山城的雾读后感
语文人教版三年级下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计课文简介：《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
一、激发阅读兴趣。
1、多媒体出示花城哈尔滨、春城南京、冰城广州、石城重庆、山城岛城、岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解。
（一）了解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。
（1）同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山（2）你想怎样赞美这美丽的雾景呢？2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
（1）在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？（2）雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？（注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来）4、（朗读）你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？（二）理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。
《雾》的读后感6篇
《雾》的读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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山城的雾作文
山城的雾作文山城的雾作文（通用24篇）在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的山城的雾作文，希望对大家有所帮助。
山城的雾作文篇1山城，一个美丽的城市，它虽然有许多美丽的景物，但让我觉的最美的还是山城的雾。
早晨，天才蒙蒙亮，雾就起了，那雾像仙女撒下的绸幔，山城一下子变成了被蚊帐罩着的宫殿。
太阳刚出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆形。
雾十分的浓，在马路上行驶的大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓前行。
走在街上，我想摸摸雾，可它像孩子一样，跟我玩起了捉迷藏，让我只能摸到它湿湿的脸庞。
走在街上，只能听见过路人的脚步声，看不清过路人的面容。
看不见那亮着的路灯，看不见居民楼的屋顶，只能看见远处的招牌，隐隐约约······山城的雾呀！你为何如此美丽!山城的雾作文篇2清早，我推开窗户，却发现天空中云雾迷朦，像是走进了一幅神秘的画卷，更像是来到了梦一般的仙境。
在一座座纵横交错的立交桥上，飞驰的汽车在雾霭中减慢了速度，像蜗牛在慢吞吞的爬行。
路旁的行人更是慢下了脚步，生怕摔倒似的！一栋栋雄伟的高楼大厦在今日的雾中也显得羞涩万分，她换上了乳白色新装，在微风中轻轻舞动着裙摆。
在清澈的小溪旁，落落大方的柳树姑娘开始了她的魅力舞会，她穿上了自己为今天特地准备的白纱裙，在舞台上翩翩起舞，展现着自己婀娜多姿的舞步。
在一座座大山上，为何平时亮闪的灯塔今日却那样昏暗？是雾魔法师在变魔术呢！牛奶般的大雾四处弥漫，整个山城浸在乳白色的大雾中~山城的雾，像一幅迷朦的画卷，更让人有走进了仙岛般的感觉。
一切都那样神秘……山城的雾作文篇3山城的雾，浓浓的，就像白云散了架，稀稀拉拉地散了一堆。
今天这场雾，可真是大！浓雾包围了城市，平时可以看见的高楼大厦都神秘失踪，连远处的南岸区也变为白茫茫一片！有些楼上有几片稀疏的浓雾，好像一伸手就可以够到，奇妙极了。
《山城的雾》教学设计
《山城的雾》教学设计吉林省梨树县梨树镇城东中学教学目标:让学生感受大自然的美好,激发学生热爱祖国大好河山之情。
教学重点:感受雾景之美,雾景之奇。
学时安排:1课时教学过程:一、激情导入,引发学生的阅读兴趣山城重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫,所以它的一个别称是雾城或称雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解1.了解雾之美(1)出示两幅有关雾景的图片。
学生对雾都有一定的了解,教师带来了两幅与雾有关的图片,看图后说说自己的感受?图一:雾如帷幔,图二:雾如水漫金山。
(2)作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?(3)交流重点句:啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。
(4)(朗读)让学生朗读相关段落,并说说雾美在哪儿?2.理解雾之奇(1)再现两幅图片:赏不完雾之美,写不完雾景之奇,在作者的心目中,山城的雾无比奇幻,看着这朦胧的雾,翻卷的雾,让作者想到了什么?两个比喻句:A、像天上的仙女撒下帷幔;B、像神话中的“水漫金山。
”(2)大自然可真是神奇啊,当漫天的大雾升腾起来,弥散开去,远远望去,雾天一色,青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的,小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现,是大自然让山城显出了一份神秘感,感受到雾的缥缈和温柔。
走在了朦胧的路上,踏在了翻腾的雾上,真使人有点腾云驾雾、飘飘欲仙之感,让我们领略到了雾的汹涌。
这幅画的作者驾驭大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这段文字,感受山城雾的奇幻。
三、深化文本,拓展探究这节课我们一起感受了山城雾的奇幻,请谈谈自己的感受。
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山城的雾教学反思-word
山城的雾教学反思《山城的雾》是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。
中国是个诗的国度，现代诗歌语言浅显易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，《山城的雾》就是很具代表性的一首。
但在教学过程中，很多老师都会发现学生并不喜欢读诗，究其原因：因为它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长知识的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的兴趣并不高。
所以这堂课我打算从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
在教学过程中，我先以图片导入，让学生通过观察图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析诗歌语言所用的修辞手法，让学生感悟到诗歌语言的形象美。
这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了很多相关资料，并且精心准备了教案，自认为学生听课后，肯定会有收获，这才开始上课。
但实际并不像我预料的那样，在整个教学过程中出现了许多问题。
学生对诗歌的了解太少，兴趣也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白，所以这是一堂失败的公开课。
回想起来，我感到有以下几点值得反思。
一、遵循新课标理念，结合文本特点，进行教学。
“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。
诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。
《山城的雾》是一篇文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，应该引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
而我在上这一课时，由于教学经验的缺乏，只是让学生齐读诗歌，再指名朗读。
《山间的雾气》读后感
《山间的雾气》读后感每当我看到晨雾缭绕在山间，我仿佛置身于一个神奇的世界。
而《山间的雾气》这本小说更是将我带入了一个充满奇思妙想的故事之中。
这是一本令人陶醉的作品，让我体验到了令人难以置信的山间美景，同时也带给我深思的启迪。
整本小说中，山间的雾气是一个重要的象征。
它不仅仅代表了自然的美丽，也是主人公心灵的折射。
雾气被描绘成缥缈腾起的白烟，从字里行间透露出一种神秘而宁静的氛围。
在作者的描写下，我仿佛置身于这个山间，雾气弥漫的世界。
在小说中，主人公经历了许多磨难和挫折，但是他却始终保持着对生活的热情和希望。
这其中的原因，正是得益于山间的雾气。
这股迷雾像是一位慈祥的大师，时刻提醒着主人公要坚持下去，无论遭遇多大的困难。
我在阅读过程中，感受到了主人公与雾气之间的情感交融。
作者用简洁而富有想象力的笔调，将这种境界娓娓道来。
主人公的内心世界被雾气所映衬，雾气成为了他生活中的良师益友。
正如作者所写道：“雾凇如梦，宛若踏入了神奇的仙境。
”在这个神奇的仙境中，主人公收获了智慧和勇气，也在思考中找到了人生的真谛。
《山间的雾气》以其独特的情节和精彩的描写，引发了我对生活、对人性的思考。
文中的主人公经历了生活的艰辛和挫折，但是他始终没有放弃，而是积极面对困境。
正是这种坚持和勇往直前的精神，使他最终获得了成功和幸福。
这让我想到了自己的生活，也让我深刻明白了面对困难时要保持乐观和积极的态度。
同时，小说中的描绘也使我对大自然的美丽有了更深的感悟。
山间的雾气如诗如画，让我感受到了自然的神奇和伟大。
它呈现出了大自然的鬼斧神工和变幻莫测。
每当我看到雾气弥漫时，不由得为这美景所陶醉。
我开始更加关注身边的自然景观，欣赏大自然带给我们的美丽与感动。
总的来说，《山间的雾气》给了我许多的思考和启迪。
它不仅仅是一本小说，更是一份心灵的犒赏。
它唤醒了我对生活的热爱和对自然美景的关注。
在雾气的浸润下，我明白了坚持的力量和珍视人生的重要。
这也启示了我，在生活中要多关注自然的美好，保持积极的心态，勇往直前。
《雾重庆》读后感
《雾重庆》读后感《雾重庆》是由作家杨洪基创作的一部小说。
小说以人物关系和情感为主线，通过描写一个家庭的生活经历和命运转折，展示出了人性的复杂性和社会的现实问题，给读者留下了深刻的印象。
故事的背景设定在中国最大的山城之一——重庆。
小说主要围绕着一个普通家庭展开，家庭成员分别是父亲陈强、母亲杨慧、以及他们的女儿小雾。
在家庭的爱与责任交织中，小雾逐渐成长为一个自信、乐观的少女。
同时，小说也展现了重庆这个城市的多样性和独特魅力。
作者通过细致入微的描写和真实的人物形象，使读者能够深入感受到每个人物的内心世界，并在其中找到共鸣。
陈强是一个典型的重庆男人，勤劳、拼搏，他为了家庭的生计而努力工作。
杨慧是一个善良、宽容的妻子和母亲，她默默支持着陈强的努力，同时也注重培养女儿的独立意识。
而小雾则是个聪明伶俐的女孩，她在成长的过程中经历了许多困难和挫折，但她始终不放弃对美好生活的追求。
这部小说的主题是“家庭”。
通过一个寻常家庭的经历，作者传达了家庭的重要性和家庭成员之间的默契与支持。
无论在生活的荆棘坎坷中还是在困境面前，家庭始终是人们最坚强的后盾和温暖的港湾。
同时，小说也揭示了现代社会的问题，如工作压力、教育焦虑等，这些问题无论是对家庭还是个体都带来了很大的挑战。
通过这部小说，我进一步了解了重庆这座城市。
重庆以其特有的山水风情吸引了无数的目光，而在小说中，作者不仅展示了重庆的自然风光，还深入揭示了这个城市的人情味。
重庆的人们热情好客，脾气也很直爽，他们的生活也充满了乐趣和幸福。
通过作者的描写，读者仿佛置身于这座城市，亲身感受到了重庆人民的热情与奋斗。
作为一部小说，它给予了我很多的思考。
通过陈强一家的故事，我看到了家庭在人们生活中的重要性。
无论我们在工作、学习中遇到多大的困难，只要有家人的陪伴与支持，我们就能够战胜困难，迎接挑战，走得更远。
同时，小说也让我深思教育问题。
在小雾的成长过程中，她面临着各种困扰和挣扎，但她的父母从不过分干涉，而是给予了她充足的自由和支持。
山城的雾反思
山城的雾反思《山城的雾》是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用美丽的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。
中国是个诗的国度，现代诗歌语言浅显易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，《山城的雾》就是很具代表性的一首。
但在教学过程中，许多老师都会发觉同学并不喜爱读诗，究其缘由：由于它不像童话、小说那样有鲜亮的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普学问那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长学问的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的爱好并不高。
所以这堂课我准备从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培育同学喜爱读诗，能试着写诗的爱好。
在教学过程中，我先以图片导入，让同学通过观看图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析诗歌语言所用的修辞手法，让同学感悟到诗歌语言的形象美。
这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了许多相关资料，并且细心预备了教案，自认为同学听课后，确定会有收获，这才开头上课。
但实际并不像我预料的那样，在整个教学过程中消失了很多问题。
同学对诗歌的了解太少，爱好也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，同学参加的人数较少，而且有的内容同学根本不明白，所以这是一堂失败的公开课。
回想起来，我感到有以下几点值得反思。
一、遵循新课标理念，结合文本特点，进行教学。
书读百遍，其义自见，诗歌教学应以读为主。
诵读，对同学把握诗歌主题，培育语感，具有很大的关心。
《山城的雾》是一篇文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导同学感悟的重要内容。
为了使这些精彩给同学留下整体印象，应当引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。
而我在上这一课时，由于教学阅历的缺乏，只是让同学齐读诗歌，再指名朗读。
巫峡赏雾读后感
巫峡赏雾读后感在巫峡赏雾的经历之后，我被这片神秘的自然之美深深地震撼了。
巫峡是一个位于中国长江三峡旁的小而幽静的峡谷，被誉为"山水魅影"。
我远离了城市的喧嚣和烦忧，来到这里，被大自然所包围，我的心灵得到了真正的安宁。
巫峡有着青山绿水，还有迷雾般的薄云缭绕其中。
在朝阳初升的时刻，那些薄雾像梦幻波光般轻柔地升腾着。
阳光穿透云雾，洒在山间，犹如神奇的画卷。
当我站在峡谷边上，饱览着这壮丽景色时，我觉得自己仿佛置身于仙境之中。
在巫峡赏雾的时刻，我不禁沉思起人生的意义。
远离尘嚣，静心凝视着这蒙蒙的白雾，我感到神秘的力量正环绕着我。
在这一刻，我意识到自己是多么微小，大自然是多么强大。
我开始思考起自己的责任和使命，以及对于这个世界的贡献。
巫峡赏雾之旅也让我领悟到了人生的美好。
无论是工作压力还是生活中的烦恼，都暂时被抛之脑后。
我感到了内心的宁静和幸福，仿佛与自然融为一体。
这种感受让我明白，尽管生活中存在许多困难和挑战，但我们始终可以从大自然中寻找到力量和希望。
巫峡赏雾带给我的不仅仅是视觉上的享受，更是精神上的满足。
它让我重新审视自己的生活，并赋予我勇气面对未来。
在那美丽的瞬间，我体会到人与自然的和谐相处是多么重要。
回顾这次巫峡赏雾的经历，我深深地感慨万分。
我已经从中收获了很多，也学到了许多。
巫峡的神秘之美让我意识到，我们应该珍惜大自然的恩赐。
同时，我们也应该更加关注环境保护，为了我们自己和子孙后代的未来。
我相信，只有保护好这片美丽而神秘的大自然，我们才能继续享受它所带来的安宁和宁静。
巫峡赏雾的经历将永远留在我的记忆中，它让我明白了自己在这个世界上的责任和使命。
我希望将这份感悟传递给更多的人，让大家共同呵护我们共同的家园。
山城风雨观后感
山城风雨观后感
刚开场的时候，那山城的景色就把我给迷住了。
那弯弯曲曲的街道，层层叠叠的房子，就像一幅天然的迷宫画卷。
感觉每一个角落都藏着故事，就等着被挖掘呢。
故事里的人物啊，那真叫一个鲜活。
主角就像一颗顽强的小草，在风雨飘摇的山城之中努力扎根生长。
他遇到的那些困难，就跟山城的坡坡坎坎一样多。
一会儿是跟那些个小混混斗智斗勇，那场面紧张得我都忍不住捏紧了拳头，好像我自己就在那小巷子里跟他们周旋似的。
一会儿又得面对生活的压力，要赚钱养家，可工作又处处碰壁。
我就想啊，这人咋这么倒霉呢，就像我自己有时候喝凉水都塞牙的感觉。
再说说那感情线，哎哟喂，就像山城的天气一样捉摸不透。
和女主角之间的爱恨情仇，一会儿甜得像蜜饯，一会儿又因为误会吵得不可开交。
我在屏幕外都急得想冲进去给他们解释清楚，真是皇帝不急太监急啊。
还有那山城的雨，下起来的时候可真是应景。
每一场雨就像是故事的转折点，把气氛烘托得那叫一个到位。
雨滴打在石板路上，就像打在人物的心上，把那种无奈、挣扎还有希望都给敲出来了。
看完这部剧，我就觉得这山城啊，不只是一个地理上的存在，更像是一个充满生命力的大舞台。
在这个舞台上，每个人都在演着自己的悲欢离合，而风雨呢，就是那必不可少的背景音乐。
这剧就像是把山城的灵魂给掏出来，放在了我们面前，让我们看个清清楚楚。
我现在闭上眼睛，还能看到那些画面在眼前晃悠呢，真是一部让人回味无穷的好剧啊。
山城的雾读后感
山城的雾读后感山城的雾读后感（一）今天我读了一篇文章叫《山城有雾》，作者用比喻的手法把城市被雾盖着的情景清楚地写下来。
“像天上的仙女撒下帷幔”的这一小段写得十分有想象力。
作者把雾比作仙女的帷幔，这样更加生动地描写了山城早晨有雾，像天宫一样有趣的样子。
山城的雾真得就像小作者写得那样，不信你也来看一看！山城的雾读后感（二）雾挡住人们的视线，本来是一个令人讨厌的东西，但是在诗歌中，作者却对它进行了美化。
在作者看来，雾是帷幔，它把山城变成了一个由帷幔包裹的宫殿。
在这座奇大的宫殿里面，来回走到的车辆都需要提着一个红灯笼来照亮自己，这样车子走得就很慢，就像老爷爷一样，很慢很慢的。
人们在雾中走路，看不见对方走来的人的脸，只是听见脚步声。
人们也看不到街上的灯，也看不到电视塔。
雾在汹涌着，翻腾着，人们就好像处于被水淹没的金山中。
诗歌用了多处的比喻句。
把雾比喻为仙女撒下的帷幔、把山城比喻为宫殿、把汽车走动比喻为老爷爷走路、把翻滚的雾比喻为被水淹没的金山。
这些形象贴切的比喻把山城的雾很好地进行了描写，让读者感受到了作者浓浓的对于山城的热爱之情。
这首诗歌，让我们读后，不仅感觉到山城的美丽也感受到了作者带给我们的热情。
在作者看来，任何东西，如果带着美好地心态去面对，就可以感受到它的美妙。
我们的生活何尝不是呢？只有我们带着美好的心灵去面对生活中每一个场景，我们才可能感受到生活带给我们的美丽。
山城的雾读后感（三）《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
山城的雾读后感
山城的雾读后感山乡的雾读后感（一）昨天尔读了一篇文章鸣《山乡有雾》，做者用比方的脚法把都会被雾盖着的情形分明天写高去。
“像地上的仙父洒高帷幔”的那一小段写失非常有念象力。
做者把雾比做仙父的帷幔，那样愈加熟动天刻画了山乡晚上有雾，像地宫同样无味的样子。
山乡的雾实失便像小做者写失这样，没有疑您也去看一看！山乡的雾读后感（两）雾盖住人们的眼帘，原本是一个使人厌恶的工具，然而正在诗歌外，做者却对它停止了丑化。
正在做者看去，雾是帷幔，它把山乡酿成了一个由帷幔包裹的宫殿。
正在那座偶年夜的宫殿外面，去归走到的车辆皆须要提着一个红灯笼去照明本人，那样车子走失便很急，便像嫩爷爷同样，很急很急的。
人们正在雾外走路，看没有睹对圆走去的人的脸，只是闻声手步声。
人们也看没有到街上的灯，也看没有到电望塔。
雾正在汹涌着，翻滚着，人们便仿佛处于被火吞没的金山外。
诗歌用了多处的比方句。
把雾比方为仙父洒高的帷幔、把山乡比方为宫殿、把汽车走动比方为嫩爷爷走路、把翻腾的雾比方为被火吞没的金山。
那些形象揭切的比方把山乡的雾很孬天停止了刻画，让读者感想到了做者淡淡的对付山乡的酷爱之情。
那尾诗歌，让咱们读后，不只觉得到山乡的斑斓也感想到了做者带给咱们的殷勤。
正在做者看去，任何工具，若是带着美妙天口态来面临，便能够感想到它的美好。
咱们的糊口未尝没有是呢？只要咱们带着美妙的口灵来面临糊口外每个场景，咱们才否能感想到糊口带给咱们的斑斓。
山乡的雾读后感（三）《山乡的雾》原篇课文是一尾诗歌。
做者谦怀豪情，以丰盛的念象，用柔美的言语，赞誉了山乡重庆的雾所独有的、无比偶幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节战最初一节归纳综合天、间接天写没了做者对山乡的雾的赞誉战感想；第两节则归纳综合天写了零个山乡的雾的景致：雾如帷幔，山乡如宫殿；第3、4、5、六节划分写了雾外景物：雾外太阴，雾外的车辆战止人，雾外山顶战电望塔尖，那些景物有能瞥见的，有不克不及看到的，有能听到而不克不及睹到的，凡能够看到的皆给人以昏黄的觉得；以上几节根本上写的是雾外山乡的景物，虽然写的皆是雾外十分详细的景物战事物，已间接写雾，但那些景物所领熟的变迁都果雾而成，雾战物严密联合，由此令人感触雾这样神偶，这样的淡稀。
山城的雾教学反思
山城的雾教学反思山城的雾教学反思《山城的雾》是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。
中国是个诗的国度，现代诗歌语言浅显易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，《山城的雾》就是很具代表性的一首。
但在教学过程中，很多老师都会发现学生并不喜欢读诗，究其原因：因为它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长知识的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的兴趣并不高。
所以这堂课我打算从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
在教学过程中，我先以图片导入，让学生通过观察图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析诗歌语言所用的修辞手法，让学生感悟到诗歌语言的形象美。
这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了很多相关资料，并且精心准备了教案，自认为学生听课后，肯定会有收获，这才开始上课。
但实际并不像我预料的那样，在整个教学过程中出现了许多问题。
学生对诗歌的了解太少，兴趣也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，学生参的像谜一样的宫殿，并且读出景物在大雾的弥漫下朦胧的美感：“啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
”培养学生对大自然神奇创造的赞美之情。
二、调整角色地位：还学生以自主学习的空间《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
因此，随着新课程的运行，教师就要调整自己的角色地位。
要由传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。
而我在语文实际教学中，走入了单纯“老师教，学生学”的误区。
不仅使学生成了教材的奴隶，也使自己成为为教而教的机器，毫无价值，并且也没有成效。
山城的雾诗歌
山城的雾诗歌山城的雾诗歌山城的雾诗歌1山城，清晨的雾，真是无比奇幻------像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的公殿。
太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。
看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……凶涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
山城的雾诗歌2《山城的雾》是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。
中国是个诗的国度，现代诗歌语言浅显易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，《山城的雾》就是很具代表性的一首。
但在教学过程中，很多老师都会发现学生并不喜欢读诗，究其原因：因为它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长知识的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的兴趣并不高。
所以这堂课我打算从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
在教学过程中，我先以图片导入，让学生通过观察图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析诗歌语言所用的'修辞手法，让学生感悟到诗歌语言的形象美。
这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了很多相关资料，并且精心准备了教案，自认为学生听课后，肯定会有收获，这才开始上课。
但实际并不像我预料的那样，在整个教学过程中出现了许多问题。
学生对诗歌的了解太少，兴趣也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白，所以这是一堂失败的公开课。
回想起来，我感到有以下几点值得反思。
一、遵循新课标理念，结合文本特点，进行教学。
“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。
诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。
艾青的《山城》读后感
艾青的《山城》读后感
山城通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，形成了其早期诗歌艺术最显著的特征之一（如山，街道）。
艾青以革命的现实主义手法，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，（女人赤着脚缓慢地走过），反映了中华民族的悲惨命运，同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争。
山城表达了艾青爱祖国的山山水水的赤子之心。
他写出的诗句，字字含情，句句美好，说到人的心里去，让人手不释卷。
《冬雾罩山城》
《冬雾罩山城》
作文：
嘿，朋友！你知道吗？咱们这山城一到冬天，那雾可真是说来就来。
这不，前几天我就经历了一场让我印象深刻的大雾。
那天早上，我像往常一样准备出门去买早餐。
一推开家门，好家伙，那雾浓得哟，感觉自己就像走进了一个巨大的棉花糖里。
我连对面的楼都看不清，只能隐隐约约看到个轮廓。
我小心翼翼地走着，生怕一不小心就撞到什么东西。
这时候，听到旁边有个大妈扯着嗓子喊：“老头子，你慢点儿走，这雾大得啥都看不见！”接着就听到大爷嘟囔着：“知道啦知道啦，你别啰嗦！”
我继续往前走，突然听到“砰”的一声，原来是一个送外卖的小哥不小心撞到了路边的垃圾桶。
他一边扶起车子，一边骂骂咧咧：“这破雾，害我都看不清路！”
我好不容易走到了早餐店，老板正和一个客人在那聊天。
客人说：“这雾啥时候能散啊，上班都不方便。
”老板笑着回答：“别急别急，等太阳出来就好啦。
”
我买好早餐往回走，一路上听到大家都在抱怨这雾。
回到家，我坐在窗前，看着窗外白茫茫的一片，心里想着：这冬雾啊，虽然给大家带来了不少麻烦，但是也让这山城多了几分神秘的色彩。
到了中午，太阳终于慢慢露出了头，那雾也开始渐渐散去。
山城又恢复了往日的模样，仿佛这场大雾只是一个短暂的梦。
但我知道，这场被冬雾笼罩的经历，会一直留在我的记忆里。
雾的读后感800字最新5篇
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山城的雾读后感
导语:山城的雾读后感（一）
今天我读了一篇文章叫《山城有雾》，作者用比喻的手法把城市被雾盖着的情景清楚地写下来。
“像天上的仙女撒下帷幔”的这一小段写得十分有想象力。
作者把雾比作仙女的帷幔，这样更加生动地描写了山城早晨有雾，像天宫一样有趣的样子。
山城的雾真得就像小作者写得那样，不信你也来看一看！
山城的雾读后感（二）
雾挡住人们的视线，本来是一个令人讨厌的东西，但是在诗歌中，作者却对它进行了美化。
在作者看来，雾是帷幔，它把山城变成了一个由帷幔包裹的宫殿。
在这座奇大的宫殿里面，来回走到的车辆都需要提着一个红灯笼来照亮自己，这样车子走得就很慢，就像老爷爷一样，很慢很慢的。
人们在雾中走路，看不见对方走来的人的脸，只是听见脚步声。
人们也看不到街上的灯，也看不到电视塔。
雾在汹涌着，翻腾着，人们就好像处于被水淹没的金山中。
诗歌用了多处的比喻句。
把雾比喻为仙女撒下的帷幔、把山城比喻为宫殿、把汽车走动比喻为老爷爷走路、把翻滚的雾比喻为被水淹没的金山。
这些形象贴切的比喻把山城的雾很好地进行了描写，让读者感受到了作者浓浓的对于山城的热爱之情。
这首诗歌，让我们读后，不仅感觉到山城的美丽也感受到了作者带给我们的热情。
在作者看来，任何东西，如果带着美好地心态去面对，就可以感受到它的美妙。
我们的生活何尝不是呢？只有我们带着美好的心灵去面对生活中每一个场景，我们才可能感受到生活带给我们的美丽。
山城的雾读后感（三）
《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。