浅析语文多媒体教学的优越性
多媒体在语文教学中的优越性
老师讲解得较详细 ，也只能让学生产生抽象 的认识 ，而不能有
生动的感性 的理解和体会 ，那么运用现代教育技术 ，则能使你 的教学如鱼得水 ，使学生深入 了解文章背景 ，且 留下深刻 的印 象 。如学习 《 詹 天佑 》这一课时 ，在课 堂教 学中 ，老师 向学生 详细介绍 当时清朝政府 的腐败 ，以及詹 天佑修路 时的恶劣气候 和 险恶地势 ，不 如用 多媒体课件展示生动可感 的画面 、文字幻 灯 片和气候地形 的图解 ，学生就理解得更快 ， 他们能从 画面中 体会清朝政府 的腐败无能 、帝国主义欺 负压 迫给詹天佑修路带 来 的巨大 阻力和压力 ，从 而由衷地佩服詹天佑 ，并感受 到他 的
、
利 用 多 媒 体 手 段 创 设 意 境 ， 以 景 激 情
电教媒体集 “ 声 、色 、画 、乐 ”于一体 ，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境 ， 学生置身其 中 ， 其景、
其物 、其人仿佛触 手可及 ，引发 了学生极大的兴趣 ，唤起强烈
的探索欲望 。学习便成 了一种轻松愉快 、主动求索的过程。例 如 《 五彩池 》这篇课文 ，语言流畅 ，文质优美 ，字里行 间流露
对 五彩 池没有感性认识 ，任凭 教师 “ 千呼万唤 ” ，学生对五彩 池的 “ 情”也难 以激发起来 。而借 助电教媒体 ， 进行情境教学 ， 便能收到 良好 的教学效果 。 上这一课时 ，我先 告诉学生 ， 今 天老师将 带大家到四川 的 松潘去作一次愉快 的旅游 。同学们兴致盎然 。然后 我又用语 言 描述 ：请大家上飞机 ，闭上睛睛。然后 ，我按下录音机键 ，教 室里 响起 隆隆的飞机声 ，逼真的声音仿佛 真让 学生感到乘上了 飞机 ，来到 了五彩池 。同学们一 睁开 眼睛 ，又从电视屏 幕上看 到了五彩 池的美丽景色 ，同学们情 不 自禁地议论开来 ；五彩 池 的水 真清 啊 ， 五彩池 的水真奇啊……学生们置身于五彩池的 美 景中 ，心 中怎能不涌动起 由衷的情 ，由衷 的爱 ，这里运用电 教媒体 ，达到 了 “ 入境始与亲”的 目的，在这样的氛围 中学生 怎能不乐于观赏和学 习呢？ 俗话说 的好 “ 作者胸有境 ，入境始 与亲” 。在语文教学 中 ，
小学语文教学中多媒体技术的优势和运用
小学语文教学中多媒体技术的优势和运用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为了配备在教育领域中的一种重要工具。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用可以起到事半功倍的效果，帮助学生更好地理解语文知识，激发学生学习语文的兴趣。
本文将探讨小学语文教学中多媒体技术的优势和运用。
1. 生动直观：多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式呈现信息，使得语文教学内容更加生动，更加直观。
学生可以通过多媒体呈现的故事、诗歌、文章等更加深刻地理解语文知识，从而更加容易掌握和记忆。
2. 提高学习兴趣：多媒体技术可以将学习内容呈现得更加有趣。
比如在学习古诗词时，可以通过多媒体展示相关场景的图片或视频，让学生身临其境地感受古人的生活环境，从而增加学生的学习兴趣。
3. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好进行个性化教学。
通过多媒体技术，教师可以根据学生的学习情况和需求制定不同的教学内容，帮助学生更加有效地学习语文知识。
4. 师生互动：多媒体技术可以帮助教师和学生之间进行更加直观、生动的互动。
教师可以通过多媒体技术进行互动式教学，让学生更加积极地参与到语文学习中来，从而更好地理解和掌握知识。
5. 提高教学效果：多媒体技术可以通过各种视听手段来展示语文知识，可以更好地吸引学生的注意力，帮助学生更加集中精力，从而提高教学效果。
1. 利用多媒体课件：教师可以利用多媒体课件来呈现语文教学内容，比如通过PPT、视频、音频等形式来展示古诗词、古文、现代文学作品等，让学生更加直观地了解语文知识。
2. 利用多媒体工具：教师可以利用各种多媒体工具来制作教学资源，比如通过视频制作软件制作相关视频资料，通过图片处理软件制作相关图片资料，通过音频处理软件制作相关音频资料等，来辅助语文教学。
3. 利用多媒体教育软件：教师可以利用各种多媒体教育软件进行语文教学，比如通过汉字书写软件让学生进行汉字书写练习，通过古诗词鉴赏软件让学生学习古诗词等。
浅析高中语文多媒体教学的利弊
浅析高中语文多媒体教学的利弊【摘要】随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。
就高中语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而倍受语文教师的青睐。
新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代色彩的评价与认同，在这一番“热”中，有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思考。
运用多媒体进行语文教学也存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
【关键词】多媒体；审美；思考；改进思考一：多媒体教学的优点（一）培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。
本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
（二）增加课文的趣味，激发学生的学习兴趣形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。
浅谈多媒体教学在语文教学中的好处
浅谈多媒体教学在语文教学中的好处摘要：在传统教学中，语文教学靠的是：老师讲、学生读、黑板写，学生悟的方式，主要发挥的是老师的能动性，而学生究竟感悟了多少，体会了多少我们无从所知。
而由于多媒体教学的运用，改变了我们的传统教学，使语文教学更加的直观可感，更加的生动。
我认为在我的语文教学中多媒体运用的好处与优点，语文教学任重而道远，只有跟随时代的脚步，让现代科技技术增加我们语文教学的活力，才能保持新鲜，让学生保持学习热情。
关键字：情境、直观、安塞腰鼓、斑羚飞渡、课堂容量如今的社会是信息爆炸的社会，科技、网络极大地改变了人们的生活，也改变了我们的学生，自然而然的改变了我们的教学。
在传统教学中，语文教学靠的是：老师讲、学生读、黑板写，学生悟的方式，主要发挥的是老师的能动性，而学生究竟感悟了多少，体会了多少我们无从所知。
而由于多媒体教学的运用，改变了我们的传统教学，使语文教学更加的直观可感，更加的生动。
我认为多媒体教学在语文中，有以下好处：一、创设情境、激发学习兴趣在学生的学习过程中，多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图片，文字，声音朗读，视频等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
在七年级上学期语文教学中，春这一篇课文和济南的冬天这一篇课文，我利用网络多从网上下载了春和济南的冬天朗读视频，本单元的课文就是感受大自然的魅力。
而传统教学中多是让学生以读为主，或者用古诗词积累来感受文章内容，而由于多媒体技术在课堂的运用，加上我下载的视频资料，学生真真切切的感受到了名家朗读的魅力也通过视频展示感受到了作者笔下的美景，同时也已经深受感染，带着向往和求知的欲望走进文本。
学生在听读的过程中，不时的发出感慨，受到了大自然魅力的感染，这是传统教学无法达到的效果，单靠老师和学生的描述是无法达到真切感知文章内容的目的的。
多媒体在语文教学中的优势
多媒体在语文教学中的优势随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文教学,可以创设一个优良的教学情境,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,让课堂教学更加丰富多彩。
多媒体集声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段于一体,组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式,电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势,大大提高了课堂有效时间的利用率,增大了教学传播的信息量,拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野,活跃了课堂气氛,培养了学生的思维能力。
一、多媒体具有形象直观的特性,能够激发学生的学习兴趣传统的小学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而,多媒体教学却改变了这一现状。
多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点。
利用多媒体能够创设逼真的教学情境,渲染活泼的教学氛围,令学生耳目一新,更具吸引力,能极大地激发学生的学习兴趣。
多媒体能在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动活泼,这是其他教学手段所无法比拟的。
小学语文教学中应用多媒体进行教学,会调动学生的积极性和主动性,使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官接受到刺激,促进听、说、读、写能力的培养和提高。
运用多媒体辅助教学既符合小学语文学科自身的特点,也符合学生学习语文的一般规律,它能在多个层面为语文学习提供帮助。
由此可见,多媒体这一现代化教学手段的运用,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能加大课堂密度、提高课堂容量,使学生获得最佳的学习效益。
在教学时教师可以根据需要,利用多媒体使呈现的教学内容形象和生动,富于感染力;运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能,从形、色、声、情上调节课堂气氛,创设丰富多彩的教学情境,诱导、激励、唤起学生的感悟。
多媒体在小学语文教学中的应用浅析
多媒体在小学语文教学中的应用浅析作者：武春艳来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
多媒体技术小学语文教学效果一、运用多媒体有利于提高语文课堂教学效率计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。
但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。
古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
3.利用多媒体计算机，激发学生乐于写作在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。
在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
谈多媒体在语文课堂中的优越性
谈多媒体在语文课堂中的优越性发表时间：2014-06-17T14:09:14.200Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年6月作者：王芳[导读] 《语文课程标准》指出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
王芳/ 河北省涉县西戌镇西戌小学〔摘要〕众所周知，多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和角度，多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园，是辅助课堂教学的有效手段。
〔关键词〕语文教学多媒体优越性《语文课程标准》指出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
小学生的思维处于具体形象思维，教学中应重视直观性原则。
运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰，鲜明，生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固。
根据教学目的、任务和教材内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法，巧用多媒体，是教师提高教学质量的一条重要途径。
一、利用多媒体技术，优化语文课堂上的教与学由于多媒体技术能完美呈现图象和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图象，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。
充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。
我在实践中发现：运用多媒体于语文课堂教学，这种方法手段符合学生的心理和生理条件，有助于教师理解学生的心理发展状况，准确掌握学生不同年龄阶段的生理发展水平，去实行最有效的教学，开发、训练、提高学生语文方面的素质能力，达到提高教学质量，增进课堂教学效率，优化课堂教学目的。
浅析多媒体在语文教学中的优势和问题
摘 借助爹 妻： 媒体畿 有利条 件和它丰富 容 的 进行教育 教学 可 最大 ’以 限度的 提高学 莹习 趣 满 生 的兴 足学生 对知识的需 求，
关 ：体 文 课 ≯ ． ０ 键 多 譬教 件 警 Ｉ ≥ 词媒语 荤 ” ｊ
多的难 题 学 生在 学 习课 文 的过程 中 ． 不仅 仅是 学 到 了一个 小故 事 ． 学 到 了深 刻 的文 章 内涵 和 写 作文 章 的 技巧 ． 时也 了解 了 也 同 课外 阅读 的 重要 性 这些 多种 教 学手段 的综 合 运用 ， 以让 学生 可 拓宽 视野 ． 再局 限于 小小 的 教科 书 ， 不 而是 放 眼 于大 千世 界 ； 再 不 多 媒 体 在 语 文 教 学 中 的 优 势 死记 硬 背 ． 而是 着 眼 于时 代 脉搏 。可 以 陶冶 学 生 的情 操 。 学 生 让 也走 出课 堂 ， 向纷繁 的大干 世界 。 走 借 助 多媒 体 的有 利 条件 和它 丰富 的 内容 进 行 教 育 教 学 ， 可 在走 进课 堂 的 同时 ． ｆ ） 高学 生信 息 素养 三 提 以最 大 限度 的 提高 学生 学 习 的兴 趣 ． 满足 学 生对 知 识 的 需 求 ， 更 直观 的进 行 教学 和学 习 传 统 的语 文教 师 ． 是老 师单 纯 的讲 和学 生认 真地 听 。只要 老 师 能将 自己掌 握 的东 西 ． 无 保 留 的交 给 学 生就 行 ． 不 在乎 学 毫 并 （ 一 提 高课 堂趣 味性 老师 们 常常说 “ 兴趣 是最 好 的老 师 ” 但 是 ． 统 的语 文课 堂 生 是 否理 解 ，是 否 明 白 。学 生 只是 课 堂上 教 师 传授 知识 的接 受 传 他 更谈 不 上 有 没有 自己 的看 很 容 易就 上 成教 师单 纯 传授 知 识的 沉 闷的课 。在 这样 的课堂 上 ， 者 ． 们 不需 要有 自己的 意见 和 建 议 。 不 但学 生 提 不起 兴 趣去 去 学 习 ．有 时 就连 老师 自已 都觉 得 教学 法 和认识 了 这种 填 鸭 式 的教 学方 法 实 在很 难 适 应 现今 的社 会 是 索然 无 味 的。利 用多 媒体 教 学手 段 就可 以改 变这 种 现状 。 在讲 发展 和学 生 的实 际需 要 喜人 的是 ． 在 科学 技术 的发 展 让多 媒 现 授 《 洛 斯 的维 纳斯 》 课 时 ， 发 现 由于 这 片课 文 属 于 议论 文 ， 体技 术迈 进 了学 生 的课堂 在 多 媒体 技术 的支持 下 ． 米 一 我 现在 的课 堂 学 生不 是 很感 兴趣 。 何 解决 这个 问 题呢 。 如 我是 通 过 多媒 体课 件 变得 气 氛活 泼 、 彩 纷呈 。让 学生 爱 异 上课 堂 ， 上学 习 激 发 出学生 自身的潜 力 和兴 趣 能让 学 爱 来 完 成 的 在 导人 新课 的时候 ． 选择 了 卢浮 宫 的三 宝 的图 片作 我 为我 导人 课 文 的方式 在 展示 图 片 的过程 中 ． 又给 学生 讲解 了 生 转 变 学 习 的态 度 ， 为 学 习 的 主 人 ， 我 成 同时 也 成 为课 堂 的 主体 。 这三 样 宝贝 的来 龙去 脉 通过 图 片 的展示 ， 学 生动 耳动 脑 更可 改 变 了 以往教 师 的 主体 地位 ． 而更 新 了老 旧的 课 堂教 学 模式 ． 让 从 以 动眼 。这 样 多种 感 官 的结 合 ．就很 快调 动 起 了学 生 的 学 习兴 展 示 了全新 的教学 理 念 综上 所述 ． 现代 社会 利 用多 媒体 技术 辅 助语 文教 学是 符 合 在 趣 马 上 学生 们 就把 自己 的全 部 注 意 力都 转 到 对课 文 的 好 奇上 来 了 他 们 很想 知道 对 于这 三样 举 世 闻名 的艺 术作 品 ． 在作 者 的 社 会 发展 要 求 的 ． 是社 会 进 步 的体 现 。 是现 代 语 文课 堂 的 一道 更 眼 中 ， 着 怎么 样 的奥秘 。作者 又是 怎 么样 看待 维纳 斯 女神 的雕 靓 丽 的 风 景 线 。 有 像的。 作者 对 于断 臂 的维 纳斯 他看 到 了怎 样 的美丽 学生 自己在 二、 多媒 体在 语 文教 学 中的 问题 课 堂 上 也纷 纷 表达 了 自己 的看 法 这 样 在 非 常顺 利 的情 况 完 成 （ ） 息 庞杂 ， 费师 生精 力 一 信 浪 了一 节课 的教学 任 务 ．而 且 是 在 学生 极 大 的兴 趣 和 爱好 中完 成 大 量 庞杂 的信 息 ， 使 学 生 和教 师在 分 类 有 效信 息 时 ． 费 会 浪 就一 定会 使 了教 学 任务 这是 传 统语 文 教 学 中靠 老 师 单 纯 的讲 授 这种 枯 燥 大 量 的时 间和精 力 。在课 堂 中应 用 多媒 体信 息技 术 ， 的 理 论 知 识 很 难 比拟 的 用 到 网络 上 的信 息 。 网络上 的信 息 全 面 ， 但重 复 的非 常多 ． 常常 多 媒体 信 息 技术 为 学 生提 供 了 图 文并 茂 、丰 富 多彩 的知 识 要 在 数千 数 万调 信 息 中去 寻 找教 学 中要 用到 的 知识 常 常是 一 表现 形 式 和智 能 化 的反 馈 、检 测 功 能 为学 生 提 供 了 多种 感 官 的 个 关键 字 的搜 索 会 带来 数 万 条甚 至 十 万百 万 千 万 条 的信 息需 要 刺 激 ． 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 他们 获 得 内驱 动 力 ． 而 主 进 行选 择 。用 来搜 索 的网 站很 多 ． 从 使 从 用不 同的 网站 同样 会得 到 更多 在 动 获取 知 识 ．主 动对 这 些 知识 进 行 优 化 配置 ．获得 高质 量 的知 的不 同 的答案 。对 同一 首 诗歌 的鉴 赏 ， 网上就 有 着不 相 同的五 识 。这 种学 习方 式 ， 得全 体 学生 获得 了平 等 发展 的 机会 。信 息 种答 案 。那 么哪个 是 正确 的 ． 使 哪个 是 技 术 提供 的 生动 形 象 的知 识 内容 ． 富多 彩 的表 达 形 式 ． 学 生 丰 是 错 误 的 。正确 和错 误 的原 因是 什 么吗 。为什 么 会有 不 同 的回 乐于接 受 的学 习方 式 ， 常有 益于 提 高教 学效 率 。 非 答 。在 这样 的 时候 ， 是 学 生会 问 到 ， 师会 遇 到 的 问题 ， 样 ， 都 老 这 （ ） 展视 野 、 二 扩 陶冶 情操 ． 学 生在 进行 相 关 信息 的 检 索时 由于信 息 量 过 大而 无 法 区分 的 时 学 生 的专 注程 度 可 以 一定 程 度 影 响实 际 教 学 的效 果 利 用 候 ， 自然 而然 的会 降 这个 问题 带 到课 堂 上来 ． 会带 给 老 师 那 么 优美 的音 乐帮 助 学生 专 注 于 阅读 ．可 以提 高 学 生 阅读 的 兴趣 和 老 师就 同样 也 对遇 到和 学生 一 样 的问题 了 。但作 为 老师 。 就一 定 理解 程 度 在舒 缓 的乐声 中 ． 生们 在放 松 的情 形下 进行 清 晨 的 学 要 找 出其 中 的原 因 来 给学 生 一个 能 让 自己和 学 生都 信 服 的答 案 阅读 ， 他 们看 来是 紧 张 的学 习过 程 中难得 的 一份 轻松 在 来 。这 就加 大 了老 师 的工作 量 这 样 的话 ． 在教 师和 学 生利 用这 同时 利用 影 片 的直 观 性 ． 以快 速 的聚 集学 生 的 注意 力 ． 可 使 些信 息来 从事 自己 的教学 和学 习 的时候 ． 要从 中选择 出 自己要 需 学 生 迅速 地将 注 意 力转 到 课 堂 学 习相 关 的方 面 上 来 让 学 生 在 用 的有效 地信 息 。信 息数 量过 多 ， 是必 定在 教 师 和学生 进行 有效 课 堂上 不 溜号 ． 不走 神 。 聚精 会 神 的完 成 自己 的学 习 任务 在讲 信息 分类 的 时候 ． 费大量 的时 间和精 力 浪 授 《 街 亭 》 课 的 时候 ， 用 了 电视 剧 ｛ 国演 义 》 主 题 曲 做 失 一 我 － 的 （ ） 致学 生 动手 动脑 能力 的降 低 二 导 了一 个影 片的插 入 来 导入 这 节 新课 学 生 一 看到 这 熟 悉 的片 段 过 多 的依赖 计算 机 ， 导致 学 生动 手动 脑 能力 的降低 计算 机 和这 熟悉 的音 乐 ， 多 同学都 跟 着 哼唱 了起来 。我 马 上就 找学 生 的 过多 使用 ， 学生 不 用动 笔 ． 接在 电脑上 选 择就 可 以： 用 动 很 让 直 不 介 绍 一 下他 们 最 熟 悉 的 《 国 演 义 》 的小 故 事 ， 有 同学 一 下 脑 ， 来越 智能 的系统 ， 三 中 竟 越 让选 择变 得 更加 容易 。这 样 的条 件下 ， 使 就说 到 了《 街亭 》 失 这个 故事 上来 ． 用 电脑 已经 成 为 自己写 作 习惯 的那 部分 学生 ． 本就 不用 动 脑思 根 他 的 介绍 很全 面 ．把 我想 在 课 前 给 学生 介 绍 的东 西 基 本上 考 、 笔 写作 ， 能达 到他 们表 情达 意 地 目的 。长此 以往 ． 但学 动 就 不 都说 全 了 。我 只做 了小 小 的补 充 ． 就开 始 了新 的一课 。由于 是 自 生的 动手 动脑 能力 会 大大 地 降低 ． 时对 电脑 的依 赖性 也越 来越 同 己 的 同学 介绍 的文 章相 关 信 息 ．使 其 他 同学 在 学 习 的过 程 中都 大 。而语 文 教学 的核 心 目标 就 是 培养 学 生 的语 文 素养 和 语 言能 有 了相 互 赶超 的信 息 ， 这样 ， 一节 课 ， 的 时 间不 多 ． 解 决 了更 力 ，长 此
浅谈多媒体在语文教学中的优势
浅谈多媒体在语文教学中的优势《语文课程标准》，提出了要"努力建设开放而有活力的语文课程"的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。
顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。
它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。
多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。
作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，近一年来，我带学生到学校的多媒体教室上课四十多次，收到良好效果。
一、化静为动，激发学习兴趣，寓教于乐苏霍姆林斯基认为"培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力"，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
在课外阅读活动中，我搜集资料制作课件《望天门山》。
如果学生直接阅读，学生很难理解"天门"的形象、"开"和"回"是怎样与山水联系在一起等问题。
谈多媒体在语文教学中优越性
谈多媒体在语文教学中优越性多媒体作为高科技的产物，是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，它对语文教学的作用是显而易见的，结合本人的教学实践，认为有以下几个方面的优越性：一、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。
如以《浪漫的事》中的音乐配合《致女儿的信》重点段落的讲解，以清新明快的乐声来辅助教授《雨说》；用充满高亢激情或婉转忧伤的乐曲讲解《词五首》的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语十则》。
优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。
年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。
多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
浅谈多媒体教学手段在语文教学中的优越性
浅谈多媒体教学手段在语文教学中的优越性随着信息技术日新月异的发展，电教媒体已走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
一、巧用多媒体，创设教学情境语文教学要想激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学氛围，在教学中化繁为简，花难为易，化抽象为具体，让学生在声音、图形、文字的效果下，感受作者的思想，理解语言文字，效果会很好。
如我在教学《瀑布》时，先恰当使用多媒体技术，展示了瀑布的响声和壮观景色，让学生一边看大屏幕一边听朗读，将无声的文字描写转化为有声有色的生动画面，使学生犹如身临其境一般。
不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。
这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，大大的激发了学生的学习兴趣，为接下来的教学创设了一种浓厚的学习气氛。
二、巧用多媒体，突破教学重、难点多媒体教学以精彩的画面，生动的情景为主要手段，将抽象的语言文字转化形象的画面，同时可将图形由静变动，极大的改变传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段。
学生如置身于课文之中，学习的积极性被充分调动起来，同时，更是起到了为课堂教学排疑解难的重要作用。
如我在教学《学地里的小画家》时，我用flash制作了一段动画；雪花纷纷扬扬从空中飘落下来，地上一片洁白。
此时，欢快的小鸡、小鸭、小猫、小马分别从雪地上走过，雪地上留下了它们的脚印。
学生通过仔细观察，再结合课文，图文并茂，很自然地对课文重、难点，“小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花”，有形象的认识，深刻的感悟。
三、巧用多媒体教学，培养学生的创新思维多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由的飞翔。
如我在教学《鸟的天堂》一文中，为了帮助学生加深对课文的理解和巩固，我在课文的结尾处，播放了一段鸟的天堂的实况录像，要求学生边看录像边扮演小导游，为在座的师生来一个“鸟的天堂”的解说。
浅谈多媒体在中学语文阅读教学中的优越性
浅谈多媒体在中学语文阅读教学中的优越性新课改实施以来，各个学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，语文教师更是把语文课堂打扮得“花枝招展”，让孩子们在语文知识的海洋中快乐地遨游。
因为课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，既活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，何乐而不为呢？下面，结合个人的教学实际，浅谈一下多媒体在中学语文阅读教学中的优越性。
一、运用多媒体引入新课，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
它对于语文学习的重要作用毋庸置疑。
教朱自清的散文名篇《春》一课时，我借助了多媒体计算机，用超级解霸从歌碟《春天的故事》中截取了VCD片断，做成用于引入新课的电脑课件(截取的四个画面都是慢镜头显示,它们依次是:四片绿叶不断扩长,牡丹\月季朵朵竞相开放，小草一棵棵争先恐后地破土而出，一群小朋友欢喜雀跃地在草地上奔跑)，所选画面都有一个共性，那就是让人强烈感受到春天的气息和一种生命力的召唤。
利用这个有利的情境，我适时向学生提问：“这些图景描绘的是什么季节？”学生几乎异口同声地作出回答，教学由此导入新课。
而学生也就在这样一种诗情画意的教学氛围中，“走进”春天。
这样一来，便大大拉近了课本与学生生活的距离。
学生对课文的学习兴趣便自然地一触即发，一发不可收，进而自觉地参与课堂，成为学习的主体。
二、指导朗读，激发学生情感的共鸣。
中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。
这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。
浅谈多媒体教学的优越性
浅谈多媒体教学的优越性[摘要]本文从多层次多角度介绍多媒体教学的优越性同时说明多媒体运用于教学中所起到的作用，对提高学生的学习兴趣及教学质量是非常有利的。
[关键词]多媒体教学信息作用优越性多媒体教学和计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并越来越多地被运用到教师的日常课堂教学中。
一、多媒体教学概述多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学多媒体，并且与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代中期已经开始出现，采用幻灯机、投影机、录音机、录象机等设备综合运用与课堂教学相结合。
九十年代后期随着计算机的突飞发展，多媒体教学利用计算机，综合处理和控制符号、语言文字、声音、图形、图象、投影等多种媒体信息把多媒体的各个要素按照教学要求，进行有机的组合，通过屏幕和投影机投影显示出来，同时按照需要加上声音的配合、人机的交互操作，完成教学或者训练过程。
二、多媒体教学的优越性1.增大信息量。
教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出量。
2.资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。
3.界面友好，操作简捷，菜单指示方便。
教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
4.能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
5.课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。
6.计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
7.具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。
浅谈语文多媒体教学的优势
•••••••••••••••••浅谈语文多媒体教学的优势浅谈语文多媒体教学的优势语文课教什么？这是目前语文教学工作者及研究者不断探索的课题。
我认为，“语文”内涵有二：一是本民族的语言文字，二是由本国语言文字为载体的文学。
前者多用于日常生活中，注重的是实际运用。
后者是文学艺术，注重鉴赏、理解。
“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力，藉此来提高学生对本中国语言、文字的喜爱和兴趣。
然而，在应试教育的笼罩和传统教学手段的束缚下，语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽略了对学生审美能力的培养。
多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
在对此问题进行阐述之前，先选取一套多媒体软件――《翰林汇多媒体课堂（3、0）》作为研究对象，之所以选取这套光盘，一是因为这是目前市面上最新的产品，能够代表语文多媒体的最新技术。
二是因为翰林汇公司一向致力于教育软件的研发，对多媒体技术的运用比较成熟。
下面，就以《翰林汇多媒体课堂（3、0）》为例，谈一谈多媒体教学的优势：一、烘托气氛，文化熏陶。
语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。
初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。
语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。
而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。
那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。
《翰林汇多媒体课堂（3、0）》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。
浅谈多媒体在小学语文教学中的优越性
浅谈多媒体在小学语文教学中的优越性发布时间：2022-12-01T05:22:55.776Z 来源：《教学与研究》2022年15期8月作者：刘红萍[导读] 新课程改革以来，语文教师充分运用多媒体教学把语文课堂打扮得“花枝招展”，让孩子们在语文知识的海洋中快乐地遨游。
刘红萍湖北省仙桃市郭河一小 433013新课程改革以来，语文教师充分运用多媒体教学把语文课堂打扮得“花枝招展”，让孩子们在语文知识的海洋中快乐地遨游。
由于多媒体课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，既活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，何乐而不为呢？结合所用过的教学网络辅助教学课，浅谈一下电脑辅助教学在小学语文阅读教学中的优越性。
一、创设情境，营造浓厚的学习氛围教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
如在教学课文《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师美读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述自己眼前仿佛看到的美景，学生的创造性充分的显示出来。
有的说：“我好像看到一颗高高的柳树，刚刚发出嫩芽。
”有的说：“我仿佛看到一个美貌的姑娘，在春风中梳理着她的长头发。
”还有的说：“我看到的柳枝，好像都是用玉石雕刻成的，玲珑剔透，非常的美。
”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。
二、突破疑难，让课堂变得轻松自然语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
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浅析语文多媒体教学的优越性
工作单位：青海省海南藏族自治州
贵德县民族寄宿制学校
教师：切藏太
传统的教学方法用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案来打天下，主要采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。
但如果能够在教学中运用多媒体技术，则可以避免这些缺点。
多媒体教学以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。
作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，同时也应清醒的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。
下面就结合教学实际谈几点儿个人的粗浅认识。
一、利用多媒体可以更高地激发兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师”。
作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。
语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。
因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。
而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。
相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的
主动性积极性。
它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。
二、利用多媒体可以增加课堂容量
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。
众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。
通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点。
因为利用多媒体板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
三、利用多媒体更能调动积极性
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在
学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。
如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。
因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。
因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
四、利用多媒体可以减轻学生负担
用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。
如填空题、判断题，老师可制作成课件，学生回答正确，计算机马上会表扬你“真聪明”！学生听了自然很高兴；如果回答错了，计算机马上会说“没关系，再想想”。
即时的反馈，使学生所学的知识得到巩固，同时也减轻了学生的作业负担，让学生有更多的课外时间参与到社会实践中去，开展研究性学习，增长更多的社会知识，为以后步入社会奠定坚实的基础。
国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的
运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
但是将先进科技引入课堂教学，并不代表我们就要抛弃传统教学。
我们应该明白这两者互有优缺点，在使用过程中应是相辅相承，取长补短的。
我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。
切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，也就来不及做笔记。
在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。
我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。