七年级历史上册第7课战国七雄教案川教版 (2)
七年级历史上册《第7课 春秋五霸与战国七雄》教学设计
第7课春秋五霸与战国七雄教学设计课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
教学立意：本课教学中依托春秋时期的齐桓公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵联横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微（大国争霸的前提）、诸侯争霸（代表国家和过程）、民众苦难但又从分裂走向统一的时代（大国争霸的后果），并由此感悟成为一个强国必须具备的基本条件。
教学目标：1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。
2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。
3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。
4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。
5.总结本课内容，阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征，并感悟成为一个强国的基本条件。
教学重点：齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横教学难点：大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。
教法学法：根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。
教学资源：从提高教学有效性出发，整合文字、图画、音乐、视频、动态地图等多种资源的自制多媒体教学课件。
板书设计：一、一个霸主竟起的时代二、三例争霸称雄的斗争1.尊王攘夷——齐桓首霸2.退避三舍——晋楚争霸3.合纵连横——七国争雄三、两点争霸的理性思考1.何以称霸: 国家实力、战争策略、外交关系2.历史影响：国家日渐统一人民承受苦难教学流程：情景导入：播放《东周列国志》视频剪辑（《东周列国志》电视剧的经典镜头及东周大事年表）。
教师讲述：金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实，通过这节课的学习你将会对这些问题有所解答。
东周分为春秋和战国两个时期。
从公元前770—前476年属于春秋时期，从公元前475—前221年属于战国时期。
让我们跟随视频一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第7课春秋五霸和战国七雄。
(秋季版)七年级历史上册 第7课《战国七雄》课件 川教版
韩
楚
张仪画像
连横——“事一强以攻众弱”
燕
赵 齐
秦
魏
韩
楚
战国兼并战争的影响：
性质： 新兴地主阶级进行的具有封建兼并战 争性质的统一战争
积 进一步加强了统一的趋势 客观上也促进了经济发展和改革运动
极
的兴起。
促进了民族融合。
消极： 是使人民遭受了更深重的灾难，破坏了生产力
战国七雄
背景 魏齐争雄 影响 秦国独霸
•战国七雄
• 第7课
温故知新
一箭之仇 管鲍之交 老马识途
退避三舍
一鸣惊人 问鼎中原
卧薪尝胆
齐桓公首霸 晋文公称霸 楚庄王称霸 越王勾践称霸
目
1 “战国七雄”
录
2 战国时期的战争
3 合纵与连横
学习目标
记住战国时期的起止时间，记住“战国 七雄”，理解战国战争的特点及其影响， 了解“合纵”和“连横”的含义及重要 表现。
秦、赵 纸上谈兵 东方六国无力抵 御秦军的进攻
思考：战国时期兼并战争有什么特点？
战争特点： ①改进青铜兵器、出现铁兵器； ②以步兵和骑兵为主要兵种； ③军队庞大，修建工事； ④参战兵力多，争夺激烈。
战国时期的兵器
战国时期铜戈
（河南省新郑县出土）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土） 秦国青铜长剑（骑兵使用 最长达三米）
【1】益阳市中小学校已普遍开设经典诵读课，经典诵读已 成为学生学习传统文化、弘扬传统美德的重要方式。“始春 秋，终战国，五霸强，七雄出。”引自《三字经》，其中的 “七雄”是指（ A ） A．齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 B．楚、秦、赵、宋、魏、齐、韩 C．晋、楚、齐、韩、赵、燕、魏 D．吴、魏、燕、赵、楚、秦、韩
(新)川教版七年级历史上册第7课《战国七雄》优质课件
著名战役和重要军事家
战役： 围魏救赵
即墨之战
军事家： 孙膑、田单
著名战役和重要军事家
“围魏救赵” （桂陵之战）
即墨之战，田单智谋超群，在 即墨之战是战国后期，齐将田 国破城围、双方力量对比悬殊 单凭借孤城即墨(今山东平度东 的情况下，坚守孤城，麻痹燕 南)，由坚守防御转入反攻，一 军，积极创造反攻条件。在时 举击败燕军，收复国土的一次 机成熟时，充分运用机动性、 著名作战。成为中国战争史上 突然性、杀伤力和心理威慑诸 以弱胜强的典型战例。 因素，以“火牛阵”进行夜间 突袭，出其不意，攻其不备， 是战胜燕军的主要原因。此外， 由于即墨有一定的防御条件; 燕军分兵多路攻齐，发展过快， 攻城克坚的准备和力量不充分; 田单巧施反间计，借敌之手除 去最难对付的乐毅，也是原因 之一。
铁刀
河北易县燕下都出土的战国铁矛
战国时期铁兜鍪[mó u]
（湖北铜绿山出土）
燕国
钢剑
随着冶炼技术的提高，铁兵器开始应用。 “陆断牛马，水击鹄雁，当敌即斩”《战国策》
随着经济的发展，青铜兵器得到改进而更锋利出现铁兵器 .
兵 器 种 类 繁 多
步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。
车兵
骑兵
步兵
战争规模的扩大和争夺的激烈。
三、合纵与连横（外交）
燕
赵
合纵：“合纵势以攻一强”即 东方六国（齐楚燕赵魏韩）联 合起来对付强大的秦国。
齐
秦 魏
韩
楚 苏秦
燕
赵
齐 秦 韩 楚 张仪 魏
连横：“事一强以攻众弱” 即秦国拉拢东方国家服从 于自己，再各个击破。
课堂小结
战 国 七 雄
七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 战役：“围魏救赵”、即墨之战
七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版
战国七雄授课时间授课教师周课时序数课题课型新授教学目标知识能力1.了解春秋和战国的起止时间。
2.了解春秋五霸和战国七雄主要指哪些国家。
3.能讲述春秋战国的故事，分析争霸战争的作用。
过程方法引导学生以自学的方式，认识分析诸侯霸战争的作用，小组讨论“齐桓公称霸”的原因情感态度价值观激发学生学习历史的兴趣，通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想。
培养学生吃苦精神和不怕困难的恒心毅力。
教学重点及方法教学重点方法齐桓公称霸的原因自学法、讨论法、谈话法教学难点及方法教学难点方法本科跨度大、人物多、头绪杂，学生不易掌握自学法、讨论法、谈话法教学用具教师教科书、地图册、练习册学生教科书、地图册、练习册学流程设教师指导学生活动简单讲述本课内容指导学生阅读课本指导学生完成练习师生交流，校正练习小结本课听讲阅读自学完成练习交流校正教学环节教师活动学生活动备注复习导入新课学生自学师生交流西周灭亡，东周建立小结复习后导入：西周灭亡以后，我国历史进入了东周时期，东周分为春秋和战国两个阶段。
诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，先后出现了春秋五霸和战国七雄。
这是一个大动荡和大变革的时期，争霸战争是当时政治生活的主要内容。
今天，我们学习了解《春秋五霸和战国七雄》。
简单讲述本课内容指导学生阅读课文指导学生完成练习交流并校正练习（1）春秋战国的起止年代。
（2）春秋时期的社会有什么特点？（3）春秋五霸指那些人？（4）齐桓公为什么能首先称霸？（5）春秋时期争霸战争有什么作用或影响？（6）战国时期各诸侯国之间连年征战的原因是什么？有什么作用或影响？（7）说出你知道春秋战国时期的成语典故。
（8）纵横家为什么提出“合纵”、“连横”的策略？说出时间及相关人物听讲听讲阅读课本完成练习回答问题交流认识：争霸有利统一。
举例课堂小结东周分为春秋和战国两个历史时期。
这一时期，诸侯争霸，连年征战，出现春秋五霸和战国七雄。
这一时期，社会动荡不安，春秋时期的争霸战争是不义的战争，但诸侯国的数量减少。
(秋季版)七年级历史上册 第二单元 第7课 战国七雄教案 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
第二单元第7课战国七雄授课时间授课教师X全萍周课时序数4—2 课题课型新授课教学目标知识能力了解春秋战国的起止时间，掌握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。
过程方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料、收集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。
情感态度价值观通过了解和讲述退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚等故事，培养学习历史的兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。
教学重点及方法教学重点方法培养历史学习的兴趣思考、讨论教学难点及方法教学难点方法从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点归纳教学用具教师学生教学流程设计教师指导学生活动课堂小结轻松五分钟（旨在提高学生的学习兴趣）按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。
看哪些组获胜。
如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……给你一个挑战（旨在培养学生的创造力）请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。
我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。
老师也参与设计。
设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。
对优秀的作品，给以鼓励。
（教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央）作业配套练习P22优化作业板书设计课后反思通过成语故事，讲述历史符合七年级学生心理，有利于学生记忆相关史实。
★第7课《春秋五霸与战国七雄》教学设计
第七课春秋五霸与战国七雄★〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。
·知识与能力：通过本课学习，了解春秋战国的历史分期及基本线索，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋文公争霸的史实。
结合地图引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，学习识读历史地图的基本技能，渗透地理学科知识。
通过收集、整理、叙述有关史料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力，提高文学修养。
·过程与方法：课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。
本课采用教师讲解、引导、点拨和学生自学相结合的方法。
·情感态度与价值观：通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
通过对成语故事和人物事迹的感悟，学习古代英雄人物的优秀品质和拼搏精神；通过讲述齐桓公的发迹历史，使学生明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性，人才是兴国的关键。
★〖教材分析〗·教材地位：本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分地利用地图、成语典故等记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。
学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。
如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。
·重点：通过对称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸成功的主要原因在于管仲相齐后，对齐国进行了成功的改革。
从而培养学生的理解、认识历史知识的能力，并从中学习历史人物的优秀品质和英雄气概，树立自己的正确的人生观。
·难点：诸侯争霸的实质、争霸的胜负因素、从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响、春秋战国时期战争的不同特点和影响；从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点；时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
第7课 春秋五霸与战国七雄教学建议教学案例及参考答案教案
七年级上册•第7课•教学建议、教学案例及参考答案【特别提示】导学案只是老师教学的一个辅助，千万不能完全一成不变地依据导学案来教学，如果机械使用导学案，课堂教学过程将毫无生气，也不会起到好的教学效果。
【单元分析】（一）第二单元的特点时段：从公元前2070—前221年特点：本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。
（二）第二单元的重点和难点“国家的产生和社会变革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相统一的方式来呈现主题的，其中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百家争鸣等重要历史内容。
下设八课：第5课“夏商西周的更迭”，正文有“家天下”的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，重点是国家的产生与更迭。
第6课“夏商西周的社会与国家”，正文有西周的分封制、贵族平民与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，重点和难点都是分封制。
第7课“春秋五霸与战国七雄”，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，重点是理解春秋战国时期的大国争霸（齐桓公称霸）。
第8课“铁器牛耕引发的社会变革”，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的崛起三个子目，重点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。
第9课“甲骨文与青铜器”，第10课“思想的活跃与百家争鸣”，第11课“先民的智慧与创造”，三课都是两个子目，反映了春秋战国时期社会文化的概貌，其中甲骨文、青铜器、孔子、百家争鸣、都江堰和编钟都是每课的重点。
第12课了解身边的“历史”也是一堂探究课。
（三）第二单元要说明的几个问题1．如何理解国家的产生？（1）国家的产生是一个漫长的过程，不能以某个历史事件作为标志。
以往我们把禹传启、“父传子”作为国家建立的标志，这只是历史的一个“巧合”，而不是历史的必然。
《第7课 战国时期的社会变化教案》教案(附学案)
第7课战国时期的社会变化【教学目标】知识与能力：了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法：1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。
2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
【教学重难点】1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。
2、商鞅变法的主要内容和历史作用。
3、我国封建社会的形成。
【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。
师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化【自主预习】利用材料引入知识（一）铁农具和牛耕的使用指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。
展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。
因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。
由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。
此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。
牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。
而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。
（二）著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。
(秋季版)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
教学重点：战国七雄；商鞅变法
教学难点：如何评价商鞅变法
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入
我国奴隶社会是从什么时候开始的？到什么时期瓦解，经历了哪几个朝代？
春秋时期诸侯争霸的目的是什么？有什么历史影响？春秋时期的诸侯争霸给人民带来了极大的灾难，这种战乱不断的局面一直延续到了战国时期。
投影《春秋大国争霸形势图》，帮助学生理解、分析问题
投影：《战国战争、骑兵、兵器图》帮助学生理解“战国”这一历史名称的来历
学生很自然的回答出来：战争多的时期
“打败对手”“实现统一”等
要求学生理解“战国”名称的由来
设置历史情景，帮助学生加深对战国时期历史背景的认识
新授课
（变法）七国先后都进行了变法，其中尤以地处西方的秦国最坚决。
二、商鞅变法
1、变法背景：
7、战国七雄
教学基本信息
课题
7、战国七雄
年级
初一
教材
京改版
师X大学
设计者
学校
指导思想与理论依据
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织讨论、讲故事等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。
七年级历史上册第7课战国七雄课件2川教版
第七课 战国七雄
一、七雄并立
燕
赵
齐齐
秦
晋晋魏
韩韩 宋
楚楚
吴
越
战国七雄
东
齐
南
燕
楚
西
赵
齐
秦
北 到
秦
魏 韩
燕 赵
中
魏
间
楚
韩
二、商鞅变法
战国七雄实力比较
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
齐
战国初期，秦国偏处西边， 国小力弱，不受各国重视。
楚燕韩赵魏秦
求贤令
商鞅像
三晋攻夺我先君河 西地，诸侯卑秦，丑莫 大焉。……宾客郡臣有 能出奇计强秦者，吾且 尊官，与之分土。
奖励耕战
建立县制
废除了旧制度 确立了封建制度 促进农业发展 增强军队战斗力
统 一 中 国 奠 定 了 基
为 后 来 秦 灭 六 国 、
础
商鞅变法是一场比较彻底的地主阶级改革
历史作用
政治上：打击了奴隶主贵族的世袭特权
发展和壮大了地主阶级废除了秦国旧制
为 后
度，建立了新制度，秦国发生了根本性 实 来
的变化。
废除了旧制度 确认了封建土地所有制
促进了封建经济发展 增强了国力
商鞅变法的历史作用
川教版七年级历史上册第7课战国七雄课件
2、战国时期的战争性质
小组讨论：评价战国时期战争的影响。
。
三、合纵与连横（外交）
天下分裂，七雄争霸战火不断。维持现状还是走向统一？
著名的合纵家、外交家和谋略家
纵横家、外交家和谋略家
合纵——“合众势以攻一强” 分裂局面
苏秦画像（头悬梁 锥刺股）
燕
赵 齐
秦
魏
韩
楚
连横——“事一强以攻众弱” 实现借孤城即墨(今山东平度东 南)，由坚守防御转入反攻，一 举击败燕军，收复国土的一次 著名作战。成为中国战争史上 以弱胜强的典型战例。
突袭，出其不意，攻其不备，
是战胜燕军的主要原因。此外，
由于即墨有一定的防御条件;
燕军分兵多路攻齐，发展过快，
攻城克坚的准备和力量不充分;
随着经济的发展，青铜兵器得到改进而更锋利出现铁兵器 .
2步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。
车兵
骑兵
步兵
战争规模的扩大和争夺的激烈。
2、著名战役和重要军事家
战役： 围魏救赵 即墨之战 军事家： 孙膑、田单
著名战役和重要军事家
即墨之战，田单智谋超群，在 国破城围、双方力量对比悬殊 的情况下，坚守孤城，麻痹燕 军，积极创造反攻条件。在时 机成熟时，充分运用机动性、 突然性、杀伤力和心理威慑诸 因素，以“火牛阵”进行夜间
1、战争的特点
1）青铜兵器得到改进,铁兵器出现 2）步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。 3）战争规模扩大和争夺激烈
兵 器 种 类 繁 多
1武器的改进。
铁兵器的使用
铁刀 用锻造法生产的战国环柄
河北易县燕下都出土的战国铁矛
战国时期铁兜鍪[móu]
（湖北铜绿山出土）
七年级历史上册 第二单元 第7课 战国七雄教案1 川教版
第7课战国七雄【课程标准】知道春秋争霸和战国七雄史实。
一、教学目标l、知识与能力（1）掌握东周分为春秋和战国两个时期。
（2）知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。
（3）识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
2、过程与方法（1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
（2）引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观（1）通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。
（2）通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。
二、教材分析1、基本史实：周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合纵，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
2、教学重点：①培养学生学习历史的兴趣。
②齐桓公称霸；3、教学难点：①时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
②理解春秋战国各自战争的特点及趋势。
三、学情分析1、初一的学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。
2、本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中要关注。
四、教学过程复习旧知识，导入新课：周分为西周和东周，东周是谁在哪一年建立的？（公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始）东周分为春秋和战国，由此导入新课。
（新课学习）首先让学生了解“春秋”、“战国”名称的由来以及“春秋”、“战国”分别的起止时间。
一、春秋五霸首先提问：春秋五霸是哪五个？（二说）他们为什么会争霸？（周室衰微, 诸侯强并弱，争夺更多的土地和人口）（提一下西周“分封制”）然后让学生根据春秋形势图，掌握具体的地理方位。
可以结合今天的地名，如可提问当时我们的家乡所在地处于哪一个诸侯国？如齐鲁、三晋、三秦、荆楚、湘楚等分别指今天的那个省份？由五霸导入第一位霸主，提问“齐桓公为什么能首先称霸？”学生结合课文内容讨论归纳，教师稍做整理1、东方大国，盛产鱼盐；2、管仲改革，国富兵强；3、“尊王攘夷”，策略正确。
(秋季版)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
第7课战国七雄（第一课时）一、教学目标1、知识与能力：观察地图，说出战国七雄的名称和地理方位，初步培养学生辨识历史地图的能力。
分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简单评价的能力。
2、过程与方法：识读历史地图，了解战国时期大国争霸的社会环境背景。
通过合作、讨论学习商鞅变法，研习历史文献理解商鞅变法的内容。
3、情感、态度和价值观通过学习商鞅变法，领会肯于改革的创新意识和威信发现深的精神。
二、教学重点、难点重点：商鞅变法、都江堰难点：对商鞅变法的内容及作用的理解。
三、教学方法新理念下的讲授法、自主—探究—合作式四、教学过程导入：展示幻灯复习导入（设计意图：由学生已有认知入手，难易适度。
）师：展示春秋与战国形势图生：对比、找不同。
（设计意图：试图能力的训练。
）师：展示战国形势图生：说出战国七雄（设计意图：从历史图片中提取有效信息的能力。
）生：划出战国七雄简图师：引领学生记忆战国七雄生：竞赛记忆。
（设计意图：通过动手画一画和记忆竞赛的活动，加深对知识的记忆，以及指导学生记忆的方法。
）师：展示课堂讨论在诸侯征战的过程中，怎样才能使自己立于不败之地，成为最终的霸主？生：讨论、发言。
（设计意图：通过生生合作解决稍有难度的问题，增强学生合作的意识，并过渡到下一子目。
）师：为了富强自己的国家，壮大实力。
各国纷纷展开变法。
其中最重名的是商鞅变法。
展示资料，提出问题：从这段材料中得到哪些信息？商鞅听说秦孝公求贤若渴,便从魏国来到秦国.他一连几天向秦孝公讲述变法强国的道理,秦孝公喜听不厌.但是秦国的旧贵族公开反对变法,他们说:唯有效法古人,才不会犯错误;只要遵循旧的法度,就不会产生奸邪.商鞅针锋相对,批驳说:商汤和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商纣王却守着古法而亡国.商鞅的见解坚定了秦孝公变法的决心.生：回答。
（设计意图：培养学生分析史料的能力）师：展示“想一想”你认为商鞅应该在哪些进行变革？生：畅谈（设计意图：依据史实进行发散思维的训练。
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国家的产生和社会变革
课元第 3
家分晋、合纵连横的史实。
本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，
培养学生主动探究、自主学习和质疑
通过一些问题的设
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。
复习世纪—前
的统
镐京被犬戎攻破后，
大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，
一步引发其思考，
封国于是产生自行扩张领土的野心。
从
开始了旷日持久的战争。
于是，历史进
入春秋战国时代。
、东周分为哪两个时期？
曰：
桓公的霸业就是管
——《论语》
深对知
这句话的？
学生按要求先自学分析、课堂辩论
历史思维能力
的发展。
你的观点如何呢？
识
笋……总之，此时的社会主题是：动荡、
1。