2014广西教师资格面试：中学语文说课稿《秋天》
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿列位先生,大家好,我今天说课的标题是－《秋天》（板书：课题.作者）,下面我将从说教材.说教法和学法.说教授教养进程.说板书设计四个方面来对本课进行解释.一、说教材《秋天》是人教版－年级上册第四单元的第－篇课文,该单元以“写物”为主题睁开. 《秋天》是一篇散文,重要写了秋天的风景,表达了作者对秋天的爱好和赞扬之情.“写作特点”说话简炼.层次清楚;描述活泼.过细充满诗情是本文最大的写作特点.联合单元教授教养要乞降本课特点,根据新课标中“知.过.情”三个维度,我将本课的教授教养目的肯定为：1.能准确读写本课请求控制的生字词/懂得本课写作布景和有关作者的文学常识;2.整体懂得辞意,归纳综合课文寄义,提炼作者表达的情绪,掌控文章重要内容;『整体感知要达到的』3.咀嚼重要词句所包含的思惟情绪.『研读赏析要控制的』因为本课重要描述秋天,表现作者对秋天爱好的情绪.我将本课的教授教养重点肯定为：1.领会幽美的意境.2.揣摩,咀嚼本文幽美的说话.因为低年段的语文教授教养要将指点学生准确.流畅地朗读课文作为语文进修的重要义务.读准确就是能读准字音,读出轻声.儿化等.读流畅就是不单字读,要尽力做到连词读,不丢字.添字,能准确停留等.作为本册教材的第一个课文单元,从一开端就要看重朗读基本功的练习,提示学生用通俗话朗读,读准字音,重点读好“一”的不合读音.要看重教师的范读感化,采取多种方法引诱学生充分朗读,经由过程倾听.模拟和比较,不竭进步朗读才能.二、说教法和学法科学合理的教授教养办法能使教授教养后果事半功倍,达到教与学的协调完善同一.基于此,我预备采取的教法是讲解法,点拨法.讲解法教师可以体系的传授常识,充分施展教师的主导感化. 学法上,我贯彻的指点思惟是把“进修的自动权还给学生”,建议“自立.合作.探讨”的进修方法,具体的学法是评论辩论法.朗读法和勾勒圈点法,让学生育成不动笔墨不念书的优越浏览习惯.此外我预备用多媒体手腕帮助教授教养三.说教授教养进程为了完成教授教养目的,解决教授教养重点冲破教授教养难点,教室教授教养我预备按以下五个环节睁开.环节1 导入新课,我设计的导语是一年有四个季候,春夏秋冬.那么如今是什么季候？这节课就让我们到大天然中去观赏秋天那俏丽的风景.此导语以师生对话的方法睁开,清除了学生上课伊始的重要感,激发学生的浏览兴致.环节 2 落实基本,整体感知起首,教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些轻易读错写错的生字词进行指点,例如“秋树片等”. 这为学生浏览文本扫清了障碍,也表现了语文学科对象性的特点. 接下来,教师请数位学生分段朗读课文,（或者是听范读）,教师请其他学生边听边圈画出每段的症结词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络.（教师板书）新课标对学生浏览的请求是：在通读课文的基本上,理清思绪,懂得重要内容.此环节力争将学生置于浏览的主体地位,以调动学生的自动性和积极性为动身点,学生边读边思虑,在听读中理清思绪,锤炼学生的据说读和归纳综合才能,解决教授教养重点.环节 3 研读赏析新课标中明白指出：“浏览是学生共性化的行动,不该以教师的剖析来代替学生的浏览实践.”教师以多媒体出示课件,教师请学生先自由读在分组读.课件的设置一脉相承,学生积极自动的思维和评论辩论中,加深懂得和体验,有所感悟和思虑,从而受到情绪陶冶获得思惟启发,进而解决教授教养难点. 环节 4 拓展延长利益：拓展学生的常识面,知足学生的恶意,提取学生兴致,不雅察四周情况的变更,看看秋天都变更了些什么,分组评论辩论交换等等之类环节5 课后功课小练笔：写一写俏丽的炎天利益：巩固常识点, 施展学生想象力,理论－实践,学乃至用三、说板书设计四、好的板书就像一份微型教案,此板书力争周全而简明的将讲课内容传递给学生,清楚直不雅,便于学生懂得和记忆,理清文章脉络. 以上,我从教材.教法学法.教授教养进程和板书设计四个方面临本课进行了解释,我的说课到此停止,感谢列位先生.。
关于《秋天》的说课稿(通用3篇)
关于《秋天》的说课稿（通用3篇）关于《秋天》的说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是收集整理的关于《秋天》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天》说课稿11、教材分析：《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”，本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。
内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：知识目标：a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语；b、有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
4、教学设计理念《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿
语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式非常必要。
我的参赛篇目是自读课文《秋天》，体裁是诗歌。
我认为自读篇目的教学应把课堂交给学生，教师应给学生提供一个表现自我的平台，提倡自主学习、多人合作学习来解决疑难。
而诗歌教学重在对意境的把握，这一点教师绝不能包办代替，因为孩子眼中的事物不同于成人的所见所感，他们的想象是富有创意的，因而教师要适时适当的引导点拨学生进行创造性想象来深切体会诗歌意境的美妙，而绝不是出示几个问题那么简单化、程式化。
此外，七年级学生词汇的积累量甚少，且运用语言能力较差，那么就要从品味语言的妙处入手来培养学生运用语言的能力，因而它是个难点。
基于以上认识，对《秋天》的教学我是按总─分─总的形式来设计的：
首先创设情境导入新课，接着展示片段描写，来完成预习检查。
新课部分分两个版块，整体感知，有利于学生对文章内容的理解，对情感的把握；研讨赏析，包括画面赏析和语言赏析，通过学生们动手、动口描绘画面来完成重点、突破难点，最后再背诵巩固对诗歌的印象，小结引出口头话题作文，渗透德育教育。
总之，整节课采用了以读带讲兼以自学讨论合作学习的教学方法，照顾到了学生的创造性思维、情感体验，还注重了学生的个体差异。
杨林中学：高巍。
《秋天》说课稿(2)
《秋天》说课稿一、说教材《秋天》是一首描写秋天迷人景色和丰收景象的诗歌，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
全诗分为三部分，第一小节为第一部分，总写了秋天的特点。
第2—6小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。
第7小节是课文的第三部分，写作者在明丽的阳光下捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天喜爱和留恋之情。
全诗采用拟人化的手法，形象生动，易于朗读、背诵。
教学时，结合学生的生活积淀，体会秋天的迷人景色和丰收的喜悦之情，进一步激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
二、说学情让学生走进秋天的一段视频，一幅幅图画，实际体会秋天的迷人景色。
三、说教学目标：知识与技能：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文过程与方法：通过感受北方秋天景色的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱生活的美好情感。
情感态度与价值观：了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：领略诗歌简洁的语言中的意蕴，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学难点：通过诵读感受诗歌的美。
四、说过程1、导入用秋天的风景视频导入，把学生直接带入秋天。
自然、贴切2、抓住动词分析、感悟拟人修辞手法的能把虚的物写实，能让静的物动起来。
如“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。
这就是动词拟人化的作用。
读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。
拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。
“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
3、秋实一节放手让学生去自学。
教育家叶圣陶说过，教是为了不教。
秋风一节的精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法，“秋实”一节和感觉跟“秋风”一样，所以放手让学生实践。
4、秋光这一部分的学习，让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，效果自不待言。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿《秋天》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《秋天》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天》说课稿1一、说教材《秋天》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。
作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。
文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二、说学情一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。
一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。
“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的`保证。
但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三、说教学目标根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：1、认识本课“秋、气”等10个字和木字旁、口字旁、人字头三个偏旁。
2、会写“了、子”2个字。
认识新笔画“乛”。
3、正确流利朗读课文，注意“一”的不同读音。
四、说教学重难点根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是教学重难点是：重点：1.认识10个生字。
2.会写“了、子”2个字。
难点：正确流利朗读课文，读好轻声及“一”的变调。
五、说教法根据教材内容和一年级学生的认知特点，我主要运用启发式教学，对学生进行点拨，生字教学时我还采用谈话交流法，让学生自主交流各自的识字方法，相互补充，彼此学习。
《秋天》说课稿4篇
《秋天》说课稿4教学目标：知识与能力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌的形象过程与方法目标：2、反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。
3、运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造情感与价值目标：4、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。
教学重点难点：反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。
运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造教学方法：朗读法合作探究式教学时数：一课时教学过程：一、导入课文，启导美1、看一幅秋景图，听一曲《秋日的私语》音乐导入课文2、学生描述自己对秋的印象，体验秋的景象。
二、初读课文，感受美1、学生自由朗读，要求----读准字音、感受节奏、感知内容。
2、学生个别范读，师生互评，说说本诗歌的朗读要把握怎样的感情基调。
3、有感情的齐读，说说本诗歌向我们展现了怎样的诗歌形象（初步感知：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图）4、选择诗节进行朗读竞赛。
生生互评要求----读出情感（对秋的喜爱）、读出感情基调（清淡）三、合作鉴赏，品位美1、小组研讨本诗所表现的三幅画面A、教师举例示范。
抓住每一节中富有表现力，能传达作者感情的词句进行探究如：“饱食”写丰收之景，表达收获的喜悦B、学生选择感兴趣的一节，揣摩语言。
要求：所选词语能突出次节的画面特点，深入理解（教师备案：第一节：“飘”、“饱食”、“肥硕”、“栖息”—清幽而有喜悦；第二节：“冷雾”、“满”、“轻轻”、“游戏”--- 清冷而有闲情：第三节：“廖阔”、“满流”、“香与热”、“梦寐”—清静而有香甜）2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。
要求：（像朗读一样进入角色，抓住意象，融入感情）3、投影提示，背诵全诗四、欣赏意境，表现美A、教师点拨欣赏诗歌意境的方法：1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。
2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
3、身临其境，体会诗人的情感美。
《秋天》的说课稿
《秋天》的说课稿1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握《秋天》这首诗歌的基本内容和意义。
2.理解“秋”的特点，感受“秋”的情感。
3.提升阅读理解能力和情感体验能力。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点1.掌握《秋天》这首诗歌的内容和情感。
2.帮助学生理解秋天的特点，感受秋天的情感。
3.培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
2.2 教学难点1.让学生理解诗歌的词汇和句子的隐含意义。
2.帮助学生培养情感体验能力，让学生能够真正感受到“秋”的情感。
3. 教学策略本节课采用“先感受，再理解”的教学策略。
首先通过图片和音乐给学生展示秋天的特点和情感，让学生从感性的层面上了解秋天。
接着，老师通过诗歌朗读和讲解，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
最后通过讨论和写作让学生产生自己的情感体验，从而提升阅读理解和情感体验能力。
4. 教学过程4.1 情境导入1.给学生播放秋天的音乐。
2.展示秋天的图片，让学生感受秋天的特点和情感。
4.2 诗歌讲解与朗读1.讲解诗歌的内容和意义。
2.对诗歌中的难点词汇和句子进行解释和讲解。
3.给学生适当示范朗读和模仿。
4.3 情感体验1.让学生沉浸在与秋天相关的情境中，体验秋天的情感。
2.让学生对诗歌内容中所包含的情感进行感受和思考。
4.4 讨论与写作1.分组讨论感受到的情感，让学生表述自己的理解和感受。
2.以此为基础，要求学生写出一篇800字左右的作文，表达自己对秋天的感受和体验。
5. 课堂评价1.通过对学生的讨论和写作，了解学生对《秋天》的理解和情感的表达。
2.通过讲解和朗读，评价学生对诗歌理解的程度。
3.通过教学过程的思考和总结，评价教学效果，为今后的教学做好准备。
6. 课后拓展1.了解和收集不同文学作品中关于“秋天”的表现和情感表达。
2.参加秋季户外活动，更深入地感受秋天的自然风光和人文情怀。
3.阅读并写下自己喜欢的秋天的诗歌或散文，分享给同学和家人。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是初中语文教材中一篇非常重要的课文——《秋天》。
这篇文章内容生动有趣，语言优美，非常适合同学们进行阅读和学习。
一、教学目标在这堂课中，我将通过引导学生们理解和欣赏《秋天》的诗歌内容，来提高他们对诗歌的阅读和写作能力。
同时，通过阅读和欣赏这篇文章，帮助学生们更加深入地理解秋天的美丽和独特之处。
二、教学内容1.导入新课首先，我会通过一段优美的音乐和秋天美丽的图片来导入新课，让学生们感受到秋天的美丽和独特之处。
然后，我会引导学生们用自己的语言来描述他们对秋天的感受和理解。
2.诗歌解读接下来，我将带领学生们深入阅读和解析《秋天》这首诗歌。
我会引导他们去感受诗歌中的优美意境，让他们学会欣赏诗歌的优美语言和精炼的表达方式。
同时，我还会让他们去感受诗人的思想感情和对秋天的热爱之情。
3.文本细读在这堂课中，我还会带领学生们深入解读《秋天》的文本内容。
我会通过文本细读的方式，让他们更加深入地理解诗歌中的每一句话、每一个词语的意思和含义。
同时，我还会让他们去感受诗人的写作技巧和表达方式，帮助他们更好地掌握诗歌的阅读和写作技巧。
4.小组讨论最后，我将组织学生们进行小组讨论，让他们自由发言、分享自己的看法和理解。
通过小组讨论的方式，可以激发他们的思维和创造力，帮助他们更好地理解和掌握诗歌的内容和表达方式。
三、教学步骤1.导入新课（5分钟）通过音乐和图片导入新课，引导学生们用自己的语言描述他们对秋天的感受和理解。
2.诗歌解读（15分钟）带领学生们深入阅读和解析《秋天》这首诗歌，让他们学会欣赏诗歌的优美语言和精炼的表达方式。
同时，让他们感受诗人的思想感情和对秋天的热爱之情。
3.文本细读（15分钟）带领学生们深入解读《秋天》的文本内容，让他们更加深入地理解诗歌中的每一句话、每一个词语的意思和含义。
同时，让他们感受诗人的写作技巧和表达方式。
4.小组讨论（10分钟）组织学生们进行小组讨论，让他们自由发言、分享自己的看法和理解。
《秋天》(说课稿)
（2）生字词掌握：学生能够熟练掌握本课的生字词，学会正确书写和运用。
举例：对生字词进行拆分、组合，让学生在练习中掌握字形、字义，并能举一反三。
（3）语句欣赏：学生能够欣赏并模仿课文中的优美语句，提高自己的写作水平。
（五）总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了秋天的基本概念、季节特点以及在文学作品中的艺术表现。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对秋天的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏秋天的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《秋天》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对秋天的认识大多停留在表面，对秋天的情感体验还不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察、体验生活，帮助他们发现秋天的美好，从而激发他们对自然、对生活的热爱。
（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天相关的实际问题，如秋天的农作物、气候变化等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动，比如观察树叶的变化，从而体会秋天的特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（四）学生小组讨论（10分钟）
2.生字词学习：学习本课的生字词，如“金黄”、“果实”、“丰收”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.语句欣赏：分析课文中的优美语句，如“天空湛蓝，白云飘浮”，“稻谷金黄，果实累累”，感受作者描绘秋天的艺术手法。
4.主题探讨：通过讨论、分享，让学生理解秋天是收获的季节，懂得珍惜时间和努力学习的意义。
本节课将结合学生的实际情况，采用多种教学手段，提高学生对课文的理解和感悟，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
秋天说课稿(精选10篇)
秋天说课稿〔精选10篇〕篇1：《秋天》说课稿一、教材与学情1、教材分析^p有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。
人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。
课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
2、学情分析^p三年级的学生形象思维才能比拟强，但抽象思维才能还处于起步阶段。
这篇课文具有语言美、意境美、篇章构造美的特点，正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的时机。
3、教学目的因此，根据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。
在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的根底上我制定了第二课时的三维目的：〔1〕知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
〔2〕过程和方法：通过仿写句子积累好词佳句；通过比拟读，正确、流利、有感情的朗读课文。
〔3〕情感态度、价值观：感受文字的魅力，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
4、教学重难点对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。
根据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使学生通过课文生动的描写，发现秋天的美妙，欣赏课文的语言美。
难点设置为学生在发现美和欣赏美的根底上，根据自己的感受创造美。
二、教法与学法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累词语。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
三、教学过程我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，提醒课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿《秋天》说课稿15篇作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《秋天》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秋天》说课稿1一、说教材（1）教材简析。
《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。
（2）明确教学目标。
以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。
二、说教法诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。
因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。
想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。
三、说学法在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的`一些方法。
四、说教学程序1、教学思路与教学环节安排。
由读导入，步步深入。
以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的不够很好。
作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。
2、说明教与学的双边活动安排。
教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。
让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、说明重点与难点的处理。
重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。
5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。
在板书部分点明热爱赞美的情感。
简单，明白为目的。
突出中心、主题。
抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。
朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿《秋天》说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。
因此，我确定了以下教学目标：【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学重点】抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。
通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学思路（一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。
（二）了解儿子绝望的心境为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。
（三）感悟母亲伟大的爱这部分教学是重点，在此阶段，我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。
让学生明白，爱就是一个个平凡的`动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事，就是一堆细节。
（四）升华主题悟人生抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。
《秋天》教学说课稿
《秋天》教学说课稿一、教材分析《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容具体编排在第三单元第四课属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文易于培养学生探究性阅读的能力《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪强调内容综合要重视朗读和默读加强阅读方法的指导《秋天》是现代著名作家何其芳所作诗不长仅三节很精粹但容量大而且画面感很强以“秋天”为“经线”以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言流畅、优美是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材二、教学目标分析依据本单元本课的特点从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑预设本文教学目标如下：知识目标1．积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语2．有感情地反复朗读并背诵全诗能力目标1．结合具体的语境和全诗的意境品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风2．把握诗歌意境感悟诗人的思想感情培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力情感目标培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操教学重点引导学生反复吟诵感悟诗句的含义体味诗歌清远、闲静的意境美教学难点揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色三、教法分析《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高语文能力”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”所以根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础、发展水平出发我运用各种教学手段调动学生的主动性培养健康的情感1．诵读法《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图诗作采用直陈其事的写法用精辟的语言描写农家生活意味深长学习这首诗引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围2．联想想像法用于对诗中意象含义的把握全诗以“秋”为线将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下每一句诗都是一幅诗意的画面学生通过对意象及组合的想像联想体会诗人的思想感情3．比较阅读法将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识四、学法分析：1、学情分析学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者在这节课中我尽量充分发挥教师的作用引导学生一步一步探究来完成教学的目标2、说学法我认为教师教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”而教学是教师和学生的双边活动因此我遵循“教师为主导学生为主体质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中要先调动学生参与学习的积极性然后根据一系列紧扣教学的问题使学生自主地思考、分析、讨论从而解决问题使学生从感性到理性从学会到会学学生既学到了知识又提高了能力五、说教学过程这节课我按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学其中我把教学的重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点（一）引秋（2分钟）（背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节更是洋溢着欢乐的季节）提及秋天我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容的确秋天是一个成熟和收获的季节因为土地是真诚、公允的“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉绘写出了秋天的风彩今天就让我们一同走进《秋天》体味动人的秋魄（出示课题）设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态让学生带着自己的感受进入课文激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力（二）诵秋（8分钟）本环节以读为主使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象1、初读课文划出文中的生字、词2、学生听朗读录音划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调3、学生自读与赛读体会诗歌的语言美意境美并在学生中互评教师给予适当的鼓励4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容使学生在初步掌握朗读技巧培养语感的同时还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯提高学生学习的兴趣也注重了对学生智力素养中注意力的培养使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升锻炼学生的自信心同时也突出了本课的教学重点（三）品秋（20分钟）在此环节中学生组成小组主要围绕教师给出的四个问题讨论、质疑探究全诗1、找出每节诗的点睛之句2、学生研读全诗说出最喜欢这首诗的些句子并谈出理由逐节品析诗歌的意境美3、诗中刻画了几幅图景请分别给它们命上整齐、漂亮的名字（教师根据学生的讨论发言板书）4、这首诗创造出了一种什么样的氛围（归结出诗文的特点并板书出来）设计意图：本环节以学生讨论为主教师辅助引导为辅使学生能够很好的把握作者的思想感情使教学目标中的能力目标得以实现同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦这实际上也是教给学生一种阅读的方法在学生的领悟能力得到锻炼的同时检测了学生的思维品质语言的归纳、整合能力并使之得以提高把学生对诗的理解上升到了一个高度请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读）展开想象的翅膀看看在自己的头脑中形成了怎样的画面并把它描绘出来设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈教师可以通过学生描绘的图景了解到学生对诗文的理解程度若学生理解有不足之处教师可以自己头脑中的图景加以引导这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力还使学生感悟到诗的意境美以突破本课教学的难点（四）写秋（10分钟）这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养1、古人说：“诗中有画画中有诗”在体悟何其芳《秋天》的基础上结合生活体验展开丰富的想像请学生根据自己的认识也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画并给大家展示出来设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理进行知识的迁移训练注重语文的实践活动让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯体现了教学目标中的能力目标2、请同学们一起歌唱秋天（试背）设计意图：教师可在学生试背过程中出示与诗文有关的图片让学生边看图片边诗文进行背诵这可以使学生的记忆力得到锻炼同时也可掌握一种理解记忆的方法在朗读以及理解的基础上背诵达到了教学目标中的认知目标（五）拓展延伸（5分钟）：将下面这首诗与课文比较说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方（美国）狄金森晨曦比往日更柔婉毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满玫瑰在郊外盛开枫树扎着华丽的丝巾田野披上艳红的轻纱我不愿显得古板也佩戴了一枚胸花提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸六、课堂小结《秋天》诗中各幅画面以及画面里的各个意象和谐统一这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达到极致技盖至此非高手不能为可是何其芳写这首诗时只是20岁左右的大学生“少年心事当拿云”同学们请用你稚真的手笔绘写出人生的七彩画卷我想那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界七、课后练习阅读文段完成1～7题①窗外有一棵法桐样子并不大的春天的日子里它长满了叶子枝根的绿得深枝梢的绿得浅；虽然对列相间而生一片和一片不相同姿态也各有别没有风的时候显得很丰满娇嫩而端庄的模样一早一晚的斜风里叶子就活动起来天幕的衬托下看得见那叶背面了了的绿的脉络像无数的彩蝴蝶落在那里翩翩起舞；又像一位少妇丰姿绰约的作一个妩媚的笑②我常常坐在窗里看它感到温柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻它们停在叶下欢唱是它们给法桐带来绿的欢乐呢还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙③法桐的欢乐一直要延长一个夏天我总想那鼓满着憧憬的叶子一定要长大如蒲扇的但到了深秋叶子并不再长反要一片片落去法桐就瘦削起来寒伧起来变得赤裸裸的惟有些嶙峋的骨而且亦都僵硬不再柔软婀娜用手一折就一节一节地断了下来④我觉得这很残酷特意要去树下拣一片落叶保留起来以作往昔的想：可怜的法桐是谁给了你生命让你这般长在土地上既然给了你这一身绿的欢乐为什么偏偏又要一片片收去呢⑤来年的春上法桐又长满了叶子依然是浅绿的好深绿的也好我将历年收留的落叶拿出来和这新叶比较叶的轮廓是一样的喔叶子你们认识知道这一片是那一片的代替或许就从一个叶柄眼里长上来凋落的曾经那么悠悠地欢乐过欢乐的也将要寂寂地凋落去⑥然而它们并不悲伤欢乐时须尽欢乐；如此而已法桐竞一年大出一年长过窗台与屋檐齐平⑦我忽然醒悟了觉得我往日的哀叹大可不必而且有十分的幼稚呢原来法桐的生长不仅是绿的生命的运动还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来欢乐又归去这正是天地间欢乐的内容；世间万物正是寻求着这个内容而各自完成着它的存在⑧我于是很敬仰起法桐来祝福于它：它年年凋落旧叶而以此渴望来年的新生它才没有停滞没有老份而且标在天地空间里长成材了 1．第①自然段中作者是从、和神韵三个方面来描写春天的桐叶的2．根据上文回答第④自然段“特意要去树下拣一片落片保留起来以作往昔的”一句中的“往昔的”所指的内容3．根据上文回答第⑦自然段“觉得我往日的哀叹大可不必而且有十分的幼稚呢”一句中的“往日的哀叹”所指的内容（可用原句回答）4．综观全文概括写出“我于是很敬仰起法桐来”的原因5．本文题为“落叶”但作者却用许多文字描绘“春叶”这样构思有什么作用6．本文以桐叶作为抒写对象描写了桐叶由到再到的过程伴随着这一过程作者的思想感情也经历了由到再到的变化7．请用简洁的语言概括出全文所要揭示的中心意思参考答案1．色彩（颜色）姿态2．春天桐叶的欢乐和可爱3．可怜的法桐是谁给了你生命让你这般长在土地上既然给了你这一身绿的欢乐为什么偏偏又要一片片收去呢4．法桐不管是荣是衰都能“快乐到来欢乐又归去”在荣衰的过程中不断成长5．描绘“春叶”是为写“落叶”蓄势通过“落叶”与“春叶”的对比揭示文章的主题6．繁盛（繁荣、繁茂）凋落（凋谢、凋零）繁盛（繁荣、繁茂）喜爱（喜欢）哀叹敬仰（赞叹）7．生与死、荣与衰相互更替促成生命发展应平静地对待荣衰得失（或：世间万物正是寻求着“欢乐到来欢乐又归去”这个内容而各自完成着它的存在）。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿《秋天》是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈我的的教学设计。
一、说教材1.单元及教材分析《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元的一篇课文，它前面三篇课文分别是对春、冬、夏三个季节的描写，所以这是个关注自然的单元。
本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。
《秋天》是现代著名作家何其芳的作品。
诗中那一个个生动、鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……2.教学目标的预设及依据依据本单元的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”考虑，我设计了三个教学目标。
认知目标：有感情的反复朗读全诗，进行语言积累。
这是依据《课标》中的“朗读诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”而设计的。
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
这也是依据《课标》中“能初步理解、鉴赏文学作品，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”而设计的。
情感目标：体会诗歌的意境美，培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
这同样是依据《课标》中“通过对语文的学习，提高自己的审美情趣”而设计的。
3.教学重难点的预设教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远闲静的意境美。
教学难点：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
二、说教法1.教学的设计理念《语文课程标准》里指出：教学过程应该突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
所以根据本课教学目标和内容，从学生已掌握的知识基础和实际水平，我运用多种教学手段调动学生的主动性，培养他们健康的情感。
2.教学方法和手段教学方法：依据本课的特点，我设计了四种教学方法，即：诵读法、激发兴趣法、问题导引法和讨论质疑法。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《秋天》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《秋天》是部编版语文七年级上册第一单元的一篇现代诗歌。
本单元以“四季美景”为主题，旨在引导学生欣赏自然之美，培养学生对生活的热爱之情。
《秋天》这首诗通过描绘不同的场景和画面，展现了秋天的特点和魅力，语言简洁而优美，富有韵味。
二、说学情七年级的学生刚刚步入初中，对于诗歌的理解和欣赏能力还相对较弱。
但是他们充满好奇心和求知欲，对于新鲜事物有着较强的感受力。
在教学过程中，要注重引导学生通过反复朗读来感受诗歌的韵律和节奏，同时结合具体的意象和画面，帮助学生理解诗歌的内涵。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中的重点词语和句子，把握诗歌的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点：引导学生理解诗歌中的意象和意境，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生能够从诗歌的语言、结构、韵律等方面进行赏析。
五、说教法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、情境教学法：创设具体的情境，帮助学生理解诗歌中的意象和意境，增强学生的感受力。
3、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：学生分组讨论交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。
3、探究学习法：学生深入思考和探究诗歌的内涵和艺术特色，提高学生的创新能力和实践能力。
说课稿模板秋天
说课稿模板秋天尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天，我将为大家介绍一堂关于秋天的课程设计。
秋天，是一个收获的季节，也是一个多彩的季节。
在本节课中，我们将带领学生领略秋天的自然美景，感受秋天的文化内涵，并激发学生对自然和生活的热爱。
课程导入课程开始，我会以一首描绘秋天景色的古诗作为导入，让学生在诗歌的韵律中感受秋天的气息。
接着，通过展示一系列秋天的图片，让学生直观地了解秋天的自然特征，如落叶、成熟的果实等。
教学目标本节课的教学目标是让学生：1. 认识秋天的季节特征。
2. 了解秋天在不同文化中的意义。
3. 培养学生观察自然、欣赏自然的能力。
4. 激发学生对环境保护的意识。
教学内容在教学内容上，我们将分为以下几个部分：1. 秋天的自然特征：介绍秋天的气候特点，如温度的变化、日照时间的减少等。
2. 秋天的农作物：讲述秋天是收获的季节，介绍各种农作物的成熟过程。
3. 秋天的文化意义：探讨秋天在不同文化中的象征意义，如感恩节、中秋节等。
4. 秋天的文学艺术：赏析一些描写秋天的文学作品和艺术作品，如《秋思》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
教学方法在教学方法上，我将采用以下几种方式：1. 观察法：让学生观察秋天的自然现象，记录自己的发现。
2. 讨论法：组织学生就秋天的文化意义进行小组讨论。
3. 角色扮演：让学生模拟不同文化背景下的秋天庆祝活动。
4. 创作法：鼓励学生创作关于秋天的诗歌或短文。
教学过程1. 导入新课：通过诗歌和图片激发学生兴趣。
2. 新课呈现：系统介绍秋天的自然特征和文化意义。
3. 互动学习：通过讨论和角色扮演，加深学生对秋天的理解。
4. 知识巩固：通过赏析文学作品，巩固学生对秋天的认识。
5. 作业布置：让学生完成一篇关于秋天的创作，可以是诗歌、散文或绘画。
总结在课程的最后，我会总结秋天的主要特征和文化意义，强调秋天不仅是一个季节，更是一种情感和文化的体现。
同时，我也会引导学生思考如何在生活中实践对自然的尊重和保护。
秋天(说课稿)
《秋天》说课稿李海龙一：说教材本课是人教版初中语文七年级上第三单元第十四课，属于“关注自然”单元，本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的诗文，单元要点是要学生学会品味诗文优美的语言，引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。
《秋天》是在学习了前几篇写景文绘声绘色的景色描写及热爱自然的感情之后的又一次升华和体验，它是现代著名作家何其芳20岁时所作，这首诗通过描绘不同的场景、画面，展现了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围，这一氛围具有清净、清远、清甜、清柔的特点。
教学目标：知识和能力目标：1 理解、积累“栖息、寥廓、枯涸、清冽、梦寐”等词语。
2有感情地反复朗诵并背诵全诗。
3 结合具体的语境和全诗的意境、体味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗风。
4把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
过程和方法目标诵读、品味诗歌的语言美和意境美。
延伸拓展，培养审美情操。
情感态度和价值观目标培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操[设计意图]确定以上三个教学目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点：引导学生反复吟诵、感悟诗句的含义，体味诗歌清远、娴静的意境美。
教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
学情分析：七年级的学生已经具有初步感知课文和结合上下文理解句子的能力，而新课程改革的一个重要的理念就是要培养学生自主学习的能力，因此在本文的学习中应该着重引导学生在理解课文的基础上通过朗诵包括停顿的长短、语音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达诗中的景色和内心的感受。
校情分析：教学设施齐全现代教具使用：多媒体课件二、教法：自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应以多读少讲、以读代讲为主）《秋天》这样的名篇，如果是老师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《秋天》意蕴悠长的美。
所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿之杨若古兰创作各位老师，大家好，我今天说课的题目是－《秋天》（板书：课题、作者），上面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明.一、说教材《秋天》是人教版－年级上册第四单元的第－篇课文，该单元以“写物”为主题睁开. 《秋天》是一篇散文，次要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的爱好和歌颂之情.“写作特点”说话简炼、条理清晰；描写生动、过细充满诗情是本文最大的写作特色.结合单元教学请求和本课特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能准确读写本课请求把握的生字词/了解本课写作布景和有关作者的文学常识；2.全体理解辞意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，掌控文章次要内容；『全体感知要达到的』3.品味次要词句所包含的思想感情.『研读赏析要把握的』因为本课次要描写秋天，体现作者对秋天爱好的情感.我将本课的教学重点确定为：1.体会美好的意境.2.揣摩，品味本文美好的说话.因为低年段的语文教学要将指点先生准确、流利地朗读课文作为语文进修的次要任务.读准确就是能读准字音，读出轻声、儿化等.读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能准确停顿等.作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要看重朗读基本功的练习，提醒先生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的分歧读音.要看重教师的范读感化，采取多种方式引诱先生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不竭提高朗读能力.二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学后果事半功倍，达到教与学的和谐完满统一.基于此，我筹办采取的教法是讲授法，点拨法.讲授法教师可以零碎的传授常识，充分发挥教师的主导感化. 学法上，我贯彻的指点思想是把“进修的自动权还给先生”，建议“自立、合作、探究”的进修方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让先生养成不动翰墨不读书的良好浏览习气.此外我筹办用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我筹办按以下五个环节睁开. 环节1 导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬.那么此刻是什么季节？这节课就让我们到大天然中去观赏秋天那美丽的景色.此导语以师生对话的方式睁开，清除了先生上课伊始的紧张感，激发先生的浏览爱好.环节2 落实基础，全体感知首先，教师请先生借助课后生字提示自在朗读圈出生字解决字词成绩，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指点，例如“秋树片等”. 这为先生浏览文本扫清了妨碍，也体现了语文学科工具性的特征. 接上去，教师请数位先生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他先生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据先生板书文章脉络.（教师板书）新课标对先生浏览的请求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解次要内容.此环节力图将先生置于浏览的主体地位，以调动先生的自动性和积极性为出发点，先生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼先生的听说读和概括能力，解决教学重点.环节3 研读赏析新课标中明确指出：“浏览是先生个性化的行为，不该以教师的分析来代替先生的浏览实践.”教师以多媒体出示课件，教师请先生先自在读在分组读.课件的设置一脉相承，先生积极自动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感陶冶获得思想启迪，进而解决教学难点.环节4 拓展延长好处：拓展先生的常识面，满足先生的好心，提取先生爱好，观察四周环境的变更，看看秋天都变更了些什么，分组讨论交流等等之类环节5 课后功课小练笔：写一写美丽的炎天好处：巩固常识点，发挥先生想象力，理论－实践，学乃至用三、说板书设计四、好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给先生，清晰直观，便于先生理解和记忆，理清文章脉络. 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位老师.。
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2014广西教师资格面试：中学语文说课稿《秋天》
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一、说教材
1.单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。
本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作。
诗不长，仅三节。
很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2.教学目标的预设
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3.教学重、难点的预设
依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二、说教法
1.教学的设计理念
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……
要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。
2.学情分析
学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。
而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。
所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
3.教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
4.说学法
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。
而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。
使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
三、说教学过程
这节课我按“引——读——品——写”进行教学。
其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教学难点。
(一)引入
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
” 在很多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)
设计意图：让学生快速进入学习状态。
(二)读
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1.初读课文，划出文中的生字、词。
(学生齐读)
2.录音范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3.给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。
使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。
也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。
同时也突出了本课的教学重点。
(三)品
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
①为什么说这是一幅乡村秋景图？(学生整体把握课文内容)
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
(教师根据学生的讨论发言，板书。
)
③诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？(归结出诗文的感情并板书出来。
)
设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。
同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。
把学生对诗的理解上升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语(配乐录音)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
这是对本课知识掌握情况的反馈。
教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。
这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。
(四)研
找出你最喜欢的词语或句子，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？
设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。
注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。
体现了教学目标中的能力目标。
(五)拓展延伸：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的掌握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经验。
(六)布置作业
1.写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是对学习的知识加以运用。
(七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。
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