九年级语文部编教案：14 故乡
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案课文我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我20年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。
母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
”你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。
”母亲说。
”是的。
””还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1. 教学目标1.了解人与故乡之间的情感联系2.掌握叙述文的基本特点和写作技巧3.能够分析课文，掌握其中的文学特点和语言运用技巧2. 教学重点和难点重点：了解人与故乡之间的情感联系，掌握叙述文的基本特点和写作技巧。
难点：分析课文，掌握其中的文学特点和语言运用技巧。
3. 教学方法采用讲授、讨论和课外阅读相结合的方式进行教学。
4. 教学内容4.1 教材分析1.文本作者：鲁迅2.文本类型：叙述文3.文本主题：故乡情结4.文本结构：正文部分分为五段，各自开篇均有作者回忆故乡的情景。
随着故事的展开，作者的故乡情结也逐渐增强。
4.2 教学设计第一步：导入新课1.师生共同回忆自己的故乡，用简洁的语言描述故乡的人文与自然环境，激发学生情感与思考。
2.引导学生讲述自己的故乡故事和情感，加强与故乡的感情联系。
第二步：阅读课文1.讲解故乡情结。
2.整体阅读课文。
3.引导学生看懂每段的叙述过程，理解文字背后的意境与情感。
4.分析文学特点和语言运用技巧，解读鲁迅词藻丰富、生动形象的叙述风格。
第三步：师生交流1.询问学生轮廓薄弱、不理解的地方。
2.师生分享阅读体会。
3.听取学生与鲁迅的故乡情结及文章叙述感受相关的思考。
第四步：习作撰写1.引导学生通过自己的故乡体验来描写故乡的人文与自然环境，以及故乡情结的启示。
2.就自己所写的文字展开分享。
3.通过课堂评析、点评，提高语言水平和学习能力。
5. 学习规划1.课堂预习：学生通过预习课本，了解故事框架和基本情节。
2.课堂深度阅读：通过引导学生阅读课文，分析文学特点和语言运用技巧，掌握写作技巧。
3.课后拓展：鼓励学生拓展阅读范畴，通过阅读其他的叙述文，不断提高语文素养。
6. 总结与评价通过本节课的学习，学生理解人与故乡之间的情感联系，掌握叙述文的基本特点和写作技巧，分析文学特点和语言运用技巧。
同时，课堂学习形式上以互动为主，有助于学生积极参与和思考，有一定的拓展性和启示性。
人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡
人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡一. 教材分析《故乡》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，作者是鲁迅。
本节课主要讲述了作者童年时在故乡的生活经历，以及成年后回到故乡所感受到的陌生和失落。
通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，表现了作者对故乡的热爱和怀念之情，同时也反映了农村社会的变迁和人们的生活状态。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于散文的阅读和理解也有一定的基础。
但是，对于鲁迅的作品，部分学生可能还存在一定的距离感，对于作品中的深层含义和象征意义可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达，同时激发学生对故乡的热爱和对生活的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的故乡情怀和对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.难句解析：课文中的一些长句和难句需要引导学生进行解析，理解其深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析难句，引导学生理解作者的情感表达。
2.互动式教学：通过提问和讨论，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.情境教学：通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，引导学生感受作者的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读的录音，方便学生跟读和模仿。
2.相关图片：准备一些故乡的自然风光和乡村生活的图片，方便学生更好地理解课文内容。
3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容和相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和录音，引导学生感受故乡的美好，激发学生对故乡的热爱和怀念之情。
2.呈现（10分钟）让学生跟读课文，感受课文的韵律美。
然后教师朗读课文，学生闭目聆听，感受课文的意境美。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点2篇
1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案【教学目的】１、知识教学点：⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
⑵小说三要素的复习。
⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
２、能力训练点：⑴把握背景，分析特定时代中的人物。
⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。
学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。
另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。
对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。
【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。
⑵小说所刻画的人物的社会意义。
２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。
【课时安排】３课时。
【教具学具准备】录音机、投影仪。
【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。
２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。
３、讨论分析：⑴人物形象的社会意义。
⑵人物性格形成的社会根源。
⑶作者对文中人物所持的态度。
【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。
２、作了解性阅读，理清全文脉。
３、分析课文第一部分。
二、整体感知辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、#教案#导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄――没有一些活气。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
部编人教版九年级语文上册第四单元教案
部编人教版九年级语文上册单元教案14故乡1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2．结合时代背景，分析人物形象。
3．结合讨论、抒情性文字，理解小说主旨。
第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定了解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。
目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。
第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。
其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。
第三部分：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 14 故乡》优质课教案_2
巧用对比显主题——《故乡》《我的叔叔于勒》整合阅读一、导入新课当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年创作了一首抒情诗，这首小诗的手法非常简单，但却鲜明直接地表达出作者的观点和感情，接下来就请大家齐声朗读这首小诗，并思考作者运用了哪种手法。
[设计意图]通过一首简单的小诗让学生有的人臧克家有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民做牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到他活着为了多数人更好地活着的人群众把他抬举的很高，很高。
思考填空：作者运用（表现手法），体现了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了（人名）甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的（赞美/批判）。
明确概念：对比，就是将不同事物或同一事物的不同两面列举出来，加以对照，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
二、学习目标理解运用对比手法突出小说主题的写法三、精读引领环节一：读文知“变”1.快速默读《故乡》，圈点勾画相关句子，体会“我”再次回到故乡，发现发生了哪些变化？2.合作交流填写表格？PPT显示环节二：读人明“变”他们为何会发生这样的变化？（1）帝国主义和封建主义的压榨给人民造成了极大的苦难（2）封建礼教和根深蒂固的迷信思想在她们的精神上套上了沉重的枷锁，使他们麻木、使他们忍气吞声（引导学生关注写作时间，以此推导出十年前的辛亥革命，从而让学生回忆相关的历史背景）环节三：“变”中取法学生参照以下格式明确主题：本文通过，描写了，揭示（表现/歌颂）了。
三．佐文印证参照《故乡》，速读《我的叔叔于勒》，完成下图。
PPT展示：背景材料补充本篇文章发表于1883年。
【初中语文】《故乡》教学设计+部编版语文九年级上册
滔滔不绝，毫无拘束地介绍新鲜子(口齿伶利)
说话吞吞吐吐，断断续续(语无伦次)
对‘我’态度
只不怕我，送贝壳和鸟毛、告诉许多新奇的事(友好、纯真)
恭恭敬敬，称呼‘我’老爷(隔膜很深)
对生活态度
热爱、乐观
拘谨、悲观、寄希望在神灵身上，求神保佑。
性格特点
聪明、机灵、兴趣浓厚
淳朴、善良、迟钝、麻木
3.闰土变化的原因是什么呢？这些变化说明什么？
2.结合文中议论、抒情的句子，理解小说的主题。
教学重点：学习从不同角度分析人物形象及对比的写法。
教学难点：理解小说的主题。
教学方法：自主学习与小组讨论相结合
合作探究
课前自学
自学活动：
一、课前自学课本：
1.小说主要写了哪几个人物，各有什么特点？重点是谁？作者是怎样刻画人物的？
2.中年闰土与少年闰土相对照有哪些变化?这些变化说明什么？
第一部分：(1---5)“我”回到故乡
回乡时间、回乡原因、所见景象及心情；
第二部分：(6——77)“我”在故乡
母子见面、回忆少年闰土、见到杨二嫂与中年闰土、动身启程；
第三部分：(78——结尾)“我”离故乡
船上谈话、“我”的感受。
五、深度构建
1.梳理反思：
这篇小说创作1921年1月，以“我”的见闻和感受为线索，叙述“我”回故乡、在故乡、离故乡的所见所闻，反映了辛亥革命这后农村化现实情况和农民的生活及精神状况，表明作者对现实不满和对未来的希望。
性格特点
安分守己的豆腐西施
自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非，爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西，泼悍庸俗的小市民
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
部编版九年级上册语文课文《故乡》教案
部编版九年级上册《故乡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《故乡》的文学特色和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达手法，学习现代小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对故乡情感的思考，培养他们对变迁中社会和个人命运的深刻认识。
教学重点：鲁迅在《故乡》中所描绘的故乡变化及其对人物命运的影响。
学生对小说主题的深入理解和情感体验。
教学难点：帮助学生理解小说中复杂的人物关系和深层次的社会问题。
引导学生将小说中的主题与现代社会和个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《故乡》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、《故乡》的文学特点和相关历史背景。
与小说内容相关的图片、视频资料，如反映乡村变迁的图片、旧社会生活的场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的故乡记忆”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示反映乡村变迁的图片或视频，简要介绍故乡在文学作品中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对《故乡》的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括小说的主要内容，讨论鲁迅对故乡变化的描绘和人物命运的反映。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析小说中的主要人物，如主人公、闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点和命运变迁。
2. 主题思考：讨论小说的主题，如故乡的变化、社会不平等、个人命运等，引导学生思考这些主题在现代社会的意义。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个场景进行角色扮演，深入体验人物的情感和故事情境。
部编版九年级语文上册课件：14.故乡
走进“故乡”
动作
对比
月夜刺猹动作灵活 身手敏捷无拘无束
老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝
走进“故乡”
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 纯真质朴
小英雄
多子饥荒苛税兵匪官绅
封建礼教封建等级观念
木偶人
苍老贫困 因循守旧 麻木愚昧 迟钝
走进“故乡”
闰土变化的原因是什么？
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
行动： “……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手
套塞在裤腰里，出去了。” 明索暗偷
走进“故乡”杨二嫂之变
对比
自私、尖刻、贪婪、势利的性格
端庄文静豆腐西施
社会挤压、扭曲
泼辣刻薄自私圆规
可笑可气可恨可怜
走进“故乡”
杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（ 或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
我是追求新生活，心怀希望的 知识分子形象。
走进“故乡”
人性 纯真、温情 富裕
冷漠、麻木 市侩、猥琐 穷苦
第三课时 · 回眸“故乡”
回眸“故乡”
技法探究
讨论小说的艺术特色并分析其作用
提示： 1、在对比中刻画人物。 2、环境描写表现主题。
少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系。
回眸“故乡”
“可悲的厚障壁”比喻封建 等级观 念在闰土和“我”之间造成的冷漠与隔 膜。
造成这种“可悲的厚障壁”的是封 建等级观念对闰土的毒害和摧残。
回眸“故乡”主题思想
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂 的前后变化，反映了辛亥革命前后农村 破产、农民生活痛苦的社会现实；同时 深刻揭示出封建传统对人民大众精神的 束缚和影响，深切地抒发了作者对现实 的强烈不满和对新生活的热切希望。
人教部编版九年级册第14课《故乡》优质课教案
14《故乡》教案教学目标：知识能力：了解掌握小说的基本知识；理解积累词汇。
理清小说线索和故事情节。
把握闰土、杨二嫂、“我”的人物形象。
过程方法：从动作、语言、外貌、细节等描写中分析人物性格、小说主题。
分析本文运用对比和景物描写刻画人物、突出主题的写法。
情感态度：深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：对鲁迅思想感情的理解。
对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
教学方法：讨论法互动式教学准备：学生预习课文，初步了解故事情节。
课时安排：3课时。
第一课时一、回顾小说的基本知识。
二、回顾有关作者的文学常识：著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》（1927）5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》6、杂文集十六部在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》《鲁迅自传》选自《集外集拾遗补篇》三、介绍写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。
在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，故乡破败不堪，农民生活十分贫困，“希望”破灭，心中感到无比的悲哀。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》赛课教学设计_3
13.《故乡》知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
能力目标：引导学生把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
重点难点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3．把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
策略方法：朗读法、预习法。
教学媒体：ppt课件、电子白板、投影仪。
课时：2课时第一课时一、回顾少说的知识：小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短：长篇，中篇，短篇小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局。
（尾声）环境：自然环境，社会环境二、介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
选自《呐喊》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。
）四、出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）五、听课文录音，熟悉课文。
《《故乡》》教学设计2022—2023学年部编版九年级语文上册
《故乡》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.思维发展与提升：了解、掌握小说的基本知识。
3.审美鉴赏与创造：把握闰土、杨二嫂人物形象。
4.文化传承与理解：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
三、教学设想鲁迅先生的小说《故乡》是文学经典，历来对其主题有不同的解读，茅盾先生曾解读故乡，提出著名的“隔膜说”认为《故乡》的中心思想是悲哀人与人中间的不了解；著名的鲁迅研究专家王富仁教授说，鲁迅先生的《故乡》写了三个“故乡”，一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。
回忆中的“故乡”是一个美好的世界，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
现实的故乡是由三种不同的人及其不同的精神关系构成的，有“辛苦恣睢而生活”的杨二嫂，有“辛苦麻木而生活”的闰土，还有失去自己精神落脚地的“我”。
理想中的故乡，作者没有给我们作出美好未来的许诺，他让我们去追求，去追求美好的未来，创造美好的未来。
四、教学方法：九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括平时的阅读，也是以小说为主，知道所谓传统小说的“三要素”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一定的阅读方法，即能够读懂“这一类”。
但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，而对于那些艺术特点鲜明、内涵丰富深刻的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇”。
因此，教学本篇，既要充分调动学生已有的学习经验与能力，教师能简则简，又要循循善诱，引导学生往更深处掘进，“跳起来摘桃子”，获得更有价值的阅读体验。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计《故乡》是鲁迅先生小说集《呐喊》中的名篇。
小说文学价值在于揭示生活本质，所以阅读一篇小说就是了解一种社会百态。
初中语文课教案故乡教案
初中语文课教案故乡教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解鲁迅及其作品《故乡》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析小说中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与怀念，培养学生的文学鉴赏能力，激发对家乡的思念之情。
教学重点：分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。
教学难点：理解小说中的象征手法和深刻的内涵。
教学准备：教师准备相关资料，如鲁迅的生平介绍、小说创作的背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。
2. 引导学生思考：为什么鲁迅把小说的标题定为《故乡》？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读小说，理解故事情节，概括人物形象。
2. 学生分享自己的阅读心得，讨论小说的主题思想。
三、合作探讨（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的关键词语、句子和段落，深入理解小说的象征手法和深刻的内涵。
2. 学生分组讨论，合作完成对小说主题思想的探讨。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对故乡的思念之情。
五、课后作业（课后自主完成）1. 结合自己的亲身经历，写一篇关于故乡的作文。
2. 推荐一本关于故乡的文学作品，简要介绍其内容并说明推荐理由。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入了解鲁迅的《故乡》，感受作者对故乡的热爱与怀念。
在教学过程中，要注意引导学生分析小说的象征手法和深刻的内涵，提高学生的阅读理解能力。
同时，结合学生的亲身经历，激发他们对家乡的思念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
部编版九年级上册语文故乡教案
部编版九年级上册语文故乡教案一、教学内容本节课选自部编版九年级上册语文教材，《故乡》一文。
教学内容主要包括：分析小说的情节、人物、环境、主题等要素，理解作者对故乡的复杂情感，探讨故乡在人们心中的意义。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的情节、人物、环境、主题等要素。
2. 分析作者对故乡的复杂情感，培养学生的同理心。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的复杂情感。
教学重点：掌握小说的基本要素，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《故乡》，理解文章大意，教师进行巡回指导。
3. 讲解：教师对小说的情节、人物、环境、主题等要素进行详细讲解，帮助学生理解文章。
4. 例题讲解：分析小说中的人物形象，讲解题目要求，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论故乡在人们心中的意义，分享自己的看法。
六、板书设计1. 《故乡》情节：回故乡、见故乡、离故乡人物：我、母亲、闰土、杨二嫂环境：农村、海边、城市主题：怀念故乡、反思现实2. 人物形象分析闰土：勤劳、朴实、善良杨二嫂：势利、自私、无情七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合课文内容，谈谈你对故乡的理解。
答案示例：在小说《故乡》中，作者通过描绘闰土和杨二嫂两个典型的人物形象，展示了故乡在不同人眼中的意义。
闰土勤劳、朴实、善良，代表了故乡的美好；而杨二嫂则势利、自私、无情，反映了现实的丑恶。
通过对这两个人物的对比，作者表达了对故乡美好回忆与现实冲突的感慨。
对于我们来说，故乡是根，是我们的精神寄托，我们应该学会珍惜和传承故乡的美好。
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案
【导语】《故乡》是现代⽂学家鲁迅于1921年创作的⼀篇短篇⼩说。
⼩说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰⼟和杨⼆嫂的⼈物形象，从⽽反映了⾟亥⾰命前后农村破产、农民痛苦⽣活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦⼤众所受的精神上的束缚，造成纯真的⼈性的扭曲，造成⼈与⼈之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新⽣活的强烈愿望。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 我冒了严寒，回到相隔2000余⾥，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天⽓⼜阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外⼀望，苍黄的天底下，远近横着⼏个肃索的荒村，没有⼀些活⽓。
我的⼼禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我20年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却⼜没有影像，没有⾔辞了。
仿佛也就如此。
于是我⾃⼰解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我⾃⼰⼼情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好⼼绪。
我这次是专为了别他⽽来的。
我们多年聚族⽽居的⽼屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正⽉以前，永别了熟识的⽼屋，⽽且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋⾷的异地去。
第⼆⽇清早晨我到了我家的门⼝了。
⽡楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这⽼屋难免易主的原因。
⼏房的本家⼤约已经搬⾛了，所以很寂静。
我到了⾃家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了⼋岁的侄⼉宏⼉。
我的母亲很⾼兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏⼉没有见过我，远远的对⾯站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，⼜买了⼏件家具，此外须将家⾥所有的⽊器卖去，再去增添。
母亲也说好，⽽且⾏李也略已齐集，⽊器不便搬运的，也⼩半卖去了，只是收不起钱来。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 14 故乡》优质教案_22
9、故乡【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。
2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。
3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。
【学习重难点】1、研习作者使用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。
【学习过程】一、导入新课。
我们在前几册课本中已经学过了很多小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，所以，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、预习检查。
1、鲁迅及作品简介：鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即《风筝》里的弟弟）。
“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。
其中，1921年12月发表《阿Q正传》。
2、了解小说创作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案.课文时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我20年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。
母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。
"母亲说。
"是的。
""还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
"这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
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14故乡
一、情景导入生成问题
同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
(板书文题、作者)
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐
喊》。
(2)背景链接
本文写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，文中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.生难字词
(1)字音
阴晦．(huì)脚踝．(huái)潮汛．(xùn)
髀．骨(bì) 嗤．笑(chī) 瑟．索(sè)
惘．然(wǎng) 恣睢
．．(zì suī) 猹．(chá)
(2)词义
【萧索】萧条冷落，缺乏生机。
【无端】无缘无故地。
【如许】这么些。
【鄙夷】看不起。
【愕然】形容吃惊。
【隔膜】彼此思想感情不相通。
【展转】现在写作“辗转”。
原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。
【恣睢】放纵，放任。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
听录音朗读，注意正音。
2．熟读课文，归纳文章层次结构
明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：
第一部分(第1～5段)：写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；
第二部分(第6～77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；
第三部分(第78～88段)：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．作者在小说中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是小说的主要人物，“我”是小说的线索人物。
2．少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
明确：少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
3．“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？
明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。
闰土这个形象，揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
4．既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人
们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
明确：其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比、衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，表达了希望有新的生活的炽热感情。
5．课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
步骤四深层探究品味语言
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
1．同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？
交流点拨：让学生从内容和语言方面谈个人感受。
2．从文中看，“我”是一个怎么样的人？
明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，
同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
明确：悲凉、悲哀。
指封建思想、等级观念毒害下，人与人之间产生的冷淡、隔膜。
4．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
”文中的“新的生活”是指什么样的生活？
明确：自由、平等、幸福的生活。
5．“我想到希望，忽然害怕起来了。
”“我”为什么“害怕”？
明确：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕起来。
6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
明确：闰土的愿望只是眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以说“茫远”。
7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
明确：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
8．“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话有什么深刻含义？
明确：作者把希望比作地上的路。
这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
《故乡》是一篇感情凝重的小说。
鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般展示在这长长的画卷之中。
既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。
细腻笔法下的故乡故事，包蕴着前行者的良苦用心和深刻思考。
希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
2．拓展延伸
与闰土对话
小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。
生活在农村的我们，生长在农
民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？
明确：师生畅谈新农村：例：
(1)我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。
(2)我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。
(3)我家领到了一大笔种粮补助款。
(4)邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。
3．布置作业
(1)完成课后相应的练习。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
(3)课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。
故乡
鲁迅
少年中年
外貌：结实健康饱经风霜
动作语态：活泼刚健迟钝麻木
对“我”：纯真友好隔着障壁
对生活：天真无虑悲苦无奈
五、课后反思查漏补缺
这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。
其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。
但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。