以人为本 学以致用——试析黄炎培职业教育思想的内容及作用
再析黄炎培职业教育思想及其现代意义
、
职业道德教育思想
职业道德的教育规范理论 是黄炎培现代职业 教育思想 的重要组成部分。黄炎培认 为 ：职业 一名 词 ， “ 包含着对 己
造福人群观念的树 立 ， 成他们 高尚的道德情操 和远大 的 养
社会理想。黄炎 培把 “ 业乐 群” 敬 作为 中华职 业学校 的校
谋生 ， 对群服务 ， 实一物两面 ， 故职业教育 ， 于整个 的人生修
的思想 ， 不起 自己的职业 ， 正是 “ 看 这 职业 教育之 礁” 。因
业具责任心。Ｌ３ ” 』即要求学生树立正确的职业观， ４６ 使学生热
爱 自己的事业 ， 忠于职守 ， 任本职 工作 。所 谓“ 群” 是 胜 乐 ，
此， 他认为应 加强学 生职业 道德陶冶 ， 培养正确 的职业观 ，
养上及至 国家观念 、 民族意识 之培养 上 ， 不仅无抵 触 ， 而且
训， 后来进一步具体化 ， 和完善 了职业道德标准。内容 制定 包括 ： 职业教育 的真义在 于服务社会 ； 责任心 ； 认识 养成 养 成 勤劳 习惯 ； 养成互 助合作精 神 ； 成理性 的服从 美德 ； 养 具 有稳健改进 的精神 ； 成对 所从事 业之 乐趣 ； 养 养成 经济 观
第 ｌ 卷第 ２ １ 期
２０ ６月 ０９年
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｌｏ Ｈｕ ｎ ｇｎ ｏｙｅｈ ｉ ｏ ｒａ ｆ ａ ｇａ ｏ． ０。 １Ｎ ２
Ｊｎ．０ ９ ｕ ２０
再析 黄 炎培 职 业 教 育思 想 及其 现 代 意义
改变轻视生产劳动， 蔑视职业教育的传统观念， 使其明白
“ 职业平等 ， 无高下 ， 贵 贱。苟有 益 于人群 ， 无 皆是 无上上
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培是中国著名的职业教育专家，他的职业教育思想主要有以下几个方面: 1.以实际需求为导向: 黄炎培认为职业教育应该以社会实际需求为导向，教育内
容应该与实际需求相符。
2.以职业技能为核心: 黄炎培认为职业教育的核心在于培养学生的职业技能，应该注重实践性教学。
3.以学生为中心: 黄炎培认为职业教育应该以学生为中心，满足学生的个性化需求。
4.以终身学习为目标: 黄炎培认为职业教育应该培养学生终身学习的能力，帮助
他们适应社会变革。
黄炎培的职业教育思想在现实意义上具有重要的指导意义，主要体现在以下几个方面:
1.提高职业教育的实效性: 黄炎培的思想强调职业教育应该以社会实际需求为导向，这有助于提高职业教育的实效性。
2.培养学生的职业技能: 黄炎培的思想强调职业教育应该注重培养学生的职业技能，这有助于提高学生的就业竞争力。
满足学生个性化需求: 黄炎培的思想强调职业教育应该以学生为中心，这有助于满足学生的个性化需求和激发他们的学习兴趣。
4.培养学生的终身学习能力: 黄炎培的思想强调职业教育应该培养学生终身学习的能力，这有助于帮助学生适应社会变革和不断提高自己.
总之，黄炎培的职业教育思想是一种科学的、全面的、现实的职业教育理念，对于提高职业教育的实效性、培养学生的职业技能、满足学生个性化需求、培养学生终身学习能力都具有重要的指导意义。
黄炎培的职业教育思想总结
黄炎培的职业教育思想总结黄炎培是中国现代教育改革的重要推动者之一，他对职业教育的思考与理念对中国教育的发展产生了深远的影响。
本文将总结黄炎培在职业教育方面的思想，并探讨其对中国教育的启示。
一、职业教育的重要性黄炎培一直强调职业教育的重要性。
他认为，职业教育是培养社会所需人才的重要途径，也是提高国民素质的必经之路。
职业教育可以为学生提供实践技能的培训与学习，使他们更好地适应社会发展的需要。
二、适应社会需求的教育模式黄炎培提倡以社会需求为导向的职业教育模式。
他认为，职业教育应该紧密结合社会经济发展的实际需求，培养符合市场需求的专业人才。
这种教育模式能够提高学生的就业能力，为社会提供更多的专业技能人才。
三、注重实践能力培养黄炎培非常注重学生的实践能力培养。
他认为，职业教育应该注重学生的实际操作能力和实践技能的培养，而不仅仅停留在理论知识的传授上。
通过实际操作和实践训练，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的实际能力。
四、促进学生个性发展黄炎培强调，职业教育应该促进学生个性的全面发展。
他认为，每个人都有自己的特长和天赋，职业教育应该根据学生的兴趣和特长进行教育，并为学生提供发展的机会和平台。
这样能够更好地激发学生的学习热情，并使他们在职业生涯中找到适合自己的方向。
五、倡导终身学习的理念黄炎培倡导终身学习的理念，他认为学习是一个永无止境的过程。
职业教育不应该仅局限于学生的求学阶段，而应该贯穿整个人的一生。
只有不断学习和充电，才能跟上社会的发展步伐，适应职业生涯的需求。
六、提高职业教育的社会地位和认可度黄炎培提出，职业教育应该得到社会的高度重视和认可，改变传统观念中对职业教育的偏见和歧视。
职业教育是提高国民整体素质和培养技术技能人才的重要途径，应该受到同等对待。
综上所述，黄炎培的职业教育思想主张职业教育的重要性，强调适应社会需求的教育模式，注重实践能力培养，促进学生个性发展，倡导终身学习的理念，以及提高职业教育的社会地位和认可度。
黄炎培的教育思想及实践
一、引言黄炎培（1878-1965），中国著名教育家、政治家，被誉为“中国职业教育之父”。
他一生致力于教育事业，提出了许多具有深远影响的教育思想，并在实践中取得了显著成果。
本文将从黄炎培的教育思想及实践两个方面进行阐述。
二、黄炎培的教育思想1. 职业教育思想黄炎培认为，职业教育是培养具有实际能力、能够适应社会需求的人才的重要途径。
他主张职业教育应注重以下几个方面：（1）培养实用人才：职业教育应以培养具有实际操作能力、适应社会需求的人才为目标，强调学以致用。
（2）注重实践与理论相结合：职业教育应注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
（3）关注学生个性发展：职业教育应关注学生的个性差异，因材施教，培养学生的综合素质。
2. 教育与社会发展相结合的思想黄炎培认为，教育与社会发展密切相关，教育应服务于社会。
他主张：（1）教育应适应社会需求：教育应根据社会发展的需要，调整教育结构、优化教育内容。
（2）教育应关注民生：教育应关注民生问题，为人民群众提供优质教育资源。
（3）教育应促进社会和谐：教育应发挥其在促进社会和谐方面的作用，培养具有社会责任感和使命感的人才。
3. 教育公平思想黄炎培强调教育公平，认为教育应面向全体人民，让每个人都有接受教育的机会。
他主张：（1）普及教育：大力普及义务教育，让每个孩子都能接受基础教育。
（2）均衡教育资源：优化教育资源配置，缩小城乡、地区之间教育差距。
（3）关注弱势群体教育：关注贫困家庭、残疾儿童等弱势群体的教育需求，为他们提供特殊教育支持。
三、黄炎培的教育实践1. 创办职业教育机构黄炎培一生创办了多所职业教育机构，如中华职业教育社、中华职业学校等。
这些机构培养了大量具有实际操作能力的人才，为我国职业教育事业的发展做出了巨大贡献。
2. 推动职业教育改革黄炎培积极参与职业教育改革，提出了许多改革措施，如：（1）改革教育内容：调整职业教育课程体系，注重实践教学，提高人才培养质量。
论黄炎培的职业教育思想及其现实意义
论黄炎 培 的职 业教 育思想及 其现 实意 义
黑龙江
摘 要 ： 炎 培 是 我 国著 名 的 职 业 教 育倡 导 者 ， 以 毕 生 的 黄 他
哈尔滨
●王海红
职业 教育 的科 学化 。
精 力奉献 于中国职业教 育事业 ， 为改革脱 离社会 生活和生产的传
元 培 ，９ ２年南洋公学学 潮后 ， １０ 返乡办新教育 ， 想通过 办学校来 无业者有业 ， 使有业者乐业” 这是黄炎培职业教育 的最终 目的。 ， 唤醒 民众的意识 ， 创办川沙第一所新学堂——川沙小学堂及开群 所谓“ 使无业者有业” 是指通过职业教育为工商业发展造就适用 ， 女校 。 ９ ５年秋 ， １０ 加入同盟社 。 九一八” “ 事变以后 ， 积极投身抗 日 救亡运动 。１４ ９ ６年在 上海创办 比乐中学 ， 探索兼顾升学和就业双 人才 ， 同时解决社会失业 问题 ， 使人 才不被浪 费 ， 使生 计得 以保 障。所谓“ 使有业者乐业” 是指通过职业教育的培养 ， ， 使人 民了 进而全身心地投入 于他所从事 的事业 中， 促进社会进步 ， 造福 于 社会人类 。 黄炎培先生高度重视职业教育在促进个人发展和社会
与理论对我 国当今职 业教 育的发展有直接的指导作 用， 值得我们
深入 研 究 。
平 民化是指办职业教育必须顾及劳动人 民的利益 、 需要和可 主要从他们生计问题上着手 ， 决一 切平 民问题 ， 解 主要从职业教 育着手。 如果办职业教育 ， 而不着眼于大多数平民身上， 他们 的教
育 就 是失 败 的 。
黄炎培明确将职业教育 目的定为 ：谋个性之发展 ， “ 为个人谋
黄炎培 （８ ８ １６ ）江苏川沙人 ， １７ － ９ ５ ， 号楚 南 ， 改号韧之 、 后 任 生之预备 ， 为个人服务社会之预备 ， 为世界及 国家增进生产能力
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培职业教育思想及其现实意义作者：高月春，董亚楠，薄海美来源：《教育教学论坛》2014年第19期摘要：黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国自办教育以来的问题和教训中逐步形成的。
他的职业教育思想奠定了现代职业教育的现实基础，至今仍有着深刻的现实意义。
本文从现实的角度总结了黄炎培的职业教育思想，并阐述了其职业教育思想对当代职业教育发展的现实意义。
关键词：黄炎培；职业教育思想；现实意义中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0115-02一、黄炎培职业教育思想体系1.论职业教育的地位和作用：一贯的、整个的和正统的。
职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的、正统的。
职业教育的理论功能在于“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准备”。
黄炎培认为，应建立起从初级到高级的职业教育系统，把职业教育贯彻于全部教育过程和全部职业生涯，建立“职业陶冶→职业指导→职业教育→职业补习→再补习”的体系；不仅要建立独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相沟通；要破除以为升学做准备的普通教育为正统，以为就业做准备的职业教育为偏系的传统观念，职业教育与普通教育应等量齐观。
2.论职业教育的目的：使无业者有业，使有业者乐业。
黄炎培提出了明确的职业教育目的，奠定了现代职业教育的基本思想。
他对职业教育目的的论述是随社会和历史形势的发展而发展的。
黄炎培职业教育目的论的核心，是为个人谋生之准备。
1930年前后，随着社会问题的日趋严重，黄炎培将职业教育的目的修正为“谋个性的发展”，“解决刻不容缓之严重问题”，“谋民生主义的实现”，最后概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。
“使无业者有业”，就是通过职业教育为工商业发展培养适用人才，同时解决失业的问题，使人才不至于浪费，以裕生计；“使有业者乐业”，就是通过职业教育给人以知识技能，使其能够胜任本职工作，热爱所从事的职业，进而能有所发明创造，对社会做出贡献。
2023年黄炎培职业教育思想内容及作用
2023年黄炎培职业教育思想内容及作用黄炎培是我国近代教育家和文化名人之一，他在教育界作出了重要贡献。
1927年，黄炎培在南京创办了国立中央大学，担任校长。
他在教育方面的思想和实践对于当时的中国教育改革产生了巨大的影响，甚至对于今天的教育改革也有很多启示。
在职业教育方面，黄炎培提出了很多富有深度的思想。
他认为职业教育是一种非常重要的教育形式，对于国家和社会发展具有非常关键的作用。
他曾经提出过“工业不能离开技术，技术不能离开教育”的思想，强调了技术与职业教育的紧密联系，并指出技术教育应该与普通教育并重。
黄炎培还特别重视学校和产业的紧密联系。
他曾指出，职业教育应该紧密结合实际生产，校企合作是非常必要的，学校应该根据社会需求调整自己的教学方向和内容。
这些思想对于今天的职业教育仍然有很大的启示。
此外，黄炎培还认为，职业教育应该注重人的全面发展，而不仅仅是技术上的培养。
他认为职业教育不应该只是机械式的培训，而应该通过课程设置和教学方法，培养学生的创新精神、实践能力、团队合作能力等能力，让学生具备更广阔的职业发展前景。
黄炎培的职业教育思想对于当时的职业教育产生了深远的影响。
他提倡的实践教育和紧密联系实际生产的教学模式被很多学校所借鉴，并被广泛应用。
他的职业教育思想，强调了职业教育在国家和社会发展中的重要性，并将其与普通教育相辅相成。
这对于今天的职业教育来说，依然有很强的现实意义。
总的来说，黄炎培在职业教育方面的思想和实践，具有很强的时代性和普遍性，为今天的职业教育发展提供了很好的借鉴和参考。
黄炎培的思想不仅提高了人们对职业教育的认识，也有利于职业教育实践的深入推进，为更好的适应时代发展需要，做出更加积极地贡献。
黄炎培的职业教育思想以及当代价值的研究
黄炎培生于国家危亡时代，父母都是知识分子，因此自幼接触到儒家思想。
1901年考进南洋公学，倡导新式教育的蔡元培成为他老师，受蔡元培影响，他开始了救国探索实践活动。
1917年从国外考察回来以后，于上海召集社会大众成立中华职业教育社，以及发布《中华职业教育社宣言书》，这两个行为孕育出他的职业教育思想。
一、黄炎培的职业教育思想内容1.职业教育的作用黄炎培认为，开展职教有利于解决我国过去面临的最大且最难的生计问题。
职业教育可以促进每个人的个性发展，让每个人都能通过学习一门职业而获得一个谋生的手段，解决每个人最关心的生计问题；也满足了社会对各行各业人才的需求；最重要的是接受职业教育后的劳动力水平将会大幅度提高，从而提高生产产品的质量，提升国家的综合国力。
2.职业教育的目的同时黄炎培还提出职业学校的职业教育应让受教育者的物质与精神都能得到满足。
以业为乐不仅是过去的职业目的，也应该是我们今天每个职业人的理想工作状态。
总之，让一个人去学习一项技能的目的不仅是为了让他熟练技能，还要让他喜欢自己未来职业。
3.职业教育的办学方针他提倡学校开展职教时应该遵循社会化与科学化两大方针。
首先，办学社会化体现在学校开设的职业类型应紧跟时代与社会需求。
其次，办学科学化指的是职业教育作为一种新的教育，学校开展职业教育的过程中定会遇到很多问题，作为学校领导者，应该具备使用科学方法解决问题的能力。
4.职业教育的教学原则他认为职业学校办学原则是“做学合一”，学生既需要用脑去学习基础的理论类知识，也需用身体去接受技能培训。
他非常反对当时学校只让学生学理论知识，而不给予学生实际动手操作的机会。
他坚信只有让手脑并用才培养出社会所需的劳动力。
5.职业道徳教育敬业乐群是最主要的职业道德，学生要认可自己的职业、热爱自己的职业。
此外，学生还要具备服务与合作意识，积极与同学树立良好的合作关系。
职业道德教育对培养学生职业道德非常重要。
二、黄炎培职业教育思想的产生背景1.社会背景受外部因素影响，当时我国工商业获得了难得的发展机会，各行各业人才需求量迅速增加。
试析黄炎培职业教育思想
试析黄炎培职业教育思想［论文摘要］当今“面向人人”的职业教育科学发展观，与黄炎培先生基于“民本思想”所倡导的职业教育平民化原则一脉相承；黄炎培先生关于职业教育的基础要“完全筑于社会的需要上”的主张，对今天推进职业教育由“供给导向”向“需求导向”转变有重要的借鉴价值；黄炎培先生注重培养学生“实行能力”的思想和实践，为今天建立“以能力为本位”职业教育体系提供了宝贵经验。
［论文关键词］黄炎培职业教育思想现代职业教育理念我国著名的爱国主义教育家、政治活动家黄炎培先生，在倡导和推进职业教育的艰苦求索中，创建了中国化的职业教育理论。
今天，当我们走进黄炎培博大丰富的思想宝库时，就会发现，许多先进的现代职业教育理念，都能够从中找到源头。
在这里，仅从三个方面分析黄炎培对当今职业教育理念的奠基性贡献。
一、从“平民化”到“面向人人”“一分精神全为国，一寸光阴全为民。
”爱国情操和民本思想，是黄炎培伟大人格的两大闪光点。
正是着眼于解决民生疾苦，黄炎培先生将“平民化”确定为推行职业教育最重要的办学方针和原则。
他反复强调，职业教育必须“从平民社会入手”“办职业教育，须下决心为大多数平民谋幸福”，如果“不知着眼于大多数平民身上，他的教育，无有是处，办职业教育，亦无是处”。
由黄炎培先生提出并由他及中华职业教育社始终坚持的“使无业者有业，使有业者乐业”的宗旨，就深刻地体现了职业教育的平民性。
黄炎培先生率领中华职业教育社先辈们，在旧中国积贫积弱的恶劣环境里，创设职业学校，举办补习学校，开展职业指导，无不是面向广大民众，尤其是贫苦百姓及子女。
但是，在半封建半殖民地的社会里，要解决民众有业、乐业的民生大计问题是不可能的。
经过在黑暗中的艰苦奋斗，黄炎培先生最终认识到，“职业教育只有在民族解放、民权平等、民生幸福的社会里，才能实现他的造福人群的理想。
”今天，黄炎培先生不懈追求的让“职业教育造福人群”的理想，已经有了现实基础。
发展教育正成为国家战略，一个着眼于保障人民享有教育平等权利的国民教育体系正不断得到加强和完善。
黄炎培大职业教育思想
黄炎培大职业教育思想----对发展新世纪新阶段职业教育的意义摘要：本论文论述了黄炎培大职业教育思想的内容与重要观点以及弘扬这一思想对发展新世纪新阶段职业教育的意义。
关键词：黄炎培大职业教育思想内涵重要观点发展意义黄炎培的职业教育思想在中国现代教育史上是独树一帜的。
他在批判和改革清末旧中国的追求升学读书作官，重理论轻实践，鄙视劳动、脱离生产、脱离实际、学用脱节、呆读死记等旧教育中建立了自己的职业教育思想体系。
在这个思想体系中，有一个核心部分，就是黄炎培先生突破了就教育论教育，就职业教育论职业教育的局限，在1925年12月发表的《提出大职业教育主义征求同志意见》一文提出了“大职业教育主义”。
这个思想不但在当时的历史条件下为职业教育的发展开辟了新的路子，而且对新世纪新阶段职业教育的改革和发展也具有深远的影响。
一、大职业教育思想的深刻内涵1.“大声疾呼着主张大改革教育政策，必须把教育和生活密切地联系，它愿首选这样尝试，倡导起来”(《文选》P321页)。
黄炎培针对当时教育脱离学生实际，学非所用，用非所学，毕业即失业的现象，“很想武断地讲三句话，就是：(一)只从职业学校做功夫，不能发达职业教育;(二)只从教育界做功夫，不能发达职业教育;(三)只从农、工、商职业界做功夫，不能发达职业教育”(《文选》P154页)。
“提倡职业教育的，同时须分一部分精神参加全社会的运动”(《文选》P155页)。
社会不改革，教育办不好，“吾门的教育工作如其不配合于一个合理的政治主张和措施中，是不能有什么成效的”。
“职业教育只有在民族解放、民权平等、民生幸福的国家社会里，才能实现他的造福人群的理想”(《文选》P284页)。
2.“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业教育界努力沟通和联络”。
黄炎培指出，教育与职业相沟通，学校与社会相沟通。
“须有最高的热诚参与一切;有最大的度量容纳一切”(《文选》P156页)。
“建教合作，把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计;一方即是开发地方产业”。
论黄炎培的职业教育思想
论黄炎培的职业教育思想黄炎培是我国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，也是我国近代职业教育的创始人和理论家。
他在长期的教育理论研究和教育实践中，形成了自己独特的职业教育思想体系。
本文对黄炎培的职业教育思想做了简要论述。
标签：黄炎培职业教育一、职业教育的定义黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给与乐趣，同时尽其对群之义务，此教育名日职业教育。
”20世纪20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出了几点新的看法。
他认为“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。
”他认为办职业教育必须走出职业学校和职业教育界的小范围，而是应该和所有教育界、所有职业界加强联系，参与社会各界、各行各业的活动。
这种看法反应出黄炎培已经开始关注职业教育发展的外部环境问题，开始强调职业教育的发展必须得到多方面的支持，从而形成了“大职业教育”的观念。
二、职业教育的目的黄炎培认为，职业教育的目的有四，即“一为谋个性之发展，二为个人谋生之准备，三为个人服务社会之准备，四为国家及世界增进生产力之准备。
”而终极的目标是，“使无业者有业，使有业者乐业。
”这种职业教育目的观是非常全面的。
既指出职业教育对个人的重要意义，同时也看到了职业教育深远的社会意义。
人最基本的需要是生活上的温饱，用黄炎培的话说就是“谋生”，即求得自身的生存和发展。
总体来说，黄炎培关于职业教育目的的阐述充分体现了他“既注重受教育者的个性发展，同时又注重个人需要与社会相统一，并将低层次的谋生需要和高层次的乐业(职业兴趣)相统一。
”他对职业教育目的的看法包含了他所提倡的为个人谋生、为社会服务、促进实业发展、增长社会经济、稳定社会秩序诸多追求，表现了他的社会政治观和教育观。
三、职业教育的办学方针黄炎培致力于职业教育的研究和实践，创办了许多职业教育研究机构和职业学校。
论黄炎培的职业教育思想及其现实意义
论黄炎培的职业教育思想及其现实意义作者：王海红来源：《成才之路》2011年第19期摘要：黄炎培是我国著名的职业教育倡导者，他以毕生的精力奉献于中国职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育，作出突出贡献。
他的职业教育思想与理论对我国当今职业教育的发展有直接的指导作用，值得我们深入研究。
关键词：黄炎培；职业教育；现实意义一、黄炎培的生平及其职业教育思想的形成黄炎培（1878—1965），江苏川沙人，号楚南，后改号韧之、任之，出生于世代书香的家庭。
1901年考入南洋公学特班，师从蔡元培，1902年南洋公学学潮后，返乡办新教育，想通过办学校来唤醒民众的意识，创办川沙第一所新学堂——川沙小学堂及开群女校。
1905年秋，加入同盟社。
“九一八”事变以后，积极投身抗日救亡运动。
1946年在上海创办比乐中学，探索兼顾升学和就业双重准备的普通中学。
中华人民共和国成立以后，黄炎培任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长。
黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国自办教育以来的问题和教训的不断探索中逐渐形成的。
20世纪初清政府教育改革中，普通教育和实业教育成为两个热点，在之后的发展过程中，普通教育的发展快于实业教育，两者比例极不相称。
与此同时，第一次世界大战爆发，欧洲主要资本主义国家大多卷入了战争而无暇东顾，中国的民族资本主义工商业在夹缝中悄然发展。
民族资本主义发展，要求大量的技术人员注入，人才急需与贫乏矛盾凸显。
在此之际，黄炎培于1913年在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，指出学生所学知识与社会脱节，提倡建立一种融教育与职业为唯一途径的新教育形式，从实用主义教育转为提倡职业教育。
1917年中华职业教育社在上海成立，《中华职业教育社宣言书》随之发表，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成，从此黄炎培的职业教育思想不断发展、成熟。
上世纪20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，认为办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻职业教育外部环境的适应问题。
黄炎培职业教育思想在现代职业教育中的指导作用
黄炎培职业教育思想在现代职业教育中的指导作用作者：徐博文来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期黄炎培先生作为近代职业教育的先驱，为我国职业教育发展理论的创立和实践作出了卓越贡献。
在对传统教育进行改革的过程中，黄炎培一直致力于倡导、试验和推广职业教育。
在经过数十年的探索和实践中，黄炎培创建了一套比较完整的职业教育思想理论体系，对我国的教育发展和近现代教育史都有深远影响。
直到今天，黄炎培的职业教育思想理论对现代的职业教育仍然有积极的指导意义，为促进高职院校的职业教育发展奠定了坚实基础。
一、黄炎培职业教育思想的理论体系黄炎培在长期的职业教育实践中，建立了较为完整的职业教育体系，其中包括职业教育的地位、作用、目的和办学方针等。
（一）职业教育的地位与作用黄炎培认为职业教育在学校教育中的地位应该是正统的、一贯的，职业教育应有层次地建立从初级到高级的教育系统，并贯穿于整个教育过程和职业生涯中。
学校要建立起独立的教育体系，其他各类教育也要和职业教育相互关联，打破以往以升学为目的的教育格局，树立以就业为目的的教育观念，将职业教育的地位提升到和普通教育同等的位置。
（二）职业教育的目的黄炎培职业教育思想理论中，把职业教育的目的分为几个方面，具体包括以学生个性为发展目的的职业教育，以学生就业谋生做准备的教育，以学生为社会服务做准备的教育和为国家及世界发展做准备的教育。
基于以上的论述，在黄炎培的职业教育思想理论体系中，职业教育的终极目的是为了实现“使无业者有业，使有业者乐业”。
“使无业者有业”是指通过职业教育，培养适合社会经济发展所学的人才，既可以解决人才的就业问题，也不至于浪费人才。
而“使有业者乐业”是指通过职业教育的方式，培养出职业能力较强的人才，使之能够胜任自己的工作，热爱自己的职业，在自己的本职工作中乐于创造，从而造福人类。
黄炎培的职业教育思想理论体系中，职业教育的最终目的不仅仅是教人如何在社会中求生存、求发展，从另一个角度来看，职业教育也是为了培养出对社会有益的人才，从而利国利民。
诠释黄炎培先生的“本能教育”，探讨“以人为本”的教育理念之实践与创新
诠释黄炎培先生的“本能教育”，探讨“以人为本”的教育理念之实践与创新“以人为本”职业教育思想的实践与创新【摘要】黄炎培先生在《教育大词典》中定义职业教育为：“用教育方法，使人人一方获得生活之供给与乐趣，一方尽其对群之义务”，强调在职业教育方式、方法及过程中应“以人为本”，实现教育目标或目的。
本文将从“以人为本”关注人的生存和发展两个方面解析黄炎培的职教思想精髓，同时结合技校中实行专职班主任德育工作制度为实际来践行和创新“以人为本”的职教理念。
【关键词】以人为本职业教育实践创新黄炎培认为职业教育在整个教育制度中应该是“一贯的”、“整个的”和“正统的”，与普通教育是并驾齐驱的。
黄炎培的职业教育目的也告诉我们，职业教育要“以人为本”，不仅要培养人，而且要培养有个性的人。
职业教育要注重培养学生个性发展和创新能力，既要注重培养学生学习科学知识，又要培养学生实践专业技能知识；既要注重培养职业智能，又要注重培养职业道德，最终要培养出全面发展的学生。
因此，始终坚持“以人为本”，实行专职班主任专职辅导和教育工作制度将是现阶段职业教育领域中引领实践与创新的思想和行动源泉所在。
一、黄炎培“以人为本”职业教育思想解析（一）“以人为本”职业教育思想关注人的生存1．“以人为本”职教思想强调人的生存具有社会性人是社会的人，社会是人的社会，人的生存具有社会性。
黄炎培认为，教育本身是个社会问题，职业教育要以社会需要为前提，同时提出了社会化的教育方针：“职业教育最重要的一点，譬如人身中的灵魂，‘得之则生，弗得则死’是什么东西呢？从其本质来说，就是社会性；从其作用来说，即是社会化”。
同时，在对美国教育家杜威实用主义教育教学观的认可和推广中，1913年黄炎培发表了《学校教育采用实用主义之商榷》一文，从理论与实践结合的角度论证了教育与生活、学校与社会相联系的必要性和可能性，很大程度上赞成杜威提出的“学校即社会”和“教育即生活”的观点。
他明确提出，人们之所以需要教育，因为通过教育可以使受教育者“于己可以具有自立之能力，于人能为适宜之应付”。
浅谈黄炎培职业教育思想的形成及其意义
浅谈黄炎培职业教育思想的形成及其意义在中国职业教育史上，黄炎培是当之无愧的倡导者、实践者、开创者和奠基人。
他一生致力于职业教育研究，并身体力行兴办职业教育，他的职业教育思想和职业教育理论对我国近现代职业教育的发展产生了深远影响。
理清黄炎培职业教育思想形成的过程，总结他的职业教育理论，必将对当前的职业教育改革发展有所裨益。
一、黄炎培职业教育思想的萌芽1913年，黄炎培在当时的《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，从理论上论证了改革当时不切实际的普通教育，以实用主义为指导加强教育与个人生活、社会需求之间联系的迫切性、可能性和必要性。
在文章中，黄炎培明确指出，过去的传统教育和当前的普通教育只专重文字，而脱离生活，只注重理论学习而忽视技能训练，结果是学生毕业即失业；而教育本质上应该与学生生活和社会现实密切联系，使学生具有安身立命的能力，使社会拥有适用之人才。
从这篇文章开始，“实用主义教育”被旗帜鲜明地树立了起来，这是黄炎培先生实用主义教育思想正式产生的标志。
1914～1915年，黄炎培又发表了一系列文章，如《学校教育采用实用主义第二回商榷书》《实用主义小学教育法》《实用主义产出之第一年》等，为实用主义教育摇旗呐喊。
在此期间，黄炎培实用主义教育思想的精神实质已经导向了职业教育。
特别是1914年间，黄炎培通过对国内地方教育的广泛考察，更加坚信当时中国教育一切弊病的根源就在于学校与社会的脱节、教育与职业的分离。
他意识到，仅以实用主义教育改革普通教育，很难真正奏效，革除病根，而必须另辟蹊径，以一种融教育与职业为一体的新的教育形式革新现行教育。
于是，他开始从宣传实用主义教育而逐渐提倡职业教育。
其时，黄炎培对职业教育也已有论述，他说：“寓职业教育于初等教育，亦吾所主张者也。
第功有先后，事有准备，入手方法，令各师范学校就土地之宜，加设农、商科，责生徒必修焉。
”他还提倡女子接受职业教育，学习谋生技能，以改变当时女子接受新教育后徒增对家庭和社会的不满，而没有能力改变现状的情况。
浅析黄炎培“以人为本”职业教育思想及其现实意义
浅析黄炎培“以人为本”职业教育思想及其现实意义
李伏忠
【期刊名称】《福建高教研究》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】“以人为本”的价值取向是黄炎培职业教育思想理念的潜在核心，从教育目的、办学方针、教育理念、教学原则、道德教育等方面分析黄炎培职业教育思想所包涵的“以人为本”的思想底蕴，并进而阐发其对当代中国高等职业教育的启迪借鉴意义。
【总页数】3页(P18-19,40)
【作者】李伏忠
【作者单位】宁德职业技术学院,福建福安355019
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.论黄炎培的职业教育思想及其现实意义 [J], 王海红
2.黄炎培职业教育思想及其现实意义 [J], 高月春;董亚楠;薄海美
3.黄炎培职业教育思想及其现实意义 [J], 秦亚先
4.《黄炎培日记》中职业教育思想及其现实意义 [J], 程娟娟;张冰洁
5.论黄炎培职业教育思想的现实意义 [J], 柴宝林;王晓辉;包图雅
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浅析黄炎培职业教育思想
浅析黄炎培职业教育思想摘要】职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，在我国经济社会发展中具有十分重要的作用，黄炎培的职业教育思想是最值得我们学习和借鉴的。
黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人。
他一生致力于改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育和必然规律，提出了一套独具中国特色的职业教育理论。
【关键词】黄炎培职业教育思想意义前言：黄炎培（1878耀1965）是我国现代著名的职业教育家，中华职业教育社的创始人。
清末以来，在黄炎培的积极倡导和实践下，职业教育形成的巨大思潮席卷全国，对中国近代教育产生了强烈的影响。
黄炎培职业教育思想的理论价值和实践意义已经得到社会各界的广泛尊重与认同。
1 黄炎培职业教育思想的形成发展黄炎培来自于贫困的知识分子家庭，1901 年考入南洋公学特班，学成后的十余年间，黄炎培举办了多个学堂，积极从事学校教育。
总结为以下三个阶段：教育实践中，黄炎培发现了传统教育脱离生产生活实际的弊端，很多学子在饱受教育之后仍停留在理论水平，实践能力较之很差。
通过这样的教育形式无法挽救民族危亡。
黄炎培认为教育不能独立于社会生活的实践经验而进行，他主张德、体、智全面发展的教育，“打破平面的教育，而为立体的教育”，改变过去偏理论轻实践的教育方式，也就是提倡实用主义教育，主张教育要注重理论联系实际，在传授理论知识的同时注意对学生实践能力的培养。
职业教育阶段，经过对国内外的一番考察。
黄炎培得到启发，在实用主义教育基础上提出职业教育的思想，经过考察后的思考总结，1916 年9 月黄炎培正式提出了职业教育的定义，具体可以理解为：在遵循不同受教育者的个体差异基础上，通过教育使受教育者获得谋生的技能，并能够在生活工作中找到乐趣，同时履行应尽的义务，为社会、为国家贡献一己之力。
他认为，职业教育要关注个性发展，教育目的是使学生在获得谋生手段的基础上服务于社会和国家乃至全世界的经济发展；教学中遵守“手脑并用”、“做学合一”原则。
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当代教育实践与教学研究
以人为本 学以致用
——试析黄炎培职业教育思想的内容及作用
天津现代职业技术学院印刷工程学院李盟盟
摘 要：职业教育作为社会教育的一种类型，占有不可替代的地位，为了推动职业教育的发展，很多教育家对此深 入研究提出职业教育思想，黄炎培便是其中代表之一，他的“大职业教育”思想在当时及后世均起着巨大 的影响。
试分析“大职业教育”体系的相关内容，总结出其作用，以显示其在职业教育发展中的作用。
关键词：人才 职业教育 黄炎培 大职业教育主义
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0044
众所周知，社会人才培养除了科研型、理论型人才的需求和模式之外，还要有相应大量人才作为科研和理论的实践者，这类实践者属于职业教育培养的目标，因此为了满足社会发展的需求，各个国家均大力提倡职业教育，伴随中国职业教育的发展，有很多教育家对此进行深入研究并探讨学习方法，进行职业教育的倡导与推动，使职业教育越来越受到人们的重视，我国职业教育思想的代表者黄炎培先生便是职业教育的推动者之一，黄炎培作为中国职业教育思想开创者及实践者,“大职业教育思想”作为其职业教育的重要体系，对当时及以后的职业教育产生巨大的推动作用。
一、黄炎培简介
黄炎培(1878年~1965年)，上海浦东川沙人，我国著名职业教育家、政治活动家、中国近代职业教育的创始人和奠基人，通过长期的教育实践中黄炎培于20世纪20年代总结出了自成体系的职业教育思想，称为“大职业教育主义”。
“大职业教育主义”思想成为了当时及日后职业教育的重要教育体系，具有巨大影响力。
二、黄炎培“大职业教育主义”思想
1.职业教育定义及目的
黄炎培将职业教育定义为：“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给与乐趣，同时尽其对群之义务。
而其目的：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。
”从黄炎培对职业教育进行的定义中可见他将职业教育的内容、范围及目的性做了概括，突出职业教育与其他种类教育的不同之处。
对职业教育办学目的，黄炎培认为“它使无业者有业，使有业者乐业。
”“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。
”在此黄炎培归纳出职业教育的目的，并结合职业教育之特征进行总结，彰显出职业教育的社会作用。
2.职业教育办学方针
黄炎培提出职业教育必须坚持“社会化、平民化、科学化”的办学基本方针。
他对这三个方面进行了解释，其中“社会化”是指职业教育必须面向社会，适应社会发展需要，通过教育水平的提升，对社会产生良好影响；职业教育结合社会需求，来实现技能型职业人才的培养与训练，意即艺术职业教育要更多地给学生们提供实践的机会，通过具体的设计实践活动来加强学生对所学专业的理解及应用技术的深化。
所谓“平民化”是指职业教育必须走“平民化”之路，推进全民教育，使人人都能享受到受教育的权利，没有“平民化”的职业教育，就不是真正意义上的职业教育，艺术职业教育同样也要具有更大的包容性，容许更多的学生接受艺术职业教育的学习。
所谓“科学化”就是指职业教育要遵循科学化的原则，这点涉及到艺术职业教育领域，即我们开办艺术职业教育的时候要充分考虑到社会需求，培养模式和就业趋向等方面要根据实际情况，重视科学性的管理模式。
办学方针的提出促使职业教育方案的制定、改革等措施均围绕着这个中心。
3.职业教育作用
黄炎培说到现代职业教育须承载社会功能，这种社会功能便是要促进国家的经济发展，提高社会生产力水平，即“凡教育皆含职业之意味”。
这就是说，教育要具有社会价值，要与满足社会需求、人民生活的职业息息相关。
另外，他还提出由于职业本身就具有谋生和服务的双重意义，且职业的选择又要在个人发展差异基础上，按照社会分工制度来进行，所以说职业教育具备了“使人人依其个性，获得生活的供给，发展其能力，同时尽其对群之义务”的双重功能，这亦是职业教育的作用。
对职业教育作用进行划定，能够使其更好地完成职业教育的社会功能，实现创立职业教育的使命。
4.职业教育地位
论及职业教育体系在整个教育结构中占据的地位时，黄炎培将之概括为“一贯的”“整个的”和“正统的”这三个方面。
“一贯的”是指从初级阶段开始逐步建立起到高级的职业教育体系，形成职业陶冶—职业指导—职业教育—职业补习和再补习的连贯职业学习方式；“整个的”是指各类教育都要与职业教育相互联系，最终将教育体系贯穿为一个整体，各类教育均得到持续发展；“正统的”是指应打破把只为考学作准备的普通教育模式立为正统，相反为就业作准备的职业教育则被视为旁门的传统理念，这就需要我们提高职业教育的地位，将其放于与学历教育的同等地位上来考量。
职业教育地位的定位让我们将注意力更多地转移到职业教育本身上来，去思考职业教育本质以及其内在的含义。
三、总结
黄炎培通在多年对职业教育的实践总结，形成了其“大职业教育主义”。
这是黄炎培全部职业教育思想的精髓，不仅在当时产生巨大影响，对现今职业教育亦有重要的启示作用，其中黄炎培对职业教育的基本性质、目的宗旨以及职业教育的作用进行的总结，揭示出职业教育的社会价值，归纳出职业教育的发展规律，把握住职业教育的发展方向。
另外，黄炎培的理论与实践相结合，且贵在实践的主张，恰合职业教育的意义及目的，就是为社会服务，总而言之，黄炎培职业教育思想具有历史价值和现实意义，在当今仍然值得我们借鉴和研究并将其延续下去继续发扬光大，以实现职业教育的创建意义，构建职业教育的体系流程，完成职业教育的设
DOI:10.16534/13-9000/g.2015.1987 44。