数学课堂教学与信息技术整合中的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊信息技术在现代教育中起着越来越重要的作用，它不仅提供了更多的资源和工具，更是改变了教学的方式和理念。
在小学数学课堂中，信息技术的整合也逐渐成为了一个热门话题。
让我们一起来探讨一下信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊。
一、利1. 提供更多的资源和工具信息技术为小学数学教学提供了更多的资源和工具。
通过互联网，教师和学生可以轻松获取到各种数学相关的资料、视频、游戏等。
这些资源可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 提高教学效率信息技术可以有效提高小学数学课堂的教学效率。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，呈现生动有趣的教学内容，让学生更直观地理解各种数学概念和方法。
一些教学软件和应用也能够帮助学生更快地掌握知识和技能。
这些都有助于提高教学效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。
3. 培养学生信息素养信息技术与小学数学课堂教学整合，能够培养学生的信息素养。
在使用各种数字工具和资源的过程中，学生不仅学会了获取和利用信息的能力，更重要的是培养了他们的创新思维、问题解决能力和团队合作意识。
这些都是当今社会所需的重要素养。
二、弊1. 分散学习注意力信息技术的整合可能会分散学生的学习注意力。
在课堂上，一些学生可能过于专注于电子设备的操作，而忽略了教师的讲解和课堂互动。
一些数学软件和游戏也可能让学生沉迷忽视了正式的学习任务。
这些都会影响学生的学习效果。
2. 增加教师负担信息技术的整合也可能增加教师的教学负担。
教师需要花更多的时间去准备和筛选各种数字资源和工具，同时还要学习如何使用这些工具来提高教学效果。
而且，在课堂上，教师还需要额外的时间和精力来管理学生在电子设备上的学习和活动，这都会增加教师的工作负担。
3. 不适合所有学生信息技术的整合并不适合所有学生。
一些学生可能对电子设备和数字资源不感兴趣，他们更喜欢在传统的黑板和纸笔上学习数学知识。
对于这部分学生，过分的信息技术整合可能会让他们感到厌烦和排斥，从而影响了他们的学习兴趣和积极性。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊随着信息技术的飞速发展，它已经渗透到我们生活的方方面面，也开始越来越广泛地应用在教育领域。
在小学数学教学中，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。
信息技术与小学数学课堂教学整合，不仅为教学提供了新的方式和途径，也给学生带来了更加生动和深入的学习体验。
信息技术的应用也存在一些问题和挑战。
本文将从利与弊两个方面探讨信息技术与小学数学课堂教学整合的情况。
利：信息技术为小学数学教学提供了更加直观、生动的教学资源。
传统的数学教学主要依靠板书和讲解，难以让学生形成直观的数学概念。
而信息技术可以通过多媒体、动画等形式，将抽象的数学概念呈现得更加直观、生动，帮助学生理解数学的本质。
教师可以利用数学软件制作各种动画、演示，向学生展示数学定理证明过程、几何图形的变化等，使学生对数学概念有更深刻的认识。
信息技术还能为小学数学课堂提供更多的学习资源。
在传统教学中，教师往往只能依靠课本、习题和教学软件来进行教学，学生的学习资源有限。
而信息技术的应用可以让教师和学生获得更多的资源，比如在线数学题库、教学视频、互动课件等，可以丰富教学内容、拓展学生的学习空间。
这不仅可以使学生在实践中掌握更多的数学知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
信息技术还可以为小学数学教学提供更加个性化的学习途径。
在传统的数学教学中，教师往往难以满足每个学生的学习需求，学生的学习进度和能力差异很大。
而信息技术可以根据学生的不同需求，为每个学生提供个性化的学习方案。
通过在线测试系统可以为学生量身定制个性化的练习题，通过智能化的教学软件可以实现不同层次的教学目标，从而更好地满足学生的学习需求。
弊：信息技术的应用会给小学数学教学带来一些问题和挑战。
信息技术的使用需要一定的技术水平和设备支持。
教师在使用信息技术进行教学时，需要具备一定的电脑操作和软件应用的能力，而一部分教师可能缺乏这方面的技能。
信息技术的应用还需要相关的教学设备和网络环境的支持，一些学校的硬件和网络设施不够完善，无法满足信息技术教学的需求。
信息技术与高中数学融合的利弊
信息技术与高中数学融合的利弊信息技术与高中数学的融合是当前教育领域的热门话题，随着信息技术的快速发展和普及，许多教育机构开始将信息技术与高中数学进行融合，以提高教学效果和学生学习兴趣。
信息技术与高中数学融合所带来的利弊也成为了人们关注的焦点。
本文将从不同角度探讨信息技术与高中数学融合的利弊，并探索如何更好地发挥信息技术在高中数学教学中的作用。
一、利：信息技术提高了高中数学教学的趣味性和互动性信息技术的引入为高中数学教学注入了新的活力，通过视频、动画、互动软件等多媒体教学手段，教师能够更生动形象地向学生讲解数学知识，激发学生学习的兴趣。
信息技术还可以帮助教师打破传统的一对多教学模式，借助网络直播、在线讨论等方式实现多人互动，使学生在学习数学知识的同时更容易融入到团队合作、互动交流的氛围中，提高学生学习数学的积极性和主动性。
二、弊：信息技术容易分散学生注意力，影响学习效果尽管信息技术在提高学生的学习兴趣方面有着明显的优势，但是过多地依赖信息技术也可能给高中数学教学带来一些负面影响。
大量的多媒体教学可能会导致学生的注意力分散，使他们更容易受到外界干扰，无法集中精力学习数学知识。
一些学生可能过度依赖信息技术来辅助学习，导致他们在解决问题时缺乏独立思考和计算能力，影响了数学学习的深度和广度。
三、利：信息技术帮助学生更好地理解抽象数学概念高中数学是一门抽象性很强的学科，在学习过程中，学生可能会遇到一些难以理解和把握的概念和定理。
信息技术通过图像、模拟等形式可以帮助学生更加直观地理解数学概念，比如通过数学软件展示三维图形、绘制函数曲线等，使抽象的数学概念更加形象具体，加深学生对数学知识的理解和记忆。
四、弊：信息技术的使用需要教师具备一定的专业水平信息技术在高中数学教学中的应用需要教师具备一定的专业水平，包括熟练操作数学软件、灵活运用多媒体教学手段等。
目前一些教师在信息技术方面的专业素养还不够，他们可能缺乏对数学软件的深入了解和利用，也无法很好地运用多媒体教学手段来提高教学效果。
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域中应用也越来越广泛。
信息技术与小学数学教学的融合应用，可以为学生提供更加生动直观的学习体验，提高教学效率，但同时也存在一些问题和挑战。
本文将对信息技术与小学数学教学的融合应用进行利弊分析，并提出相应的对策建议。
一、利：提高学习兴趣，激发学生学习热情信息技术丰富了教学手段和资源，通过多媒体、互动课件、在线教学平台等技术工具，可以为学生呈现更加生动、形象、直观的数学知识，使抽象的数学概念变得更加具体和有趣，从而激发学生的学习兴趣，培养他们对数学学习的积极性和主动性。
信息技术能够提供更加个性化、多样化的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择不同类型的教学内容和学习方式，更好地满足不同学生的学习需求，促进个性化教学和差异化教育，有效提高学习效果。
二、弊：有可能增加学生对电子设备的依赖尽管信息技术为教学带来了很多好处，但学生长时间依赖电子设备学习也可能带来一些负面影响。
长时间盯着电子屏幕容易导致视力损害，影响学生的身体健康；过度依赖电子设备学习，可能会削弱学生的自主学习能力，让他们对传统的书本和纸质教材失去兴趣，甚至影响他们的阅读能力和文字表达能力。
过多的信息技术应用也可能使学生沉迷于游戏、社交网络等娱乐活动，影响他们的学习专注力和学习效果，在一定程度上降低了教学效果。
三、对策建议1. 均衡使用信息技术和传统教学手段在信息技术与小学数学教学融合应用中，学校和教师应该均衡使用信息技术和传统教学手段，在不同的教学场景和教学内容中选择合适的教学方式和工具，避免单一依赖信息技术，加强对学生的引导和监督，培养学生的自主学习能力和文献阅读能力。
2. 加强信息技术教育，提高学生的技术素养面对信息技术对教学带来的挑战，学校应该加强信息技术教育，提高学生的技术素养，让他们学会正确、合理地使用信息技术，养成科学合理的上网和使用电子设备的习惯，保护视力健康和身心健康。
信息技术与高中数学融合的利弊
信息技术与高中数学融合的利弊随着信息技术的迅速发展，它已经深刻地影响了我们的生活和教育。
在高中数学学科中，信息技术的应用也越来越广泛。
这种融合的趋势不仅可以提高教学效果，还可以让数学教育更加生动有趣。
然而，任何事物都有利弊两面，那么信息技术与高中数学融合有哪些利弊呢？1. 提高了学生学习效率。
信息技术为学生提供了一种更加方便的获取数学知识和途径。
学生可以通过电子教材、课件、网络视频等方式获取到更加直观、形象和生动的教学内容，使得学习效果得到大幅度提升。
2.增强了学生的学习兴趣和主动性。
传统教学往往显得单调乏味，容易导致学生缺乏兴趣和动力，信息技术的应用可以为学生带来以往没有经历过的学习体验，增强了学生的学习兴趣和主动性。
3.扩大了数学教育的范围和深度。
通过信息技术的应用，教育资源可以变得无限，老师可以将来自互联网上优质的数学教育资源整合到课堂教学中，在教学中向学生介绍更加深入、广泛的知识内容。
1.对于一些掌握不好的学生来说，他们很容易选择电子设备和其他娱乐方式，而非正常参与课堂教学。
这种现象会带来消极的影响，影响了课堂效果。
2.信息技术硬件的成本较高，需要一定的经济支持。
对于一些贫穷地区学校而言，他们也许会因为缺少资金而无法获得接触到这些信息技术。
3. 在信息技术的应用过程中，稳定性也是一个问题。
在有些情况下，计算机故障，网络受损甚至受到黑客攻击，这些都会影响到课堂教学的进行。
总结：通过前述对信息技术与高中数学融合的利弊分析可以看出，对于数学教育来说，信息技术的应用是个很好的舞台。
这种融合的方式可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，使得学习更加生动有趣。
但是，我们需要认识到，信息技术的应用仍然存在许多问题和挑战，我们需要借助这些传统的方式来补足他们的不足，辅助学生的学习。
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议信息技术与小学数学教学的融合应用是当前教育领域的热门话题之一，它为教学注入了新的活力和动力，极大地丰富了教学手段和方法。
融合应用也存在一些利弊，本文将从利弊两个方面进行分析，并提出对策建议，以期为小学数学教学的信息技术融合应用提供参考。
一、融合应用的利1. 提高学生学习数学的兴趣信息技术的应用能够以视觉化和动画的形式展现数学知识，让学生在感官上更容易接受和理解，从而激发学生学习数学的积极性和兴趣。
2. 丰富教学内容信息技术为数学教学提供了更多展示形式和内容，可以通过多媒体教学软件、网络资源等多种途径呈现数学知识，丰富了教学内容，增加了教学的多样性和趣味性。
3. 提高教学效率信息技术能够有效地帮助教师进行教学辅助，利用电子白板进行课堂互动、使用教学软件设计个性化教学，提高了教学效率，让学生更好地理解和掌握数学知识。
二、融合应用的弊1. 质量参差不齐的教学资源当前信息技术资源发展迅猛，但是由于缺乏规范和审核机制，很多教学资源质量参差不齐，可能带来混乱和低效的教学效果。
2. 学生过度依赖电子设备信息技术的使用使学生容易形成依赖电子设备的倾向，长时间倚赖电子设备可能会对学生的视力和注意力产生负面影响。
3. 教师能力不足信息技术融合教学要求教师具备一定的电脑操作和应用能力，但是很多教师在信息技术方面能力有限，难以有效地运用信息技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
三、对策建议1. 提升教师信息技术素养学校应加强对教师信息技术素养的培训，提供有效的信息技术教育培训课程，让教师具备运用信息技术进行教学的基本能力，提高教师的信息技术应用水平。
2. 规范和筛选教学资源学校应建立起一套规范和审核机制，对教学资源进行筛选和审核，引导学生使用高质量的教学资源，避免学生使用低质量、无效的教学资源。
3. 提倡多种教学手段并重信息技术融合教学只是教学手段之一，应该与其他教学手段相结合，采取多种教学手段并重的方式，合理运用课堂互动、小组合作、实验探究等教学模式，丰富教学手段，提高教学效果。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教师开始将信息技术与课堂教学整合起来，尤其是在小学数学课堂上。
此举既有利有弊。
一方面，信息技术的引入可以增强小学生的学习兴趣，提升教学效果。
比如，通过使
用电子白板等教学工具，教师可以在课堂上呈现富有趣味性的数字题目、数学游戏等等，
吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
此外，教师还可以利用互联网、多媒体等渠道，让学生了解更丰富、更有趣的数学知识，提高他们的综合素质。
通过信息技术的引入，小学数学教学不再局限于传统的黑板课堂，而是变得更加丰富多彩、具有活力。
另一方面，信息技术的引入也存在一些问题和弊端。
首先，教师们需要接受相关培训，以掌握信息技术的应用技能和使用方法。
其次，信息技术在小学教育中的使用需要注意适
量使用、准确使用，以免影响教学目标的实现。
例如，虽然数字题目和数学游戏等有趣的
教学工具能够吸引学生的注意力，但教师必须注意不要过分强调游戏性，使得学生忽视了
数学知识的实际应用。
此外，在使用互联网等信息技术渠道开展教学活动时，需要特别注
意学生的网络安全和信息保密等问题。
综上所述，信息技术与小学数学课堂教学的整合，既有利有弊。
教师在使用信息技术
的同时，需要关注学生的实际需求和教学目标，适度、准确地运用相关教学工具，以促进
学生的数学学习和全面发展。
信息技术与高中数学融合的利弊
信息技术与高中数学融合的利弊让我们来看看信息技术与高中数学融合的利：1. 提高教学效果信息技术可以为数学教学提供更直观、生动的教学手段。
通过多媒体教学、模拟实验、动态演示等方式，可以让抽象的数学知识具体化、形象化，更容易为学生所理解。
信息技术还可以提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地掌握数学知识。
2. 激发学生学习兴趣传统的数学教学方法单一、枯燥，很难引起学生的浓厚兴趣，而信息技术的融入可以使数学教学更富有趣味性。
通过数学游戏、数学软件等形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
3. 培养学生的信息技术能力信息技术与高中数学融合，可以培养学生的信息技术能力。
在学习数学的过程中，学生不仅可以学习数学知识，还可以掌握信息技术的基本操作技能，提高他们的信息素养。
这对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
除了上述利点外，信息技术与高中数学融合也存在一些不容忽视的弊端：1. 过分依赖信息技术的融入会使得教师和学生过分依赖电子设备，从而影响了学生对数学的独立思考能力和解决问题的能力。
如果在没有电子设备的情况下，学生就无法进行数学学习，这对其数学能力的培养起到了负面作用。
2. 安全问题信息技术的融入还会引发一些安全问题。
在使用电子设备进行数学学习的过程中，学生可能面临着信息泄露、网络侵入等风险。
需要采取相应的安全措施，确保学生在信息技术学习中的安全性。
3. 学习效果因人而异由于学生的学习能力、兴趣等方面存在着差异，因此信息技术与高中数学融合并不一定可以适应所有学生的学习需求。
有的学生可能更倾向于传统的数学教学方式，而对信息技术融合学习的接受程度较低，这就会影响到学习效果。
信息技术与高中数学融合带来了诸多利弊。
在推进这种融合的过程中，我们需要充分发挥其利大于弊的优势，同时也需要认真解决其弊端，最大限度地发挥信息技术在高中数学教育中的作用。
可以通过设立相关的培训课程或者加强教师的专业发展，提高教师的信息技术能力，以应对信息技术与高中数学融合教学带来的挑战。
信息技术与高中数学融合的利弊
信息技术与高中数学融合的利弊随着信息技术的迅猛发展，它已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。
在教育领域，信息技术的应用也为教学带来了巨大的变革。
特别是在高中数学教学中，信息技术的融合已经成为一个不可忽视的趋势。
信息技术与高中数学融合的利弊也是需要我们认真思考和权衡的。
本文将从利与弊的角度分析信息技术与高中数学融合的影响。
一、利1. 提高学生学习兴趣。
信息技术的运用能够使数学概念更加直观地呈现在学生面前，通过多媒体、动画等形式展示数学知识，能够吸引学生的兴趣，激发学习的愿望。
2. 提升教学效率。
信息技术的应用使得教师能够更加直观地呈现数学概念，提供多种解题思路和方法，从而使得学生更容易理解和掌握知识。
3. 培养学生创新能力。
信息技术的融入使得数学学习更加灵活多样，学生可以通过实践、探究等方式进行学习，在解决实际问题的过程中培养问题解决能力和创新意识。
4. 打破时空限制。
信息技术的融入使得数学学习不再受制于时间和地点，学生可以通过互联网及时获取各种数学资源，进行自主学习，提高学习效率。
5. 增强教师教学能力。
信息技术的运用能够为教师提供更多的教学资源和工具，使得他们能够更好地设计和实施教学活动，提高教学水平。
二、弊1. 额外的培训成本。
信息技术的融合需要教师具备一定的技术操作能力，因此需要投入一定的培训成本来提升教师的信息技术应用能力。
2. 学生依赖问题。
信息技术的融合可能导致学生对于传统的书面学习产生依赖，影响了他们的自主学习能力和问题解决能力。
3. 安全隐患。
信息技术的融合可能会带来学生信息安全方面的隐患，需要加强对学生信息安全的保护和管理。
4. 分散注意力。
信息技术的应用可能会使得学生的注意力不集中，降低学习效率，因此需要教师合理引导和控制学生的使用。
5. 不适当的使用。
信息技术的融合如果不能合理使用，可能会对传统的高中数学教学方式产生过分影响，破坏教学秩序。
信息技术与高中数学融合的利弊都是存在的，关键是如何合理地运用信息技术，使其发挥积极作用，避免其带来不利影响。
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议一、融合应用的利与弊1. 利：丰富课堂教学手段信息技术的广泛应用，为小学数学教学提供了新的手段和途径。
通过电子白板、投影仪等设备，教师可以使用多媒体资源展示数学问题，让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
可以利用计算机软件或在线资源进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 弊：课堂教学依赖性增加信息技术的融合应用使得教师更加依赖电子设备和网络资源进行教学，一旦出现设备故障或网络问题，就会影响教学正常进行。
过分依赖电子设备也可能降低学生的观察力和思维能力，造成学生对数学问题浅尝辄止，无法深入理解。
3. 利：拓展学生学习空间信息技术的融合应用可以通过网络资源进行数学学习，学生不再受时间和空间的限制，可以在任何时候、任何地点进行数学学习。
这种灵活的学习方式可以满足学生的个性化学习需求，提高学习效率。
4. 弊：网络安全问题随着信息技术的融入，网络安全问题也日益成为人们关注的焦点。
在进行网络学习时，学生可能会受到来自网络资源的诱导或者攻击，容易受到不良信息的干扰。
而且，隐私泄露、个人信息安全等问题也极易发生。
二、对策建议1. 加强教师信息技术应用能力培训教师是信息技术与小学数学教学融合应用的关键，应加强教师信息技术应用能力培训，提高他们的教学技能和教育理念。
2. 提供多样化的教学资源和工具为了应对融合应用中设备故障、网络问题等情况，学校应提供多样化的教学资源和工具，同时建立健全的技术维护与保障机制，保障教学正常进行。
3. 强化网络教学安全管理学校应加强网络安全管理，制定相关网络使用规范，引导学生正确使用网络资源，避免受到不良信息的影响，同时保护个人信息安全。
4. 定期进行融合应用效果评估定期对信息技术与小学数学教学的融合应用效果进行评估，找出问题并及时改进，以提高教学效果和学生学习质量。
信息技术与小学数学教学的融合应用既有利也有弊。
通过加强教师培训、提供多样化的教学资源和工具、强化网络教学安全管理、定期进行融合应用效果评估等对策建议，可以最大限度地发挥信息技术在小学数学教学中的作用，提高教学质量，促进学生的学习发展。
信息技术在数学课堂教学中的利弊5篇
信息技术在数学课堂教学中的利弊5篇第一篇：信息技术在数学课堂教学中的利弊信息技术在数学课堂教学中的利弊随着教育信息化的不断推进，新一轮教学改革的全面展开，信息技术在课堂教学中的应用日益广泛。
信息技术引入课堂教学，大幅度提高了教学质量，但也因此出现许多不容忽视的问题。
我针对自己在教育过程中的亲身感受来谈谈信息技术在数学课堂教学中的利与弊。
信息技术在数学教学中的优点1．形象生动的教学过程能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机传统教学模式的一大弊端就是忽视教学情境在数学教学中的作用。
在以往的教学中，往往漠视各种知识产生的历史背景和具体的应用情境，直接进行孤立的知识教学。
学生不知道知识产生的背景，也不知道知识在日常生活中有什么用处，导致学习兴趣不足。
如果能在比较真实的问题情境中学习，学生就会感受到学习数学的意义和价值，才能充分调动已有的相关知识来解决面对的问题，从而有利于问题的解决和知识的掌握。
2．打破陈旧的教学方法和手段，有利于知识点的学习及重点、难点的突破多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
数学新课程标准强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。
现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，为学生“解决问题”提供必要的工具与手段，让学生可以自主地进行探索，来研究数学问题。
教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成，学生从接受数学知识的学习方式改变成在教师的指导下发现数学知识，即像“科学家”一样去发现探索知识。
3．从一定程度上加大了课堂容量、提高了数学课堂教学的效率。
在数学课上总要在黑板上抄写大量的习题，有时候需要作图，其中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁琐，但是作图过程本身对教学目的无太大的意义。
这些过程都可以利用“几何画板”、“Z ＋Z 智能教育平台”、C A I 课件和其他工具软件在课前制作好，在上课的时候就可以迅速的呈现在学生面前，这样一来大大增加了课堂容量。
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议信息技术在当今社会发展中起着举足轻重的作用，尤其在教育领域中，信息技术的应用已成为不可或缺的一部分。
随着小学数学教学的不断发展和普及，信息技术与小学数学教学的融合应用也越来越受到人们的关注。
本文将从利弊分析和对策建议两个方面探讨信息技术与小学数学教学的融合应用。
一、利弊分析1. 利（1）提升教学效果。
信息技术可以使抽象的数学概念和规律变得具体可见，通过多媒体展示和互动教学，能够更加生动形象地向学生展示数学知识，有助于学生的理解和记忆。
（2）丰富教学手段。
信息技术可以为数学教学提供更多的教学资源和工具，如数字图书馆、教学软件、在线课堂等，帮助教师更好地进行教学。
（3）提高学生学习积极性。
信息技术的应用使数学教学更加生动活泼，学生可以通过在电脑或平板上进行操作来学习数学知识，增加了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
2. 弊（1）负面影响。
信息技术的使用可能会给学生带来消极影响，如过多接触电子屏幕可能导致学生近视等问题。
（2）教学资源不平衡。
信息技术在一些地区或学校的普及程度可能不一，导致教学资源的不平衡，与此一些学生可能无法享受到信息技术带来的便利和优势。
（3）教学内容滥用。
一些教师可能滥用信息技术，过分依赖多媒体教学，而忽视了数学教学的本质和基础知识的传授，导致学生对数学的理解出现偏差。
二、对策建议1. 提高教师信息技术运用能力。
学校应该开展信息技术教育培训，提高教师的信息技术应用能力，使教师们更好地掌握信息技术在教学中的应用方法和技巧。
2. 优化教学资源配置。
学校应注重教学资源的平衡分配，加大信息技术设备和软件的投入，使更多的学生能够享受到信息技术带来的便利。
3. 加强对学生的信息技术教育。
学校可以通过设置信息技术教育课程或相关活动，增强学生的信息技术认知和技能，培养学生正确使用信息技术的习惯和意识。
4. 强调信息技术与数学教学相结合。
教师在应用信息技术进行数学教学时，应该注意合理安排课堂时间，控制信息技术在教学中的使用比例，保持数学教学的本质和原则，避免信息技术的滥用。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也开始将其应用于教学过程中。
信息技术与小学数学课堂教学整合可以为教师和学生带来许多好处，但同时也存在一些挑战和风险。
下面将分别从利与弊两方面来探讨。
一、利：1.提升学生学习兴趣：通过信息技术的应用，可以为数学课堂增加新的教学元素和互动方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏、数学拓展题等，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣，提高主动学习的积极性。
2.增强学生的实践能力：信息技术可以提供各种模拟实验和实际计算的工具，帮助学生将抽象的数学知识应用到实际中去，并通过实践来加深对数学概念的理解。
通过数学软件可以进行立体几何的三维模拟，让学生更直观地理解几何知识。
3.拓宽学生的学习渠道：信息技术支持在线学习和远程教育，使得学生可以随时随地进行数学学习。
学生可以通过网络获取更多的学习资源和信息，与其他同学进行交流和合作，从而拓宽了学习渠道和学习方式。
4.提高教学效率：信息技术可以帮助教师更好地组织和管理课堂教学，提高教学效率。
教师可以通过电子教案、多媒体教具等工具进行教学设计和教学演示，使得学生更易于理解和记忆。
教师还可以通过网络评价、学习管理平台等工具对学生进行个性化和精准的学习评估，及时发现和解决学生的学习障碍。
二、弊：1.技术设备成本高：信息技术的整合需要相应的技术设备和软件支持，但是这些设备和软件的成本较高，给学校和家庭带来一定的负担。
不同学校和地区之间的经济条件和教育资源不均衡也会造成信息技术在教学中的应用不平衡。
2.缺乏相关教师培训和素养：信息技术发展较快，教师往往难以及时跟上最新的技术应用和教学方法。
教师的信息技术素养和应用能力的不足可能会影响到教学效果。
需要加强教师的培训和提高其信息技术应用能力，确保教师能够正确、有效地运用信息技术进行教学。
3.对学生的安全和隐私保护需谨慎：信息技术的应用可能会涉及学生的个人信息和隐私，如果没有妥善的保护措施，可能会造成信息泄露和滥用。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊在当今信息技术高度发达的时代，将信息技术与小学数学课堂教学相结合，可以带来很多利益和便利。
同时也会面临一些挑战和困难。
接下来，我将详细介绍信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，可以提供更多的学习资源和工具。
利用多媒体教学软件、教学游戏和教学视频等，可以使数学课堂呈现出更加生动和有趣的形式，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
通过与互联网相结合，学生可以随时随地获取与数学相关的信息和学习资料，使学习变得更加方便和灵活。
信息技术与小学数学课堂教学整合可以增加学生的参与度和积极性。
通过使用电子白板、在线交互式课堂等交互式教学工具，学生可以更主动地参与到课堂中，发表自己的观点和思考，并与教师和其他同学进行互动交流。
这种参与式的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
信息技术与小学数学课堂教学整合，也可以提高教师的教学效果和水平。
教师可以通过使用电子教案、网络教学平台等辅助工具，更好地组织和安排教学内容，使教学更加有序和高效。
教师还可以通过网络教研、教学论坛等方式与其他教师进行交流和分享经验，从而提高自己的专业水平和教学能力。
信息技术与小学数学课堂教学整合也存在一些挑战和困难。
教师需要具备一定的信息技术应用能力和教育技术知识，才能有效地利用信息技术开展教学。
但目前，一些教师对信息技术的应用仍存在一定的难度和困扰。
信息技术的快速发展也带来了一些问题，如网络安全和信息泄露等，这对小学生的信息安全提出了更高的要求。
由于信息技术的更新换代速度较快，教师需要不断跟进学习和更新知识，才能适应技术的发展和变化，为学生提供更好的教学服务。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊相互存在。
合理利用信息技术，可以提供更多的学习资源和工具，增加学生的参与度和积极性，提高教师的教学效果和水平。
教师需要具备相应的信息技术能力，面临着信息安全和技术更新的挑战。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊信息技术在教育领域的应用日益广泛，小学数学课堂也不例外。
信息技术与小学数学课堂教学整合，既有利也有弊。
本文将分析信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊，以期为教学实践提供一些借鉴和思考。
利：信息技术可以为小学数学课堂教学提供更多的资源。
利用电子教材、教学软件、多媒体课件等，可以丰富教学内容，增加教学资源的多样性。
通过信息技术，学生可以接触到更多的数学知识，理解数学概念，培养对数学的兴趣和学习动力。
信息技术可以提高小学数学课堂教学的效率。
教师通过拓展式教学、网络教学等方式，可以更加便捷地进行教学安排和实施，并且可以及时获取学生学习情况的反馈。
通过信息技术，可以提高教学的灵活性，针对学生的学习特点和需求进行个性化教学，提高教学质量。
信息技术可以帮助小学数学课堂教学与社会发展相结合。
利用信息技术，可以让学生更直观地了解数学在现实生活中的应用，促进学生将数学知识与实际生活进行联系。
通过信息技术，可以让学生更清晰地认识数学与科技、经济、文化等领域的联系，培养学生的实践能力和创新精神。
弊：信息技术的应用需要相应的硬件设备和软件支持，成本较高。
在一些资源匮乏的学校中，难以满足信息技术与小学数学课堂教学整合的需求，增加了教学压力和负担。
信息技术的应用需要教师具备相应的技术能力和教学设计能力。
在一些老师基础薄弱、学历较低的地区，教师可能缺乏应对信息技术教学的能力，难以有效地利用信息技术改进教学方法。
信息技术的应用相对容易分散学生的注意力，增加了管理难度。
一些学生可能更倾向于玩耍而非认真学习，信息技术可能会成为他们分散注意力的一种手段，使得教学效果不佳。
信息技术的应用可能会加重学生的学习负担和教育不公。
在一些家庭条件较差的学生中，他们可能无法与信息技术进行有效的接触，导致学习资源的不均衡分配，增加了教育的不公平。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊值得我们深入思考和权衡。
在利用信息技术改进教学方法的我们需要充分考虑信息技术的适用性、可行性，并结合教学实际情况，科学地进行教学设计与操作。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊信息技术的发展已经深刻地改变了我们的生活和学习方式。
在教育领域，信息技术的应用也为教学提供了全新的可能性。
尤其是在小学数学课堂教学中，信息技术的整合可以为教学带来许多便利和新的体验。
信息技术与小学数学课堂教学整合也存在一些潜在的利与弊，本文将就这一话题展开讨论。
让我们来看看信息技术与小学数学课堂教学整合的利：1. 提供丰富的学习资源信息技术的整合可以为小学数学课堂提供丰富的学习资源，包括数字教材、在线课件、数学游戏等。
这些资源能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更加直观地理解和掌握数学知识。
2. 增强互动性和趣味性利用信息技术进行教学能够增强教学的互动性和趣味性。
通过多媒体展示、在线互动等方式，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。
3. 个性化学习信息技术的整合还可以为小学数学课堂实现个性化教学。
通过在线学习系统等工具，老师可以更好地了解每个学生的学习情况，为他们量身定制学习计划，满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的信息技术能力信息技术的整合也能够培养学生的信息技术能力。
在数学课堂上，学生不仅可以学习数学知识，还可以掌握信息技术的基本操作技能，为其未来的学习和工作打下基础。
1. 依赖性问题信息技术的整合会使教学更加依赖于技术设备和网络环境。
一旦设备出现故障或者网络不稳定，就会严重影响教学的正常进行，甚至导致教学中断。
2. 分心问题在利用信息技术进行教学时，学生很容易被电子设备所吸引，从而分散了注意力，影响了学习效果。
对于小学生来说，控制电子设备的使用，让他们专心听讲并参与互动不容易。
3. 教师技能需求信息技术的整合需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力。
对于一些年龄偏大或者技术能力较弱的教师来说，可能需要额外的培训和支持，才能真正发挥信息技术在教学中的作用。
4. 隐私和安全问题在利用信息技术进行教学时，学生的个人信息可能会涉及到隐私和安全问题。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊随着现代科技的发展，信息技术的应用已经渗透到各行各业中，教育领域也不例外。
在数学教学领域，信息技术的应用已经成为一个趋势，许多学校在数学课堂中开始引入各种信息技术工具。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊，是当前教育界热议的话题。
本文将就此问题进行探讨。
我们来看看信息技术与数学教学整合的一些优点。
信息技术为教师提供了更多的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取到各种数学相关的教学资源，包括视频、图片、教学软件等，丰富了教学内容，使教学更加生动、形象。
信息技术的应用可以提高教学效率。
通过使用电子白板，教师可以实时在屏幕上书写、绘图，同时呈现给学生，在不同学习节奏的学生之间更容易实现一致。
信息技术可以为学生提供更加多样的学习方式。
通过数学游戏软件、互动课件等，学生在学习数学的过程中可以更加轻松愉快，提高学习兴趣。
信息技术还可以拓展数学教学的边界。
通过网络直播、远程教学的方式，可以让学生接触到更多的数学知识，了解到数学在实际生活中的运用。
我们来看看信息技术与数学教学整合可能存在的一些弊端。
信息技术并不是万能的。
尤其是在小学数学教学中，过分依赖信息技术工具可能会让学生对数学概念的理解变得模糊，失去了数学的本质和内涵。
信息技术的使用需要一定的技术条件和设备支持。
特别是在一些农村地区和经济条件较差的学校，可能会面临着设备不足、网络不稳定等问题，导致信息技术无法充分发挥作用。
信息技术的应用也可能导致师生关系的变化。
一些教师可能因为技术落后而感到自卑，一些学生则可能因为掌握了技术而产生出一种“对教师不尊重”的情绪，这种情况需要得到足够的重视和调整。
信息技术的应用还会带来一定的安全风险。
在网上下载教学资源时，可能会遇到一些恶意软件，给学校和学生的信息安全带来隐患。
信息技术与小学数学课堂教学整合既有利也有弊，我们应该从中取其精华，避其糟粕，最终实现优质的数学教育。
在未来，教师需要适当掌握信息技术的使用技巧，培养自己的信息技术素养，以更好地利用信息技术工具支持数学教学。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊信息技术与小学数学课堂教学的整合旨在利用现代技术手段提升教学质量，提供更多的学习资源和学习方式。
尽管这种整合有很多好处，但也存在一些挑战和不利之处。
信息技术与小学数学课堂教学的整合可以使学生更加积极主动地参与学习。
通过使用电脑、平板电脑和互联网等数字工具，学生可以在课堂上进行多种形式的学习，如观看教学视频、参与在线讨论和解决电子练习题等。
这使得学习过程更加有趣和互动，激发了学生们的学习兴趣和积极性。
信息技术与小学数学课堂教学的整合可以提供更加丰富的学习资源。
通过网络，学生可以轻松获取各种教学资源，如数学游戏、演示文稿和练习题等。
这些资源能够为学生提供更全面、更深入的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
信息技术与小学数学课堂教学的整合还可以为学生提供个性化学习的机会。
通过使用学习管理系统和智能学习软件，教师可以根据学生的不同学习需求和能力，提供针对性的学习内容和活动。
这有助于满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。
信息技术与小学数学课堂教学的整合也存在一些不利之处。
教师需要具备一定的信息技术应用能力和教育技能。
教师需要学会使用各种数字工具和教育软件，并能够根据课程需要进行合理的选择和应用。
这对教师的专业素养提出了更高的要求。
信息技术与小学数学课堂教学的整合也存在一定的技术限制。
学校可能没有足够先进的设备和网络条件，不能顺利地实施数字化教学。
应用程序和软件也可能存在一些Bug和不稳定性，导致教学过程中的一些困扰和不便。
信息技术与小学数学课堂教学的整合也在一定程度上引发了互联网安全和隐私问题。
学生们在使用数字工具进行学习的也和互联网连接在一起。
这意味着他们可能会受到网络安全威胁和个人隐私泄露的风险。
为了保护学生的安全和隐私，学校和教师需要采取一系列的保护措施和管理措施。
信息技术与小学数学课堂教学的整合在一定程度上促进了学生的积极性、提供了丰富的学习资源，并为学生提供了个性化学习的机会。
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊信息技术的快速发展已经改变了现今社会的格局，并且在教育领域也产生了巨大的影响。
信息技术的应用与小学数学教育的整合，也成为了研究的热点。
在这里，我们将探讨信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊。
利：1.丰富教学内容。
信息技术可以提供数字、图形、声音和视频等多种多样的表现形式，让小学生更加感性深刻地理解数学知识和概念，促进他们的有效学习。
2.提高教学效果。
信息技术可以提高学生的积极性和学习兴趣，通过多媒体展示，让学生更好地理解知识，提高知识理解和应用能力。
3.增强互动性。
信息技术支持教师与学生之间的互动，例如通过在互动平台上发表讨论、提问，可以让学生发表自己的意见和观点，活跃课堂氛围，增强教育教学效果。
4.为学生打开视野。
信息技术使得小学生可以更好地接触国内外学术研究成果和学习资源，拓宽思路和视野，为以后的学习打下坚实的基础。
弊：1.过度依赖。
如果将信息技术应用方法不当，可能会导致小学生对信息技术的过度依赖，影响对数学的真正理解和学习。
2.教师技能不足。
信息技术有很高的技术门槛，需要教师具备相应的专业技能和能力才能运用得当，如果教师没有相应的培训和学习，就会影响教学质量。
4.信息安全问题。
信息技术的使用必须注意保密和安全性问题，如果不加以注意，可能会导致信息泄漏和信息被第三方利用。
综上所述，信息技术与小学数学课堂教学整合，可以将现代教育技术与教学教育相结合，为学生提供更加优异的学习体验。
但是，在整合的过程中，必须注意方法的合理性和合适性，以真正提高教育教学质量。
最重要的是要培养小学生正确的学习习惯、创新思维和团结协作的能力。
信息技术与高中数学融合的利弊
信息技术与高中数学融合的利弊随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式也都发生了巨大的变化。
而信息技术与高中数学的融合不仅是当下的趋势，也是教育改革的重要方向之一。
那么，信息技术与高中数学融合究竟有哪些利弊呢？本文将为您探讨。
利：1.提高学习效率传统的数学教学方式主要以课堂授课和作业巩固为主，不仅效率低下，而且难以满足学生不同水平的需求。
而信息技术的引入，可以利用互联网、网络教育、多媒体教学等手段极大地增强了数学教学的时效性和针对性，帮助学生更快地理解知识，提高学习效率。
2.拓展学习渠道信息技术可以为高中数学提供更加自由、便利的学习渠道。
学生不再受制于教室、学校和传统教育方式，可以根据自己的时间和情况随时随地地学习数学知识，丰富自己的知识面，提高自己的学习能力和水平。
3.增加学习趣味有趣的、形式多样的教学方式可以激发学生的学习兴趣。
信息技术可以帮助教师用更加生动、直观、形象的方式呈现数学知识，给学生带来更丰富的学习体验。
学生可以通过互动教学、虚拟实验、数学游戏等方式来巩固和增强自己的数学知识，从而培养他们对数学的兴趣和爱好。
弊：1.教师技能不足信息技术的引入需要教师具备相应的电脑技能、多媒体技能、授课技能等多种技能。
然而，目前有些高中数学教师对于信息技术还不够熟悉，这给教学带来一定的困难。
2.学生沉迷网络信息技术的发展也带来了网络成瘾的问题，学生容易沉迷于网络，忽视自己的学习任务，影响学业成绩和身心健康。
3.教学资源不足信息技术的教学资源丰富，但也存在着教学资源不足的问题。
比如，有些电子教材虽然内容丰富，但是相关软硬件设施配套欠缺，导致无法进行有效的教学。
综上所述，信息技术与高中数学融合虽然有其利弊，但总的来说，利大于弊。
我们应该在利用信息技术加强高中数学教学的同时，注意避免其不利影响，让学生更好地掌握数学知识，提高学术水平，成为未来更加有价值的人才。
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数学课堂教学与信息技术整合中的利与弊【摘要】随着现代科技的发展，多媒体在小学数学课堂教学上已广泛应用，在教学过程中它能真实地再现客观事物，将抽象的内容变通俗易懂，这是传统的教学方法无法实现的，但同时也暴露出诸多不足之处。
【关键词】小学数学课堂教学信息技术利与弊
现代信息技术与数学课堂教学整合是将信息技术有效融合于学科教学过程中营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来丰富学生的数学视野，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
结合教学实践，谈谈自身在践行现代信息技术与数学课整合过程中的感受。
1.信息技术带动数学课堂
1.1 激发学生的学习兴趣和求知欲望
1.1.1 创设生动有趣的情境
兴趣是最好的老师，激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。
而现代信息技术辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣，它替代了静止、呆板的教具，图文并茂、声像俱佳，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
教学情境创设要结合教学目标，情境的创设可以有多种方式，适当的多媒体材料可辅助实现创设情境，教师的语言渲染、激发学生想
象、生活实例列举等都可创设情境。
如一位教师教学《用字母表示数》，课一开始，引导学生读儿歌一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，屏幕上出现一只青蛙；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿，屏幕上出现两只青蛙；三只青蛙三张嘴……接着屏幕上出现满屏幕的青蛙让学生说说怎样表示。
这样学生就自然而然地进入到新课的学习，思维就很容易被激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
1.1.2 设置生动有趣的练习情境
“练习”是学生学习过程的重要组成部分。
高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力。
如《年月日》的练习设置去智慧岛闯关的练习。
第一关基础关（判断题）第二关提高关（填空题）第三关智慧关（扩展提高）。
通过这样的练习情境学生一点也不觉得累，而且有越战越勇的感觉。
1.2 有利于学生多种感官参与学习活动及学生主体性的发展
应用信息技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。
如《年月日》教学，引导学生用拳头记忆法记住大小月，如果教师只握起拳头教学生，只有少部分的人看得清楚。
利用多媒体可以让全班的学生看得清清楚楚，而且非常生动形象，在不同的位置表示不同的月份，并用不同的颜色表示大小月与特殊月。
学生记忆大小月的方式就不会仅局限于读、背形式，这样学生的手、眼、口、脑等多种感
官在创设的场景中尽情地发挥作用，从而加深了学生对知识的理解和巩固。
1.3 有利于感知知识形成过程，突破教学重点和难点
小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。
如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然。
尤其对那些比较抽象的学习内容，可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。
如：在《秒的认识》的教学中，教学重点是认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，教学难点是建立1秒和几秒的时间观念。
为了突破教学重难点制作一个钟面的课件，让学生观察秒针走一圈分针有什么变化？为了让学生体验几秒，设计了我是小闹钟游戏，让学生闭上眼睛，用自己的方法计时，当自己觉得20秒的时间到了就睁开眼睛并举手。
为此设计了一个钟面，当游戏开始时秒针开始走，但不发出声音，当学生自认为20秒时间到了，一睁眼就可以和大屏幕的时间进行核对，从而知道自己数秒的准确性，就可以进行适当的调整了。
恰当地使用多媒体技术让看不见摸不着的秒具体化，帮助学生更好地体验秒、理解秒，突破了教学的重点和难点。
1.4 提高了课堂效率，减轻教师的负担
如在《找次品》的教学中，为了让学生探索寻找次品的策略，
在集体备课时有教师提出用实物天平进行测量探索。
可是，我们要准备一些乒乓球是比较容易，但要找到质量偏差较大的可能就比较难了，而且用天平去称物体总会有一些偏差，调控起来浪费时间。
而利用多媒体教学只要我们设计好了一点就出来就不会有这些顾虑。
2.信息技术与小学数学课堂整合中存在的一些问题
众多教学实践表明，信息技术与小学数学结合有着许多无可比拟的优越性，但并不是所有的运用信息技术都能充分体现其优越性的，尤其体现在课堂教学中，我们也看到了信息技术带来的一些弊端。
2.1 为使用而使用现象，使教学失去实效性
多媒体的应用应该从数学学科的角度需求出发来使用，而不是为了用计算机而使用计算机。
在教学的过程中发现许多教师使用计算机后，所有的教学思路跟着下载的课件走而没有根据本班学生的实际情况进行修改设计，教学效果当然不好。
2.2 多媒体教学代替学生必要的操作活动
如教学《长方形、正方形的面积计算》这一课时，我让学生观看动画演示在一个长5厘米、宽3厘米的长方形内摆边长是1厘米的小正方形，从中发现每行摆5个（长），摆了3行（宽），一共摆了15个（面积），所以长方形的面积=长×宽。
这样的教学表面上看学生好像会了，都会利用公式计算，但是在后面的变式练习中效果却很不理想，学生好像是在背公式，而不是真正理解公式。
因此
在另一班的教学时，我让他们拿出课前准备的边长1厘米的小正方形小组合作动手拼一拼、摆成长方形，并作好记录将长方形的长、宽、面积填入表格中，最后观察表格在小组中说一说你有什么发现。
在这样的教学过程中我让学生亲身经历了知识的形成过程，教学效果比第一个班级好，学生的积极性更高。
2.3 滥用信息技术
也就是说再不必要使用信息技术的地方使用信息技术。
有些教师在教学《笔算乘法》不断地用课件展示竖式计算的过程。
2.4 课件中非主体过于生动，导致学生注意力被吸引
如在设计练习题时，教师在课件边设置了会动的非常漂亮的小猫，学生的眼球一下子就被吸引过去了，而不去看练习题。
总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学方式与教学过程发生重要的变化。
当然，这种结合是把”双刃剑”，因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学有效整合，开创课堂教学的新天地。
参考文献
[1] 王继红著《浅谈计算机多媒体教学利与弊》中国科教创新导刊2008 no.07
[2] 孙欣，浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[j]，淮阴师范学院教育科学论坛，2006，2等。