《山城的雾》教学设计
人教版三年级语文下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计漆园城北小学刘玉敏教材分析《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情,以丰富的想象,用优美的语言,赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致:雾如帷幔,山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物:雾中太阳,雾中的车辆和行人,雾中山顶和电视塔尖,这些景物有能看见的,有不能看到的,有能听到而不能见到的,凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物,虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物,未直接写雾,但这些景物所发生的变化皆因雾而成,雾和物紧密结合,由此使人感到雾那样神奇,那样的浓密。
第七节直接写雾:如汹涌翻滚的波涛,在整个山城奔腾。
由此观之,山城的雾的特点是奇特,奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中,作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学情分析对于三年级的孩子来说,诗歌接触较少。
而《山城的雾》写的是重庆。
所以我在教学过程中利用图片、动画等让学生图文结合,感受雾的奇特。
教学目标1、正确认读:帷幔翻卷罩住哒哒枇杷汹涌绘成奇幻宫殿缓缓等词语2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出对山城的雾的赞美之情。
背诵诗歌,积累运用。
3、.读懂诗歌,感受山城的雾的奇幻,激发学生阅读兴趣教学重难点.读懂诗歌,感受山城雾的奇幻。
背诵诗歌,积累运用教学准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入1、同学们,学习了第一单元,我们一起领略了大自然的美好,今天老师和大家一起再学习一篇新的课文,让我们再一次感受大自然的壮丽和神奇,下面静静的和老师一起写题目2、板书课题,学生齐读课题。
过渡:看到这个题目,同学们想一想,我们将要学习的这篇课文是写什么的?哪里的雾?山城是一座城市的别称,谁知道是哪座城市?对是重庆的别称,为什么叫重庆为山城呢?对,重庆就是依山而建,四周都是山,山多而得名,重庆不仅山多,雾也多,那么课文是怎么写重庆的雾的呢,写了雾中的哪些景物呢?我们学习课文就知道了,请看自渎课文的要求二、初读课文,整体感知1、教师示范读课文,注意听读课文的要求(1)1、注意生词的读音、难读的句子。
人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾
《人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾》摘要:教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式,《水漫金山》出国民故事《白蛇传》,是啊山城雾真是无比奇幻像()像()编排图教材编排了8选课目是增加学生量培养学生兴趣训练学生朗能力学生我检测提供材教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式训练学生朗能力感受然美鼓励学生摘录己喜欢词句多和背诵己喜欢语句或段落鼓励学生乐拓展材当然也可以配合期末总复习用可把选课作综合材要学生熟练地、词独立识通默课系上下或其他方法理词语和句子把握课主要容体会课思想感情及些词句表情达上作用课简介《山城雾》课是首诗歌作者满怀激情以丰富想象用优美语言赞美了山城重庆雾所特有、无比奇幻景致诗歌共分八节节和节概括地、直接地写出了作者对山城雾赞美和感受;二节则概括地写了整山城雾景致雾如帷幔山城如宫殿;三、四、五、六节分别写了雾景物雾太阳雾车辆和行人雾山顶和电视塔尖这些景物有能看见有不能看到有能听到而不能见到凡可以看到都给人以朦胧感觉;以上几节基上写是雾山城景物虽然写都是雾非常具体景物和事物直接写雾但这些景物所发生变化皆因雾而成雾和物紧密结合由使人感到雾那样神奇那样浓密七节直接写雾如汹涌翻滚波涛整山城奔腾由观山城雾特是奇特奇特又体现浓密和流动上置身这样雾气作者然会发出无比奇幻赞叹学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗?(根据学生回答连线)、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理()了雾美、出示两幅有关雾景图片()学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受?图雾如帷幔图二雾如水漫金山()你想怎样赞美这美丽雾景呢?、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢?由这首诗?3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面()这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩?()雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物?它们美哪儿呢?(与挂图系把具体形象和训练统起)、(朗)你能通你朗向人们展示雾城美吗?并让学生说说雾美哪儿?(二)理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么?相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话水漫金山()你是怎么理雾奇呢?学生理基础上让学生了帷幔以及水漫金山历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?(然)这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像()像()三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。
语文人教版三年级下册《山城的雾》(第一课时)
《山城的雾》(第一课时)【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.了解作者写作的顺序,激发想象,仿写诗歌。
2.感受作者爱家乡的情感,激发学生对大自然的美好景物的热爱之情。
【教学重点】再现画面,感受山城雾的奇幻,体会作者写作的顺序,能有感情地朗读。
【教学难点】再现画面,感受山城雾的奇幻。
【教学过程】一、猜谜激趣,导入新课1.课前猜谜,上课前我们先来猜一个谜语:江南林间一片白,青青竹林碧碧流。
遥望一片烟袅袅,再还早已露沾身。
2.谜底是“雾”。
(板书:雾)3.今天我们要学习的是哪里的雾呢?(山城的雾),学生读题,教师简介山城:重庆别称“山城”,是我国最大、最著名的山城。
因其特殊的地理位置,重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫,所以它又有一个别称是“雾城”、“雾都”。
二、读通全文,初步感知1.检查自学情况,小组抽号展示读课文。
2.山城的雾给你留下了怎样的印象?三、赏雾中景,感悟奇幻1.作者在文章是怎么描写的呢?找到那个词语(无比奇幻)。
读好词语。
2.课文的最后一个自然这样说:啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。
文中作者写了哪些奇景呢?3.小组汇报。
(1)组织讨论:像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。
出示图片,了解“帷幔”,发现文中打比方的句子:雾就像帷幔,山城就像宫殿。
好一派朦胧、奇幻的景象,能读出这种感觉吗?(2)只听见雾中哒(dā)哒的脚步声,看不清路上行人的脸。
雾中还有哪些声音?体会雾中的宁静。
指导想象说话,感受雾之大,读好句子。
(3)汹涌的雾在翻卷,就像神话中的“水漫金山”!(配上图片)“水漫金山”这是个成语,读一读。
故事讲述:水漫金山的故事取材于神话故事《白蛇传》。
传说古代白蛇娘子与许仙一见钟情后就结为了夫妻。
法海和尚见到许仙面带妖气就把他带到金山寺藏到法座后。
白蛇娘子带领小青蛇来寻夫,法海不许。
白蛇娘子无可奈何只好与法海斗法于是,水漫金山。
山城的雾像水漫金山,你感觉到这雾怎么样?(雾大、雾浓、雾在涌动)又大又浓还在翻卷的雾,谁能读出这样的感觉?4.山城的雾啊,真是如梦如幻。
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》武乡县五一小学李静教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出对山城的雾的赞美之情;2.读懂诗歌,初步感受山城的雾的奇幻;3.体会作者爱家乡的情感。
教学重、难点:读懂诗歌,初步感受山城的雾的奇幻。
一、激情导入看ppt找出图中的景物,雾--引出课题。
看到课题,你们想了解点什么呢?预设:山城是哪里?今天我们要走进直辖市重庆,重庆这座全世界面积最大、人口最多的城市,因为靠山而建,所以人们都称这座城为山城。
而今天咱们就去山城重庆看看那里的雾。
二、教学过程:任务一:★走近“山城”,感受“雾之美”学习策略:1.自由地大声读诗歌,不认识的字借助拼音多读几次;2.边读边找出这首诗共有几个小节?3.这首诗歌围绕哪个词来写山城的雾?(1)出示学习任务一,请学生自由读课文;(2)检查学习自学字词情况;全文共有8个小节,检查词语(小组内轮读)预设:一〔在遇到不同的伙伴时,它会变调,怎么变呢?在第四声的字前面,它要读第二声,如:一样。
在不是第四声的字前面,它又要读第四声。
如:一出山。
〕词语我们会读了,不知道把词语放回句子中,你们能读好它们吗?请同学们自由读句子,注意把句子读通顺。
(3)思考:诗人用了哪个词来形容“雾”的?(无比奇幻)任务二:★走进“雾都”,感悟“雾之奇”学习策略:1.诗人眼中的雾是什么样子呢?2.雾中的美景是由几件景物组成的,谈谈的你理解,有感情朗读。
(小组展示)“雾都”重庆的年平均雾日是104天,也就是说,一年中至少接近104天都是大雾天气,不仅是全国大雾最多的城市,也是世界上大雾最多的城市,所以,人们给它取了另一个名字叫“雾都”。
(1)诗人眼中的雾是什么样子呢?1.像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。
诗中说什么像帷幔?〔雾〕你觉得这帷幔有多大?在大雾的遮蔽下,山城里的一切景物都怎么样?〔看不清、看不见〕对,有看不见的,有看不清的,一切的建筑物都被蒙上了浓雾,走在山城,就像走进了迷宫,朦朦胧胧的,又像进入了一个仙境,这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书:朦胧〕。
山城的雾教学设计 [《山城的雾》教学设计(三年级语文下册)]
《山城的雾教学设计 [《山城的雾》教学设计(三年级语文下册)]》摘要:、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗?(根据学生回答连线)、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都,()学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受?图雾如帷幔图二雾如水漫金山()你想怎样赞美这美丽雾景呢?、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢?由这首诗?3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面,这么画儿是谁画呀?(然)这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗?(根据学生回答连线)、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理()了雾美、出示两幅有关雾景图片()学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受?图雾如帷幔图二雾如水漫金山()你想怎样赞美这美丽雾景呢?、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢?由这首诗?3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面()这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩?()雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物?它们美哪儿呢?(与挂图系把具体形象和训练统起)、(朗)你能通你朗向人们展示雾城美吗?并让学生说说雾美哪儿?(二)理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么?相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话“水漫金山”()你是怎么理雾奇呢?学生理基础上让学生了“帷幔”以及“水漫金山”历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?(然)这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊!我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像()像()三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。
语文人教版三年级下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计教学目标:1.正确认读“帷幔”、“罩住”、“哒”、“枇杷”、“汹涌”、“绘成”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出对山城的雾的喜爱和赞美。
3.读懂诗歌,感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。
4.把握诗句特点进行仿写,初步体会诗歌“押韵”的特点。
教学重点:1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出对山城的雾的喜爱和赞美。
2.读懂诗歌,感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。
教学难点:把握诗句特点进行仿写,初步体会诗歌“押韵”的特点。
教具:音乐幻灯学情分析:《山城的雾》是一篇写景的儿童诗。
学生在一、二年级的语文学习过程中已经接触了不少诗歌。
但三年级的学生对诗歌含义的理解还是有所欠缺,朗读虽有一定的基础,但是不能明晰朗读的方法。
针对这样的学情,我设计了多种形式的朗读,引导学生总结朗读方法技巧,培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
根据三年级学生形象思维比较发达的特点,引导学生结合生活实际,发挥想象,理解诗句内容。
新授:(一)激趣导入师:同学们,大自然有一双神奇的手,创造了许多丰富的自然现象。
正所谓:春有百花,秋有月,夏有凉风,冬有雪。
(出示幻灯,解说自然现象)你们看,夜空中凌厉得剑一般的闪电,龙卷风像伸向大地的手臂,或者说像一支抽向大地的皮鞭,火烧云热烈尽情地在天边的燃烧,流星雨划过天空,带着我们的心愿。
同学们,你们还知道哪些自然现象?生:回答自己了解的自然现象(引出雾)师:介绍重庆的两个别名,引出课题,板书课题。
(二)新授词语,感悟朗读方法师:引导学生按照读词语→读短语→读句子的过程解决读诗中字音的困难,并试着引导学生总结把诗歌读出韵律的方法。
(一个词语整体读,轻重长短要适宜)(三)感悟诗歌,理解诗句内容师:诗歌写了什么呢?引导学生用适当的一个词语来形容雾的特点?生:无比奇幻师:引导学生理解“奇幻”,出示下一环节的阅读要求。
山城的雾和我们见到的是不一样的,是我们这里不常见的,到底奇幻在哪里呢?让我们再细细地品读(幻灯出示阅读要求)请同学们默读这首诗,画出描写山城的雾的奇幻的句子,自己有感情地读一读。
人教版三年级语文下册《山城的雾》教学设计(20201014182045)
人教2001版三下语文选读课文《山城的雾》教学设计湖北省枣阳市鹿头镇中心小学夏海燕教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美,培养孩子对童诗的阅读兴趣。
教学重点:通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美,并读出感情。
教学难点:品味作者语言的优美、想象的丰富,激发学生对童诗的阅读兴趣。
学情分析:由于许多学生从未见过如此美丽、神奇的景色,对山城的雾了解甚少,所以在教学时,教师应充分做好课前准备,搜集资料和图片,帮助学生走进这奇幻的雾都,使学生感受到雾景的美。
教学过程:一、激趣导入1、温故知新:在第一单元的课文里,我们认识了活泼可爱的小燕子,如碧玉般垂下绿丝绦的柳树,像画一样的荷花和美丽的珍珠泉。
学完了这组课文,我们不禁感叹大自然是多么神奇啊,大自然用它的鬼斧神工为我们创造了无穷无尽的美。
这节课,就让我们一同走进山城,去感受山城的美(课件出示课题及图片,板书课题)。
2、学生齐读课题《山城的雾》(指导朗读:请大家齐读课题告诉我,作者写的是山城的什么?请大家再读课题告诉我,作者写的是哪儿的雾?)3、释疑:山城在哪儿呢?(学生:重庆)重庆因为建在群山之间,房子、公园都建在山上,所以人们又叫它山城。
同时重庆年平均雾日是104天,不仅是全国大雾最多的城市,也是世界上大雾最多的城市,所以,人们给它取了另一个名字叫雾都。
4.读了课题,你想知道些什么?(预设:山城的雾大吗?雾中的景物是什么样的?)二、读准课文1、带着疑问听课文朗读(课件播放朗读录音)。
2、请同学们大声地自由地读这首诗,不认识的字可以查字典或向人请教,同时要边读边标出本首诗共有几个小节。
3、认读词语(课件出示词语)。
4、本诗共有几个小节?指名朗读,正音。
三、理解诗意1、课文读准后,我们来找找作者是围绕哪一个词来写山城的雾。
(无比奇幻)奇幻意思是奇异虚幻。
2、(1)让我们随着图片来感受一下山城的雾的奇幻(课件展播山城的雾图片)。
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出对山城的雾的赞美之情,对家乡山城的热爱之情。
2.读懂诗歌,感受山城的雾的奇幻。
3.运用勾画、批注、分享的方法学习诗歌,并在学习的过程中尤其注重品读词句、想象面面、联系生活。
教学重点难点:1.读懂诗歌,感受山城雾的奇幻。
2.运用勾画、批注、分享的方法学习诗歌,并在学习的过程中尤其注重品读词句、想象面面、联系生活。
教具准备:多媒体课件课时安排:1课时教学过程一、谈话激趣1.出示一组词语:解放碑、枇杷山、朝天门、洋人街、火锅、山茶花。
师:说说看到这些词语,你有什么发现?你知道咱们重庆有哪些别称吗?2.师介绍:我们的家乡重庆依山而建,因此被称为山城;每年平均有170天以上都是大雾弥漫,是世界上大雾最多的城市,所以又可以称为雾都。
今天,我们就一起来走进描写咱们家乡的一首诗歌《山城的雾》。
3.板书课题并齐读课题。
(注意雨字头的写法))二、初读诗歌1.请同学们翻到课本,仔细听老师读诗歌,听听老师是怎么读的。
2.评一评:老师读得怎么样?3.自由读。
注意读准字音,读通诗歌。
4.出示词语。
(帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、翻卷、绘成)师:谁愿意来当当小老师,来教教大家读读诗中的词语呢?现在去掉拼音,咱们一起来读读试试,看看我们是不是都已经记住它们了。
5.读句子。
师:现在这些调皮的词语钻到了句子里,哪些同学想要来读读呢?(指名读句子)三、感悟“奇幻”1.请同学们快速浏览诗歌,看谁拥有像孙悟空一样的火眼金睛,能在文中找出一个最能概括山城的雾的特点的词语。
(奇幻)2.板书并理解奇幻。
(奇是奇异、奇特,不一样的,幻是虚幻。
)3.思考:诗中哪些地方写出咱们山城的雾无比奇幻呢?要求:(1)默读诗歌,边读诗边勾画,做到不动笔墨不读书。
(2)把你的感想写批注在旁边。
(3)小组内分享自己的感想。
4全班汇报交流:(1)老师要请你来说说你勾画了什么?听得同学要认真听!因为学会倾听也是一种学习,一种美德!A.像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。
三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选
三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。
作者满怀激情,以丰富的想象,用优美的语言,赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致:雾如帷幔,山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物:雾中太阳,雾中的车辆和行人,雾中山顶和电视塔尖,这些景物有能看见的,有不能看到的,有能听到而不能见到的,凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物,虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物,未直接写雾,但这些景物所发生的变化皆因雾而成,雾和物紧密结合,由此使人感到雾那样神奇,那样的浓密。
第七节直接写雾:如汹涌翻滚的波涛,在整个山城奔腾。
由此观之,山城的雾的特点是奇特,奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中,作者自然会发出"无比奇幻"的赞叹。
教学设计:阅读教材是为了增加学生的阅读量。
借助阅读教材培养学生的阅读能力,于是教学时我,充分发挥学生的主体作用,放手让学生自主探究文本,在自学、讨论中领会课文。
教学目标:1、学生自读诗歌,借助工具书自学生字,读准字音,弄清词义。
2、有感情地朗读诗歌,体味是各种的韵律美,体会山城的雾美。
教学时间:一课时教学过程:一、回顾一单元写物文章的写法二、揭题引发思考1、学生读课题,说说文章些什么?(雾)2、师、题目能不能去掉"山城的",为什么?生1、不能。
雾任何地方都有,限制写山城的。
生2、不能。
说明山城的雾与众不同。
3、师、你们知道"山城"是哪个城市的简称吗?还能说出其他地方吗?学生展示三、学生自主探究文本1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。
2、探究文本,看看课文写了"山城雾"的什么特点?又是怎样描写的。
三年级语文下册《山城的雾》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知识层面:通过对《山城的雾》这篇课文的学习,使学生能够理解并掌握文章的主题、结构、修辞手法及生字词。具体包括:认识并掌握本课的生字词,如“雾、弥漫、乳白、若隐若现”等;理解课文内容,了解山城雾的特点及对人们生活的影响;掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
6.以小组为单位,讨论山城雾对人们生活的影响,下节课进行课堂分享,培养学生的团队合作能力和表达能力。
作业布置要求:
1.作业量适中,保证学生有足够的时间完成,避免增加学生负担。
2.鼓励学生发挥创意,将所学知识应用到实际中,提高学生的实践能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况,给予适当的指导和鼓励,培养孩子良好的学习习惯。
3.适时引导,突破难点:针对课文中的比喻、拟人等修辞手法,教师适时进行讲解和示范,帮助学生理解并能够运用到自己的写作中。
4.个性化教学,关注差异:关注每个学生的学习需求,给予个性化的指导。对学习困难的学生,给予关心和支持,提高他们的自信心;对优秀学生,提出更高要求,培养他们的创新能力。
5.实践活动,巩固提升:设计丰富多样的实践活动,如角色扮演、写作练习等,让学生在实践中巩固所学知识,提高语文素养。
二、学情分析
针对三年级下册的学生,他们在语文学习方面已具备一定的字词认读、朗读及简单文学鉴赏能力。在此基础上,他们对大自然的美有强烈的好奇心和探索欲望,对富有意境的课文内容容易产生共鸣。然而,对于课文中一些较为抽象的词汇和修辞手法,学生可能存在理解上的困难。因此,在教学过程中,应注重以下方面:
1.结合学生的认知水平,运用生动形象的语言和丰富的教学手段,帮助学生理解课文中的难点和生僻词汇。
(二)教学设想
选读课《山城的雾》语文教案
选读课《山城的雾》语文教案篇1:选读课《山城的雾》语文教案选读课《山城的雾》语文教案编排意图:教材编排了8篇选读课文,目的是增加同学的阅读量,培育同学的阅读爱好,训练同学的朗读力量,为同学阅读自我检测供应材料。
在教学中,《山城的雾》可以协作第一单元的教学,要以同学独立阅读为主要形式。
训练同学的朗读力量,在读中感受大自然的美妙,鼓舞同学摘录自己喜爱的词句,多读和背诵自己喜爱的语句或段落,鼓舞同学乐于阅读拓展材料。
当然也可以协作期末总复习用,可把选读课文作为综合阅读材料,要求同学娴熟地查字典、词典,独立识字,通过默读课文,联系上下文或其他方法,理解词语和句子,把握课文的主要内容,体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。
课文简介:《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
满怀激情,以丰富的想象,用美丽的语言,赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最终一节概括地、直接地写出了对山城的雾的赞美和感受;其次节则概括地写了整个山城的雾的景致:雾如帷幔,山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物:雾中太阳,雾中的车辆和行人,雾中山顶和电视塔尖,这些景物有能观察的,有不能看到的,有能听到而不能见到的,凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物,虽然写的都是雾中特别详细的景物和事物,未直接写雾,但这些景物所发生的变化皆因雾而成,雾和物紧密结合,由此使人感到雾那样奇妙,那样的浓密。
第七节直接写雾:如汹涌翻滚的波涛,在整个山城奔腾。
由此观之,山城的雾的特点是奇怪,奇怪又体现在浓密和流淌上。
置身于这样的.雾气中,自然会发出“无比奇幻”的赞美。
学习目标:感受大自然的美妙,激发同学阅读爱好。
学习重点、难点:感受雾景之漂亮,雾景之奇。
学时支配:一课时学习过程:一、激发阅读爱好。
1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们认真看看,你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗?(依据同学回答连线)2、山城重庆的火锅世界著名,又称火锅城,重庆每年平均170天以上的时间都是大雾充满,所以它又有一个别称是雾城,雾都。
教学活动过程案山城的雾
5、再现两幅图片:赏不完雾之美,写不完雾景之奇,在作者的心目中,山城的雾又是无比奇幻,看着这朦胧的雾,翻卷的雾,让作者想到了什么?相机指导两个比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神话中的“水漫金山”
(1)你是怎么理解雾之奇呢?在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。
二、学习课文二—五自然段。
1、出示课文的两幅插图,问:看了这两幅插图,是什么是小村庄发生了变化呢?
自由读课文2-5段。
2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义):
(1)“谁家想盖房……裸露的土地。”
[引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖),想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。]
导读第5小节,引导反刍第3、4小节。
[导:对于这段话,你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读读第3、4小节]
三、整体深化,读写结合,训练能力
大家体会真深刻,相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。
1、齐读全文。
2、读了这篇课文,你最想对小村庄里的人们说些什么?
[如果时间允许,便让学生当堂写一写心里话。]
(1)在这一句中,作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画,这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你们来找一找,雾景中都有哪些色彩?
(2)雾中的美景是由雾中一件件景物组成的,你来看看作者都描写了雾中的哪些景物?它们美在哪儿呢?(注意与挂图联系,把具体形象和文字训练统一起来)
4、(朗读)你能读一读,通过你的朗读,来向人们展示雾城之美吗?并让学生说说雾美在哪儿?
二、自主阅读理解。
(一)了解雾之美
1、出示两幅有关雾景的图片。
(1)同学们对雾的都有一定的了解,老师带来了两幅与雾有关的图片,看图后说说自己的感受?
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《山城的雾》教学设计
吉林省梨树县梨树镇城东中学
教学目标:让学生感受大自然的美好,激发学生热爱祖国大好河山之情。
教学重点:感受雾景之美,雾景之奇。
学时安排:1课时
教学过程:
一、激情导入,引发学生的阅读兴趣
山城重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫,所
以它的一个别称是雾城或称雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解
1.了解雾之美
(1)出示两幅有关雾景的图片。
学生对雾都有一定的了解,教师带来了两幅与雾有关的图片,看图后说说自己的感受?图一:雾如帷幔,图二:雾如水漫金山。
(2)作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?
(3)交流重点句:啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。
(4)(朗读)让学生朗读相关段落,并说说雾美在哪儿?
2.理解雾之奇
(1)再现两幅图片:赏不完雾之美,写不完雾景之奇,在作
者的心目中,山城的雾无比奇幻,看着这朦胧的雾,翻卷的雾,让作者想到了什么?两个比喻句:A、像天上的仙女撒下帷幔;B、像神话中的“水漫金山。
”
(2)大自然可真是神奇啊,当漫天的大雾升腾起来,弥散开去,远远望去,雾天一色,青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的,小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现,是大自然让山城显出了一份神秘感,感受到雾的缥缈和温柔。
走在了朦胧的路上,踏在了翻腾的雾上,真使人有点腾云驾雾、飘飘欲仙之感,让我们领略到了雾的汹涌。
这幅画的作者驾驭大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这段文字,感受山城雾的奇幻。
三、深化文本,拓展探究
这节课我们一起感受了山城雾的奇幻,请谈谈自己的感受。