德育工作——素质教育的基础

中图分类号 ： Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ８０ （ ） ０ ９ ２ ｌ ３ ７ ５ ２ ０ ） ２ ｂ－ ｌ —０ ６ ３
１素质教育与当代学校德育工作的现状 而 感到无所适 从 ， 无形 中便生活在压 抑之 位是班级 ， 要求 德育工 作者 ， 导到班 从而 这就 从领
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德 育 工 作
素质教育的基础
高平 吴波 （ 成都 中医药大学 峨眉学院 四川峨眉 山 ６ ４ ０ ） １ ２ １ 摘 要： 搞好德 育工作 ， 素质教 育的有 利保障 ， 是 是推 动其它教 育工作的 强大动 力。但其需要 创新性地改进 和完善相 关认 识和评价体 系。 在基础性 ， 还要挖掘突破 口作 为全新的载体 。本文从 职业教育 的角度 ， 阐明在实施素 质教 育的过程 中， 要真 正认 识井充分发挥德 育工作 的 基 础作 用和渗 透作 用， 以共青 团工作 中全 面实行德 育学分 制为突破 口， 尝试打 开德育 工作 的新局 面。 关键词 ： 德育 素质教 育 基础性 渗透性 共青 团
“ 为至 宝一生 受用不 尽 ； 作 良田百世 中。唯 有树立 了正确 的世界 观 ， 德 心 社会 观 ， 用唯 主任 ， 充分研 究并分 析班级 的共性 问题 ， 同时
耕耘有 余” 德就 像是人 内在 的灵魂 与血 液 ， 物 主义 的眼光观 察世界 ， 受世界 ， 。 接 从而 摆脱 又要 了解班 内的个性 问题 ， 既注 重好主题班会 渗透着 人生 的整个过程 。就好比 “ 核工 业”与 心 灵的禁锢 。第三 ， 好德 育工作 ， 育学生 又要与个 别学 生交谈 ， 搞 教 采用 多种形式 ， 及时疏
诸多矛盾 ， 其表现集 中为 ： 首先 ， 对德育 工作缺 前进 。 乏正 确的认 识 、缺 少一个科 学 合理 的评价 体 ２ ２ 要继续 给学生创造 一个 良好 的德 育环境 ．
中央 、国务院在 关于 《 化教育改革 ， 深 全面推 进 素质教育 的决 定》 中指出 ：实施素质教 育， “ 智 系。 比如 ： 包括相关部 门的一些 负责人对德 育 俗语 “ 境 育 人 ” 环 。首 先 通过 学 院 自身 必须把 德育 、 育、体育 、美育等 有机地统一 工作 与 业务 工作 不能 引起 同 等的 重视 ， 可 的努 力创造一个 良好的德 育环 境 ， 宁 使他们 身在 在 教育活 动 的各个 环节 中 。学校 教育 不仅要 悟 第 “ 亡羊补 牢” 也不愿 “ ， 防患于未然 ” 。其次 ， 德 其 中 ， 在其 中。 学院 以 “ 二课 堂 ”为 平 抓 好智 育 ， 更要重 视德 育 ， 也要加 强体 育 、美 育考 评相对 于智 育与体 育的 考评 显得 比较薄 台 ， 以思想教育 为重心 ， 可以通过 升旗 ， 国旗下 育、劳动技术教 育和社会 实践 。 德育是学校 ” 弱 缺 乏规范性 。再 一方面 ， 二课堂和创新 的讲 话 ， 育展 览 ， 映 爱 国主 义影 片 ， 展 实施素 质教育的 重要组成部 分 ， 不是一马 当 第 德 放 开 它 活动作为第一 课堂的延 伸和补充 ， 已经成 为学 “ 心 ”教 育 演 讲等 一 系列 的 活 动 ， 学 生 先 ， 六 给 而是时时 刻刻贯穿于学 校教育教学 的全过 生素 质拓 展 的主阵 地 ， 而这 些 活动 仍然 “ 游 创造 一 个 良 好的 德 育环 境 。 程和 学生 日常生 活的 各个 方面 ， 透在智 育 渗 离”于学校 德育的整体评价 体系之外 ， 其功 能 其 次 学校 的 德育 工作 也离 不开 家庭 环 境 体 育 美育和劳 动教育 中， 对青 少年学 生健康 和成效缺少 合理、科学的 评价 ； 在其 评价方式 和社会 环境的 配合 ， 通过 全社会的 努力来关心 成长 和学 校 工作起 着导 向 、动力和 保证 的作 中： 常以 空话套话居 多， 纪实 内容偏少 或基本 学校 德育 工 作 的 建设 。 没有 ， 既不便于学生 判断 自我的思想 状况和 这 再 者要齐 抓共管 。在我 国 ， 学校 的德 育工 综合素质 ， 也不利于社 会对其思想道 德素质的 作队伍 和教学科研 队伍 ， 往往在实 施教育过程 互不干涉 内政 ” “ 、 各唱一台戏 ” 出现严 ， 考评 ； 学生 的德育发展状 况很难在真 正意 义上 当中 “ 用 。德 育是 基础 ， 其基础性 体现在 “ 液与灵 血 魂”的所在 。 它要在 德智体诸方面 为学生 的成 长与发 展打好基础 ， 为学 生步入社会打 好做 要 人的 基础。 同时 ， 学校 必须把德育工作摆 在过 并认真学 习德育工 与学生的各种奖励 等硬性指标 挂钩 ， 降低 了德 重脱 节的 局面 。有 一种 倾 向认 为 德育 工作 只 程之 中的每一个重 要位置 ， 提高认 识 ， 立教书 育人 、管理 树 育的权威性和 实效性 ； 青团工作与 德育没有 是党 、团委 、学 生处 、班 主任的事情 。与任课 作政 策文件 ， 共 完全接轨 ， 以融合到学 校的育人 中心工作 中 难 老师 后勤 队伍等 没有关 系。实际上 ， 这恰恰 育人 、服务育人 、环境育 人的思想 ， 会其渗 领 去， 其工作 经常遭遇 尴尬 ， 这直 接制约 了共青 就是 我们 在实践 中最大 的疏漏 点所 在 。没有 透作 用也是 基础性 作用的具体 体现 。 齐抓共管 ， 哪来和 谐统一 。“ 要各执一 颗棋 ， 共 ３３ 再寻突破 口— —共青 团工 作 ． 。德育 工作 的 “ 龙头 ”作用 ， 就是要 （ ） “ 质教育 的 内涵来 看 ， 是依 １从 素 它 工作开 展起 来就难 免显 得有 点苍 白无力 、 缺 下一盘棋 ” 乏足够 的权威 和实 效。 要认识 好德 育 工作的 求全学 校齐抓 共管 ， 互相 配合 ， 相促进 。 互 据人的 发展和社会 发展的实际需 要 ， 以全面提 基 础性作 用 ， 我们认 为 ： 是要提 高学生 接受 就 高全体学 生的基本 素质为根本 目的 ， 尊重学 以 思 想政治品德 教育熏陶的 自觉性 和主动性 ， 就 ３新时期如何加强德育工作基础性地位 生主 体和 主动精 神 、培 养学 生的实 践能 力和 是 要提高 思想 政治 品德 教育的 针对性 、主动 ３ １ 注意调查实 际 ． 创造 力为核 心 ， 注重 开发学 生的 智慧潜能 ， 注 性 和实效性 ， 具体到 实践 中来 ， 主要就是 构建 首先， 要以 社会为 先进行 调查研 究 ， 要把 重形成 人的踺全个性 为根本特征 的教育 ， 是全 个科学合 理的德 育认识及评 价体 系。 握 时代命脉 ， 深刻 学习和领 会党的十 七大报告 面发 展教 育的具 体 化。 素质 教育无 论是在 实 团工作的顺 利展开 ， 等等 。 因此 ， 我们 的德 育
“ 原子弹 ”的使用价 值一样。 如果一个人 失去 了健康 的体魄 ， 他只是 失去 了一点 ； 但是 失去 了德 ， 他便在 浸染 中失去 了一切 。 目前 ， 许多 学校德 育工作正面临 着一 系列的挑战 ， 存在着 树立 正确的 人生观 ， 值观 ， 确看待 自己 ， 价 正 做 导 ， 决他们 思想 ， 习等各方面 的问题 。 解 学 到 自知 自强、自制 、自尊 、自爱。这样 学校 ３． 德 育基础 性地 位 当 “ ”不让 ２ 渗 受教 育的客体—— 学生才 有 自我 意识的发挥 ， 德 育与 素 质教育 各方 面 相互 渗透 、协 调 也 才能 从真正 意 义上把 学校 的其 它 工作推 向 发 展 ， 促进学 生的全面 发展和健康成长 。 中共