(新人教版)高中第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用教学案必修3(生物)
人教版高中生物必修3第2节 生长素的生理作用教学设计教案
教学设计教学设计（一）教学目标本节是人教版·必修3第3章《植物的激素调节》中继《生长素的发现》之后，阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节。
在知识方面，学生已有什么是植物激素，植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点等知识准备。
在此基础上，本节知识目标是：①能准确概述生长素的生理作用；②能够说出生长素作用的两重性、不同器官对生长素的敏感性不同；③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用；④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延伸与补充，同时还是体验科学研究的一般过程，训练设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论，以及得出结论时逻辑上严密性的难得载体，合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力，并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
本节情感、态度目标是训练学生团结协作、实事求是、科学严谨的态度和精神。
教学重点和难点生长素作为信息分子，其生理作用的发挥与自身浓度、植株细胞的成熟情况、植株器官的种类不同而有较大的差异，具有一定的复杂性，将其列为本节的教学重点。
“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”涉及完整的探究活动的组织与实施，对学生和教师的能力要求均较高，列为本节的教学难点。
教学设计思路本节内容教学计划用1课时，由于生长素与生产实践联系较紧，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系，通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。
较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的处理，由于探究活动周期较长，材料、试剂不同导致的实验结果差异较大，实验中要注意的细节问题较多，对学生探究能力要求相对较高等因素的限制，所以课外对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关键。
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(3)
《生长素的生理作用》说课教案一、说教学设计理念在新课程改革的背景下，高中生物被赋予不同于其他学科的具有浓重学科特点的要求，《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
要能达到新课标这些能力的要求和相应的目的，实验的探索与学习尤其重要，学生应该掌握其中的方法体验其中的学习乐趣，为终身学习奠定基础。
二、说教学分析1.说教材分析《生长素的生理作用》这节是第3章《植物激素调节》中阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生通过前面一节的学习中已经对生长素有了较全面的了解，知道生长素的发现过程，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点；对生长素发现过程的相关实验已经掌握，理解了实验设计过程与实验结果之间的关联，对实验过程已经有了一定的把握能力，对实验结果有一定的分析能力。
在这一节生长素生理作用中，教材通过图示和例子说明了生长素的生理作用及在农业中应用，要求学生进行进行探究性实验来理解生长素促进扦插枝条生根的内容，同时能够达到高考和新课标的能力方面要求，尤其是实验设计能力和分析能力等方面的要求。
2. 说教学目标的确定本节知识方面的教学目标是学生能了解生长素的生理作用及其在农业上的应用；能力方面的教学目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
通过学生的探究实验，促进学生对生长素生理作用的深刻理解，尝试如何科学的进行实验数据的分析和得出实验结论，同时培养学生的小组合作能力，实验动手能力等方面的多种能力；情感态度与价值观方面的教学目标是关注植物激素与人类之间的关系及价值以及可能带来的负面影响，及环境与人类价值关系。
3. 说教学的难点和重点本节教学重点：学生对生长素的生理作用的理解。
本节教学难点：实验探究活动：探索生长素类食物促进插条生根的最适浓度实验。
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用导学案(3)
第2节生长素的生理作用导学案[学习目标与核心素养] 1.分析生长素的生理作用，培养科学思维能力。
2.探究“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”，掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力。
一、生长素的生理作用1．生长素的作用方式及特点(1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
(2)作用：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
(3)作用特点：两重性，即低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，甚至杀死植物。
2．生长素作用特性的表现(1)①图甲中生长素对同一器官，生长素在一定浓度范围内促进植物器官生长，超过该范围则抑制植物器官的生长，说明生长素的作用具有两重性。
②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理效应也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同，曲线体现了根、芽、茎的敏感程度大小为根＞芽＞茎。
③曲线在A、B、C三点代表生长素的最佳促进效果，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别对根、芽、茎的作用是既不促进，也不抑制。
(2)图乙中不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。
(3)另外，幼嫩细胞比老细胞对生长素的敏感程度高。
3.具体体现——顶端优势(如图所示)(1)现象：顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制。
(2)原因：①生长素的运输方向为A→B(用图中字母表示)；②A处生长素浓度低→促进生长；B处生长素浓度高→抑制生长。
(3)解除措施：摘除顶芽。
(4)应用：棉花打顶。
4．生长类似物的概念由于植物体内的生长素含量非常少，提取困难，人们在多年的研究和实践中，发现了一些人工合成的化学物质，如α萘乙酸(NAA)、2,4－D等，具有与IAA相似的生理效应，这些化学物质称为生长素类似物。
5．生长素类似物的应用防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促使扦插枝条生根等。
(1)某一浓度的生长素对芽是促进作用，对根一定是抑制作用( )(2)生长素不直接参与细胞代谢，但可以给细胞传达一种调节代谢的信息( )(3)不同的器官对生长素的敏感程度不同，不同植物的同种器官对生长素的敏感程度也不一定相同( )(4)顶端优势现象可以说明生长素的生理作用具有两重性( )(5)只有顶芽能够产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽生长受抑制，此现象称为顶端优势( )(6)某农民种植的向日葵在开花期遇到了连续的阴雨天气，影响了植物的传粉。
高二生物必修三人教版第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案设计
普通高中课程标准实验教科书—生物必修3 [人教版]第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、知识结构生长素的生理作用生长素的生理作用尝试运用生长素促进插条生根二、教学目标知识目标1. 概述植物生长素的生理作用。
2. 理解植物激素的作用特点。
3.探索生长素类似物促进植物根和芽的生长的最适宜浓度。
能力目标1.初步学会设计实验的基本方法。
2.初步学会科学研究的一般方法，能对实验数据进行收集、整理、分析，并得出结论。
3.学会合作、交流。
情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的生理作用。
[解决方法]观察问题探讨中的曲线图、思考其生理作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
[解决方法]师生合作策划好探究方案，付诸实施。
四、课时安排1课时。
五、教学方法探究教学法。
六、教具准备实验用具。
七、学生活动⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题。
⑵进行探究实验。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程（三）总结生长素的生理作用及发挥作用的特点。
（四）作业布置教材P52练习。
（五）板书设计第2节生长素生理作用一、生长素的生理作用1、生理作用2、作用特点：两重性同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样3、顶端优势二、生长素在农业生产中的应用⑴促进扦插枝条生根⑵促进果实发育⑶防止落花落果三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
课后反思（一）尽量以问导学，提高学习效率课堂教学中的“问题”是至关重要的，它是课堂学习成败的关键。
因此，笔者在进行教学设计时，把“问题”作为贯穿全程的主线。
问题环环相扣，一个问题解决了，又引出下一个问题。
这样的处理会在学生心里造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态，有效地激发了学生的学习愿望，再通过问题的解决，学生获得巨大的成功感和满足感，使学习成为快乐的体验。
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第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排1四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗1.不同。
如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。
2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。
在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
〖板书〗一、生长素的生理作用生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。
同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。
这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。
该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3
生长素的生理作用[教学理念]基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。
[教材分析]“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
[学情分析]高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。
知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
[教学目标]知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。
认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。
[教学重难点]教学重点：植物生长素的作用。
教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
[教法和学法]主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。
”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。
人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第二节生长素的生理作用教案1(7)
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
一、教学目标的确定本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
二、教学实施的程序三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。
教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2024-2025学年高中生物第3章第2节生长素的生理作用教案新人教版必修3
- 生长素作用的两重性：掌握生长素在不同浓度下对植物生长的促进和抑制作用，并能够分析实例。
2. 教学难点：
- 生长素的运输机制：生长素在植物体内的运输机制较为复杂，包括极性运输和非极性运输，学生难以理解其具体过程。
2024-2025学年高中生物 第3章 第2节 生长素的生理作用教案 新人教版必修3
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：高中生物——生长素的生理作用
2.教学年级和班级：2024-2025学年高中生物，第3章，第2节，新人教版必修3
3.授课时间：2课时（每课时45分钟）
3. 师生互动环节（10分钟）
- 教师提出问题：“生长素是如何运输的？它是如何影响植物的生长和发育的？”
- 学生分组讨论，并结合教材和辅助材料进行思考和回答。
- 教师引导学生进行实验设计，以验证生长素的作用及其两重性。
4. 巩固练习（10分钟）
- 教师提供一些练习题，学生独立完成，巩固对生长素生理作用的理解和掌握。
- 学生之间进行小组讨论，共同解答练习题，教师进行指导和解答。
5. 课堂提问（5分钟）
- 教师提问学生关于生长素的一些问题，如生长素的产生部位、运输方式和生理作用等。
- 学生积极回答，教师进行评价和反馈。
6. 总结与拓展（5分钟）
- 教师对本节课的主要内容进行总结，强调生长素的重要性和作用。
- 教师提出一些拓展问题，引导学生思考生长素在实际应用中的意义和价值。
- 生长素作用的两重性：学生往往难以把握生长素在不同浓度下作用的两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
高中生物《第三章 植物的激素调节 第2节 生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
人教高中生物必修3第2节 生长素的生理作用 教案
第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用【引言】经过多位科学家的研究，发现了生长素，那生长素到底有什么样的作用呢？这正是我们这节课所要讨论的话题。
生长素能调节细胞的生长，但是其发挥作用时具着它的特殊性——两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
在我们生产生活中，最常见的反映生长素两重性的事例就是顶端优势，植物的顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象。
生长素和农业密切相关，在农业上，它既可以促进扦插枝条生根，也可以促进果实的发育，还可以防止落花落果。
总之，植物体的生命活动是通过植物体内的激素调节来实现的，尽管植物激素的含量极少，但是却是植物的生长，发育和繁殖等生命活动能有条不紊，正常进行，使植物体更好的适应不断变化的环境。
【教学目标】知识目标：1、掌握生长素的生理作用，理解顶端优势的原理。
2、通过分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够简述生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。
3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4、了解生长素及其类似物在农业生产实践中的应用。
能力目标：1、学会用已学知识来分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：1、通过生长素的生理作用，训练学生将知识运用于实践的能力。
2、通过课后探究活动，培养协作精神。
【重点】·突破策略：重点：1、生长素在发挥生理作用时的特点——两重性。
2、生长素在农业生产中的应用。
突破策略：1、分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。
2、通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。
3、共同探究扦插枝条生根时所需的生长素类似物最适的浓度。
【难点】·突破策略：难点：1、顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
2、生长素生理作用的两重性及应用问题。
突破策略：1、通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。
2、借助“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，突破生长素生理作用的两重性。
人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第二节生长素的生理作用教案1(8)
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排 1四、教学过程1. 生长素生理作用的双重性分析两重性：即在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官的生长。
（1）右图曲线中：①H点表示促进生长的最适浓度为g，在OH段随生长素浓度增高，促进作用增强，而HC段随着生长素浓度增高，促进作用减弱；A和B点、O和C点的浓度对植物的促进作用相同；②若植物幼苗出现向光性，且测得其向光一侧生长素浓度为m，则其背光一侧生长素浓度范围应为：大于m小于2m（向光一侧生长慢于背光一侧）。
③若植物水平放置，表现出根的向地性、茎的背地性，且测得其茎的近地侧生长素浓度为2m，则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于m。
④根的向重力性和顶端优势现象也体现了生长素的两重性，即低浓度促进，高浓度抑制。
而向光性和茎的背重力性却只能表现生长素促进生长的功能。
（2）植物对生长素的敏感性不同①不同的器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根＞芽＞茎）。
不同种类的植物对生长素的敏感度也不同，双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。
②右图曲线中在A、B、C各点代表最佳促进效果；A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果；A′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制的生长素浓度；A′、B′、C′点以下的部分分别表示对根、芽、茎的生长起抑制作用。
（3）顶端优势：顶芽产生的生长素，向侧芽运输积累，使侧芽生长受抑制。
（4）根的向地性和茎的背地性：如图重力导致生长素分布不均（向地一侧生长素浓度高，背地一侧生长素浓度低，即C＞A, D＞B），使生长不均，根的向地一侧生长慢，背地一侧生长快；茎的向地一侧生长快，背地一侧生长慢，结果根的向地性，茎的背地性。
高中生物 第三章植物的激素调节 第二节 生长素的生理作用必修班教学案 新人教版必修3
第三章植物的激素调节 第二节 生长素的生理作用（学案）姓名________________班级______________________【目标导学】1．概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
2．了解生长素及类似物在农业生产上的应用。
【考纲要求】生长素的生理作用（B ）【课前复习】据图回答问题：课前复习 据图回答问题：（1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。
（2）生长素在胚芽鞘尖端横向运输生长素分布不均匀是横向运输的结果（向 侧向背 侧运输）（3）生长素极性运输指 （4）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 的生长素含量是：A____B（4）通过上节课的学习我们知道生长素有________________的生理作用。
【新课展开】概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出_______性。
1．[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。
（2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。
如分析生长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。
（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。
2．生长素的两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________；既能_______________又能_________________。
一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。
高中生物 3.2生长素的生理作用导学案 新人教版必修3
课题：第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用【学习目标】依据新课程标准设定以下知识目标1．概述植物生长素的生理作用，举例说出生长素生理作用的两重性。
2．尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度预习案一、生长素的生理作用1、比较促进同一植物的不同器官（根、芽、茎）的生长素浓度大小的影响曲线，回答问题：（1）不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效_________（相同或不同）（2）同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效，说明不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根芽茎）也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。
（3）各曲线的最高点（A、B、C）代表了最佳生长效果点．．．．．．．，最高点对应的浓度称作。
根生长的最适浓度，芽生长的最适浓度，茎生长的最适浓度。
2、（1）生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗？（2）曲线AA’、BB’、CC’段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到（促进/抑制）作用，A’、B’、C’点所对应的浓度对相应的器官生长，超过A’、B’、C’点所对应的浓度对相应的器官的生长起到（促进/抑制）作用。
总结：（1）生长素的生理作用：既能生长，也能生长；既能促进，也能抑制；既能防止，也能。
（2）作用特点：（一般情况下，浓度时促进，浓度时抑制，甚至杀死植物）。
（3）敏感程度比较：幼嫩细胞衰老细胞双子叶植物单子叶植物4．生长素的生理作用应用：（1）顶端优势：①顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度。
由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因此侧芽的发育受到，植株因而表现出。
去掉侧芽后，侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度，于是顶端优势解除，侧芽萌动生长。
②应用：棉花摘心（摘除棉花的顶芽）；果树修剪；用材树木；A、保留顶端优势B、解除顶端优势：（2）无子果实的获得：（3）除草：除去单子叶植物中的双子叶杂草（原理对生长素较敏感）二、尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度生长素类似物：人工合成的与IAA有相似的生理效应的化学物质。
人教版高中生物(新课标)必修3教学设计：第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用
d侧抑制作用强
C:c侧起促进作用
d侧起抑制作用
问题探讨，曲线分析1、对于不同的器官来说，生长素
促进生长的最适浓度相同吗？
2、对于同一器官来说，生长素的
作用与浓度有什么关系？
3、对生长素的敏感程度高低
根据提示问
题，讨论得出
“根背地生
长，茎向地生
长”的原因
图片展示生长素的分布情况及根的向地性和茎的背地性原理分析展示小组探究的结果小组合作探
究,在白板上
展示分析弯
曲生长的原
因，得出结论
生长素的生理作用有根的弯曲生长推出生长素生理
作用的特点
分析解除顶
分析体现生长素作用两重性的实例
“塔松的生长”、“西红柿打顶等实例"端优势的方法
生长素类似物的应用生长素在植物体内发挥了非常重
要的作用,但是合成量非常少,引出
生长素类似物的应用分析
分析如何培
育无子果实,
以及田间除
草剂的应用
课堂练习展示相关练习,重难点讲解习题练习
课堂小结教师作出补充学生梳理展
示
板书设计
生长素的生理作用一、植物的向光性
(图示分析）
二、根的向地性、茎的背地性
三、生长素的生理作用
两重性
四、实例
顶端优势。
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1．生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
2．生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
3．顶端优势和根的向重力性都体现了生长素作用的两重性。
4．对生长素的敏感程度：根>芽>茎；幼嫩细胞>衰老细胞；双子叶植物>单子叶植物。
5．生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。
6．预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。
一、生长素的生理作用1．作用方式及特点(1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
(2)作用特点：①具有两重性。
②表现：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
(3)影响因素：①浓度：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。
②器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
根、芽、茎的敏感程度从高到低依次为：根>芽>茎。
③成熟程度：一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
2．生长素作用两重性的实例——顶端优势(1)概念：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。
(2)形成原因：(3)解除方法：摘除顶芽。
3．生长素类似物(1)概念：人工合成的具有与生长素相似生理效应的化学物质。
(2)应用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。
二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1．常用方法(1)浸泡法：要求生长素类似物溶液的浓度较低。
(2)沾蘸法：省时，但生长素类似物溶液浓度较高。
2．变量分析：实验中的自变量为生长素类似物溶液的浓度，无关变量为植物材料、处理溶液的剂量、处理时间的长短、温度、光照等。
3．检测指标：插条生根的数目或长度。
1．判断下列叙述的正误(1)生长素只能调节代谢，而不能直接参与细胞代谢(√)(2)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×)(3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×)(4)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(×)(5)在进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验时，不需要进行预实验(×)(6)生长素类似物促进插条生根的实验自变量为扦插枝条生根情况，实验的因变量是生长素类似物的浓度(×)2．植物生长素对植物的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用，其特点是( ) A．只能抑制植物生长B．只能促进植物生长C．高浓度时促进生长，低浓度时抑制生长D．高浓度时抑制生长，低浓度时促进生长解析：选D 生长素的生理作用具有两重性，表现为高浓度抑制生长，低浓度促进生长。
3．校园里种植的杉树，主干粗壮，生长旺盛，而侧枝很细弱，主要原因在于( )A．侧芽缺乏生长素B．侧芽产生的生长素过少C．侧芽产生的生长素过多D．侧芽积累的生长素过多解析：选D 侧芽自身能产生适量的生长素，加上顶芽产生的生长素向下运输并大量积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而抑制侧芽生长。
4．下列有关生长素类似物的叙述，错误的是( )A．属于人工合成的化学物质B．具有与生长素相似的生理效应C．其生理作用与浓度关系不大D．2,4D属于生长素类似物解析：选C 与生长素类似，生长素类似物的作用效果也受浓度的影响，浓度低时促进生长，浓度过高抑制生长。
5．在现代农业生产中植物生长素已被广泛使用。
下列各项中，与植物生长素应用无关的是( ) A．培育无子番茄B．棉花保蕾、保铃C．延长种子寿命D．促进插条生根解析：选C 植物生长素在农业生产上的应用，主要有以下几方面：①促进扦插的枝条生根；②促进果实发育，由此获得无子番茄、黄瓜、辣椒等；③防止落花落果。
种子寿命的长短与种子自身新陈代谢强度有关，农业上常通过晾晒使种子干燥，由于自由水大量减少，种子的代谢减弱，从而可延长种子的寿命。
核心要点一| 生长素生理作用的两重性1．生长素生理作用两重性的曲线分析(1)不同浓度的生长素对同一器官的影响不同①作用的两重性：低浓度促进生长(图中d点之前，不包括d点)，高浓度抑制生长(图中d点之后，不包括d点)。
d点是“低浓度”与“高浓度”的分界点，“低浓度”“高浓度”不是具体值，而是浓度范围。
②关键点的含义：a、c两点对应的生长素浓度不同，但促进作用相同；b点促进作用最强，对应的生长素浓度为最适浓度；d点表示既不促进，也不抑制；e点对应的生长素浓度为较高浓度，抑制生长。
③曲线各段的含义：ab段表示在一定的浓度范围内，随生长素浓度的升高，促进作用增强；bd段(不包括d点)表示在一定的浓度范围内，随生长素浓度的升高，促进作用减弱；de段(不包括d点)表示超过一定的浓度范围，随生长素浓度的升高，抑制作用增强。
(2)同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同①同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理效应不同，例如生长素浓度为10－6mol/L时，对根起抑制作用，对芽是既不促进也不抑制，对茎则起促进作用。
②图中A、B、C三点所对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适浓度，说明不同的器官对生长素的敏感程度不同(根>芽>茎)。
③图中A′、B′、C′三点所对应的生长素浓度分别表示对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。
2．生长素作用两重性的实例(1)顶端优势：(2)根的向地性：[题组冲关]1．图甲所示是一株盆栽植物，图乙表示该植物不同器官对生长素的反应，下列相关叙述正确的是( )A．如将该植物水平放置，根将向地生长，表现出生长素作用的两重性B．给予该植物右侧光照，③④侧生长素浓度可分别用图乙中的c、g点表示C．图甲①处生长素浓度可用图乙中的f点表示，此处生长受抑制D．如果摘除图甲中的部位①，则②处生长素浓度会高于10－6 mol/L解析：选A 植物水平放置时，因为受到重力的作用，近地侧生长素浓度高于远地侧，而根对生长素敏感，所以近地侧生长素浓度高抑制生长，远地侧浓度低促进生长，可体现两重性；图甲中给予植物右侧光照，则③侧生长素浓度应高于④侧，③侧生长素浓度可处于g或k点，④侧生长素浓度可处于c点；图甲①处是顶芽，顶芽处生长素浓度在促进生长的浓度范围内，图乙中b、d两点对应浓度处于该范围内，不能用图乙f点表示；如果摘除图甲中的顶芽①，侧芽②处的生长素浓度会降低从而促进侧芽生长，所以②处生长素浓度将会低于10－6 mol/L。
2．下列关于植物茎的负向重力性和根的向重力性的叙述，正确的是( )A．在根部“③→④”的运输不需要消耗ATPB．生长素对②处和⑥处的作用相同C．两种现象说明根对生长素的敏感性高于茎D．两种现象均能体现生长素作用的两重性解析：选C 根部生长素“③→④”的运输属于主动运输，所以需要消耗ATP；②处的生长素浓度大于①处，⑥处的生长素浓度大于⑤处，但②处生长受到抑制，⑥处生长受到促进，体现了根对生长素的敏感性大于茎；茎的背地生长中只有促进作用没有抑制作用，所以不能体现生长素作用的两重性。
核心要点二| 生长素类似物在实践中的应用1．培育无子果实(1)正常有子果实形成的过程：据图可知，要形成无子果实，首先雌蕊不能受粉；其次，由于无种子，就无法合成子房发育所需要的生长素，因此需要人为施加外源生长素(类似物)。
(2)无子果实形成的过程：[名师点拨] 无子番茄与无子西瓜的比较双子叶植物较单子叶植物对生长素更为敏感，因此，在农业生产中，常常向栽种单子叶农作物的农田中喷洒一定浓度的2,4D(生长素类似物)，以杀死双子叶杂草。
上图曲线中，表示单子叶农作物的是②；表示双子叶杂草的是①；生长素类似物的浓度应控制在C 浓度左右。
3．探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 (1)实验原理：①生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、不同时间下处理插条，其影响程度不同。
②生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。
(2)实验过程：(3)实验步骤：①分组：把形态、大小基本一致的插条平均分成10组，每组3枝。
②处理插条：把一定浓度的2,4D 或NAA 按不同比例稀释成10份具有浓度梯度(实验前通过预实验确定的梯度范围)的溶液，用浸泡法或者沾蘸法处理插条。
③培养：将处理过的插条放入营养花钵中，适宜温度(25～30 ℃)下培养。
④观察：一段时间后，观察、记录各组插条的生根情况，如生根条数，根的长度等。
(4)实验结果：生根数目最多且不定根的长度最长的一组对应的生长素类似物浓度接近促进插条生根的适宜浓度。
(5)注意事项：①需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周、盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。
②设置对照组、重复组：设置对照组。
清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行相互对照，目的是探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。
设置重复组，即每组不能少于3个枝条。
③控制无关变量：无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。
如选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。
④处理插条时形态学上端与下端不能颠倒，否则扦插枝条不能生根。
[思考探究](1)在植物进行扦插时，为什么保留有芽和幼叶的枝条比较容易生根？提示：芽和幼叶在生长时能产生生长素，而生长素能促进扦插枝条生根。
(2)在实验中，若两种浓度的生长素类似物促进插条生根效果基本相同，请分析原因。
如何进一步确定最适浓度？提示：由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。
最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行实验。
[题组冲关]3．农业生产中，利用生长素作用的原理可进行疏花疏果。
下列各项应用中与其原理最为相似的是( )A．用一定浓度的生长素类似物喷洒植株，这样可以达到保蕾保铃的目的B．用一定浓度的生长素类似物促进扦插的枝条生根C．用一定浓度的生长素类似物促进瓜类单性结实，产生无子果实D．用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物田间的双子叶杂草解析：选D 生长素生理作用具有两重性：低浓度时可促进生长、促进发芽和防止落花落果；高浓度时又能抑制生长、抑制发芽和疏花疏果。
题干中的疏花疏果和D项中的作为除草剂都是利用了高浓度抑制的这一特性。
4．(2017·江苏高考)研究小组探究了萘乙酸(NAA)对某果树扦插枝条生根的影响，结果如图。
下列相关叙述正确的是( )A．自变量是NAA，因变量是平均生根数B．不同浓度的NAA均提高了插条生根率C．生产上应优选320 mg/L NAA处理插条D．400 mg/L NAA具有增加生根数的效应解析：选D 自变量是NAA浓度，因变量是平均生根数和生根率；图中显示较高浓度的NAA能抑制插条生根率，如NAA浓度为400 mg/L时插条生根率小于对照组；NAA浓度为200 mg/L左右时，生根率和平均生根数都较高，适合生产上应用；400 mg/L NAA能够增加生根数。