现代教育技术PPT
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《现代教育技术》PPT课件_OK
学会做人，与他人共处，将做事与做人结 合起来，是教育的核心所在，也是教师全 人观的核心
合作是时代发展的必然选择
10
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
11
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
45
4.信息化教育 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育
体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、 教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等 一系列的改革和变化。
发展信息化教育的目的是使我国现有的教育体 系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。
46
4.信息化教育 主要特征： 在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯
媒体技术指对教学媒体进行设、开发、利用的技术。 媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
21
程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
4
实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。 实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问
题请举手向老师提问。 实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验
仪器，打扫实验室。
5
第一讲 教育技术概述
6
主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
范畴
合作是时代发展的必然选择
10
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
11
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
45
4.信息化教育 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育
体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、 教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等 一系列的改革和变化。
发展信息化教育的目的是使我国现有的教育体 系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。
46
4.信息化教育 主要特征： 在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯
媒体技术指对教学媒体进行设、开发、利用的技术。 媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
21
程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
4
实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。 实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问
题请举手向老师提问。 实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验
仪器，打扫实验室。
5
第一讲 教育技术概述
6
主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
范畴
现代教育技术演示课件.ppt
1、教育技术是一门理论与实践并重的学科 2、学习过程是教育研究和实践的对象 3、学习资源是优化学习过程的必要条件
vjghkjh
7
教育技术的共同特征
1、教育技术支持和优化教学，最终促进学 习者的学习
2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究和实践
3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价的理论与实践。
——此定义的特点：
教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”;
教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的 “设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”;
教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
RM)等。
vjghkjh
14
认知主义学习理论的基本观点：
学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反 应的联结。
学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而 是突然顿悟的。
实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做 的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。
vjghkjh
15
（3）建构主义学习理论
建构主义学习理论是在认知主义学习
理论的基础上进一步发展起来的一系列现代
教育心理学理论和学说，其基本观点是：
学习是学习者在原有知识层次上，利用学习 环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和 信念，接收和感受信息，构建更新、更高的 知识层次。
提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
教师应为学生营造更好的学习环境，提供更
好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学 习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
vjghkjh
vjghkjh
7
教育技术的共同特征
1、教育技术支持和优化教学，最终促进学 习者的学习
2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究和实践
3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价的理论与实践。
——此定义的特点：
教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”;
教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的 “设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”;
教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
RM)等。
vjghkjh
14
认知主义学习理论的基本观点：
学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反 应的联结。
学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而 是突然顿悟的。
实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做 的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。
vjghkjh
15
（3）建构主义学习理论
建构主义学习理论是在认知主义学习
理论的基础上进一步发展起来的一系列现代
教育心理学理论和学说，其基本观点是：
学习是学习者在原有知识层次上，利用学习 环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和 信念，接收和感受信息，构建更新、更高的 知识层次。
提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
教师应为学生营造更好的学习环境，提供更
好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学 习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
vjghkjh
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
现代教育技术ppt课件
许多教师对新技术不够熟悉，需要更多
的培训和指导才能有效运用
学生对于变化的环境的适应
02
学生的自主学习能力和协作能力需要根
据新的教学方式进行提升
谢谢
现代教育技术ppt 课件
目录
01 定义与概念 02 技术手段与应用 03 教学环境与学习模式 04 技术对教育的影响 05 面临的挑战与解决途径
01 定义与概念
现代教育技术的定义
定义与概念
现代教育技术是指利用现代信息技术和教学资源，促进教育教学的有效性和创新性，提高学生的认知能力和实践能 力。
现代教育技术的内涵
01
02
定义与概念
现代教育技术是指在教育过程中 应用各种先进技术手段，实现教
育现代化的过程。
应用领域
现代教育技术应用于教学过程中， 以提高教育质量、推进教育创新 为目标，涵盖了教学资源、教学 环境、教学方法等多个方面。
02 技术手段与应用
多媒体课件的制作
技术手段 使用PowerPoint、Author ware等软件制作多媒体 课件，结合文字、图片、音频、视频等多种媒体素 材。
技术促进资源共享
个性化学习
培养学习者创新思维
技术激发学习者创新 01
现代教育技术通过提供多样化的学习资源 和方法，激发学习者的创新思维和想象力。
技术支持创新实践 02
现代教育技术为学习者提供实现创新想法 的平台，支持他们将创意转化为现实。
技术对教育的影响
现代教育技术推动了教育理念、教学方式和组织形式 的改革，促进了教育的发展。
推动教育改革与发展
05
面临的挑战与解 决途径
信息技术素养的提升
面对现代教育技术的挑战，提升教师的技术应 用能力是关键，通过培训和自我学习提高教育
现代教育技术PPT
教学策略优化
根据反思和分析结果，调整教学策略 和方法，优化教学过程，提升教学质
量。
03
04
持续更新与改进
关注教育技术和教学理念的发展动态 ，持续更新教学内容和方式，以适应 不断变化的教育需求。
LOGO
技术概述
现代教育
设计优化
开发利用
EDUCATION EDUCATION EDUCATION
第五部分
面临挑战
数据安全与隐私保护、信息 化系统的整合与互通、教师 信息技术应用能力等是当前 面临的主要挑战。
信息化教育管理系统建设与应用
系统规划
根据教育机构实际需求，制定全面 的信息化教育管理系统建设规划，
明确目标与任务。
功能模块
涵盖教学管理、学生管理、教职工 管理、资产管理等多个功能模块，
实现全流程信息化管理。
知识与技能共享
小组成员通过交流、讨论，分享各自的知识与技能，实现 共同进步。
培养团队协作能力
协作学习不仅提高学习者的学术成绩，还有助于培养团队 协作、沟通等社会技能。
现代教育评价理论
多元评价
现代教育评价强调评价主体的多元化，包括教师评价、 同伴评价、自我评价等。
过程与结果并重
评价不仅关注学习结果，还重视学习过程、学习方法和 学习态度等方面。
多媒体教学能够整合文本、图像、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。教师 可以根据学科特点和学生需求，灵活选择和组合不同的媒体元素。
个性化学习支持
借助多媒体技术，教师可以针对学生的不同学习风格和需求，提供个性化的学习支持。例如，利用智能教学 系统分析学生的学习数据，为每个学生定制合适的学习路径和资源。
网络教学平台应用案例分析
《现代教育技术》课件
教育大数据分析方法
教育大数据分析包括数据采集、数据 清洗、数据分析等多个环节，常用的 分析方法有统计分析、关联分析、聚 类分析等。
05
现代教育技术的未来发展
人工智能在教育中的应用
01
02
03
智能辅导
利用AI技术为学生提供个 性化的学习辅导，根据学 生的学习情况和进度，调 整教学内容和方法。
智能评估
新型校园模式。
02
数字化校园建设内容
数字化校园建设包括硬件设施建设、软件系统开发、教学资源建设、人
员培训等多个方面，旨在构建一个数字化、网络化、智能化的校园环境
。
03
数字化校园的优势
数字化校园可以提高学校的管理效率、教学效率和学习效率，同时还可
以促进学校与外部世界的交流与合作，提升学校的整体竞争力。
数字化教学资源开发
利用信息技术开发数字化教学 资源，如多媒体课件、网络课
程等。
信息化教学环境建设
构建信息化教学环境，如智慧 教室、在线学习平台等。
教师专业发展
利用信息技术促进教师专业发 展，如教师培训、教育技术能 力提升等。
教育评价与管理
利用信息技术进行教育评价和 管理，如学生综合素质评价、
教学质量监控等。
详细描述
多媒体教学软件通常包括电子课件、数字教材、在线课程等形式。这些软件能 够实现多媒体内容的展示、交互和共享，提高学生的学习兴趣和参与度，促进 知识的传递和吸收。
网络教学平台
总结词
网络教学平台是实现远程教育和在线学习的关键工具，它能 够提供在线课程、教学管理、师生互动等功能，突破传统课 堂的限制，使教育更加开放和普及。
信息技术与教育深度融合
将信息技术与教育内容、教学方法、教育评价等 方面进行有机整合，提高教育教学的效果和效率 。
现代教育技术学习教材PPT课件
第二节 教育技术的本质特征
• 一、开发和使用各种学习资源 • 二、用系统方法设计和组织教学过程 • 三、追求教育的最优化
系统方法主张把事物、对象看作一个系统进行整体研究，研究 （一）人员：受过一定的专业训练 ，学校教育系统的教职员 它的成分、结构和功能的相互关系，通过信息的传递和反馈来 工 ，和那些从事其他职业，具有某一方面特长的人。根据需要， 实现系统之间的联系，达到有目的地控制系统的发展，获得最 进一步具体化的话，其步骤为：阐释和分解既定的教 发挥专家或顾问的作用 的人员 优化的效果的目标 育目标；分析满足目标所需要的教育任务和内容；制定 （二）资料：教材或教学软件和专题画展、经典名著、优秀 教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠 教育策略；安排教育顺序；选择教育媒体；开发和确定 （一）选择和排列最优的教育目标 影视片等，一旦需要，它们可以充当学习的参考资料 正的、逻辑的过程。它提供了一种程序化的框架：首先是明确 必要的学习资源；评价教育策略和学习资源的效果；修 （二）选择和使用最优教育效果的测度 （三）设备：黑板、直观教具、实验仪器、视听装置和能被 系统的目的；其次是对目的进行分析，以找到实现目的的最佳 改策略和资源直到有效 （三）选择和采用最优的教学活动 利用为学习资源的设备 方法；接着选择最适于发挥该系统成功性能的组成部分；最后 （四）选择最优的环境条件 （四）活动：集体讲授、课堂讨论、程序教学等，但也有一 对系统进行连续的评价，为提高系统的经济效益及性能开展修 些教学任务可以利用游乐、旅行和相关的社会实践来完成 改工作而提供基础 （五）环境：主要是教学楼、图书馆、操场、实习场所
• • • •
一、视觉教育 二、视听教育 三、视听传播 四、教育技术
最早使用视觉教育术语的是美国宾夕 材作为辅助，以使学习活动更为具体 义。在较为人们熟悉的教育技术意义上， 学习过程是学习者通过与信息、环境的 法尼亚州的一家出版公司， 1906年， 化，主张在学校课程中组合运用各种 是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可 相互作用获取知识和技能的认知过程。 它出版了一本介绍如何拍摄照片、如 视觉教材，将抽象的概念作具体化的 1994 年美国教育传播与技术协 17 －18 世纪，夸美纽斯和裴 以与教师、课本和黑板一起来为教学目的 学习资源是学习过程中所要利用的各种 呈现。由此，也出现过视觉辅助和视 何制作和利用幻灯片的书，书名就是 会（ Association for 斯泰洛齐等人倡导的直观教 服务 …… 组成教育技术的部分包括电视、 信息和环境条件。 觉教具的名称 1937 年, 霍邦 (C. F. 《视觉教育》。 1923 年，美国教育学 Educational Communication 学主要采用图片、实物、模 电影、投影器、计算机和其他‘硬件’、 Hoban)等人在《课程的视觉化》一书 新的教学理论要求学生由外部刺激的被 科建立了视觉教育分会。 and Technology ，简称AECT） 型等直观教具来辅助教学。 ‘软件’项目 …… 中提出了视觉教材的分类模式和选用 动接受者转变为能积极进行信息处理的 对教育技术作了全新的定义： 第二种亦即不太为人们所熟悉的教育技术 原则 主动学习者，而教师要提供和创造能帮 30 年代后半叶，无线电广播、有 Instructional Technology is 年所 the “ 经验之塔”的理论要点是： 1. 最底层的 的定义超出了任何特定的媒体或设备。在 代表 : 戴尔（ E. Dale ）于 1946 助和促进学生学习的信息资源和学习环 声电影、录音机先后在教育中获 theory and practice of design, 经验最具体，越往上越抽象，各种教学 这个意义上，教育技术超过了其各组成部 著的《教学中的视听方法》。该 境。从21 世纪社会发展和人类发展的 得运用 ,并开始在文章中使用视听 活动可以依其经验的具体－抽象程度， development, utilization, 戴尔 分的总和。它是按照具体的目标，根据对 书提出的“经验之塔”理论 需求出发，建造一个能支持全面学习、 排成一个序列； 2. and 教学活动应从具体经 教育的术语。 1947 年，美国教育 management evaluation , 人类学习和传播的研究，以及利用人力和 认为 , 人们学习时 , 由直接到间接 传播的概念和原理引入视听教学领域后，使 自主学习、协作学习、创造学习、终身 验入手，逐步进入抽象经验； 3. 在学校 协会的视觉教育分会改名为视听 of processes and resources 进入 50年代以后，西方学校中视听设备和 非人力资源的结合，从而促使教学更有效 这个模式主要以教具为基准，按其所提 由具体到抽象获得知识比较容易 , 广大专业工作者茅塞顿开，把眼光从表态的、 学习的社会教育大系统。 教学中使用各种媒体，可以使教学活动 教学分会。 for learning. 资料剧增，教育电视由实验阶段迈入实用阶 的一种系统的设计、实施、评价学与教的 供的教材的具体－抽象程度排列成示意 用一个学习经验的三角形宝塔图 更具体，也能为抽象概括创造条件； 单维的物质手段的方面转向了动态的、多维 结合 AECT 的 94新定义，我们可以将教 4. 教育技术是对学习资源和学习 段，程序教学和教学机器风靡一时，计算机 整个过程的方法。” 图：从实地见习开始，它提供的教材最 来表示不同学习方式的学习效果 , 位于“塔”的中间部位的那些视听教材 的教学过程的方面。这就从根本上改变了视 育技术的概念理解为应用现代信息技术， 过程的设计、开发、运用、管 辅助教育开始了实验研究。拉斯维尔等人在 具体；越向上，具体性逐渐减少而抽象 和视听经验，比上层的言语和视觉符号 人们常称之为经验之塔 听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重 对学习资源和学习过程进行设计、开发、 理和评价的理论和实践。 40年代创立的传播学开始向相关领域渗透， 具体、形象，又能突破时间和空间的限 性逐渐增加；相对来说，言语最抽象。 视教具教材的使用，转为充分关注教学信息 利用、管理和评价的理论与实践 制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 有人已将教学过程作为信息传播的过程加以 怎样从发送者（教师等），经由各种渠道 研究 （媒体等），传递到接受者（学生）的整个 传播过程。 42Fra bibliotek学习目标：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
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SENTENCES
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Copy every new words and sentences three times. Introduce family members to partner .
本堂课结束啦
PEP Third grade3 unit 2
My Family
12级598班 钟叶 10610259821
WORDS SENTENCES
PRACTICES HOMEWORK
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WORDS
SENTENCES
PRACTICES
HOMEWORK
WORDS
SENTENCES
PRACTICES
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HOMEWORK
——Who is that girl? ——She is my sister. ——Who is that boy? ——He is my brother.
WORDS
SENTENCES
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Girl指的是女孩 。 Boy指的是男孩。 当我们问及他人时，如果那个人是男的 “他”， 则回答使用“He”。 如果主语是女的“她”， 则回答使用“She”。
SENTENCES
PRACTICES
HOMEWORK
小 Who is that man/woman?” She/he
is my …”
组 学 习
WORDS
SENTENCES
PRACTICES
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情 境 对 话
-Nice to meet you! -Nice to meet you ,too. - -Who is that man/woman -He/she is my … -Who is that man/woman -He/she is my …
WORDS
SENTENCES
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小组练习对话 ——Who is that man？ ——Who is that woman?
开始看图 练习对话
WORDS
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Group work
Situational practice
WORDS
[ˈ græ nmʌðə(r)]
（外）祖母
Grandfather
['ɡræ nfɑ:ðə(r)]
ห้องสมุดไป่ตู้
（外）祖父
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句子 学习
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Sister
['sɪstə(r)]
姐妹
Brother
['brʌðə(r)]
兄弟
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Mother 母亲
['mʌðə(r)]
Father 父亲
['fɑ:ðə(r)]
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Grandmother