谈英语课堂教学中英语语言环境的创建
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
小学英语教学中真实课堂语言学习环境的创造
小学英语教学中真实课堂语言学习环境的创造1 引言教育部颁布的《小学英语课程标准》规定:“小学英语课程改革的总体目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”这就要求我们在教学实践中改变语言学习环境，注意培养学生的英语听说能力，特别要改变以往学生听不懂外语、说不出外语的现象，培养学生自主学习的能力和良好习惯，为他们的终身学习打下基础。
所以我们进行课程改革也要结合现有条件从改变学生的学习环境入手，在充分利用现有多媒体教室、语音实验室、校园网的基础上依靠现有中外师资力量，在不改变原有课时数的基础上要改革课程设置、考试评估方式、丰富第二课堂，同时要努力转变教师的教学理念，以创造较为真实的课堂语言学习环境[2]。
2 真实语境的概念“真实语言学习环境作为一种特殊的社会环境，是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，它是人、物、事、时、空等要素构成的一个完整体系，也是英语学习的重要环节，直接影响语言教学活动的质量和进程。
”[5]所以要最大限度地创造语言学习环境，实现英语教学的最优化。
“语言环境分自然环境与创造环境。
自然环境是指使用英语语言的国家和地区。
创造环境是指在非英语国家学习英语所需要的人为环境，如英语课堂、英语角、英语影片、英语广播节目等”[5]。
对把英语作为外语的学习者来说，获得自然语言环境的机会很少，就只有靠创造环境。
而课堂教学是获得这一语言环境的重要手段，因此，必须重视创造真实语言学习环境。
3 真实语言环境对语言学习的重要影响“真实、自然的语言环境是学生学习英语获得成功的关键。
学习语言离不开语言环境，创设一种真实的语言学习环境，能使小学生在真实的交际活动中发展语言和交际能力[3]。
在国内教学英语，不太可能创造出和英语国家完全相同的语言环境，所以作为教师，只能尽量去创造真实的语言环境。
在进行英语教学和创设语言环境的时候要尽量让学生学会表达意义表达并应用语言。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。
情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。
一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。
在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。
教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。
在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。
四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。
在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。
学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。
教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。
通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。
教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。
在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。
初中英语教学中营造良好的课堂语言环境
王 晓 亮
（ 河北省邯郸市涉县井店 中学
英 语教 学 的 目的是 培养 和发 展学 生使 用英 语 的能 力 。在英 语教 学 过程 中， 教师 和学 生都 必须 时刻 记住 学习 英语 的最 终 目的是 为 了使用 英语 进行 交 际 ，而把握 英 语这 一交 际工 具最 有成 效 的途 径是 通过 交 际实践 。 这 就必 然 要求 作为 教 学活动 的 组织者 、引导者— —教 师 ，要 为课堂 提供 一个 可行 的语言 环境 ，为学 生英 语交 际 能力提 升 创造 一个 实 践平 台 。笔者 认为 在英 语 教 学过 程 中创 造 一种 语 言环 境 ， 即营造 一 种 学 习语 言 的氛 围使 学 生在 “ 潜移 默 化” 的过 程 中学 会 英语 能达 到 比较好 的 效果 。教 育 学认 为 ：人脑 中存 在一种 先 天性 的语 言习 得装 置 ， 人 只要 置 身 于人类 语 言环境 就 能毫不 费力 地习得 语 言 。 那 么 ，在初 中英 语教 学 中该如 何营 造 良好 的课 堂语 言环 境呢？ １激 发学 生爱 好 ，使学 生 自觉融 入课 堂语 言环 境 。 学习 需要 兴趣 ，没有 兴趣 再好 的语 言 氛围 都没 用 。中 学生 这个 年龄 的 特 点 是 ： 自我 约束 、 自 我 控 制能 力不 强 ，但 他 们爱 说 、爱动 ，善 于模 仿 ， 记 忆 力强 ，有 强烈 的竞 争意 识和 表现欲 ， 喜欢 尝试 着把 学 到的语 言 材料 随 时进 行对话 、 叙 述和 表演 。开展丰 富 多彩 的课 堂交 际活 动适 合 于初 中学 生 的特 点 ，便于 学 生边 学边 练 ，学 用结合 ，使所 学语 言材 料 能够在 运 用 中获 得巩 固和 提高 。 在初 中英 语教 学 阶段 ，教 师 可 以利用 或设 计一 些游 戏 进行 语言 教学 ， 让学 生在 娱乐 过程 中 掌 握所 学 内容 。 初 中教 学 既可 以参 考、借 鉴海 内外 已 有 的教学 游戏 ， 教 师也 可 以 自己根据 教学 内容 ，匠心 独运 地设 计 出紧扣 所 授 语 言材 料 ，又为学 生 所喜爱 的游 戏 。侧 如 ，学 习现 在进 行 时 的句 型 ，可 以用 已学 过 的动词 在 一些 卡片 上写 些“ 指 令” ，如 ｅ ａ ｔ ，ｓ ｗ ｉ ｍ，ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ， Ｐ ｔ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｊ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ 等等， 请 学生 前来 任意 抽一 张 ， 照所 写“ 指 令” 做个 哑剧 动作 ， 同 时发 问“Ｗｈ ｔ ａ ａ ｍ Ｉ ｄ ｏ ｍｇ ？” 其他 学 生进行 预测 。在 轻松 活泼 的气 氛 中学 生既 掌握 了所 学 内容 ，并 且 进行 了交 际练 习 。 角色 表演 （ ｒ ｏ ｌ ｅ －ｐ ｌ ａ ｙ ）是 学生喜 爱 的另一 语言 交 际练 习形式 。其 基本 方 法就 是 将所 学 的对 话 或课 文 让 学生 分扮 各 种 角色 进 行表 演 。新 教 材 的 “ 情 景对 话”（ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ） 多源 于生 活 ，有直 观 的情景 ，很 适合 角色 表演 。 教 师 可根据 英语 学 习 的不同 阶段 及不 同 的教 学要 求 ，或照 搬课 本 上 的对 话 进 行 表演 ，或 根 据教 学 材 料 设计 一 些 人 物和 情 节 让 学 生去 表 演 。这 些表 演可 以根 据学 生 的语言 水平 、想 象 力、表演 能 力以及 性格 来 决 定 分配 给学 生 的角色 。另外 ，教师 也 可 以在课 堂设 置教 学情 景 ，进行 模仿 对话 （ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）训练 ，内容 可 以是 问候 、询 问 （ 天 气 、气 候 、 日期 、 生 活起 居 ）、打 电话 等活 动 ，首 先给 学生 一两 分钟 进行 预 备 ，然 后抽 一些 学 生在 全班 进行 对话 示 范。 ２ 用 英语 组织 教学 ，努 力 营造课 堂语 言环 境 。
创设语言环境,使英语真正成为语言
现在的英语教师 ， 都会有这样 的感受 ， 那就是词 汇量太多了 ， 说实在 的 ， 有些词汇连教师本人也是第 次遇到过 ， 真是苦 了学生 。 笔者对部分学生进 行问 卷调查 ， 结果发现多数学生是 因为英语词汇太多 ， 背 了却容易忘记 ， 从而对英语产生厌学情绪的 。 语 法本 身就很枯燥 ， 如果连词汇都记不住 ， 学生对语法 的兴 趣更是可想而知。
三、 学生花在单词、 语 法 上 的 时 间多 。 收 益 少
分钟 ， 而他们 背诵 、 记忆 的内容却 又那 么多 ， 然后 学 生还要学习其他的学科 。学生根本没有说英语 的机 会， 和母语相 比， 英语 没有 任何优势 。 那 么， 如何创设 英语语言环境呢？ １ ． 要根本 解决 以上 问题 ， 当然最 终仍 需有关 部 门出台相关 政策 ，以保证新课程改革 的真正推行及 成功。 而作 为教师 ， 现在该做的是尽量少考虑个人得 失， 从学生 的长远利益 出发 ， 使他们掌握学 习英语 的 技能 ， 而不是 只传 授一些书本上 的“ 死 的句型 、 语法 知识 ， 真正 当好人类 灵魂的工程 师” ， 才无愧 于我们 的 职业 。 ２ ． 新 的课 程标准要求学生能够主 动 、 探究 、 合作 地进行 学习 ， 这就需要英语教师更新观念 ， 有意识地 去 培养学生形成新 的学 习方式 。 首先 ， 我们英语教师要 自我更新 观念 ， 应用正确 的教育理念 ， 变革我们的教学方法 ， 发挥学生主体性 探究式 学习方式 ， 大胆使用多媒体 技术 ， 使学生 的学 习过程真正成为发现 问题 、 提 出问题 、 解决问题的过 程； 其次， 要 实施 情感教学 ， 实现新课 标“ 以人为本 ” 的教学 ， 建立 良好的师生双边 活动 的过程 ， 只有真正 拉 近师生彼此 间的距离 ，才能使学生更主动地参与 教学活 动； 第三 ， 教师要注重课堂设计 、 作业安排 ， 必 须 以任务型教学为主导 ， 让学生在课堂活动过程 中， 课后作业完成 中逐渐形成“ 主动 、 探究 、 合作 ” 的学习 方式 。 ３ ． 词 汇是 组成 语言 的基本材 料 ， 它就 像我们 口 袋 的钱 一样 ， 没有钱你什么也 买不到 ， 同样 ， 词 汇掌 握不好 ， 会 直接影响学生 的英语 学习 ， 所以， 作 为老 师不能 因为学生用在单词上的时间多而收益少 就引 导学生放弃词汇记忆 ，而要尽量使用情境 教给 他们 些有效的词汇记忆方法。 ４ ． 学校应 该针 对 以上情 况 ， 尽量 给学生 多提供 些使 用英 语的机会 ， 创设使用 英语 的环境 ， 例如： 经常举行英语节 目的 比赛 ，如演讲 、小品等现 场表 演； 每周开办英语 兴趣班 ， 鼓励学生参加 ， 并 定期给 他们展现英语 才能的机会 。这样学生每周接触英语 的时 间就增 加了 ， 他们学有所用 ， 学有所 长 ， 当然就 会喜欢上英语。 ５ ． 对 学生 充满爱心 ， 用爱去感化 学生 ， 给予学生 学习的动力。 对 于大多数 的中小学生来说 ， 老师 的一 个会 意的微笑 、 一个欣赏的眼神 、 一个亲切 的手势或
创设英语教学的情境
创设英语教学的情境创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。
教师可以通过布置合适的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。
在教学活动方面，可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中自然而然地掌握英语知识。
创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。
英语教学往往被认为是枯燥乏味的，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。
教师可以通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的氛围中提高英语能力。
创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。
英语教学需要贴近学生的实际生活，才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。
在语言环境的创设方面，教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。
教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。
创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。
良好的教学情境不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握英语知识。
作为英语教师，我们需要不断探索，不断创新，不断提高自己的教学水平，创设丰富多彩、轻松愉快、真实生动的教学情境，让学生在实践中掌握英语知识，从而提高英语教学的效果。
希望每位英语教师都能够在教学实践中不断改进，不断提高，为学生提供更好的英语学习情境。
创设语境，培养英语能力
2013-10教育研究（上接第25版） 1.对新生的建议一是加强培养目标的教育，大力宣传党的教育方针和学生所学专业的培养目标；加强各项规章制度、法律法规的学习；做好生活学习指导，使学生树立信心，立志做合格的职业学校生。
二是加强爱国主义、集体主义和革命传统教育，通过系风建设、班级建设工作培养学生集体意识和群体适应能力。
通过国旗下的演讲、团课、主题班会等形式激发学生的爱国情、报国志。
三是加强专业思想与学习方法、学风教育，使学生爱专业、会学习，端正学习态度，培养刻苦勤奋的学习精神。
四是加强形势政策教育，要使学生不断了解党的路线、方针、政策，使学生始终拥护党，适应当前形势的要求。
五是从新生入学开始，注重心理健康教育与疏导，为每位学生建立心理档案，定期为学生进行心理咨询，对心理不健康的学生单独辅导，单独咨询，以解决其心理问题。
2.对高年级学生的建议（1）加强民主与法制教育，使学生弄清民主与法制的关系，自觉遵守社会公共场所的规范和学校的规章制度；在日常行为、良好行为习惯教育上下工夫，努力提高学生的文明素养。
（2）加强学习目的、学风教育，深入进行世界观、人生观教育，要结合班级建设对学生进行集体主义、关心他人、关心集体的教育，指导学生做好职业生涯规划。
（3）加强社团活动的锻炼。
大力开展校园社团活动，积极为学生营造展示自我、发展自我的氛围，搭建调整心态的舞台，通过各种社团活动充实学生学习生活和课外生活，丰富校园文化生活，努力提高学生改变自身现状的决心、勇气和毅力。
3.对即将毕业实习就业学生的建议（1）要进行就业指导的教育，使学生调整自己，适应社会要求，同时理解就业的方针、政策、原则，消除紧张情绪。
（2）要做好合格人才的预备教育。
帮助学生树立正确的成人观、成才观，引导他们学会科学辨证地看待成人成才与客观条件的关系，学会正确认识和处理理想与现实、理论与实践、个人与群体、工作与学习的关系，增强对客观环境的适应能力。
“水以长称远，山因直成高。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。
可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。
可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。
这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。
2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。
可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。
可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。
4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。
可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。
教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。
5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。
可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。
可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。
多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。
6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。
对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。
7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。
无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。
要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。
英语语境创设的依据
英语语境创设的依据
英语语境创设的依据是指在教学中创造英语语言环境，让学生在学习过程中沉浸在英语环境中，提高英语语言能力。
具体来说，以下是一些常见的依据：
1.语言学习规律：语言是在语境中学习的，通过创造真实、自然的语言环境，让学生更自然地学习和运用英语。
2.认知心理学：认知心理学认为，学习是通过与环境的互动而发生的。
通过创设语境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进英语学习的效果。
3.交际教学法：交际教学法强调语言学习的交际性，认为语境的创设可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高交际能力。
4.跨文化意识：通过创设英语语境，可以让学生更好地了解英语国家的文化和社会习俗，培养跨文化意识，提高跨文化交流的能力。
总结起来，英语语境创设的依据主要包括语言学习规律、认知心理学、交际教学法和跨文化意识等方面。
通过创造真实的英语环境，可以提高学生的英语语言能力和跨文化交流能力，促进学生的全面发展。
浅析小学英语课堂中教学情境的创设及应用
浅析小学英语课堂中教学情境的创设及应用摘要：在小学英语课堂中，情境创设法是一种有效的教学方法，能够充分调动学生的英语学习热情，激发其探究学习兴趣，提升课堂教学的效率。
在创设和运用教学情境的过程中，教师应适时根据学情和教材内容，尽可能设计出真实有效的英语教学情境，引导学生积极融入课堂学习活动中。
基于此，本文详细分析了小学英语课堂中教学情境的创设及应用。
关键词：小学英语课堂；教学情境；创设；应用引言小学生与英语知识的接触时间短，在进入小学开始学习英语学科的知识时，不可避免地会面临一定的困难，对词汇学习、语法学习的效率产生了直接的影响。
小学英语课堂上要将情境教学引进其中，对小学英语的课堂进行革新，利用情境教学法创设符合学生学习需求、性格特点的场景，降低学习英语时的难度，激活学生参与英语课堂学习的主动性，集中学生在英语课堂上的注意力，发掘内在潜能或动力，提高英语学科的学习水平和学习成效。
1.导入情境，渲染氛围，激发学趣（1）歌曲导入。
歌曲导入法是许多英语教师惯用的热身法，但为了保证整节课情境创设的完整性，歌曲的选择尤为重要。
教师应选择与本节课有关的歌曲，可以是与词汇相关联，也可以是与情境主题相关联。
例如，在三年级下册“ICan”Lesson 1 教学中，教师在导入环节设计歌曲“Walking walking walking”，歌词为“Walking walking walking walking，jumpjump jump，runing runing runing，run-ning runing runing，up and down”，就是围绕本节课的重点词汇“walk、run、jump”等进行演绎。
学生边看歌曲视频，边做动作和模仿歌唱，不仅对重点词汇有了感知认识，还活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。
教师在歌曲导入后对学生进行故事铺垫：“They can walk，they canrun，they can jump.So what aboutMocky?”“Yes，Mocky can walk，can run，can jump.But can Mocky climb?”这样自然地引出故事内容，揭示课题“I can”。
浅论校园中的英语环境创设
浅 论 校 园 中 的 英 语 环 境 创 设
蒋 永 仙
（ 常 州 市 武进 区湟 里 中 心小 学 ． 江 苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：英 语 是 一 门生 活 化 的 课 程 ． 因为 它 本 身提 供 了 贴 近 学 生 生 活 的 可 能 ，现 行 的 小 学 英 语 教 材 的 一 个 特 点 是 教 学 内容 比较 贴近 学 生 的 生 活 实 际 ．所 以 在 校 园 中创 造 英 语 环 境 对 学 生 的英 语 学 习是 至 关 重要 的 。 人 类 学 习母 语 比 学 习 第 ７ － 语 言要 容 易 、 轻松 得 多 ， 这是 因为 生 活 环 境 对 于 母 语 的 学 习 起 潜移 默 化 的作 用 。 学 习 者在 学 习母 语 过 程 中经 历 两 种 学 习 状态 ， 即“ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” 和“ Ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 。前 者 是 有 意 识 学 ＞ － ｊ ． 后 者 是 无意识学 习， 在生活环境 里 ， 母 语 的 学 习 和 习得 交 替 进 行 ． 个智 力正 常的 儿 童 在 这 样 的环 境 里 能很 快 学 会 运 用 母 语 与 别人 流 畅 地 交谈 。 这 是 学 习语 言的 自然 规 律 。 而 第二 语 言 的 学 习却 不 具 备 这 样 的 优 势 ， 如 果 在课 外 没 有 较 好 的 语 言环 境 ， 那 么 学 习者 就 失 去 了语 言运 用和 习得 机 会 ． 而 创 造 第 二 语 言 的 使 用环 境 将 对 获 得 语 言 学 习的 成 功起 到 重要 作 用 关 键 词 ：小 学 英语 教 学 校 园环 境 环 境 创 设
２ ． 节 日 活 动
营造和谐高效的英语课堂
营造和谐高效的英语课堂在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的提高。
我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识。
教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方的感情和思想的交流。
教师只有尊重学生并关心他们、热爱他们，才能使学生尊重你、信任你，从而喜欢你所教的这门课，并乐于接受你所传授的知识。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习；教学是否具有吸引力直接影响学生的学习自主性与学习效果。
所以，教师需要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，在优化课堂教学，提高课堂效率和趣味性上狠下功夫。
如利用实物、图片、幻灯片、简笔画和多媒体等，都可取得好的效果。
通过游戏教学，一方面能活跃课堂气氛，寓教于乐，另一方面能激发学生的学习性趣，让课堂更具有吸引力，是他们消除枯燥、乏味之感。
同时，教学形式的更新使课堂充满新鲜感，而且变的丰富多彩，学生乐于参与课堂的各种活动，从而使学生产生想上英语课的浓厚兴趣。
这样学生就会主动地去学习，积极的去思考。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
教无趣，必不乐学。
学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
三、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展；新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。
大学英语课堂教学语言学习环境的创设研究
Ｏｃ ． ２ ｏ ｔ ｏ９
大 学 英 语 课 堂 教 学 语 言 学 习环 境 的创 设 研 究
曹艳春
（ 阳工 程 学院 公 共 外语 教 学部 ， 阳 １０ ３ ） 沈 沈 １ １６
摘 要 ： 言学习是 实践性较强的 系统工程， 言环境对第二语 言的习得起 着重要作 用。由于 国情所限 ， 国大学生的 语 语 我
的学 习 ， 无需 指导 、 教育 ， 无需教 学大纲 和任何 教材 ， 也
收 稿 日期 ： ０９— ５—１ ２０ ０ １ 基金 项 目 ： 宁省 教 育 厅 项 目（０ ８ ２４） 辽 ２０ Ｚ ２ 作者 简 介 ：曹艳 春 （９ １一） 女 ， 宁兴 城 人 ， 教授 ， 士 。 １７ ， 辽 副 硕
习得某 种语 言 。可 见 ， 言环 境 对 母语 的习 得有 着 重 语
大 的影响 。同样 ， 语言 环 境 对第 二 语 言 的 习得 成效 也 起 着 重要作 用 。以我 国 学生 学 习 英语 为 例 ， 多学 习 许
大 学 英 语 课 堂 教 学 语 言 学 习环 境 创 建 的必 要 性 和 重 要性
能很 快地 用英语 与 当地 人 交 流 。可 见 ， 了提 高 我 国 为
英语 教学 和学 习的成 效 ， 能 忽视 语 言 环境 的重 要作 不
用。
不 十分重视 。众 所周 知 ， 大学 英 语课 程 是 高 校非 英 语 专 业学生 的必修课 ， 虽然 国家教 育 管 理部 门及 各级 各 类 院校都 十分重 视英 语 教学 ， 广大 的高校 外 语 教 师也
都在不 断地改进 教学 方 法 ， 而 经过 两 年 的大 学 英语 然
３ ．课 堂语言 环境对 外语 学 习具 有重要 作用
创设语言环境,提高小学生英语口语能力
创设语言环境，提高小学生英语口语能力为了提高小学生的英语口语能力，创设适合提升口语能力的语言环境非常重要。
下面将介绍一些方法和建议。
学校可以创建一个英语角，设置为一个专门的区域，供学生在课余时间自由使用。
这个区域可以装饰成英语学习的主题，例如贴上英语单词、短语、图片等，激发学生的学习兴趣。
在英语角，学生可以自由交流、合作，使用英语进行日常对话、游戏以及其他英语相关的活动。
学校可以组织一些英语沙龙或英语聚会，邀请外教、英语专业的志愿者或其他英语母语者参与。
他们可以与学生进行英语对话以及各种活动，让学生有机会与真正的英语环境接触，并且激发他们练习英语口语的兴趣。
老师可以设计一些有趣的口语练习活动，例如角色扮演、游戏、演讲比赛等。
通过这些活动，让学生在轻松和愉快的氛围中练习英语口语，提高他们的自信心和语言流畅度。
学校可以组织参观和交流活动，让学生有机会与其他国家的学生进行交流，使用英语进行社交。
这种国际交流活动可以帮助学生更好地了解外国文化，增加他们对英语的兴趣，并且锻炼他们的口语能力。
学校还可以鼓励学生积极参加一些英语角、新闻台、戏剧社团等与英语相关的社团活动。
这样可以提供一个更深入的学习和实践英语的机会，也可以增加学生们的表达能力和口语流利度。
学校可以使用一些英语教学软件、应用或在线资源来帮助学生加强英语口语的练习。
使用在线英语学习平台，让学生在课后进行课程的巩固和练习。
学校可以购买一些适合小学生的英语口语教材和练习册，帮助他们在课堂外进行更系统的练习。
提高小学生的英语口语能力需要创设一个适合练习口语的语言环境。
通过创建英语角、组织英语沙龙、设计有趣的口语练习活动、组织交流活动以及利用教学资源和社团活动来提高学生的英语口语能力。
这些方法和建议有助于激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自信心和流利度。
英语教学中语境的培养
英语教学中语境的培养语境在英语教学中的重要性语言学习中，语境是至关重要的。
它可以帮助学生更好地理解词汇的使用和语法的运用，增强他们的语言表达能力。
在英语教学中，培养语境意识是非常重要的。
本文将从语境的概念、语境在英语教学中的作用以及如何培养语境意识等方面展开阐述。
一、语境的概念语境指的是词语、短语、句子或者篇章的使用环境和语言所处的具体情境。
语境是词汇和语法运用的场景，可以帮助学生理解和运用语言。
语境包括语言使用的地点、时间、场合、语气、语态等因素，这些因素会对语言的理解和表达产生影响。
在语境中，语言的含义可能会因为不同的环境而发生变化，因此提高学生的语境意识对于他们的语言学习非常重要。
1. 帮助学生更好地理解词汇和语法语境可以帮助学生更好地理解词汇和语法的使用。
在特定的语境中，同一个词汇可能会有不同的含义，而同一个语法结构在不同的语境中也可能有不同的用法。
通过培养语境意识，学生可以更准确地理解和运用词汇和语法。
2. 提高学生的语言表达能力语言表达能力取决于学生对语境的敏感度。
培养语境意识可以帮助学生更好地运用语言进行交流，使他们的语言表达更加准确、自然、地道。
3. 提升学生的阅读和听力能力在阅读和听力中，理解上下文是非常重要的。
培养语境意识可以帮助学生更好地理解阅读和听力材料，从而提高他们的阅读和听力能力。
4. 培养学生的跨文化交际能力语境不仅包括语言使用的环境，还包括文化背景和社会习俗等因素。
通过培养语境意识，学生可以更好地理解不同文化背景下的语言使用，提高他们的跨文化交际能力。
三、如何培养语境意识1. 创设真实的语言环境在课堂教学中，教师可以通过各种方式创设真实的语言环境，比如角色扮演、情景模拟、实地考察等，让学生置身于真实的语言使用情境中，从而更好地感知语境。
2. 多种教学方法结合在教学中，教师可以结合多种教学方法，比如任务型教学、游戏教学、实践教学等，让学生在不同的教学活动中感知语境，提高他们的语境意识。
关于创建英语语语境的方式
创建外语语境的方式总结英语作为一种语言是一种交际工具，因此，英语的学习不同于其他学科，它是一种语言能力的习得，英语学习的全然目的是实现人与人之间的交际功能。
因此在英语学习进程中语境建设尤其重要。
简单的说，语境确实是语言的运用环境。
语境可分为社会语境和即时语境。
社会语境是指语言赖以存在和进展的文化背景，如传统适应、风土人情等；即时语境是指语言运用的具体情景，如时刻、场合、参与者、内容等。
语境和语言运用老是相伴而行，二者密不可分。
咱们在那个地址所说的语境建设指的是语言运用的具体情景。
下面咱们从课堂语境建设和课外语境建设两大方面来谈一谈语境建设的具体方式。
一、课堂语境建设的方式一、创设场景，情景教学教师依照教科书所涉及的教学内容，能够利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学。
也能够依照教学内容将课桌椅从头布局，给学生制造切近生活的语言活动环境。
例如：在教“Shopping”时，将教室布置成文具、鲜花、水果和服装四个商店，让学生运用所学的语言在不同的商店“购买”东西。
在教“Happy Birthday”时，将教室周围挂上彩色的气球，中间用艳丽的拉花和彩球装饰，墙上贴上“ Happy Birthday”、“A Birthday Party”、“You’re Welcome”等宣传语，生日的气氛立刻呈现出来了，学生一踏进如此的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种期望。
二、角色扮演，体验情景在英语教学中，让学生扮演各类不同的角色，用所学语言进行情景演出从中体验不同人物的情感、话语，再现生活中不同人物形象；同时，也可激发踊跃思维和参与成心义的语言实践的踊跃性。
例如：在教与就医有关的英语时，能够让学生扮演医生和患者，进行到医院看病就医的情景演出，让学生在角色体验中加深对语言的领会。
3、利用课件采纳多媒体教学创设语境英语教师在课堂教学时，能够通过课件来构建语境；采纳全英文的课件，加入动画等，构建一个有声有色的虚拟语境，使学生恍如置身其中，增强学生学习英语的爱好。
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｜ 说的第二语言习得包括二语习得和外语习得。二语和外语 改善英语课堂语言环境 ， 使其更加有利于语言的学习。
指的都是 ｊ本民族的语言 。第二语言在一定 的地域 内作 为 乍 学校教育用语 或社会交 际用语 而发挥作用 。比如 ， 在美 国
关键 。学 习语 言离不开语 言环境 ， 言的掌握是 在特定 的 习者经过 十多年 的努力仍无法熟 练掌握这 门语 言 ， 语 而在印 语言环境 中进 行 的。语 言是人类所 独特有 的 ， 与动物之 度 、 它 新加 坡这些 国家 ， 当地 居 民只要 接受 过初 等教育 大都 间与生俱来 的信息传递能力不 同。语言的掌握需要一个长 能够 流利 地用英语 与英语本族 人进行交流 。另外 ， 一个英 期 的学 习过程 ， 一个孤立在语 言环境之 外的 人是 学不会讲 语基础非 常薄弱 的人到 ｒ英语语 言 国家后 ， 往往也 能在较
，
，
学 习起 着至关重要的作用。在缺乏 自然的英语语 言环境的 国牛活 ， 对他来说 ， 英语就是他 的第 二语 言； 如果他在 中国 国
情况 下 ， 化英语 课堂 ， 建 良好 的课 常英语 环境 则 对改 优 创 善我 国英语 “ 教学耗时低效 ” 的面貌 ， 高教 学效果有 重大 提 内学 英语 ， 英语就是他 的外语 。 如上所述 ，母语的语言环境决定 了儿童能否正常地习
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。
墨 言 壤苞臻二谖奄 祷 鹊重要悻豫
因而 英语课堂中语言环境的优劣直接决定着英语教学效
语言环境在第二语言学习中也具有重要意义。这里所 果的好坏 为了提高英语教学 、 பைடு நூலகம்习效果， 我们有必要优化
兰、 如何在 漂堂上刨建良好 的英语学 习环境 ａ 增 加可理 解的语言 输入 ）
３课堂语 言环境在外语学 习中的雨要作用 ．
语 言环境 可分为 自然语 言环境 和课堂语言环境 两种 。 自然语 言环 境是 一种 无人教 授 的 自然或 接近 自然 的语 言 环境 。课堂 语言 环境 主要是 在课 堂教学 方式 下的语 言环 境。在我 国， 英语 是被作 为外语来 学习的 ， 与儿童 习得母语
本 文 以二 语 习得 理 论 为依 据 ， 如 何 进 行 课 堂英 语 语 言环 境 的 创 建 作 了探 讨 。 对
关键词 ： 堂教 学 ； 课 英语语 言环境 ； 创建
＿
河 南
一、 前言 第二语 言 。外语 则不具有 教育用语 和社会 用语 的功能 ， 学 在我国 英 语被作 为外 语来 学习 ， 语学 习 的最 大 特 习者 一般是在 学校 的课 堂中学 习这 种语言 。比如 ， 中国 外 在 李 点是缺 乏 自然 的 目的语语言环 境 而语言环境 又对语 言的 和 日本 ， 黎 英语就是 一种外语 。一个学会汉语 的 中国人 去美
意义。
二、 语言 环境 对语言 学习的重要 影响 真实 、 自然 的语言环境是 学习者语 言学 习获得 成功 的
得 母语 ， 同样 ， 言环境 对第 二语 言学 习的成败 也起 着重 语
要作 用 ，这从二 语学 习和外 语学 习 的不 同效果 上可 以看 出。以英语学习 为例 ， 在我国英语作 为外语来学 习 ， 许多学
和 英 国 ， 一些 移 民和外 国学 习者来说 ， 对 英语 是他们 的第
二语 言 ｝ 在亚洲 的新 加坡 和印度 等一 些国家 ， 语被 用来 （ｏ ｐｅｅｓ ｅｎｕ） 导致语言 习得 的关键 ， 英 Ｃｍ ｒ ｎｉ ｐｔ ｈ ｖＩ 是 因此 在外
维普资讯
谈英语课堂教学中 英语语言环境的创建
摘 要 ： 实、 真 自然的语 言环境是语 言学习获得成功 的关键 因素。在我 国， 英语被作为外语 来学 习， 堂 课
依然是 学习者进行英语 学习的主渠道 ，课 堂上的英语语 言环境状况 则直接决定着 学习者学习成效的好坏 。
种“ 天赋 ” 婴儿生下来就具有 一种语言习得机制 （ ａｇ ａｅ 者 的主要 区别 在于语言环境 的不 同 ： ， Ｌ ｎｕ ｇ 二语学 习 比外语学 习
Ａ ｑｉｔｎ ｅ ｃ ） 能够 自 ｃｕ ｉ ｖ ｅ ， ｓｉ Ｄ ｉ ｓ ｏ 然而然地 习得语 言。儿童习得 有 更多 的语 言支持 ，为了提 高我 国英语学 习和教 学 的效
母语 的这一 事实很好地证明 了他们的这一观点 。世 界各 国 率 ， 我们不能忽视语言环境 的重要作 用。
的儿童 ， 只要没有 先天生 理 障碍 ， 能够在 较短 的时 间 内 都
基本 掌握母 语 。但是 ， 据说 曾有一些在兽群 ［长大 的孩 子 ， ｆ Ｉ 当他们返 回到人类社会 中时什么话 也不会说 ， 只会 发 ｝野 ｆ ｜ 兽的嗥 叫。一 个在美 国出生 、 长大 的中国孩 子会 自然而然 地学会英 语 ， 如果将一个 美 国孩子很小 就送到 中国来抚 而
话 的。 短时 间内用英 语进行交 流。
１语言环境在儿童母语学 习中 的决定意 义 ．
语 言 环 境 在 儿 童 母 语 学 习 中 具 有 决 定 意 义 。 以
同样是对 于非本族语言 的学 习 ，作为二语来学 习和作
为外语来学 习为什么有着如此不同的效果呢？一些西方语
Ｃ ｏ ｓｙ为代表的一些语 言学 家认 为 ，人类 习得语 言足 一 言学 家对二语学 习和外语学 习 的区别进行了研究 ， 为二 ｈｍ ｋ 认
养， 他可能也会讲一 口流利的汉语 。也就是说 ， 儿童 只有在 和二 语学 习相 比 ，最 大 的特 点是 缺乏 自然 的英语语 言环 特定 的语 言环境 中才 能够习得某种 语言 ， 语言环境 对于母 境 ， 大多数情 况 下 ， 在 通过 自然 的交往 而习得 英语 的机会 语 的习得有着 巨大影 响。 很少 ， 英语学 习主要是 以课 堂为基础 ， 在课 堂上来进行 的。