加符合学生需求和教学发展趋势的教学方式。
核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究
核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究随着教育改革的进行，核心素养教育正逐渐受到广泛关注。
英语阅读作为培养学生语言运用能力和综合素质的重要手段，具有重要的教学意义。
本文将从核心素养视角出发，探讨初中英语阅读教学的实践研究，以期为教师教学实践提供一定的启示和参考。
一、核心素养与英语阅读教学的关系核心素养是指个体全面发展所需的基本素养，它包括智力、品德、体力等方面的素养。
英语阅读教学作为核心素养教育的一部分，不仅是语言技能的培养，更是培养学生综合素质的关键环节。
通过英语阅读教学，学生可以提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，培养他们的创新精神和批判性思维，提高他们的自主学习能力和跨文化交际能力。
二、核心素养视角下初中英语阅读教学的策略1.培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力，培养学生对英语阅读的兴趣是提高其阅读能力的关键。
教师可以通过精心选择适合学生年龄和水平的英语读物，如有趣的故事、小说或文化背景介绍，激发学生对英语阅读的兴趣。
此外，教师还可以通过开展趣味性的阅读活动，如阅读角、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
2.注重培养学生的阅读策略学生在进行英语阅读时需要掌握一定的阅读策略，以提高阅读效果和理解力。
教师可以在教学过程中引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推测、捕捉关键词等，帮助学生理解和解析文本。
此外，教师还可以教授学生如何使用词典等工具来辅助阅读，提高词汇积累和语言运用技巧。
3.强调跨学科的综合能力培养核心素养视角下，英语阅读教学应当与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科综合能力。
教师可以设计与其他学科内容相关的阅读材料，如科技类文章、历史故事等，以培养学生的科学素养和人文素养。
同时，教师还可以引导学生进行跨文化的阅读，了解不同文化背景下的阅读习惯和观点，提高学生的跨文化交际能力。
4.个性化的阅读辅导学生在英语阅读能力上存在差异，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的阅读辅导。
核心素养下的初中英语阅读教学设计
核心素养下的初中英语阅读教学设计1. 目标和任务目标：培养学生的阅读能力，提高学生的跨学科思维和信息获取能力。
任务：让学生通过阅读英文报纸、杂志、小说等文本，在实际的读写任务中积累知识，锻炼跨学科思维和信息获取能力。
2. 教学内容英语阅读教学内容应既贴近学生的生活实际，又注重语言和技能的培养，应包括以下几方面：1) 词汇和语法：词汇和语法是阅读理解的基础，学生需要在阅读中认识、掌握和巩固一定量的单词、短语、句型等。
2) 阅读技能：阅读技能是学生有效阅读的重要保障，包括预测、猜测、判断、推断、归纳等各种技能。
3) 阅读策略：阅读策略是指学生在阅读时采取的一系列有意识的、目的性强的策略，包括阅读前、中、后的策略。
4) 阅读素养：阅读素养是指学生将吸取的知识与实际生活应用的能力，是阅读的深层次理解和应用。
3. 教学方法1) 学生中心的教学模式：教师在教学中要采用以学生为中心的教学模式，强调学生的主动性和实践性，使学生在实际的情境中感受语言运用的重要性。
2) 小组学习：英语阅读教学应注重小组互动学习，使学生在团队合作、交流合作、集体合作等过程中学到阅读技能。
3) 任务型教学法：阅读教学应采用任务型教学法，让学生在实践中解决问题，发现问题、分析问题与解决问题。
4. 教学环节以下是一份典型的初中英语阅读教学环节：1）导入环节：通过环节，引导学生对文本的背景和主题有一个初步了解。
2）预测环节：通过阅读题目、猜测单词、段落预测等手段，提高学生对文本的理解和阅读技能。
3）核心阅读环节：教师在教学中需要帮助学生积极地去理解和参与到文本中，最大限度发挥他们的阅读能力。
4）整合环节：在教学中，教师帮助学生将所学知识和技能整合为自己的语言知识和思维能力。
5）应用环节：通过应用的练习环节，促进学生将学到的语言应用到实践中，打通学习与实践的通道。
总之，教师在设计初中英语阅读教学时，应注重发展学生的语言应用能力，顺应学生阅读习惯，采用多样化、切实可行的教学策略，让学生在实际阅读任务中实现学习走向应用的转化。
基于学科核心素养的初中英语阅读课课例评析
基于学科核心素养的初中英语阅读课课例
评析
整研究过程，不断提升研究效果和质量。
二．课例评析
本课例以初中英语阅读课为例，探讨如何在教学中贯彻英语学科核心素养。
具体内容如下：
1.语言能力
本课例通过选择适当难度的阅读材料，让学生在阅读中感知和领悟语言，提高语感和音感。
同时，通过阅读理解和口头表达等活动，促进学生的语言输入和输出能力，培养他们的沟通和表达能力。
2.文化品格
本课例选取了涉及不同文化和价值观的阅读材料，让学生在阅读中了解和比较不同文化，形成自己的文化立场和态度，提高国际理解和文化鉴别能力。
同时，通过讨论和分享等活动，促进学生的跨文化交际能力和人文修养。
3.思维品质
本课例通过阅读材料的选择和活动的设计，培养学生的分析、评价和创造能力，促进学生的多元思维和深度研究。
同时，
通过讨论和辩论等活动，促进学生的逻辑性、批判性和创造性思维。
4.研究能力
本课例通过让学生自主选择阅读材料和研究策略，引导他们建立正确的研究观和研究惯，提高研究效果和质量。
同时，通过自我评价和反思等活动，促进学生的自我提升和潜能发掘。
综上所述，本课例在初中英语阅读课中贯彻了英语学科核心素养，促进了学生的全面发展和素质提升。
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学科核心素养与初中英语阅读
作者：崔冬梅
来源：《教育·综合视线》2019年第06期
在初中英语的阅读教学环节中，教师要以语言能力、文化素养和学习能力为核心的英语素养培育作为教学重点，通过有效的教学方式，促进初中生英语核心素养的养成，为日后的学习打好基础。
新课程的初中英语教学大纲明确规定：英语课教学过程中应该关注学生的情感，让学生在英语学习过程中增强文化理解能力和语言运用及交流能力，全面培养英语学科素养。
核心素养真正内涵是知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的综合体现，也是初中生适应社会发展的必备素养。
就初中英语学科而言，核心素养包含了英语听、说、读、写等综合能力的培养，对英语为母语国家的风俗习惯的了解，掌握英语学科的学习方法。
英语核心素养包括语言能力、文化意识和学习能力的综合体现。
在初中英语教学过程中，教师要重视英语学科的核心素养教学，通过阅读方法的有效训练来提升学生的阅读能力，促进初中生的语言知识学习和语言的灵活运用和交流能力，切实提高学生的英语核心素养。
创设阅读情境，培育核心素养
基于学生教学实际的情境体验式教学法，是初中英语阅读教学的有效方法，也是阅读教学的基本组成部分。
在具体的情境中，学生会产生身临其境的个人感受，将英语知识的学习跟个人体验结合起来，有效地提高了初中英语教学质量。
初中英语的学习有着鲜明的特点，主要包括语言和文化背景的学习。
在教学中，教师可以创设合理的情境来辅助教学，大大提升了课堂的教学质量。
许多初中生对于英语学习有着天生的畏惧心理，导致了初中英语教学的停滞不前，学生的核心素养也未能得到充分发展。
因此，初中英语教师在具体的英语阅读教学中，要通过相关情境的创设来提高学生的英语学科核心素养。
例如，在教学关于“food”时，教师可以通过情境教学来开展。
首先，教师可以提供相关的食物图片来调动学生的感官，学生会不知不觉地把图片中美食和头脑中的记忆相对应，思维一旦被激发开来，阅读的兴趣就会增强。
然后，教师可以提问：“What kind of food do you like best？”学生会回答“I like hamburger，l like beef...”这个问题的提出，引导学生去体验英语知识的跟生活息息相关。
紧接着，教师引导学生学习“This passage is about a war between two
res taurants which serve different kindsod food.”结合具体的英语阅读情境，可以调动学生对文章
的理解和阅读，实现以核心素养教学为核心的教学目标。
结合问题，激发思维过程
初中生英语学科的核心素养教学中，最主要的是学生思维能力的培养，英语学科的教学目标也就是学生思维能力的提高。
在具体的英语阅读教学环节中，教师可以通过具体的问题来引导学生思考，在思维高度活跃的过程中提高学生的核心素养。
培养学生的思维能力，有助于学生自主学习和积极思考，也有利于学生自我学习和终身学习的实现。
因此，初中英语教师在阅。