分数与除法的关系
分数与除法的关系的应用
分数与除法的联系与区别:
分数与除法的联系与区别:
联系
区别
分 分 分 分数是一个
分数 子 数 母 数可以看作
线
两个数相除ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
除法 被 除 除 除法是一种 除 号 数 运算 数
用分数表示下面除法的商。
7÷9=
—7 9
4÷7=
—4 7
8÷15=
—8 15
5吨÷8吨=
—5 8
例3、小新家养鹅７只，养鸭10只, 养鹅的只数是鸭的几分之几?
求养鹅的只数是鸭的几分之几, 就是求7只是10只的几分之几,把 10看作一个整体,平均分成10份,
每份1只,7只就是这个整体的7
10
根据分数与除法的关系,
7 10
相当于7÷10,所以求养鹅的
只数是鸭的几分之几,可以用
除法计算.
小新家养鹅７只，养鸭10只, 养鹅的只数是鸭的几分之几?
7÷10 =
7 10
路程÷时间=速度
3÷13=
3 （米／分） 13
9块蛋糕,4只加菲猫，每只猫可以 分多少呢？
块数÷只数=每只分的块数
9÷4= 294.25块（块）
咱们每人
咱们每人 可以分多
平均可以 少千克？
分几个？ 5÷6=
30÷6= 5（个）
5 （千克）
6
30个桃共 有5千克
共有6只猴子
1÷81=
1 81
答：月球的质量是地球质量的 1 81
（几（几（人2分1分数3）））之之的女男男几几几生生生？？分占占人之全全数几班班是？人人女数数生的的
小红买6米红绳编了17个 中国结,平均每个中国结
需要用多少米红绳?
米数÷个数=每个的米数
《分数与除法的关系》数学教案（精选7篇）
《分数与除法的关系》数学教案《分数与除法的关系》数学教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《分数与除法的关系》数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数与除法的关系》数学教案篇1教学目标（1）使学生理解分数与除法的关系，掌握两个自然数相除，可用分数表示。
（2）运用分数与除法的关系，学会把低级单位的名数聚成高级单位的名数。
教学重点、难点重点、难点：理解分数与除法的关系。
教学过程一、复习铺垫1、口述下列分数的意义：1/44/57/92、口答列式计算。
（1）植树节有120名少先队员栽树，平均分成12个小组。
每个小组有多少名少先队员？120÷12=10（人）（2）把12米长的钢管平均截成6段，每段长多少米？12÷6=2（米）归纳：这两题都是将一个数平均分成若干份，求每一份是多少的应用题。
用除法计算。
如果把（2）题的12米改成1米，如何列式？1÷6它的商不能用整数表示，怎么办？这就是我们这节课要学习解决的问题。
出示课题“分数与除法的关系”。
二、教学新知1、教学例2。
把1米长的钢管，平均截成6段，每段长多少米？（1）边作图边讲解。
“1÷6”是把1平均分成6份，求其中1份是多少，根据题意也就是把1米长的钢管看作单位“1”，平均分成6份，表示这样1份的数是1/6，就是每段钢管的长。
所以1÷6=1/6（米）（2）如果把1米长的钢管平均分成4段、5段、7段，每段各是多少米？（口答）2、教学例3。
把3只月饼平均分成4份，每份是多少？教学过程备注（1）读题后指名学生列式：3÷4（2）边讲解边出示图式（3）引导学生说出第一种方法是把3只饼平均分成4份，先把每只饼都平均分成4份，取出其中的1份是1/4只，3块饼有3个1/4就是3/4只。
分数与除法的关系教案
分数与除法的关系教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数与除法是小学数学五年级下册
分数与除法的关系分数与除法是小学数学五年级下册学习知识，分数可以看成分子除以分母，除法中被除数可以看成是分子，除数可以看成是分母。
教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2.使学生掌握分数与除法的关系。
3.培养学生的应用意识。
教学重难点：1.理解归纳分数与除法的关系。
2.用除法的意义理解分数的意义。
教学准备：课件、圆片教学过程：一. 复习引入师：同学们，上节课我们学习了分数的产生和意义。
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时，我们常用分数来表示。
那么什么是分数呢?(学生回答分数的意义)课件出示练习题：(1)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几?这道题把谁看作单位“1”?(2)把9个香蕉平均分成3份，每份是这些香蕉的几分之几?每份有几个?引入：知识与知识之间存在着许多密切的关系，这节课我们来研究一下分数与除法之间的关系。
(板书课题)二.探究新知课件出示习题：把6块点心平均分给3个人，每个人分得多少块?(列式计算)师：这道题是用我们学过的除法来解决的问题，计算的是把一个整体平均分成3份，求每份是多少。
下面我们再来看一下这道题。
出示例1：把1个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个?师：这道题该怎样列式呢?(学生列式，师板书：1÷3)师：1÷3表示什么意思?生：1÷3表示把一个蛋糕平均分给3个人，求一个人分得多少。
师：好，这道题也是把一个整体平均分成3份，求一份是多少，也是平均分的问题，所以也要用除法来计算。
那么，你知道每人分得多少个吗?生： 1/3个。
(师板书)师：大家都认为是这样吗?(是)谁来说说你是怎么想的?教师出示课件，学生边说边演示：我们把这个圆看作这个蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是这个蛋糕的1/3 。
师：请大家看，每份都是1/3 ，每个人得到的是多少个蛋糕呢?生：1/3 个。
师：在分物时，不能正好得到整数的结果，我们就可以用分数来表示。
分数与除法的关系
二、在下面括号里填上适当的分数。
9cm=( 190)dm 53
53ml=(1000)l 5
5分=( 60) 时
8时=(
8 24
)天
79
79dm=( 10 )m
133
133dm³ =( 1000 )m³
11秒=(
11 60
)分
56c㎡=(15060 )d㎡
三、解决问题： 考考你：
1、把6米长的铁丝平均分成7份，
每一份种长汽多少车米上？的平油均箱分成，9里份呢面？ 22长分9、人五米8，分（。女米1这）生，班是个宽有男油女生5箱分生的可米2几2以分人，之装，高几男汽4？生 3油、多王少阿姨升家？养了6只白兔，7只黑
兔。白兔和黑兔各占兔子总数的几 分之几？
小结：
通过本节课的学习 你有什么收获？
检测：
课本67、68页2、5题
自学提示
a、 认真看65、66页内容。
思考：1、根据例1、例2中算式，1÷3=
3÷4=
3 4
你发现分数与除法有什么关系？
1 3
2、用字母表示出分数与除法的关系？
3、求一个数是另一个数的几分之几可
以用什么方法进行计算？
b 、将空白补充完整。
自学展示
a、口答自学提示中的问题。
自学提示
a 认真看65、66页内容。
预习： 课本63页
一个数 一个数÷另一个数=
(25)÷24=
25 24
3 5
=(3
)÷(
5)
(
7
)÷13=
7 13
10÷(10
)=
(10)
10
集中训练：
一、把分数改写成除法算式。
3 8
《分数与除法的关系》数学教案【7篇】
《分数与除法的关系》数学教案【7篇】《分数与除法》教学反思08-26小编为朋友们整理了7篇《《分数与除法的关系》数学教案》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。
分数除法教案篇一教学目标：1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
教学重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
教学难点：1、探索分数除以整数的计算方法。
2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
教学方法：导学教学法创新理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合”。
基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。
教具准备：长方形纸、课件。
教学流程：一、创设情境提出问题（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（2）把一张纸的4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态。
】二、自主探究小组交流（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）自主学习提示1. 利用手中的的`学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。
2. 同桌之间说一说彼此的想法。
3. 有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。
【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任务。
】三交流释疑1、初步感知分数除法把一张纸的4/7 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？请同学们拿出图（一）来涂一涂。
交流：为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？还有不同的涂法吗？能根据这个过程列出一个除法算式吗？这个除法算式和以前学的除法有什么不同？这就是这节课我们要学习的分数除法。
分数与除法的关系
3÷4
3 4
动脑筋
1 1÷（11 ）= 11
2 1 = 的 2倍 1kg的 5 5
课堂总结
通过这节课 的学习，你 学到了什么？
兔的只数是鸭的几分之几？ 鸭的只数是兔的几分之几？ 你还能提出什么问题？
Байду номын сангаас
分数与除法有什么关系？
被除数 被除数÷除数= 除数
用a表示被除数，b表示除数，就是：
a a÷b= b (b≠0)
零不能作除数，分数的分母也不能是零。
把分数改写成除法算式。
3 3 8 ） =（ 3 ）÷（ =（ 3 ）÷（ ） 50 50 8
8÷4=2(块)
4÷4=1(块)
课堂探索
课堂探索
3 ÷4
3 4
如果用a表示被除数，b表示除数， 分数与除法的关系可以表示为：
a a ÷ b = (b≠0) b
课堂练习
3 9 1 6 4
7
把长度是3dm的一张纸条，平均分成4 份，每份的长度是多少分米？
3 4
3 3÷4= (dm) 4
课堂探索
西师版小学五年级下册数学
分数与除法的关系
黄莺乡龙洞小学 曹国强
教学目标
• • • • • 1.知识技能目标： 学生能理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。 2.过程方法目标： 培养学生的比较能力，分析能力和归纳能力。 3.情感态度价值观目标： 使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数 感，培养学生观察、比较、分析和推理等思维能力，进一步 培养自主分析问题和解决问题的能力，体验学习数学的乐趣 ；培养学生协作学习、探究性学习的能力；激发学生关爱他 人的人文情怀，提高学生的审美情趣
分数与除法的关系
（1）3÷2
=
（
3 2
）
（2）2÷9
=
（
2 9
）
（3）7÷8
=
（
7 8
）
（4）5÷12
=
（
5 12
）
（5）31÷5
=
（
31 5
）
（6）m÷n = （ m ）n≠0 n
把下列分数写成两个数相除的式子：
（1）
4 3
=（ 4÷3
）
（2） 5 =（ 5÷4 ）
4
（3） 4 =（ 4÷2 ）
2
（4） 1 =（ 1÷3 ）
3
（5） 13 =（13÷22 ）
22
（6） 3
10
=（ 3÷10
）
选择:
1、把5kg苹果平均分成4份，每份是
5kg的（ A ）。
A.
1 4
B.
1 5
C.
4 5
2、一段桥梁已经修好了
3，是把
（ C ）。
8
A.已修好的部分看作单位“1”
B.未修的部分看作单位“1”
C.全长看作单位“1”
（1）3个
1 4
是（
3 4
）。
（2）5个 1 是（ 5 ）。
7
7
（3）7个 1 是（ 7 ）。
（4）5
6
5
是（
5
5
）个
1 6
。
（5）4 是（ 4 ）个 1 。
9
9
（6）9 是（ 9 ）个 1 。
8
8
复习：把6块蛋糕平均分给2人， 每人分得多少块？
6÷2=3 (块)
把1块蛋糕平均分给2人，每 人分得多少块？
分数与除法关系的应用
4 4÷7= — ÷ 7
8 8÷15= — ÷ 15 15 15÷8= — ÷ 8
5 5吨÷8吨= — 吨 吨 8
小新家养鹅7只，养鸡10只。养 鹅的只数是鸭的几分之几？
7只 鹅 10只 鸭 1只
1只是10只的 7只是10只的
（ 1 ） ） （ 10 （ 7 ） ） （ 10
动物园里有大象9头 动物园里有大象 头，金丝 猴4只。金丝猴的数量是大 只 象的几分之几？ 象的几分之几？
想一想
复习
分数与除法的联系与区别: 分数与除法的联系与区别
联系 分 分 分数 子 数 线 除法 被 除 数 除 号
分 母
区别 分数是一个 数可以看作 两个数相除 除法是一种 运算
除 数
被除数
被除数÷除数 被除数÷
= — 除数
用分数表示下面除法的商。 用分数表示下面除法的商。
7 7÷9= — ÷ 9
4÷9= ÷
答:金丝猴的数量是大象的 金丝猴的数量是大多 人。
（2）女生占全班人数的 1）男生占全班人数的 ） （ 3）男生人数是女生 ） （ ） 几分之几？ 几分之几？ ？ 几分之几？ 几分之几 人数的几分之几？ 人数的几分之几？
分数与除法的关系说课稿4篇
分数与除法的关系说课稿4篇分数与除法的关系说课稿1一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是学校数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等学问，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好学问的铺垫，所以让同学很好的把握分数与除法之间的关系，体会量与率的区分非常重要。
二、教学目标本节课的指导思想是以培育同学动手操作力量，创新力量以及收集信息和处理信息的力量，进展同学空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、学问目标：是理解并把握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、力量目标：培育同学动手操作的力量，合作沟通的力量，进展同学的规律思维和分析处理问题的力量。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发觉，不畏困难。
勇于探究和思索，培育同学转化的思想。
三、课前预备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
其次部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是详细体会每一个商的由来，它详细表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，事实上要将分数的意义在同学的感性熟悉上进行一次升华。
本节课我实行利用详细实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计实行在大量的数活动和数学信息中感知学问产生和进展的过程。
在教学的进行中，要充分创设让同学主动探究的学习气氛，设计生动好玩，富有独特的数学活动，在学习中使同学获得有价值的数学，实实在在的学好基础学问，让每个同学通过学都得到不同程度的进展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培育同学学习数学的力量。
材料预备：一米长的绳子一条，每个同学预备三个大小相同的圆纸片，水彩笔、直尺等文具。
分数与除法的关系
7÷2＝
()
1 ( ) ÷6＝ 6
练一练 2、用分数表示下列各式的商。
3、把2千克茶叶平均装在5个茶叶筒 中，每个茶叶筒装多少千克？
4、把3千克糖平均装在5个盒子里， 每个盒子装多少千克？平均装在6个、 7个盒子里呢？
通过今天的学习，同学们有没 有发现，有的分数带单位有的不带 单位，为什么呢？
被除数÷除数=
被除数 除数
被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。
被除数÷除数=
被除数 除数
（除数≠0）
如果用a表示被除数，b表示除数，可以写成： a
a÷b= b (b≠ 0)
b可以是0吗？
练一练：
1、在下面的(
)里填上适当的数:
()
7÷13＝
()
()
5÷8＝
()
2 ＝ 2÷( )
11
4 ＝( ) ÷7 7
分数与除法的关系
一、复习：
3
1. 4 的意义是：
(把单位“1”平均分成4份，
表示这样3份的数。)
3
1
4 是由（ 3 ）个 4 组成。
1520
小结：
把一个数平均分成几份，求 每一份是多少，用除法。
“平均分”中各数量之间关 系是：
总数÷份数＝每份数
把1个西瓜平均分给2人, 每人分得多少个?
因为分数除了可以表示部分占整 体的几分之几（不带单位），还可以 表示具体的量（带单位）。
本节课我们都学习了什么？你记住了吗？
把3块月饼平均分给 4人,每人分几块?
剪一剪、拼一拼：有几种方法？ 想一想：每人分几块？ 说一说：该如何列式？
比较一下，思考讨论人分得多少个？
把3块饼平均分给4人， 每个人分得多少块？
分数与除法的关系
3 4
）个月饼。
3÷4＝
3 4
(个)
1÷3=
1 3
3÷4=
3 4
除法算式中的被除数相当于分数的分子，除数
相当于分数的分母，除号相当于分数的分数线 .
被除数÷除数=
被除数 除数
( 除数不能为0 )
a÷ b
=
a b
( b≠0 )
8÷9=
（ （
） ）
5 6
=
（
）÷ （
）
3÷5=
（ （
） ）
7 10
=
（
）÷ （
）
分数的分子相当于除法算式中的被除数，分母相当于除 法算式中的除数，分数线相当于除号.
分子
分数线
分母
分数值
分数是一种数，可以 看作两个数相除
被除数 除号 除数 个蛋糕
两个数相除，商也可以用分数表示。
03
小猴一家想买3个月饼，把3个月饼平均分 给4只小猴，每只小猴分得（ ）个月饼。
3÷4＝
3个
1 4
就是
3 4
3÷4＝
3 4
(个)
3个
1 4
就是
3 4
3÷4＝
3 4
(个)
03
小猴一家想买3个月饼，把3个月饼平均分
给4只小猴，每只小猴分得（
人教版小学数学五年级下册
商洛市商州区学校 月饼
01
小鹿兄妹想买8块饼干，把8块饼干平均分
给2只小鹿，每只小鹿分得（4 ）块饼干。 8÷2＝4 (块)
两个数相除，商可以用整数表示。
02
小兔一家想买1个蛋糕，把1个蛋糕平均分给3只
小兔，每只小兔分得（
1 3
分数应用题知识点总结(7篇)
分数应用题知识点总结第1篇分数与除法【知识点】：理解分数与除法的关系：被除数除数=（除数不为0）。
分数的分母不能是0。
因为在除法中，0不能做除数，因此根据分数与除法的关系，分数中的分母相当于除法中的除数，所以分母也不能是0。
运用分数与除法的关系解决实际问题。
用分数来表示两数相除的商。
根据分数与除法的关系把假分数化成带分数的方法。
用分子除以分母，把所得的商写在带分数的整数位置上，余数写在分数部分的分子上，仍用原来的分母作分母。
把带分数化成假分数的方法。
（两种）把带分数分成整数与真分数的和的形式，把整数化成用真分数的分母作分母的假分数，再加上原来的真分数，就可以把带分数转化成假分数。
将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母不变。
分数基本性质【知识点】：理解分数的基本性质。
分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
联系分数与除法的关系以及商不变的规律，来理解分数的基本性质。
分子相当于被除数，分母相当于除数，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
因此分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小也是不变的。
运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
找最大公因数【知识点】：理解公因数和最大公因数的意义。
两数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数。
找两个数的公因数和最大公因数的方法。
运用找因数的方法先分别找到两个数各自的因数，再找出两个数的因数中相同的因数，这些数就是两个数的公因数；再看看公因数中最大的是几，这个数就是两个数的最大公因数。
会找分子和分母的最大公因数。
补充【知识点】：其他找最大公因数的方法。
找两个数的公因数和最大公因数，可以先找出两个数中较小的数的因数，再看看这些因数中有哪些也是较大的数的因数，那么这些数就是这两个数的公因数。
其中最大的就是这两个数的最大公因数。
例如：找15和50的公因数和最大公因数：可以先找出15的因数：1，3，5，15。
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哪一根剩下的长？
把一个4平方米的圆形花坛分成 大小相同的5块，每一块是多少 平方米？（用分数的表示）
是1米的几分之几？ 每块占整个花坛的几分之几？
例：把3块饼平均分给4个孩 子，每个孩子分得多少块？
3 1 3 3 块饼的 =1 块饼的 块 = 4 4 4
3 把 4 块饼表示把3块饼平均分 成4份，表示这样的1份的数； 也可以表示把1块饼平均分成4 份，表示这样3份的数。
钢管的总长÷平均截3段=每段的长度
1 3 米长的钢管平均 例：把 30 截成3段，每段长多少米？
1 303=10(米) 每段占总长的 3 1 33=1 (米) 每段占总长的 3 1 1 13= (米) 每段占总长的 3 3
每段长多少？
把4米长的绳子平均分成5段， 每段占全长的几分之几？ 每段长几分之几米？
4、一项工程，7天完成， 平均每天完成这项工程的 几分之几？ 5、200千克小麦能磨出123千 克面粉，每千克小麦能磨粉 多少千克？（用分数表示）
小新家养鸡30只，养鸭10只，养 鸡的只数是养鸭的几倍？
小新家养鸡30只，养鸭17只，养 鸭的只数是养鸡的几分之几？
这两题有什么相同的地方和不同 的地方？
说一说，分数与除法有什么关系？
在整数除法中，可以用分数表 示商，要用除数作分母，被除 数作分子。
被除数 被除数÷除数= 除数
1、用分数表示下面各式的商。 3 3÷4= 4 7 7÷12= 12 9 9÷9= 9 m m÷n= n
2、把分数变成除法算式。
13 = （ 48
13 ）÷（ 48 ）
( 3) 8 =3 ÷（ ） 8 (x) x÷( y ) = y （y=0）
）小时 ）分
）公顷
把5米长的绳子平均分成2段，每段占全 长项工 程的（ 3 ）。
13 3 一条水渠400米，修了全长的 ，还剩 5 下全长的（ 2 ）。 5
把1米长的铁丝平均分成 4 份，其中的一 1 3 份长（ 4 ）米，3份长（ 4 ）米。
五年8班共有学生42名，其 中男生24名，女生18名，
男生占全班人数的几分之几？ 男生占女生人数的几分之几？ 女生占全班人数的几分之几？ 女生占男生人数的几分之几？
男生比女生人数多几分之几?
90克盐水中含有73克水 盐占盐水的几分之几?
如果再放入5克盐，盐占水的几 分之几？盐占盐水的几分之几？ 如果再放入15克水，盐占水的 几分之几？盐占盐水的几分之几？
也就是1米的几分之几？ 4米
每段占全长 1 4 5 4 每段长 米，也就是1米的 5 5
把5米长的绳子平均分成7段，
1 每段占全长的( )， 7 2 两段占全长的( )， 7 5 5 每段长( 7 )米，是1米的( )， 7 两段长( 10 )米。 7
两根同样长的绳子(大于1米)，
3 3 一根剪去 米，一根剪去 ， 4 4
把2块饼平均分成5份， 每份是多少？ 每份占总体 几分之几?
1、7吨的萝卜 等分13个 供应点，每个供点分到萝 卜多少吨？9个供应点应 分这批萝卜的几分之几？ 是多少吨？
2、一块2公顷的菜地，平均分成 8份，每份是多少公顷？其中3份 种白菜，白菜地占这块菜地的几 分之几？
3、三个人平均分一包糖。每人 吃了6块以后，三人剩下的总数 与每人开始分得一样多。这包糖 原来有多少块？
在括号里填上适当的数。
6÷（ （
）=
（
）
（ ） 1 （ ） 3个 8 是 1个 （ ） 5 1 1米的 6 =（ ）的 6
）÷15=
9 8
千克
30分米是多少米？180分是多 少小时？
3分米是几分之几米？19分是 几分之几小时？
这两题有什么相同的地方？有 什么不同的地方？
在括号里填上适当的分数。 5厘米=（ ）米 49分=（ 11小时=（ ）日 9秒=（ 123平方米=（ ）公顷 290千克=（ ）吨 17时=（ ）日 31平方分米=（ ）平方米 53秒=（ ）分 73平方米=（