拿来主义上课
《拿来主义》教案（5篇）
《拿来主义》教案（5篇）第一篇：《拿来主义》教案《拿来主义》教案一、教学目标：了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点；2学习本文的比喻说理方法；3理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产：取其精华，弃其糟粕。
二、教学重点、难点：如何正确对待文化遗产问题；2比喻的说理方法。
三、教学时：二节四、教学步骤：（一）导入文：《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇，虽然距今已有七十年之久，但文中的思想于今仍然光芒四射。
近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产，外来文化等内容，因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题，意义重大。
（二）写作背景：《拿来主义》写于1934年6月，正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”，同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，多种错误思想泛滥。
其中有遗老遗少的封建复古主义；在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张；在进步文艺工作者，左翼文艺队伍中，对于要不要和怎样继承文化遗产问题，也存在思想混乱。
针对这种现状，鲁迅写了一系列，从创建民族新文化的高度，论述了如何正确外国文化，文化遗产的问题。
本文是其中一篇。
（三）整体感知：什么是“闭关主义”、“送去主义”？为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”？明确：“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。
“送去主义”指的是卖国主义、投降主义，其实思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，自夸自耀，但最终一味“送去”落得被凌辱，乞讨下场。
同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要，非常迫切。
2“送来”和“拿来”区别何在？作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。
所谓“送来”，是从经济到军事到文化对中国的倾销，侵略。
“拿来”则不然，是中国人根据自己需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！“送”与“拿”本质不同，内容全异。
进一步确立本文的中心论点。
3作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题？批判了哪些错误倾向，树立什么样正确态度？把文化遗产比作大宅子，错误倾向比作“孱头”（逃跑主义）、“昏蛋”（“左”派幼稚病）、“废物”（投降主义）。
《拿来主义》优质课ppt课件
运用比喻论证写一段议论性文字
同学们，再见!
18
送来 主义
这种赏赐……这是“抛 给”的 …… 说的冠冕些， 可以称之为“送来”。我 们对“送来”的吓怕了。
施舍性的(只能被动接受)
接受“施 舍”的恐惧。
主动去拿
阅读1-6段，完成表格，梳理提出观点的论证过程
一味躲避、 全盘否定、 全盘接受、懦弱胆怯 头脑不清 一事无成孱头 昏蛋 废物
阅读8-10段，分析“比喻”,梳理观点展开的论述过程。
第8段：“拿来主义 ”者全不是这样的。
把火烧光， 保存自己的清白
怕被污染， 徘徊不敢进
因为羡慕， 接受一切
喻体
本体
大宅里的
特点
态度
“占有、挑选”的标准
鱼翅
鸦片
烟枪和烟灯
姨太太
阅读8- 10段，分析“比喻”,梳理观点展开的论述过程
阅读第9段，理解“拿来主
大宅子里的
特点
态度
"占有、挑选"的标准
鱼翅
有养料
吃掉。但不“大宴宾客"
使用对现在的人有用的东西，保存有一定文物价 值或文化特色的东西。对 当下人、当今社会无用的 东西坚决毁掉、抛弃。
鸦片
治病
送到药店，但不故弄玄虚。
烟枪和烟
形式和他国不同
送一点去博物馆，其余毁掉
姨太太
尼采自诩为太阳， "送去主义"者自诩 … … ;尼采“只是给与”, "送去主义"者只是 … … ;尼采发了疯， “送去主义” …… 。
以尼采为例子，与“送去”进行类比。
拿来主义教案【优秀7篇】
拿来主义教案【优秀7篇】作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇拿来主义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流。
拿来主义优秀课件(共48张PPT)
作者介绍:
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品主要有短篇小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如 《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》 《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
2
朗读正音、解词
礼尚（shàng 崇尚，重视）往来
大受其害，对外 国文化的一概排斥
8
对照表一
闭关主义
送去主义
特点 不送不拿
只送不拿
实质 惧外、排外 媚外、卖国
利弊 丧权辱国
文化堕落
割地赔款
主权丧尽
导致送去主义 贻害子孙
拿来主义 送去之外 还得拿来 爱国、利国
人自成为新人 文艺自成为新 文艺
9
研读第二部分： 理解“拿来主义”的主
张，领会运用形象的比喻 阐明抽象的深刻的道理的 写作方法。
10
思考
课文的第5段在文章中起什么作 用?
◎从结构上：第5段是过渡段，它 起着承上启下的作用。 从内容上：提出中心论点—— 要实行“拿来主义”。
11
◎第6段的“送来”与“拿来”有何区别?
“送来”是帝国主义对我国进行的 经济、军事、文化侵略、掠夺， 是“抛给”的同义语；面对送来， 我们是被动接受。
鸦片 文化遗产中精华和糟粕互见的部分
烟枪和烟灯
姨太太
24
喻体
本体
鱼翅 文化遗产中的精华部分
鸦片 文化遗产中精华和糟粕互见的部分
烟枪和烟灯 文化遗产中的糟粕
姨太太
25
喻体
本体
鱼翅 文化遗产中的精华部分
鸦片 文化遗产中精华和糟粕互见的部分
烟枪和烟灯 文化遗产中的糟粕
《拿来主义》优秀教案（精选10篇）
《拿来主义》优秀教案《拿来主义》优秀教案（精选10篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《拿来主义》优秀教案篇1［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1、指定一名学生朗读。
2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？学生讨论。
明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。
然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。
作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。
（加点字板书）3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。
明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。
（加点字板书）方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。
这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。
在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。
（加点字板书）4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。
（加点字板书）方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。
高中语文 拿来主义-上课稿
关于杂文
杂文是一 特点：
种文艺性政论
文，主要指 1、短小、活泼、犀利、隽永。
“五四”以来， 以鲁迅为代表
2、既有议论性，又有文艺性。
的那种精辟、 犀利，带有浓
3、题材广泛，形式多样。
烈的文艺色彩 的议论文章。
4、大中取小，小中见大。
鲁迅最 杰出的是杂 文创作。其 杂文“象投 枪,象匕首, 直刺向黑暗 势力”。
“送来”,那是接受者的自我安慰，自我粉饰，表 面上颇体面，实际上并非如此。
“抛来”是指把无用的东西抛弃掉，或无代价的送 人或施舍。是中性的，无轻蔑、侮辱的意味。
第5段在文中有什么作用？哪些词语含有 讽刺意味？
过渡作用，由“送去”过渡到“拿来”， 提出“拿来主义”。
“摩登”：讽刺反动文人无耻地奉行“送去 主义”，趋时逢迎，赶时髦。
“磕头贺喜”、“讨”等词描绘出了亡国奴点 头哈腰、摇尾乞怜的奴才相。“残羹冷炙”勾画 出可怜可悲之态，这些词句深刻揭露帝国主义榨 取中国人民脂膏的吸血本质，讽刺了“送去主义” 者的卖国求荣、欺世惑众。
如何理解“丰富”和“大度”
“丰富”、“大度”是说东西多而又慷慨 大方，鲁迅在这里尖锐的指出某些人不切 实际的幻想和可笑的自诩，有讽刺的意味。
“千里之行始于足下”
自诩 xŭ
孱头 càn
国粹 cuì 孱弱 chán
吝啬 lìn sè 倘使 tǎng
脑髓 suĭ
徜徉 cháng
冠冕堂皇 guān miăn 蹩进 bié
残羹冷炙 gēng zhì 憋气 biē
理清思路,整体把握:
第一部分（1-2）：着重揭露 “送 去主义”在学艺上的表现及其鼓吹 者的媚外行径，与一味“送去”针 锋相对，提出“拿来”。
拿来主义教案8篇
拿来主义教案8篇《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。
2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。
【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。
2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的1、2、3题进行。
（详见《教师教学用书》P10“教学建议”部分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。
【教学时间】两课时【教学过程】一、教学重点：总体理解文意，先弄清“送去主义”的实质与危害。
初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。
二、教学内容和步骤：1、题解导入：“主义”是指重大的原则或主张。
“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴，盲目排斥的错误态度，鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产），又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。
2、讲读课文的前半部分（1-4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）请学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？学生阅读后作答，教师明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。
（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子”的理解）。
课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，接着举出事实（送古董；送古画、新画；送梅兰芳），从历史，社会根源揭示“送去主义”的本质--媚外卖国（2）细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，“则当佳节大典之际……，讨一点残羹冷炙作奖赏”。
拿来主义教案4篇
拿来主义教案拿来主义教案4篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的拿来主义教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
拿来主义教案篇1教学目标1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。
2、揣摩课文中运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
教学重点引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。
教学难点联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
教具准备录音机、投影仪课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
[教学步骤]一、导语著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。
那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。
二、了解文章的背景自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。
30年代，国民党反动派实行文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。
左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。
面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。
三、整体感知课文1、放录音“拿来主义”提问：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？（听完录音后回答）明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。
高二语文下册《拿来主义》教案范文3篇
高二语文下册《拿来主义》教案范文高二语文下册《拿来主义》教案范文精选3篇（一）教案名称：拿来主义教学目标：1. 了解《拿来主义》一文的主题和核心思想；2. 掌握文章的基本内容及结构；3. 学习运用相关的阅读策略，加深对文章的理解和思考；4. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教学重点：1. 理解《拿来主义》一文的主题和核心思想；2. 运用相关的阅读策略，加深对文章的理解和思考。
教学难点：1. 运用相关的阅读策略，加深对文章的理解和思考；2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教学准备：1. 课文《拿来主义》；2. 多媒体设备，PPT等教具；3. 学生作业本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅插图或提问的形式引入课题：“你们是否曾经在学习和生活中遇到过拿来主义的现象？你们对拿来主义有什么了解和看法？”引导学生思考并分享自己的观点。
Step 2：阅读文章（15分钟）1. 学生自主阅读《拿来主义》一文，并根据理解的程度在作业本上标注“？”，“！”等符号表示自己对文章的疑问和感叹之处。
2. 学生交流分享自己的阅读体验，并由教师引导进行整理。
Step 3：理解文章（15分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生回顾文章的基本内容和结构，确保学生对文章有一个基本的理解。
2. 教师提出以下问题，引导学生深入思考：“作者在文章中主要想表达什么观点？你认为作者的观点正确吗？为什么？”3. 学生就以上问题进行讨论，并由教师引导总结出文章的主题和核心思想。
Step 4：运用阅读策略（15分钟）1. 教师介绍几种常用的阅读策略，如预测、推理、理解上下文等，并在PPT上展示相应的示例。
2. 学生分组进行阅读策略的练习，互相合作、共同解决阅读难题，并以小组形式展示结果。
Step 5：独立思考与批判性思维（15分钟）1. 教师提出以下问题并在PPT上展示：“你认为拿来主义对个人和社会有什么影响？是否存在其他的观点和解决办法？”2. 学生独立思考并就以上问题进行讨论，提出自己的观点和解决办法。
拿来主义教案（通用12篇）
拿来主义教案拿来主义教案一、教案的作用是什么教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、拿来主义教案（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的拿来主义教案（通用12篇），希望对大家有所帮助。
拿来主义教案1设计理念:1、充分重视学生之间的自主、合作、展示、交流、探究以及师生、生生多边良性互动。
2、加强语文课的语言表达训练，让学生脑手嘴三者齐动，听说读写四位一体3、培养学生学以致用活学活用的能力，由课内自然延伸到课外，由文本自然延伸到生活。
教学目标:1、知识与能力（1）理解“拿来主义”的深刻内涵。
（2）掌握本文的论证思路，初步体会鲁迅杂文的艺术特点。
2、过程与方法（1）通过阅读和分析本文，感受鲁迅杂文无可辩驳的逻辑力量，使课堂教学成为学生思维训练的体操，精神成长的大餐。
（2）通过合作探究学习，构建民主和谐生动的学习氛围，促进学生自主合作解决问题的能力。
（3）通过学习本文听说读写，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观通过学习本文，引导学生认识鲁迅强烈的“战士”责任感，树立对待文化资源的正确态度，加深对祖国改革开放国策的认知和理解，培养博大的心胸和自信、理智的健康的心态。
教学重难点:教学重点：引导学生把握全文思路，理解拿来主义的深刻内涵教学难点：用拿主义观点对当今生活现象进行自主分析探究教学方法:引导探究法自主学习法讨论法教学过程:一、设置情境，激趣导入联系课文实际设置情境二、阅读文本，梳理探究1、师生互动：课文题目是“拿来主义”，面对文题，你会提什么问题？明确：拿来主义是什么？拿什么？为什么拿？怎么拿？拿了会怎样？2、学生活动：紧扣“拿”字，阅读课文，自由选题，分组讨论，归纳总结。
《拿来主义》教案(6篇)
《拿来主义》教案（6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心为大家整理的6篇《拿来主义》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
拿来主义教案篇一教学目的1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。
2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
教学设想鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。
即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。
阅读方法应当与其它议论文大体相同。
要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。
在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。
因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。
体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。
重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。
理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。
教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。
第一课时教学要点1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。
2.正确理解本文的思想内容。
《拿来主义》教案
《拿来主义》教案《拿来主义》教案（精选17篇）《拿来主义》教案篇1一、教学内容本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。
主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。
学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。
二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人；社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。
而鲁迅先生的杂文是有着强烈鲜明的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容；论述的方式和逻辑层次较有深度；对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。
高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。
所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、掌握层进式因果论证思路是重难点。
三、设计思想1、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
2、教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。
注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。
《拿来主义》教案【优秀4篇】
《拿来主义》教案【优秀4篇】《拿来主义》教案篇一教学目的1、理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2、领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3、学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4、学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。
第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1、阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2、显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3、那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
部编版高中语文必修上册《拿来主义》上课课件
讨论:作者是怎样批判“闭关主义”“送去主 义”的? 请完成小练习。
作者先指出了“闭关主义”产生的实质 是_盲__目__排__外___，结果自然落后挨打.然后列举 了“送去主义”的表现有_______送__古__董___和 _____送__古_画__新__画___，以及__送__梅__兰__芳_。接着,作 者一针见血地指出了“送去主义”的实质是 ____崇__洋_媚__外____,最后又形象的揭示了“送去主 义”的危害:___祸_延__子__孙___，
鲁迅
“拿来主义”的故事
当年著名作家冯骥才到法国访问， 在欢迎宴会上，一个西方记者问：“尊敬 的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本 主义国家的东西，你们不担心变成资本主 义吗？”
冯骥才说：“不，人吃了猪肉不会变成猪， 吃了牛肉不会变成牛。”
教学目标
1.学习本文运用比喻论证把抽象深奥的 道理讲得深入浅出的方法，学习先破后 立的论证方法。
抵制日货
1、郑州抵制日货行动升级,药店餐馆等积极参 与。
2、沈阳一家连锁超市近30家店更是将所有日 货下架，中日合资产品亦一件不留，深圳一 家酒吧亦摆出写有“不销售朝日啤酒”字样 的灯箱。
❖ 2012年的钓鱼岛事件的不断升级，国内 抵制日货的呼声也越来越高。日本在华汽车 销售可能迎来比去年日本海啸更大的冲击。 全国乘用车联席会预计，日本汽车品牌将失 去其在中国领先于德国品牌的地位，这是自 2005年来的第一次。
大宅子
文化遗产
比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗 产”。
对待文化遗产的三种错误态度
孱头
第一种错误态度
“怕被染污徘徊不敢走进门” 懦弱无能，不敢面对
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鸦片
批判地吸收
保存一点+销毁 烟灯和 文化遗产中的旧形式 大部分 烟枪 姨太太 文化遗产中纯粹的糟粕 坚决抛弃
对比论证：
1、送去主义危害与拿来主义的 必要作对比 2、对待拿来主义的错误态度 与正确方法作对比
补充：比喻论证
用有相似点的事物打比方，也就是 用人们熟知的具体事物作比喻来论证抽象 的观点正确。 • 如《劝学》“积土成山，风雨兴焉； 积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明 自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千 里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃， 不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍 之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓 无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮 黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝 之穴无可寄托者，用心躁也。”
面对日漫，不闻不问，不看不想，对 外界的事物感到恐惧，这种人是孱头；怒 发冲冠，碎了电视，撕了日漫书，坚决排 斥，高呼热爱祖国，整天游行示威，这种 人是昏蛋；一口一个柯南，句句不离火影 忍者，不管日漫有些内容多么血腥多么暴 力，也不管COSPLAY多么疯狂，都照单 全收，这种人是废物。
面对网络手游，怕沉迷其中，怕影响 学习，捂上耳朵，闭上眼睛，不敢看不敢 听，不敢接触，这种人是孱头；勃然大怒， 砸掉电脑，扔掉手机，“剁掉”双手，证明 自己勤奋学习，这种人是昏蛋；一口一句 脏话，一手一个大招，不管多么高昂的武 器装备，还是外挂，都照单全收，不管是 夜晚还是凌晨，都不肯收手，这种人是废 物。
拿来主义
——鲁迅
（1881~1936） 伟大的文学家、思想家、革命家。原名周 树人，字豫才，鲁迅是笔名。1898年离家到南 京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918 年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动 的基础。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》《且介亭杂文》
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•
拿洗脸作比方，我们每天都要洗脸，许多人 并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照， 要调查研究一番，生怕有什么不妥当的地方。你 们看，这是何等地有责任心呀！我们写文章，做 演说，只要像洗脸这样负责，就差不多了。拿不 出来的东西就不要拿出来。须知这是要去影响别 人的思想和行动啊！一个人偶然一天两天不洗脸， 固然也不好，洗后脸上还留着一个两个黑点，固 然也不雅观，但倒没有什么大危险。写文章做演 说就不同了，这是专为影响人的，我们的同志反 而随随便便，这就叫做轻重倒置。 • ——毛泽东《反对党八股》
鲁迅最杰出的是 杂文创作。其杂文 “像投枪,像匕首, 直刺向黑暗势力”。
杂文集: 《华盖集》、《坟》、《南腔北调集》、 《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》。
本文选自杂文集《且介亭杂文》。
本文写于一九三四年六月四日。“九·一八” 事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化 艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英 美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我 国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国 人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青 年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。当 时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗 产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全 盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主 义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的 严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。 一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待 古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着 重阐明了如何对待中外文化遗产这个重大问题
比喻论证示例：
爱心是人间万事万物最本质的品格。 爱心像一座桥,能够传递正能量； 爱心像一缕阳光,照暖了世界万物； 爱心像及时的甘霖,滋润他人的心灵. 只要有了爱心，我们才能团结，生活 才更美好。
一片照射在冬日的阳光是一份爱心，它 使贫病交加的人感到人间的温暖；一泓 出现在沙漠的泉水是一份爱心，它使濒 临绝境的人看到生活的希望；一首飘荡 在夜空的歌谣是一份爱心，它使孤苦无 依的人获得心灵的慰藉。爱心是人间万 事万物最本质的品格。只要有了爱心， 我们就可以与大自然和谐相处。只有有 了爱心，人们才可能团结，世界才会更 美好。
碰了一串钉子（清政府与帝国主义 国家签订的一系列丧权辱国的不平 等条约）→丧权辱国
闭关主义
自己不去，别人也不来
实质：盲目排外， 抱残守缺
送去主义
表现 只是送出去，送古董，
送古画新画，送活人。
实质
后果
国民政府的卖国政策（媚外）
亡国灭种，祸延子孙
送去主义
送古董、送画、送活人
实质：投降卖国，媚外求宠
第九自然段
鱼翅
比喻论证
吃掉 送药房 展览
喻文化精华 喻益害并存的文化
大宅子 鸦 片 里的遗 烟枪 产 烟灯
姨太太
喻文化糟粕 喻淫糜的封建文化
毁掉 走散
一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产 是:
取其精华 去其糟粕
先占有后挑选
第九自然段
喻 体
鱼翅
比喻论证
体 应采取的态 度
完全吸收
本
文化遗产中的精华部分 文化遗产中的精华和 糟粕
1、什么是“拿来主义”？
2、作者在提出“拿来主义”之前提到了 哪些内容？ “拿来主义”不是
鲁迅认为，对待中外文化遗产这个重大问题， 他主张实行拿来主义。-----------“拿来主义”。
“闭关主义” “送去主义” “送来主义”
闭关主义
表 现 自己不去，别人也不许来
实 质 明清以来奉行的闭关自守的政策（排外） 后 果 大门被枪炮打破（鸦片战争）
• 闭关主义 • 送去主义
• 送来主义
行不通 为乞丐
受其害
所以
提出拿来主义 ： 运用脑髓，放出眼光，自己来拿 。
3、本文用了哪些论证方法： (按照文段顺序找出来)
1、举例论证（1） 2、类比论证（3） ——用同类事物相比较 3、因果论证（6、7） 4、比喻论证（8、9） ——用有相似点的事物打比方 5、对比论证（8、9） ——用性质相反的事物作比较
背景介绍
理清思路,整体把握:
（1—2）： 送去主义的现象
送去主义 （1—4） （3—4）： 送去主义的实质危害。
拿 来 主 义
（5）： 提出论题（拿来主义） 拿来的必要 6—7： 性 阐明拿来主 （6—9）： 分析问题 8： 义的错误的 拿来主义 做法 （5—10） （10）： 总结 正确的做法
9：
在一次国际名酒节聚会中，各国都 拿出了自己最好的酒。法国人拿出了他 们的白兰地；德国人拿出了威士忌；中 国人拿出了国酒茅台；轮到美国了，这 时，只见美国人不慌不忙地拿出一个空 杯子，走到法国人面前倒了一点白兰地， 来到德国人面前加一点威士忌，最后又 从中国人那儿要了一些茅台酒，然后摇 匀说：这就是我们美国最好的酒——鸡 尾酒，见此场景，众人面面相觑，纷纷 感叹，感叹美国人的智慧，这是一种 “拿来”的智慧。
第六、七自然段：因果论证
“拿来主义”到底是什么呢？ 所以我们要运用脑髓、放出
眼光，自己来拿
第八自然段：比喻论证
大 宅 子
中外文化遗产
对待文化遗产（大宅子）的三种错误态度
第一种错误态度 想法：怕被染污 行动：徘徊不敢走 进门 指哪类人？
孱头
比喻 害怕继承拒 绝借鉴的逃避主义 者
对待文化遗产的三种错误态度
送 来（抛给 ）主 义
表现
实质 后果
英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉 美国电影，日本小东西
帝国主义对中国进行文化经济侵略的 政策(降外) 大受其害，对外国的废枪炮， 法国的香粉， 美国的电影， 日本的印着“完全国货”的各种小东西。
实质：嗟来之食，强加侵略
因为
提问：怎样理解“能够只是送去，也不 算坏事情，一者见得丰富，二者见得大 度。” “丰富”、“大度”、“不算坏 事情”？
这里是对“送去主义”的讽刺， 不是“丰富”，而是自欺欺人； 不是“大度”，而是媚外求宠。 一味地送出去，当然是坏事情。
本文的语言艺术：
1、多用反语、讽刺性的语言
2、比喻生动形象（大宅子、孱头、昏蛋、 废物、鱼翅、烟枪烟灯、姨太太）
这段文字,怎么运用比喻论证，阐述了 什么观点?
•
洗脸不止一次，还要检查验收。 写文章做演说比洗脸更重要，它要 “影响别人的思想和行动”。作者
以认真负责的“洗脸”设喻， 阐明写文章写演说稿要认真修 改推敲的道理，妙趣横生。
课堂演练
以“爱心”为题或 其它话题为题，运用比 喻论证或对比论证的方 法写一个精彩段落。
第一自然段：举例论证
用反面的事例“送古董”、“古画”、 “梅博士”论证“送去主义”的危害， 即要实行“拿来主义”。
第三自然段：类比论证
• 尼采 • 自诩是太阳
• 光热无穷 • 中国： • 自诩地大物博 • 煤矿丰富
• 只是给予，不想取得
• 他发疯而死
• 只送去，不拿来 • 沦为乞丐（亡国灭种）
用“尼采的行为”和“中国送去主 义”作类比论证送去主义的危害
课外拓展：模仿鲁迅的语言风格，批判 一些社会现象（沉迷日漫、网游、追星 等现象）。
面对美国电影，见则落泪，闻则悲伤， 听则捂耳，这种人是孱头；不屑其名，给 其差评，弹幕攻击，屏蔽消息，证明自己 的清高品性，这种人是昏蛋；一手拿着美 国盾牌，一手拿着雷神之锤，不管是漫威、 DC，还是好莱坞大片，不管是超级英雄， 还是未来高科技，不管是血腥场面，还是 亲吻拥抱，都照单全收，这种人是废物。
对比论证示例：
爱心如同生活中的阳光，一个 有爱心的人，浑身散发着温暖和热量， 他的爱不仅温暖着自己，还温暖着别人 甚至整个世界，别人回报他的也是浓浓 的爱；一个没有爱心的人，总是处在阴 暗潮湿的境地，阳光永远照不着他，他 给世界以冷漠，世界还他以孤寂。
揣摩鉴赏· 语言艺术
恭敬的媚态跃然纸上 符合画的特征；卑下地炫耀；卖力地讨好 捧 自欺欺人，反语讽刺 • 还有几位“大师”们 ___着几张古画和新画， 挂 在欧洲各国一路的 ___过去，叫作 发扬国光 “_______”。听说不远还要送梅兰芳博士到 苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到 欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象 激愤的反语 征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢 进步 说，也可以算得显出一点 了。