人教版高中语文必修一《鸿门宴》教学案4
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文必修一人教版第6课鸿门宴第四课时教案
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
2.刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽
4.张良
对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
有勇有谋，粗中有细，主动请战
对比照应
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团项羽范增 项伯项庄
刘邦集团刘邦张良曹无伤 樊哙
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（3）能够运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）通过朗读、表演等形式，提升口语表达和表演能力；（3）通过写作练习，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生对历史人物的敬仰和尊重；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；2. 分析文中人物形象、情节结构和表现手法；3. 运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
三、教学难点1. 对文中一些生僻词语的理解和运用；2. 对文中复杂情节的理解和分析；3. 对文中人物心理和情感的把握。
四、教学准备1. 课文文本：《鸿门宴》；2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史背景和文化内涵的资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，引发学生对课文的兴趣；（2）出示课题：高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生结合注释，解释文中的一些生僻词语；（3）学生查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果；（3）教师进行点评和指导。
4. 朗读与表演（1）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感和心理；（2）学生根据课文内容进行表演，展示对人物形象的理解；（3）教师进行点评和指导。
5. 写作练习（1）学生根据课文内容，进行写作练习；（2）学生互相评改，提出修改意见；（3）教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生进行课后拓展，阅读相关文学作品，提高语文素养。
高中语文《鸿门宴》教案
高中语文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《鸿门宴》中的人物形象、情节发展和主题思想。
（2）能够把握文言文的语言特点，翻译并理解文中的重点句子。
（3）能够运用文本内容进行拓展思考，培养批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本中的关键词语、句子和段落。
（2）通过对比分析、案例分析等方法，深入理解文本中所体现的历史背景和文化内涵。
（3）通过角色扮演、情景模拟等activity，提升学生的表达能力和创意思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对历史事件的敏感性和兴趣，提高学生的历史素养。
二、教学重点1. 《鸿门宴》的人物形象分析。
2. 文言文的语言特点和翻译技巧。
3. 文本中所体现的历史背景和文化内涵。
三、教学难点1. 对文本中的隐喻、象征等修辞手法的理解和运用。
2. 对文本中所涉及的历史事件和人物关系的准确把握。
3. 对学生批判性思维能力和创新能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：（1）对《鸿门宴》的背景知识进行深入研究，准备好相关的教学资源和材料。
（2）设计好教学活动和作业任务，明确教学目标和教学重点。
2. 学生准备：（1）预习《鸿门宴》文本，对文中的人物、情节和主题有一定的了解。
（2）准备好笔记本和文具，积极参与课堂讨论和活动。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考：《鸿门宴》是一场怎样的宴会？为什么会产生这样的宴会？2. 自主学习（1）学生自主阅读《鸿门宴》文本，标记出关键词语、句子和段落。
（2）学生通过合作探讨，分析文本中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生的自主学习情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）教师讲解文言文的语言特点和翻译技巧，指导学生进行文本翻译。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中的一些重点词语和句式；（2）能够分析并欣赏文中的人物形象和描写手法；（3）能够理解并概括文中的故事情节和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析人物形象和描写手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力；（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）培养学生对历史人物的评价和思考；（3）培养学生对友谊、忠诚、勇敢等品质的认同和追求。
二、教学重点1. 文言文中的一些重点词语和句式的理解；2. 分析并欣赏文中的人物形象和描写手法；3. 理解并概括文中的故事情节和主题思想。
三、教学难点1. 文言文中的一些特殊句式和词语的解释；2. 对人物形象和故事情节的深入分析；3. 对主题思想的理解和探讨。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《鸿门宴》的背景和历史情境，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握一些重点词语和句式；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象和描写手法，概括故事情节和主题思想；4. 讲解与示范：对一些重点词语和句式进行讲解，示例分析人物形象和描写手法；5. 练习与拓展：让学生进行相关的练习，提高表达能力和创造力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作探讨的情况；2. 练习完成情况：检查学生对相关练习的完成情况和理解程度；3. 写作与表达：评估学生在写作和表达方面的能力和创新思维。
六、教学内容1. 课文解析：详细讲解《鸿门宴》的文意，重点分析文中的修辞手法和语言特色；2. 人物分析：深入探讨文中主要人物的性格特点和行为动机，理解人物之间的关系；3. 情节解读：梳理故事情节的发展脉络，引导学生理解情节与人物性格之间的关系；4. 主题探讨：引导学生从不同角度思考文中的主题思想，如友情、忠诚、勇敢等；5. 文化背景：介绍古代鸿门宴的历史背景和文化意义，帮助学生更好地理解课文。
《鸿门宴》教案设计
《鸿门宴》教案设计一、教学目标1.了解《鸿门宴》故事背景和历史意义。
2.理解《鸿门宴》中各个人物的角色和心理。
3.学习分析《鸿门宴》中的权谋和离间手段。
4.培养学生的历史文化意识和思维能力。
二、教学重点1.《鸿门宴》故事的背景及主要人物。
2.分析《鸿门宴》中不同人物的心理活动。
3.探讨《鸿门宴》中的权谋和政治斗争。
三、教学难点1.理解和分析古代权谋政治的复杂性。
2.把握《鸿门宴》故事中人物关系的错综复杂。
四、教学过程1.导入通过图片或视频展示《鸿门宴》的故事背景，引发学生对这一历史事件的兴趣和好奇心。
2.学习内容2.1 《鸿门宴》故事背景介绍向学生简要介绍《鸿门宴》中的秦、楚两国的政治情况，以及主要人物李斯、项羽、刘邦等的背景。
2.2 《鸿门宴》人物角色分析分析《鸿门宴》中各个人物的性格特点和行为举止，引导学生思考每个人物的动机和心理活动。
2.3 《鸿门宴》权谋与离间手段探讨《鸿门宴》中涉及到权谋和离间的手段，例如项羽对刘邦的策略以及刘邦如何化解危机等。
3.课堂讨论组织学生进行小组讨论，探讨《鸿门宴》故事中的关键事件和人物之间的复杂关系，加深对历史事件的理解。
4.反思与总结引导学生回顾今天的学习内容，总结《鸿门宴》故事中的政治斗争和人物心理，培养学生的历史思维和分析能力。
五、教学反馈通过课堂讨论、问题回答等形式，检验学生对《鸿门宴》故事的理解程度，及时纠正和指导学生的学习进展。
六、拓展延伸参观相关历史遗迹或者观看相关影视作品，加深学生对《鸿门宴》故事的理解，拓展历史文化知识。
通过本教案设计，可以使学生更好地了解《鸿门宴》这一重要历史事件，培养其历史文化意识和思维能力，同时也能激发学生对历史的兴趣和热爱。
愿学生在这堂历史课上汲取丰富的知识，感受历史的魅力，不断提升自己的综合素质。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸿门宴》全文；（2）了解司马迁和《史记》的相关知识；（3）分析文章的篇章结构，掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨人物性格特点；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中的人物精神，培养坚定的信念和勇往直前的精神；（3）树立正确的价值观，注重人际关系的和谐。
二、教学重点：1. 《鸿门宴》的文言文阅读技巧；2. 分析人物形象，体会作者的思想感情；3. 理解并背诵《鸿门宴》全文。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词的含义和用法；2. 人物性格的复杂性和多样性；3. 文中蕴含的深刻道理和人生哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁和《史记》的相关知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《鸿门宴》，理解文章大意；（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中的人物精神，培养坚定的信念和勇往直前的精神。
5. 背诵练习：（1）指导学生进行《鸿门宴》的背诵；（2）检查背诵效果，给予鼓励和指导。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《鸿门宴》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文中蕴含的人生哲理的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 背诵效果：检查学生在课后对《鸿门宴》的背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：在教学过程中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间进行自主学习和合作探讨。
人教版高中语文必修一《鸿门宴》教学案4
河南省沁阳一中高中语文第二单元鸿门宴导学案新人教版必修1【课文导读】作者简介司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
继父职任太史令。
因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
《史记》（中国古代最著名的古典典籍之一）与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》(陈寿)合称“前四史”。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、楚汉之争概况简介前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握并运用文中出现的重点实词、虚词；（2）能够分析并概括文章的结构和内容，理解人物形象及其性格特点；（3）能够领悟作者的表达技巧和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验文中人物的情感变化；（3）学会比较阅读，从不同角度分析文本，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中人物的优秀品质，培养学生的道德情操；（3）领悟友情、忠诚、勇敢等价值观，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）文言文的语言特点及重点词语的解释；（2）分析并概括文章的结构和内容；（3）理解人物形象及其性格特点。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代礼仪、制度和文化背景；（2）作者的表达技巧和写作特色；（3）学生对文本的批判性思维和创造性解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁；（2）概述《鸿门宴》的背景和历史意义；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生划记文中重点词语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的人物形象和情节发展。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和内容；（2）比较阅读，探讨不同观点和看法；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置：1. 翻译并背诵课文；2. 分析并总结文中的人物形象及其性格特点；五、教学反思：1. 检查学生的学习效果，发现问题并及时改正；2. 对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果；3. 关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创造性思维。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考文本中的关键问题，激发学生探究兴趣。
2. 运用案例分析法，分析文中的具体事例，让学生深入理解文本内容。
【人教版】高中语文必修一 6《鸿门宴》完整四课时 教学设计
【人教版】高中语文必修一《鸿门宴》共四课时教学设计【教学目标】1.掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3.掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
【课时安排】四课时第一课时【教学要点】引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
【教学步骤】一、导入大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、作者简介《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
人教版必修一 鸿门宴(第四课时) 教案
鸿门宴教案教学目标1、知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法3、情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
2、教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时四课时教学过程第四课时文言知识积累一、通假字距关，毋内诸侯（距通“拒”，内通“纳”）张良出，要项伯（要通“邀”）愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（蚤通“早”）令将军与臣有郤（郤通“隙”）因击沛公于坐（坐通“座”）交戟之士欲止不內（內，通“纳”）二、古今异义约为婚姻古：结成亲家；今：男女婚事所以遣将守关者古:……的原因；今：因果连词备他盗之出入与非常也；古：意外的变故；今：表程度副词将军战河北古：黄河以北；今：河北省臣战河南古：黄河以南；今：河南省如今人方为刀俎，我为鱼肉古：鱼和肉，指被欺凌沛公居山东时古：崤山以东；今：山东省今人有大功而击之古：现在别人（沛公）；今：现在的人而听细说古：小人的谗言；今：详细说来三、重点文言实词释义 ( 12个 )1、军沛公军霸上：名词作动词，驻扎。
从此道至吾军：名词，军营。
初一交战，操军不利：名词，军队。
勇冠三军：名词，军队的编制单位。
2、击因击沛公于坐：动词，杀。
秦王不肯击缶：动词，敲打，敲击。
相如持其璧睨柱，欲以击柱：名词，碰撞。
《鸿门宴》教案(人教版高一必修教学设计)
（一）教学目标：1、知识与技能：（1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。
（2）了解《史记》和司马迁2、过程与方法：学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。
3、情感态度与价值观：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
在以上教学目标中，知识与技能目标，关注了学生的个体差异和不同的学习需求；过程与方法目标，做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征；情感、态度与价值观目标，则对学生的情感、态度、价值观形成正确引导。
教学重点：掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。
（三）教学难点：1、掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法2、理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
（四）课前预习：1、通读课文，自行疏通课文2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声3、复习司马迁及《史记》的文学常识（五）教学过程：一、导入课文：播放《垓下歌》，大屏幕显示项羽歌唱片断及歌词；或背景用项羽垓下悲歌的图片，旁边显示歌词，抽生读，生齐读：师：大家知道这首诗是谁写的吗？在怎样的情况下写的？表达了作者怎样的思想感情？（这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。
在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。
以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。
）二、检查预习情况：文学常识：《史记》，司马迁背景知识三、运用点拨手段，引导学生分析文章重点字词句：1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。
抽同学朗读课文第一段，正音。
然后全班齐读。
师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。
（1）军（）霸上（2）王（）关中（3）说（）项羽（4）成五采（）（5）此其志不在小（）师：重点句子翻译：（1）珍宝尽有之（被动句）（2）吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
高中语文《鸿门宴》教案
高中语文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的文言文内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析人物形象，了解鸿门宴的背景和历史意义。
（3）能够运用文言文知识，进行阅读和翻译。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（3）通过翻译练习，提高学生的文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的尊重态度。
（3）引导学生从《鸿门宴》中汲取智慧，培养正确的人际交往观。
二、教学重点1. 《鸿门宴》的文言文内容。
2. 人物形象的分析。
3. 文言文翻译的方法和技巧。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和词汇。
2. 人物形象的多维度分析。
3. 历史背景对作品理解的影响。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对历史故事的兴趣，引导学生关注《鸿门宴》的历史背景。
（2）通过问题引导，让学生思考人际关系中的宴会场景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鸿门宴》，理解文意，掌握人物关系。
（2）学生通过查阅资料，了解鸿门宴的历史背景。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析人物形象，探讨人物性格特点。
（2）全班交流，分享讨论成果，进行互动点评。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的特殊句式和词汇。
（2）分析人物形象，解读作品中的寓意。
5. 翻译练习：（1）学生进行文言文翻译练习，巩固所学知识。
（2）教师点评翻译作业，指导翻译方法。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生从作品中汲取智慧，培养正确的人际交往观。
五、课后作业1. 熟读《鸿门宴》，巩固文言文知识。
3. 翻译练习，提高文言文翻译能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的实际水平进行教学。
对于文言文中的特殊句式和词汇，要进行详细的讲解和辅导，帮助学生理解。
高一语文《鸿门宴》教案4篇
高一语文《鸿门宴》教案4篇高一语文《鸿门宴》教案4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的高一语文《鸿门宴》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一语文《鸿门宴》教案1一、教学目标1.掌握积累“军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。
2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识1.注音释义旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)戮力(戮，lù联合，一同)瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)彘肩(彘，zhì，猪)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)2.通假字距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)要项伯(要通邀，邀请)不敢倍德(倍通背，背叛的意思)不可不蚤来(蚤通早)令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(坐通座，座位)3.词性活用A名词用作动词籍吏民(造户籍册或登记)范增数目项王(使眼色)刑人如恐不胜(用刀割刺)道芷阳间行(取道)B名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)头发上指(向上)C动词使动用法项伯杀人，臣活之(使……活)从百余骑(使……跟从)D形容词用作动词素善留侯张良(交好)4.古今异义沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)5.句式解析(1)判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
人教版高中语文必修一教案《鸿门宴》
人教版高中语文必修一教案《鸿门宴》一、教学目标1.知识和能力：学生能够掌握《鸿门宴》中的基本字词、句式和语法结构，了解古代记叙散文的写作特点；提高文言文阅读理解能力和朗读能力。
2.过程和方法：通过课堂讲解、小组合作和课堂练习，学生能够理解课文内容，把握人物形象，理解作者的思想感情；掌握文言文的学习方法。
3.情感态度和价值观：学生能够感受到古代文言文的魅力，增强对中华民族传统文化的热爱；培养机智勇敢、坚韧不拔的品质；提高对社会现象的认知和思考能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《鸿门宴》中的基本字词、句式和语法结构，了解古代记叙散文的写作特点；理解课文内容，把握人物形象，理解作者的思想感情。
2.教学难点：理解项羽和刘邦之间的矛盾冲突，深入分析主要人物的性格特点；掌握文言文的学习方法；感受古代文言文的魅力。
3.解决方法：通过课堂讲解、小组合作和课堂练习等方式，帮助学生掌握重点和难点。
三、教学过程1.导入新课：教师播放“鸿门宴”的相关视频，引导学生进入课文情境；提出若干问题，激发学生的求知欲。
2.学习新课：（1）初读：教师播放课文录音，学生跟读；学生自行朗读，熟悉课文。
（2）讲解：教师讲解课文中的重要字词、句式和语法结构，学生记录。
（3）分析：学生以小组为单位，分析文中的人物形象和作者的思想感情，教师巡回指导。
（4）练习：学生进行课堂练习，教师进行纠正和讲解。
3.总结评价：教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点；评价学生的学习表现。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、小组合作学习法、课堂练习法等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生完成课堂练习题，教师进行纠正和讲解。
2.作业：背诵课文片段；完成课后练习。
3.评价方式：教师对学生的课堂表现进行评价；学生之间互相评价作业。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：电子书、教学PPT等。
高中语文《鸿门宴》教案
高中语文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（2）能够分析文章的篇章结构、论证方法和修辞手法。
（3）能够解读文中的难点词汇和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高文本解读能力。
（2）通过角色扮演、讨论和辩论，提高口语表达和思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生的人文素养和审美情趣。
（3）引导学生正确对待人际关系和权谋策略。
二、教学内容1. 教学文本：高中语文教材《鸿门宴》一文。
2. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（2）分析文章的篇章结构、论证方法和修辞手法。
（3）解读文中的难点词汇和句子。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鸿门宴》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）让学生标记出文中的难点词汇和句子。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决难点词汇和句子。
（2）合作分析文章的篇章结构、论证方法和修辞手法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的口语表达和思维能力。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价学生的写作能力和对文本的理解程度。
3. 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的态度和表现，评价学生对古代文学的兴趣和热爱，以及正确对待人际关系和权谋策略的能力。
五、教学资源1. 教材：《高中语文》课本。
2. 辅助材料：相关的历史文化资料、参考书籍。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究文本内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解文章的论证方法和修辞手法。
3. 采用角色扮演法，让学生模拟文本中的角色，提高口语表达和思维能力。
4. 运用讨论法，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
高中语文(鸿门宴)教案4 新人教版必修1 教案
《鸿门宴》教案教学目标1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。
2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3.背诵课文第三、四段。
教学重点1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。
教学难点：理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
教具准备：录音机、教学磁带。
课时安排：4课时教学过程★第一课时[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
放录音，范读课文，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
[教学步骤]一、导语“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”知道这是谁的诗吗？（宋代词人李清照《夏日绝句》）表达了怎样的感情？（前面是对项羽卓越功业的钦佩，后面是对其败亡的叹惋）。
项羽可以说是中国历史上一个顶天立地的英雄。
早年立志随叔父起兵，身经百战，所向披靡，巨鹿之战中破釜沉舟的英勇堪称战争史上的经典。
然而最终不免陷入韩信30万大军的十面埋伏，面对楚歌其洒泪悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”叹天灭已，真的吗？有人说是其性格，是其在鸿门宴上一失足酿成了垓下之围、霸王别姬自刎乌江的千古遗憾。
鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示结局，今天我们就来共同学习我国史学名篇《鸿门宴》二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。
其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。
42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
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河南省沁阳一中高中语文第二单元鸿门宴导学案新人教版必修1【课文导读】作者简介司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
继父职任太史令。
因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
《史记》（中国古代最著名的古典典籍之一）与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》(陈寿)合称“前四史”。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、楚汉之争概况简介前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍（项羽）俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常繇（常，通“尝” ，曾经；繇，通“徭”，服徭役）咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。
•陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。
项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。
刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
三、课前导读垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
知识积累1、结合课下注释，查字典字掌下面字形字音飨（）鲰（）戮（）郤（）卮（）虏（）哙（）戟（）眦（）彘（）跽（）俎（）芷（）玦（）郦（）杓（）2、课内成语集锦秋毫无犯：项庄舞剑，意在沛公：劳苦功高：人为刀俎，我为鱼肉：课外成语集锦纵横捭阖：耳濡目染：侃侃而谈：三人成虎：文不加点：3、实词，合作学习解释加点词的意思。
军为击破沛公军。
——《史记·项羽本纪》（）亮身率诸军攻祁山。
——《三国志·诸葛亮传》（）军皆殊死战。
——《史记·淮阴侯列传》（）沛公军霸上——《史记·项羽本纪》（）建德不能军,以百余骑走饶阳。
——《新唐书》（）内nà欲止不内。
——《史记·项羽本纪》（）距关,毋内诸侯。
——《史记·项羽本纪》（）恶内诸侯客。
——《史记·范雎蔡泽列传》（）谢长跪而谢。
——《战国策·魏策》（）旦日不可不蚤自来谢项王。
——《史记·项羽本纪》秦王恐其破璧，乃辞谢（）乃召拜黯为淮阳太守, 黯伏谢不受命。
——《史记·汲黯列传》（）阿母谢媒人。
（）若此儿不救,便当回舟谢职,无复游宦之兴矣。
——《南齐书·王僧虔传》（）当亦谢官去,岂令心事违。
——唐·王维《送张五归山》（）乃令张良留谢（）广不谢大将军而起行。
——《史记·李将军列传》（）往昔初阳岁,谢家来贵门。
——《古诗为焦仲卿妻作》（）哙拜谢，起，立而饮之。
（）多谢后世人，戒之慎勿忘。
（）及花之既谢（）推导提示：“谢”的本义是“道歉，谢罪”。
道歉当然就是要把道歉的话“告诉”别人。
进一步引申出“辞，谢绝”。
由此再引申出“辞别”，花辞别枝头即“凋谢”。
为1）臣为韩王送沛公2）为之奈何3）谁为大王为此计者4）君为我呼入5）约为婚姻之1）项伯乃夜驰之沛公军2）为之奈何3）项伯杀人，臣活之4）备他盗之出入与非常也5）愿伯具言臣之不敢倍德也4 、找出下列句子中的通假字,并写出与之相通的字。
（1）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
（）——（）（3）张良出，要项伯。
（）——（）（4）愿伯具言臣之不敢倍德也。
（）——（）（5）旦日不可不蚤自来谢项王。
（）——（）（6）今者有小人之言，令将军与臣有郤……（）——（）（7）置之坐上。
（）——（）5、文言句式有判断句，被动句，省略句等，判断下列句子属于什么句式。
点津：A判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。
“……者，……也”是文言文判断句最常见的格式。
廉颇者，赵之良将也。
(……者，……也) 百战百胜，非战之善者也。
(…，…者也) 栗者，民之所种。
(……者，……) 虢，虞之表也。
(……，……也)忠义者圣贤家法。
(……者……) 刘备天下枭雄。
(……)B被动句：被动句可分为两大类：有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。
a、有形式标志的被动句：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？臣诚恐见欺于王而负赵。
今不速往，恐为操所先。
身死人手，为天下笑。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
b、无形式标志的被动句：没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。
孝景七年，栗太子废，窦婴力争不能得。
（1）此天子气也。
（2）今人有大功而击之，不义也。
（3）楚左尹项伯者，项羽季父也。
（4）珍宝尽有之。
（5）夺项王天下者，必沛公也。
（6）欲呼张良与俱去。
（7）沛公之参乘樊哙者也。
（8）此沛公左司马曹无伤言之。
（9）如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（10）吾令人望其气，皆为龙虎。
（11）此亡秦之续耳。
（12）亚父者，范增也。
（13）若属皆且为所虏（14）吾属今为之虏。
（15）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（16）奉厄酒为寿。
6、宾语前置：从下面句子中找出宾语前置的动宾词组。
例：客何为者？（何为─为何）大王来何操？籍何以至此？点津：文言文宾语前置有以下几种情况：⑴否定句中代词宾语前置。
不患人之不己知，患不知人也。
哀南夷之莫余知兮，旦余济乎江湘。
莫我知也乎？⑵疑问句中疑问代词宾语前置。
大王来何操？沛公安在？微斯人，吾谁与归？7、介词结构后置：找出下面句子中介宾短语并修改为陈述句。
（1）介词“以”例：具告以事以事具告(之)（2）介词“于”贪于财货沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰长于臣因击沛公于坐得复见将军于此点津：介词“以”组成的介宾短语，在翻译时，一般都作状语。
如：“具告以事。
”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。
”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。
”用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，例如，“得复见将军于此。
”“于此”构成介宾短语，处于补语的位置。
译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。
“于此”翻译成现代汉语是“在这里”的意思。
整句话的意思是“能够在这里又见到将军。
”“在这里”作状语。
我们可以总结出判定介词短语后置的方法即是介词短语作补语。
8、词类活用：词类活用有以下五种，找出下面句子中词类活用的句子,进行分类并翻译这个字的意思。
1.名词用作动词2.形容词用作动词3.意动4.使动5.名词作状语：沛公军霸上。
沛公左司马使人言于项羽曰：……沛公欲王关中。
不可不语。
交戟之卫士欲止不内。
樊哙侧其盾以撞。
君为我呼入，吾得兄事之。
头发上指。
籍吏民。
道芷阳间行.范增数目项王。
沛公旦日从百余骑来见项王。
刑人如恐不胜。
道芷阳间行。
素善留侯张良。
先破秦入咸阳者王之项伯杀人，臣活之项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。
项伯乃夜驰之沛公军。
吾得兄事之。
9、偏义复词出入：备他盗之出入与非常也。
10、同义复词：贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤。
11、重点句子翻译吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
此亡秦之续耳，窃为大王不取也。
大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？合作探究能力提升（1）参照古人对项羽的评价，思考并讨论项羽不杀刘邦是妇人之仁还是君子之度？A增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去耶？曰：否。