高校辅导员职业价值观特点及影响因素研究
浅论高校辅导员的职业认同
浅论高校辅导员的职业认同【摘要】高校辅导员在大学教育中扮演着重要的角色，他们不仅是学生的导师和辅导者，同时也是心理健康的守护者。
本文从高校辅导员的角色定位、专业素养、心理认同、职业使命感以及职业发展和认同等方面进行探讨。
高校辅导员需要不断提升自身专业技能和心理素质，确保自己能够更好地帮助学生解决问题。
职业认同是辅导员职业发展的基石，只有坚定的职业使命感和对自身价值的认同，才能让辅导员在岗位上发挥更大的作用。
通过对高校辅导员的职业认同进行探讨，可以更好地理解他们的角色定位和职业发展方向，从而为提升教育质量和保障学生身心健康提供更有效的支持。
【关键词】高校辅导员、职业认同、角色定位、专业素养、心理认同、使命感、职业发展、结论1. 引言1.1 引言担任高校辅导员是一项重要而富有挑战性的工作。
辅导员在大学校园中扮演着多重角色，既是学生的引导者和支持者，又是学校管理者和教育者。
他们不仅需要具备丰富的专业知识和技能，还需要具备敏锐的洞察力和高度的责任感。
高校辅导员的工作远不仅仅是为学生提供课程辅导和生活指导，更重要的是引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们实现自我成长和发展。
高校辅导员需要不断提升自身的专业素养和心理认同，以更好地适应和应对不同学生的需求和挑战。
只有拥有坚定的职业使命感和扎实的职业发展规划，高校辅导员才能在这个充满活力和变化的职业道路上走得更稳更远。
在本文中，我们将从不同角度来探讨高校辅导员的职业认同，希望能为这一群体的成长和发展提供一些思考和启示。
2. 正文2.1 高校辅导员的角色定位高校辅导员的角色定位是指在高校教育体系中，辅导员应该扮演的角色或者定位。
辅导员作为高校的重要一员，不仅是学生的导师和指导者，更是学生心灵的伙伴和朋友。
他们必须具备丰富的专业知识和技能，能够为学生提供全方位的帮助和支持。
高校辅导员应该是学生的引路人和指导者。
他们需要在学生学习和生活中提供及时有效的指导，帮助学生解决问题、克服困难，引导学生走向正确的道路。
高校辅导员职业认同现状及原因分析
高校辅导员职业认同现状及原因分析【摘要】高校辅导员作为重要的职业群体，其职业认同现状备受关注。
本文分析了高校辅导员的职业特点、遇到的困境以及职业认同的原因。
同时探讨了高校辅导员的成就感和发展前景，强调了对其职业认同的重要性。
对未来高校辅导员的发展方向提出建议，为他们的职业发展指明方向。
高校辅导员的工作不仅需要专业知识和技能，更需要坚定的职业信念和使命感。
只有深入理解职业认同，才能更好地为学生的成长和发展做出积极贡献。
【关键词】高校辅导员，职业认同，现状分析，原因分析，职业特点，困境，成就感，发展前景，重要性，发展方向，建议1. 引言1.1 高校辅导员职业认同现状及原因分析高校辅导员作为大学中不可或缺的一支力量，在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
近年来，高校辅导员的职业认同面临着一些挑战和困境。
这些挑战和困境不仅来自于外部环境的变化，也源自于内部的职业认同问题。
高校辅导员的职业特点需要引起我们的重视。
他们是大学中负责学生生活管理、学习指导以及心理辅导等工作的专业人员。
由于各种原因，他们的职业地位和社会认可度相对较低，往往被边缘化和忽视。
这种情况导致高校辅导员的工作压力大、工作环境差，影响了他们的工作效率和工作积极性。
高校辅导员在工作中常常遇到各种困境。
他们需要处理大量的学生问题，但却缺乏足够的资源和支持；他们需要不断提升自己的专业能力，但却缺乏相应的培训机会。
这些困境使得高校辅导员在工作中感到困惑和无助，影响了他们对工作的积极性和自信心。
高校辅导员的职业认同问题不容忽视。
只有深入分析他们的职业特点、困境以及原因，才能及时找到解决的途径和方法，提升高校辅导员的职业认同和工作效率。
2. 正文2.1 高校辅导员的职业特点1. 多元化的工作内容：高校辅导员需要面对各种不同背景和需求的学生，包括学术问题、情绪问题、职业规划等。
他们需要具备多方面的知识和技能来应对这些挑战。
2. 心理抗压能力强：由于高校辅导员工作需要经常面对学生的情绪问题和困扰，因此他们需要具备较强的心理抗压能力和情绪管理能力，确保自己不受负面情绪影响。
新时期高校辅导员职业价值观研究
落差 ，造成对职业价值认 同感 的降低 ，进 而把辅导员 岗位 作为 “ 临时职业 ”或 者 “ 跳板 ” ，严重影 响了辅
导员职业化 、专家化 的发展道路 。
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（ ３）辅导 员职业价值取 向的 可塑性 。辅导员是高 校思想政治教育工作 的直接实践者 ，他们不仅应有 较
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摘
要： 本文研 究 了高校辅 导 员职业价值观 的特点 ，并对如何构 建辅 导 员的职业价值观 进行 了有益 的探 索。“ ８ ０后”辅 导 员服务 引领 “ ９ ０ 后 ” 大学生群 体 ，他们之 间 有 着许 多共性 的价值观认 知与 困惑。辅 导 员职业价值观 的塑造 可以借鉴 大学生
价值 观 ¨ 。
中发挥着重要作用 。高校辅导员 职业价 值观的特点及 其所存在 的问题对 大学生 的价值 取向产 生的影 响不容 忽视 。因此 ，对辅导员职业价值 观的探讨 就成 为社会 主义核心价值观体 系研究 中的题 中应有 之义。
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辅导员职业价值观就是一般价值观 在辅 导员职业 生活 中的体 现 ，它 引领辅 导员个 体对 自身工作 的选择 与评价 ，决定 了辅导员对职业 的选择和发展 ，影 响其
境和 自身认知能力 ，使得他们成为对各类文化观念嬗变 最为敏感的重要群体。西方的多元文化也必然冲击着辅
高的道德素养 ，还应在行为表现和综合能力 中具有较
论如何提升高校辅导员的职业价值观
业 道 德 素 质
社会 价值 观
职
１高 校 辅 导 员 职 业 价 值 观 简 述 … ． 高 校 辅 导 员 的 价 值 观 可 以 理 解 为 两 方 面 的 综 合 表 现 ： 方 面 是 满 足 社 会 教 育 工 作 需 求 的 社 会 价 值 观 ， 一 一 另 方 面 是 满 足 个 体 生 存 需 求 的 自身 价 值 观 。
导 员 的职 业 价值 观 有 更 为 广 阔的 提 升空 间 。 ２提 升 职 业 价 值 观 的 目 的 和 意 义 ．
等 的姿 态 去 与学 生 相处 ， 会 收 到非 常 好 的 正 面效 果 ； 将 第 三 重角 色 就 是领 导 ， 导 学 生 正 确思 考 ， 理 学生 群 体 日 引 管 常 事 务 等 ［。当 学 生 认 可 辅 导 员 的 工 作 时 ， 导 员 成 为 学 ２ ］ 辅
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沈 巨磊
（ 宁对 外 经 贸 学 院 外语 系 ， 宁 大 连 辽 辽 １６ ５ ） ０ ２ １
论 如 何 提 升 高 校 辅 导 员 的 职 业 价 值 观
摘
要 ： 校 辅 导 员的 职 业 价 值 观 对 辅 导 员发展 起 高
工作 的相 关 指导 性 政策 和 国家关 注程 度 ，以及 工 作 单 位 对辅 导 员 工 作 出 台相应 的管 理 文件 内容 。这样 能 够 使 得 辅 导 员 充 分 认 知 这 一 职 业 的 发 展 前 景 ，也 使 辅 导 员 对 工 作 认 知更 全 面 ， 有 信 心做 好 工作 。 更 辅 导 员 充 分 认 知 自我 和 职 业 需 求 ，有 利 于 辅 导 员 对 自身 工 作 发 展 明 确 方 向 ，有 利 于 辅 导 员 在 工 作 过 程 中 充 满 信 心 和工 作 热 情 ， 利 于辅 导 员 之 问 的协 作 和 团结 ， 有 更
谈高校辅导员职业生涯的发展
谈高校辅导员职业生涯的发展【摘要】高校辅导员在大学教育中扮演着重要的角色，他们负责指导学生的成长和发展。
高校辅导员职业的特点包括需具备专业知识和人际沟通能力。
在职业发展路径方面，高校辅导员可以通过继续学习和培训提升自己。
随着教育环境的变化，高校辅导员的角色也在不断转变，他们需要适应新的挑战和需求。
在专业发展方向上，高校辅导员可以选择深入研究特定领域并成为专家。
通过不懈努力，高校辅导员可以取得职业成就，并为学生带来积极影响。
未来，高校辅导员将继续发挥重要作用，其重要性和价值也将得到更多的认可和重视。
高校辅导员职业的未来发展取决于他们的努力和实力，他们将继续为教育事业贡献力量。
【关键词】高校辅导员、职业生涯、发展路径、角色转变、专业发展方向、职业成就、职业前景、未来发展、重要性、价值。
1. 引言1.1 高校辅导员职业的重要性高校辅导员职业的重要性体现在对学生全面发展的促进上。
作为学生的心灵导师和学业指导者，高校辅导员扮演着极为重要的角色。
他们不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的心理健康和个人成长。
在大学生涯中，很多学生会面临学业压力、人际关系问题、职业规划困惑等挑战，而高校辅导员可以为他们提供及时的支持和指导，帮助他们解决困难，做出正确的选择。
高校辅导员的工作不仅是职业，更是一种使命。
他们需要倾听学生的心声，理解他们的需求，并通过专业的知识和技能帮助他们实现个人发展和自我实现。
在辅导员的陪伴和引导下，学生们可以更好地适应大学生活，充分发挥自己的潜力，最终实现自己的人生目标。
高校辅导员的存在和工作对学生的成长和成就具有深远的影响，不容忽视。
1.2 高校辅导员职业的特点1. 多元化的服务对象：高校辅导员需要面对不同年龄、不同背景、不同教育水平的学生群体，需要根据每个学生的个性和需求量身定制个性化的辅导方案。
2. 艰巨的工作任务：高校辅导员需要承担学生心理健康教育、学业指导、就业指导等多方面的工作任务，需要综合运用心理学、教育学等专业知识，同时具备较强的人际沟通能力和情绪管理能力。
高校辅导员职业认同现状及原因分析
高校辅导员职业认同现状及原因分析随着高校人才培养模式的不断变革和高校发展的日益繁荣，高校辅导员的角色逐渐凸显，为学生的成长和发展提供了帮助和指导。
然而，一些高校辅导员却没有树立起较为明确的职业认同，不知道自己的角色定位以及工作目标。
一、从职业认同的角度来看职业认同是指个人对所从事职业的认同感受，是内化到个体心理结构中的一种特定的职业信念、职业态度和职业行为。
高校辅导员作为教师的一员，职业认同的缺失会让他们对自己的工作目标、职责和使命没有清晰的认识。
所以，高校辅导员需要建立自己的职业认同，首先应该认识到，自己既是学校的教育工作者，也是学生的成长指导者和心理辅导师，要有责任感和使命感，积极投身工作，全心全意地帮助学生实现自我价值。
二、从工作内容的角度来看高校辅导员的工作涉及到许多方面，包括学生心理健康教育、学生生活指导、学生就业指导、学生学业指导、学生发展规划等多个方面。
高校辅导员要有清晰的工作目标和工作重心，明确自己的职责范围和职业特点，有效地开展工作。
有些高校辅导员因为缺乏专业知识或经验，或者是工作内容不明确，可能会感到疲惫不堪，甚至会有一些无所适从的感觉。
因此，建立清晰的工作目标、学习专业知识，有利于高校辅导员的职业发展。
三、从工作氛围的角度来看高校辅导员的工作量大，任务繁重，需要较强的心理素质和情绪稳定性。
高校辅导员的工作需要与学生密切配合，积极沟通，营造良好的工作氛围。
如果工作他人存在指责、抱怨、不理解、不信任等情况，会使辅导员的情绪起伏不定、产生压力和困惑。
因此，高校辅导员需要保持良好的心态，以平和、开放、耐心的心态面对工作中遇到的挑战和问题。
四、从职业前景的角度来看高校辅导员的职业前景颇具发展潜力，随着高校教育的不断完善，以及社会责任的不断加强，高校辅导员将成为一支发展前景广阔的职业队伍。
然而，目前大部分高校辅导员的职称评聘体系不够完善，职业晋升没有明确的标准，使得部分辅导员的职业前景受到了一定的制约。
高校辅导员职业价值观存在的问题及对策分析
高校辅导员职业价值观存在的问题及对策分析作者：胡美玲刘蕾鞠亚林来源：《参花（下）》2017年第12期摘要：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其职业价值观对高校学生的成长成才具有重要的影响。
本文以高校辅导员职业能力标准为基础，指出当前高校部分辅导员职业价值观存在的问题，分析构建合理的价值观的对策，以期促进辅导员专业化、职业化的发展。
关键词：高校辅导员职业价值观职业价值观是一个人对自身职业的认识和态度以及对该职业目标的追求和向往，职业价值观决定了一个人的职业期望。
辅导员是高校学生工作的重要力量，教育部第24号令即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
”其职业价值观关系到学校人才培养质量，关系到学生个人职业发展及学生的全面发展，因此，对高校辅导员职业价值观进行分析和研究具有重要的理论和现实意义。
一、部分高校辅导员职业价值观存在的问题（一）职业价值目标模糊所谓职业目标，是指个人在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标。
高校辅导员的职业目标可以理解为其在长期所从事的辅导员工作实践中所追求和期待实现的价值目的，是其在职业生涯中想取得什么样的职位晋升和成就。
然而，“两眼一睁，忙到熄灯。
两眼一闭，提高警惕”的工作现状，从入学教育到就业指导、从学风建设到内务安全、从素质提高到心理干预、从贫特困学生建档到国家奖助学金的评定、从优秀学生的推选到校内综合奖学金的计算、从校园活动指导到国家竞赛辅导、学生生病需要住院、同学之间闹矛盾情绪不佳、学习热情欠缺成绩得不到提升……事无巨细地忙碌，使辅导员像陀螺一样周旋于各种事务之间，每天总有忙不完的事，总有说不完的话，工作的忙碌使其难有时间去理清自己的职业价值目标，导致根据辅导员入职时间的长短呈现出不同的工作状态，但是这种工作状态仅仅局限于辅导员在工作中思考“什么是学生工作”“学生工作怎么做”等问题，对于自身的职业价值目标的思考还比较欠缺。
谈高校辅导员的职业价值观
收稿日期：２０１７－１２－２２作者简介：李晓月（１９７４－），女，辽宁鞍山人，朝阳师范高等专科学校，副研究员，主要从事学生教育与管理研究。
２０１８年第１期 辽宁师专学报（社会科学版）ＮＯ．１２０１８（总１１５期） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ）ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．１１５谈高校辅导员的职业价值观李晓月（朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳１２２０００） 摘 要： 高校辅导员作为高校离学生最近的人，他们的职业价值观不仅影响着辅导员的工作行为和结果、职业选择和发展，还影响着学生所受的思想政治教育的效果和水平。
从高校辅导员工作实际出发，分析了高校辅导员在职业价值观认识上存在的问题及高校辅导员的职业界定和角色定位的基础上，阐明了高校辅导员职业价值观基本理论，并从大力开展辅导员职业价值观教育、辅导员自我教育及健全有利于辅导员成长和发展的制度及保障机制等几方面对合理建构高校辅导员的职业价值观提出建议。
关键词： 高校；辅导员；职业价值观中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—３８９８（２０１８）０１—０１２８—０３ 高校辅导员作为高校离学生最近的人，在学校中专门从事着学生思想政治教育和行政管理等与学生思想政治相关的工作，他们是高校发展中和学生成长中不可替代的重要群体。
他们的工作直接影响着大学生的健康成长，甚至影响着国家教育事业的成败兴衰。
高校辅导员的职业价值观是价值观在高校辅导员职业生活中的体现，它影响着辅导员的工作行为和结果、职业选择和发展，还影响着学生日常所受到的思想政治教育的效果。
我们可以这样认为，对高校辅导员的职业价值观进行系统的探讨和研究意义重大。
一、高校辅导员的职业界定和角色定位要想对高校辅导员的职业价值观进行深入的探讨，其前提必须清晰辅导员的职业界定和角色定位。
根据教育部令第２４号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的相关规定以及辅导员的工作实际，我们可以对辅导员职业界定如下：辅导员它既是高校教师队伍重要组成部分又是高校管理队伍的重要成员，他们承担着高校学生日常思想政治教育工作和学生的管理工作，已成为高校思想政治教育工作的骨干和核心力量。
浅谈高校辅导员职业生涯特点及其管理
浅谈高校辅导员职业生涯特点及其管理高校辅导员的职业生涯特点及其管理是现代高等教育教育体系中的一个重要组成部分。
高校辅导员是一种专业人才，其主要工作为指导学生的社会和生活实践、组织学生的课外活动、帮助学生建立正确的人生观和世界观等。
本文将从高校辅导员的职业特点、工作职责及其管理等方面进行探讨。
一、高校辅导员的职业特点1. 需要综合素质现代高校辅导员作为一种多功能的具备多方位综合素质的角色，他们需要具备高素质的人文素养，具备丰富的实践经验、灵活的思维，同时对教育事业有高度的热情和信仰，这些都是成为一名成功的高校辅导员必备的要素。
2. 需要具有教育工作经验高校辅导员需要从事多个环节的工作，包括日常生活指导、学业指导、职业规划和学生个人发展路径等，因此需要具备教育工作经验，这样他们可以更好地了解学生的心理、生活和学习状态。
他们能够从实际出发，为学生规划出更好的未来发展方向，在工作中也更有底气和自信。
3. 需要具有教育管理能力高校辅导员需要从事的工作不止是指导学生，同时也需要协调、管理本职工作所涉及到的所有环节，因此需要具备较高的管理能力。
管理能力包括计划制定、工作分配、执行监督、信息搜集和分析等。
高效地管理这些工作流程将有助于辅导员更好地实现自身职业目标和学生发展目标的同步。
二、高校辅导员的工作职责高校辅导员职责可分为教育指导部分和管理部分1. 教育指导部分- 协助学生完成个人发展计划并跟进其进展；- 为学生提供培训、课程和资源，帮助改善或解消学生存在的困惑等；-与学生、教职员工建立联系，建立信任和尊重；- 针对学生个人情况，提供适当的教育咨询、解答和指导服务；- 独立或与其他学校和社区教育机构进行合作，制定课程和活动；- 实施心理咨询和危机干预服务，确保学生能够充分发展。
2. 管理部分- 管理团队工作，协调和监控指导、课程和活动；- 确保与学生间的沟通渠道畅通，学生福利得到最大化保障；- 确保安全以及相关标准与政策的制定和执行；- 收集数据，监测结构和学生教育成果；- 推广学校的政策和政策执行管控；- 支持孔子汉语教学基金会，并为潜在的国际合作进行政策性考察，以实现熔合、开放、扩展与共同建设。
高校辅导员非权力性影响力的构成和影响因素探析
高校辅导 员的权力性影响力 ，是 由高校辅导员
导 员 所 处 的 职位 赋 予 他 的权 利 和地 位 。高 校 辅 导 员
宿春礼认为非权力性影响力由实力、品格、形象、语 小平则认为非权力性影响力包括高 尚的人格 、 良好 的品德 、渊博 的学识、超群 的才能、深厚的情感、 公道 的言行 、务实 的作风 、牢靠 的信用、突出的政 性影响力是一项本质在于交易 的互惠活动 ，为 了达
一
过程 中，有效地影 响和改变高校其他教职员工或学 识 、能力、感情为基础 ，以综合素质和人格魅力吸
生 的心理和行为 的能力 。高校辅导员影响力本身是
一
个复杂 的系统 ，包含了多种 因素 。这些 因素大致
可 以划分为两种 ，即权力 因素和 非权力 因素 ：权力
因素包括资历 因素和职位因素 等 ；非权力 因素包括 情感 因素、能力 因素、知识 因素和 品格 因素等。这
作者简介：徐
梅 ，女，成都工业学院学生工作部 副部长 ，讲师 。
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力的构成要素 ，主要包括以下 内容 。 价 值观 和 信仰 。高校 辅导 员是 大 学 生成长 成
自然科学、人文社会科学知识 ，掌握较为 系统和全 面的思想政治教育理论知识 ，具有一定 的教育学、
才的引路 人 ，其 自身 的价值观和信仰对学 生有着非 心理 学、 管理 学和职 业 生涯规 划等 学科 方面 的理
两大 因素群在高校辅导员影响力系统 中发挥的作 用 是不一样的 ，根据二者发挥作用的程度不 同，高校 辅导员的影响力分为权力性影响力和非权力性影 响
力 两 大类 。
、
Hale Waihona Puke 高校 辅 导 员非 权 力－ 陛影 响 力的构 成 分析
浅谈高校辅导员职业价值审视与专业重塑
浅谈高校辅导员职业价值审视与专业重塑[ 关键词]高校辅导员价值专业化[论文摘要]辅导员是高等院校教师队伍和队伍的重要组成部分，是高校学生日常思想与管理的者、实施者和指导者。
然而，不少高校过于强调辅导员的管理作用，而忽视其教育作用。
高校各级管理者应为辅导员减负，努力改善他们的工作、生活条件，营造和谐的工作，提高辅导员的职业认同感和价值感，鼓励辅导员向专家学者型。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生想政治教育的意见》中明确提出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”“要大力加强大学生政治教育工作队伍建设”。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)也指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
”因此，辅导员的素质和工作价值对高校的人才培养至关重要。
一、辅导员的价值生成及审视价值观是主观对客观事物按其对自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的标准，对个人的思想、行为具有一定的导向或调节作用，使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。
价值观在职业上的体现就是职业价值观，也叫工作价值观，是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。
辅导员作为一种职业有与之相对应的职业价值、职业价值系统和取向。
1．在帮助学生学会“做人”中，体现辅导员“人生导师”的价值。
辅导员应当努力成为学生的人生导师、知心朋友。
当今社会价值观日益多样化，社会变革的加剧和学生阅历的相对肤浅，使大学生难免产生各种各样的困惑，甚至出现这样或那样的问题。
而繁重的学习压力、就业压力等也给学生带来了较重的心理负担。
这就需要辅导员发挥良师益友的作用，耐心细致地开展学生工作，帮助学生澄清思想上的困惑。
新时期高校学子们的成才愿望十分强烈，他们非常希望能在大学阶段提升自身的全面素质，为将来发展打下坚实的基础。
新形势下高校辅导员职业价值观建设和完善分析
现代商贸工业２０１８年第２期９９㊀基金项目:２０１６年黑龙江省省属高等学校基本科研业务费基础研究项目新常态下高校辅导员职业价值观培育理论与实践研究 (项目号:２０１６－K Y YW F－０９２２);２０１６年全国高校学生工作课题项目 高校辅导员职业价值观培育研究 (L X ２０１６Y １１９);２０１５年教育部人文社会科学研究专项项目(高校思想政治工作)辅导员骨干专项课题项目 高校辅导员职业能力提升路径实证研究－基于学习共同体理论 (１５J D S Z ３０８３).作者简介:鞠亚林(１９８７－),男,汉族,黑龙江北安人,讲师,教育学硕士,绥化学院文学与传媒学院辅导员,研究方向:思想政治教育理论与实践;胡美玲(１９８２－),女,汉族,黑龙江绥化人,讲师,法学硕士,绥化学院音乐学院辅导员,研究方向:思想政治教育;刘蕾(１９８３－),女,汉族,黑龙江齐齐哈尔人,讲师,历史学硕士,绥化学院食品与制药工程学院辅导员,研究方向:思想政治教育.新形势下高校辅导员职业价值观建设和完善分析鞠亚林㊀胡美玲㊀刘㊀蕾(绥化学院,黑龙江绥化１５００２５)摘㊀要:辅导员职业价值观是引导辅导员开展工作的重要导向因素,培育科学的辅导员职业价值观,有助于更好地指引辅导员合理㊁科学开展日常工作,进而提升大学生思想政治教育效果与水平.通过对新形势下辅导员职业价值观现状的梳理,进而提出一些完善和建设辅导员职业价值观的路径和方法,为营造和谐的高校辅导员工作氛围以及如何培育合理的辅导员职业价值观提供一些参考.关键词:浅析;高校辅导员;职业价值观;建设;完善中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．０２．０４５㊀㊀近年以来,特别是全国思想政治工作会议召开以后,高校辅导员以及辅导员队伍建设成了全社会关注的焦点,特别是受到了国家各级各部门的高度重视,出台了一系列政策,重新修订了新的«普通高等学校辅导员队伍建设规定»,明确了辅导员的身份地位,同时在职称评聘㊁职务晋升上面也有了新的要求和安排,进一步明确了高校辅导员的职业内涵.可以说,辅导员职业发展的外部条件相比以前有了极大的改观,发展环境也有了十足的改善,而辅导员职业发展的内部条件,从本质上来讲,就是辅导员的职业价值观.辅导员的职业价值观对辅导员开展工作具有极强的指导性和能动性,所以在新形势下进一步完善辅导员职业价值观,推进好辅导员职业价值观的建设,对高校的日常工作特别是大学生思想政治教育工作来说,具有举足轻重的意义.１㊀高校辅导员职业价值观的内涵及功能对于高校辅导员的职业价值观的定义,学术界的看法比较丰富,通过概括,比较有代表性的认为 辅导员的职业价值观是一般价值观在辅导员职业生活中的体现,是辅导员依据一定的价值评价标准,对于所从事的辅导员职业对个人和社会的意义和重要性的认识,是社会价值与个人价值的统一. 高校辅导员职业价值观主要包括职业价值取向㊁职业价值目标㊁职业价值评价标准和职业价值认同四个方面.高校辅导员职业价值取向是指辅导员对价值追求的一种倾向性态度,以何种态度对待自我价值和社会价值;高校辅导员职业价值目标是辅导员追求的对其行动具有重要意义的目标;高校辅导员职业价值评价标准是辅导员对于本职业进行系统的评价判断包括职业的好坏㊁发展的潜力大小㊁重要性大小等所依据的评价标准;高校辅导员职业价值认同是辅导员对于自身所从事的工作的社会价值的认同感,主要体现在对职业重要性的认识㊁成就感㊁工作态度等方面的认同度高低.不难发现,高校辅导员职业价值观作为一种意识特别是职业意识,对于辅导员的日常工作是具有能动的反作用的,主要体现在以下三个方面.第一,对辅导员的职业行为进行调节.在大学生日常思想政治教育活动中存在着各种各样的利益冲突关系和相当多的复杂局面,在这种形势下科学的职业价值观会推动辅导员进行合理的职业行为,去平衡各种利益冲突,能兼顾学生㊁教师㊁社会的利益,平衡消除矛盾,保证日常的教学活动得以顺利进行.第二,引导教育大学生.大学生是高等教育的主体,他们朝气蓬勃㊁活力十足,但心理上还没有完全成熟,人生观㊁价值观还没有完全形成,可塑性特别强.高校辅导员作为大学生思想政治教育的一线主导力量,与大学生朝夕相处,他们的言行对于大学生的影响是潜移默化的,是巨大深远的,辅导员科学的职业价值观会对学生产生积极的导向作用,帮助他们用合理的评价标准去评判职业,引导大学生树立科学的世界观㊁人生观㊁价值观.第三,稳定辅导员队伍.当前高校辅导员普遍存在工作压力大㊁任务繁重㊁待遇有待提高等问题,因此出现了大范围的职业倦怠现象和离岗潮,在承认客观事实的前提下,我们必须要认识到这种问题出现的根本原因是辅导员职业价值观出现了偏差,正确的职业价值观有利于坚定辅导员的职业认同和职业信念,能增强辅导员自身对社会上不良思潮的抵抗能劳动经济现代商贸工业２０１８年第２期１００㊀㊀力,能够更好地爱岗敬业,进而形成一种氛围,维护辅导员队伍的稳定.２㊀当前高校辅导员职业价值观普遍存在的问题２．１㊀职业价值取向日趋功利化经过学术界调查发现,随着市场经济发展的不断深入,高校辅导员的职业价值取向开始多样化和多元化,很多辅导员主体意识开始觉醒,开始重视个人利益的实现,特别是有相当一部分辅导员对于自身的薪酬待遇看得非常重,认为薪酬过低,开始过分追求个人利益的最大化,职业取向上开始以自我为中心,服务意识和集体主义观念严重淡漠,讲求 多劳多得.２．２㊀职业价值目标存在偏差虽然在当前,绝大多数辅导员依然把立德树人㊁培养优秀大学生㊁为高等教育事业奋斗奉献作为自己职业发展的根本目标和最高追求,但是在当下多元化思潮的冲击下特别是金钱至上的思潮以及越来越重的生活工作压力下,原有的辛勤奉献的职业目标开始出现偏差和模糊.有调查发现,有７９．３％的辅导员把职业定位于自身价值的追求,８６．９％的辅导员认为较好的福利待遇非常重要,仅有２５％的辅导员认为可以终身职业化,还有相当一部分辅导员把这份职业仅仅看作谋生的工具,得过且过,工作积极性严重下降.２．３㊀职业认同感不高在广大一线辅导员中普遍都有一种认识,即自身的劳动和获得的社会认同并不匹配,特别是与专任教师相比,同样从事教育大学生的工作,而且工作任务重,但是在待遇上㊁福利上却有很大的差距,而且在社会上也对专任教师和辅导员另眼相看.这种情况在各地所做的调查中均有明显体现,许多辅导员认为学校对于辅导员工作的认同度和重视度不够,往往重视教学工作而相对忽视学生工作,对于辅导员在职称晋升㊁发展方向㊁福利发放等方面没有给予相应的重视,自我价值没有得到充分的实现.尽管广大辅导员认为自己的工作是有意义的,但是真正的职业认同感其实并不高.３㊀问题出现的原因造成高校辅导员职业价值观出现问题的原因有以下几点.第一,思想观念多元化和市场经济价值观功利化对辅导员职业价值观产生了冲击.随着改革开放深入,多元化的思想观念进入我国社会,市场经济是以满足主体自我利益为核心的,市场经济的发展成熟促进了个人自我意识的增强,同时相对于过去社会整体提倡的纯重视精神层面的高尚需求,当下社会越来越多的把社会职业的评价标准中增加经济报酬的因素,而辅导员作为社会中的人,不可避免地会受到功利化㊁利己主义等思潮的影响,所以辅导员职业价值观不可避免的受到了相应的影响和冲击.第二,高校对于辅导员职业价值观的塑造缺乏重视和有效手段.从整体来看,一般高校对于辅导员队伍建设大多体现在用制度约束日常工作,把重点更多地放在辅导员的具体事物工作上和职业技能提高上,对于辅导员的精神世界特别是职业观念上投入的力度不够,加之许多高校秉承着教学至上的原则,对于辅导员的队伍建设投入精力有限,缺乏对辅导员职业价值观的有效监控和跟踪,使得辅导员队伍中职业价值观出现偏差在一开始就没有得到有效的遏制和引导.从具体来说,即使有的高校对于辅导员职业价值观的塑造有了情醒的认识,但是在具体操作中,有效手段不多,而且不能随着当前形势的发展与时俱进.一般仅仅是对辅导员进行普通的价值观教育,在形式上多以组织集中学习相关的制度㊁理论和文件精神为主,这些已有的手段往往忽视了辅导员的主体性,有时还会起到反作用,所以这种教育内容和教育手段和形式所起到的效果并不明显.第三,辅导员自身对于职业价值观的培育不够重视.高校辅导员在日常工作中要担负许多方面的工作任务,同时还具有多重的职业角色,再加之家庭生活所带来的压力.往往让他们显得疲于应对,在有限的精力下,往往没有时间也没有精力去关注提升自身的职业价值观,极个别辅导员受到不良风气的熏陶,更愿意把精力投入到如何获得领导认可,如何尽快提职等方面,对于培育科学的职业价值观没有兴趣,认为培育自身科学的职业价值观没有太多的现实意义.４㊀新形势下建设完善高校辅导员职业价值观的对策方法４．１㊀内部挖掘,加强辅导员职业价值观教育对辅导员进行职业价值观教育是建设完善辅导员职业价值观的根本途径,通过开展教育,让辅导员在内心和思想中提高认识,从内因上做改变.在教育过程中要注意以下几点.第一,要明确辅导员职业价值观教育的内容.以社会主义核心价值观作为中心指导思想,引导辅导员确立自我价值与社会价值相统一的职业价值目标,在教育活动中让辅导员明白自身的职业发展是与社会发展相统一,与自身所从事的工作相统一,树立为教育服务㊁为学生服务的职业理想,才能取得自身工作的更大成就.引导辅导员改变以经济报酬为维度的职业价值评价标准,树立以社会为本位的职业价值评价标准,把社会对于辅导员职业使命的认识和期待作为衡量辅导员职业价值高低的标准.加强集体主义教育,引导辅导员坚持敬业奉献的价值取向,让辅导员认识到个人利益与学生利益㊁社会利益是相辅相成的,形成集体价值取向.第二,完善教育方法.传统的灌输式教育方法已经不能满足当下的需求,结合当下辅导员重视自我需求和自我意识强的实际,可以充分利用榜样示范法来进行侧面隐性教育,通过树立优秀典型,宣传他们的先进事迹和良好发展前景,对辅导员的精神世界形成冲击和内隐影响,激发广大辅导员的荣誉感和使命感.现代商贸工业２０１８年第２期１０１㊀基金项目: ２０１７年广东大学生科技创新培育专项资金(攀登计划专项资金) 一般项目,项目名称:新形势下高校学生组织新媒体的管理与效用研究(项目编号:p d jh ２０１７b ０８０９).４．２㊀外部发力,高校完善相关机制形成保障形成机制保障,推动专业化建设,有助于激发辅导员的工作热情和积极性,对于科学的职业价值观构建有着重要的意义.首先,优化激励机制.合理运用物质激励,满足辅导员的合理物质需要,切实提高辅导员的待遇,例如岗位津贴与专任教师持平,评聘职称单划序列等,让辅导员切实感受到被重视被关爱的温暖.其次,建立健全合理的激励和评价机制,切实满足辅导员合理的物质㊁精神需要,激发辅导员的工作干劲.科学制定评价指标,制定定性与定量相结合的辅导员工作业绩考核评价指标,充分考虑辅导员工作的特殊性.完善评价主体和评价过程,让领导㊁教师㊁学生全部参与其中,公正公平,并把全面的考核结果纳入激励机制当中,形成良性循环.让辅导员感觉到自身职业有发展,有奔头.４．３㊀为辅导员职业价值观发展营造良好的社会环境首先,优化社会环境,国家和社会针对多元化的思潮,加强对文化市场的管理,根绝不良思潮的蔓延;同时加强反腐败力度,加强党风廉政建设,加强正面舆论导向,让广大党员干部通过廉洁自律为辅导员作出表率.其次,高校要为辅导员营造良好的发展氛围,创建积极向上的校园文化,营造良好健康的科研学术氛围,帮助辅导员之间建立良好的人际关系,可以创立职业学习共同体,让辅导员在团队中彼此协作;鼓励辅导员攻读思想政治专业的博士和硕士研究生,提高工作专业化水平.通过这些手段让辅导员在工作和生活中放松心态,在积极良好的氛围中投入工作,增强他们对本校㊁本职业的热爱,同时也有助于他们更好地出现工作成果,促使他们更好地体会到辅导员工作的职业价值和职业成就感,更会增强他们的职业认同感.参考文献[１]王珊．高校辅导员职业价值观研究[D ]．大连:大连理工大学,２０１０．[２]梁广东．职业能力提升视域下培育高校辅导员职业价值观现实路径探析[J ]．黑龙江畜牧兽医,２０１７,(０４):２４４Ｇ２４６．[３]苗耀辉．高校辅导员职业价值观存在的问题与对策分析[J ]．理论界,２０１３,(５):２００Ｇ２０２．[４]梁广东,赵爽． 课堂学习共同体 内涵㊁品性及培育路径探析－基于高校思想政治理论课视角[J ]．黑龙江畜牧兽医,２０１６,(４):１７２Ｇ１７４．[５]梁广东,关江宏．高校思想政治理论课的学习共同体构建分析[J ]．继续教育研究,２０１６,(１):５４Ｇ５６．新形势下高校学生组织新媒体管理与效用研究张家豪(广东培正学院,广东广州５１０８３０)摘㊀要:面对迅猛发展的新媒体,高校作为大学生学习生活的场所,利用新媒体的传播优势引导青年㊁组织青年和服务青年,成为高校学生工作的重要组成部分.根据实证调查,目前高校学生组织新媒体在管理上主要存在扶持体系㊁监管体系㊁管理体系㊁运营体系㊁权威体系等建设工作问题,并在这基础上提出五个工作观念的转变思路,积极发挥学生组织新媒体的最大效用.关键词:新媒体;高校;学生组织;管理;效用中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．０２．０４６㊀㊀新时期,随着数字化技术和现代通信技术的普及和运用,新媒体影响着我们生活的方方面面,尤其是以社交媒体为传播渠道的新媒体平台,对信息传播与交流有巨大的推动作用,人们了解社会也从过去的传统媒体向数字化新媒体进行转变.关于新媒体的 新 ,业界普遍认为: 新媒体是一个相对宽泛的概念,并非绝对.新不仅仅是从新技术上的考量,更多在于利用数字技术㊁网络技术,通过互联网和手机等渠道和终端向用户提供信息和娱乐服务,集合自媒体㊁多媒体㊁微媒体㊁动媒体㊁社媒体等多种媒体于一身新的传播形态.高校作为大学生学习生活的场所,利用新媒体的传播优势引导青年㊁组织青年和服务青年,成为高校学生工作的重要组成部分.在高校中,学生组织新媒体除学校官方媒体外,还包括由学生组织或个人组成的新媒体群,共同形成高校宣传阵地格局.在实际工作中,学生组织新媒体的作用并未都得到高校的关注和认可,这也导致其在管理工作㊁传播交流中存在阻碍.因此,落实解决高校学生组织新媒体的外部环境和内部管理问题,构建一个高校新媒体管理工作体系,促进。
论如何提升高校辅导员的职业价值观
论如何提升高校辅导员的职业价值观作者：沈巨磊来源：《文教资料》2011年第19期摘要：高校辅导员的职业价值观对辅导员发展起到重要的作用和意义，辅导员职业价值观的提升途径包括完善自我、探究职业知识，培养辅导员的职业价值观念和职业道德素质，以及调整辅导员心理素质。
提升辅导员的职业价值观对社会和其自身都有着非常重要的意义。
关键词：高校辅导员职业价值观社会价值观职业道德素质1.高校辅导员职业价值观简述［1］高校辅导员的价值观可以理解为两方面的综合表现：一方面是满足社会教育工作需求的社会价值观，另一方面是满足个体生存需求的自身价值观。
社会价值是指高校辅导员作为一名德育工作者应具有的社会责任感、服务社会的义务和使命，以及对教育事业和社会发展的贡献［1］。
实现社会价值是辅导员工作的最终目标，是实现自身价值的前提。
自身价值是指高校辅导员在相应的工作环境中所享有的地位、尊重、福利待遇、自我发展空间等。
自身价值的实现能够促使辅导员创造更多的社会价值，两方面价值协调作用才能够使得辅导员的职业价值观有更为广阔的提升空间。
2.提升职业价值观的目的和意义从个人角度出发，辅导员的自身价值观的提升，能提高辅导员的工作热情，对工作具有良好的促进作用，进而提升辅导员的社会价值观；从社会角度出发，辅导员社会价值观的提升，能够提高辅导员的社会认可度及社会地位，并能够促进社会对辅导员这一职业的重视，提高社会给予辅导员的精神和物质回报。
3.提升高校辅导员职业价值观的几大途径在辅导员价值观的提升和满足社会需要的过程中，辅导员自身的思想和行为起到重要的作用。
因此，对辅导员价值观提升的出发点和落脚点均是加强辅导员自身的管理和教育。
3.1完善自我、探究职业知识辩证地认知自我和职业为辅导员选择职业提供了良好的前提和依据。
在工作过程中，不断地总结和归纳遇到的各种经验和教训，能提高辅导员的综合能力，为提升辅导员职业价值观起到重要奠基作用。
3.1.1完善自我需要辅导员在入职期间对自己进行必要的自我认知分析，明确自身的强势和弱势，并根据辅导员的具体工作需要进行比较分析，明确自身是否符合辅导员职责的需要，并且在入职后经常进行自我分析和评价，与其他辅导员进行交流和学习经验，进而完善自我。
论高校辅导员的职业特质
论高校辅导员的职业特质湖北生态工程职业技术学院段愿关键词: 职业特质, 教育者特质,管理者特质,服务者特质摘要: 辅导员制度自产生以来，经历了中华人民共和国成立初期，“文革”期间的冲击，改革开放时期的恢复、调整，20世纪90年代的发展和改善，逐渐趋于完善。
随着时代的发展、高等教育的变革，辅导员的角色定位和岗位职责也随之变化，素质要求也更为具体全面，辅导员制度逐步系统化、科学化，辅导员的职业特质也日趋明朗化。
正文:在本次为期十一天的岗前培训中，我有幸聆听了？？教授、？？教授讲授的《高校教师职业道德》，受益匪浅，更为自己身上所承担的新使命以及党和国家对我们高校教师的新嘱托而感到振奋。
辅导员制度自产生以来，经历了中华人民共和国成立初期，“文革”期间的冲击，改革开放时期的恢复、调整，20世纪90年代的发展和改善，逐渐趋于完善。
随着时代的发展、高等教育的变革，辅导员的角色定位和岗位职责也随之变化，素质要求也更为具体全面，辅导员制度逐步系统化、科学化，辅导员的职业特质也日趋明朗化。
第一，高校辅导员的教育者特质。
一，日常思想教育，作为大学生思想政治教育的主阵地，日常思想政治教育贯穿于大学生生活，学习及工作的全程，以其针对性、渗透性、灵活性、集中性、多样性、参与性而成为大学生思想政治教育的基础性教育手段，在教育、引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着重要而不可替代的作用，高校辅导员是开展大学生日常思想政治教育的骨干力量，对大学生的成长成才起着非常重要的作用；二，心理健康教育，心理健康是21世纪人才卓越成长的通行证。
加强学生心理健康教育，促进学生心理健康成长，既是高等学校思想政治教育的重要组成部分，也是时代对人才素质培养要求的体现，同时还是大学生成长成才、顺利完成大学学业的基本保障；三，网络文明教育，互联网是开发的，信息多种多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少迷信、黄色、有害的内容。
造成网上信息良莠不齐的因素很多。
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因
高校辅导员是一支重要的教育队伍，负责学生的思想教育和心理辅导工作。
在辅导员的职业发展中存在一些问题和成因，需要进行深入的思考和解决。
高校辅导员职业发展存在的问题之一是社会地位和待遇不高。
在整个教育体系中，辅导员职业的地位和薪资待遇相对较低。
尽管他们直接面对学生，为学生的成长和发展提供了重要的支持，但他们在教育体制中的地位还没有得到足够的重视。
这一问题的成因之一是辅导员职业发展路径相对模糊，缺乏明确的晋升通道和评价体系，导致辅导员在职业发展中感到迷茫。
高校辅导员的职业发展面临的挑战是工作压力大。
随着高校生源的增加和学生问题的复杂化，辅导员面临的工作压力越来越大。
辅导员需要关注学生的学业、心理、生活等方面的问题，同时还需要与家长和教师保持紧密的联系。
这些工作需要辅导员具备较高的专业知识和技能，但是目前辅导员的专业培训机会相对有限，导致一些辅导员无法应对复杂多样的学生问题，增加了他们的工作压力。
高校辅导员职业发展存在的问题还包括工作职责不明确和缺乏职业发展规划。
辅导员是一个复杂的职业，他们需要处理学生的学业、心理和生活等问题，但是在一些高校中，辅导员的工作职责和工作内容并没有得到明确的界定和规范，导致他们的工作范围模糊，工作任务不明确。
由于缺乏职业发展规划，一些辅导员不知道如何在自己的职业道路上不断发展和进步，容易产生职业倦怠和情绪问题。
高校辅导员职业价值观与工作绩效的关联性研究
高校辅导员职业价值观与工作绩效的关联性研究作者：李金霖来源：《广西教育·C版》2019年第05期【摘要】本文分析高校辅导员职业价值观和工作绩效的现状、问题与成因，从社会认可与工作绩效的关联性、成就感与工作绩效的关联性、智力刺激与工作绩效的关联性、安全感与工作绩效的关联性等方面阐述高校辅导员职业价值观与工作绩效的关联性，提出加强国家文化管理与建设、加强高校职业管理、优化辅导员考核、提高辅导员工作满意度、提高辅导员工作绩效等对策，从而优化辅导员职业价值观，提高工作绩效。
【关键词】高校辅导员; 工作绩效; 职业价值观; 关联性【中图分类号】G; 【文献标识码】A【文章編号】0450-9889（2019）05C-0045-03辅导员是高校教育的重要主体，直接影响着高校教育质量。
而辅导员的职业价值观与工作绩效有着密切联系，职业价值观影响着辅导员工作绩效的高低。
然而，目前，很多高校辅导员职业价值观不够科学，工作绩效较差，严重影响辅导员的教育与发展。
为解决这种情况，高校必须强化辅导员职业价值观，不断提高辅导员的工作绩效。
因此，高校应加强对职业价值观与工作绩效关联性的研究，探索强化职业价值观提高工作绩效的科学策略，以为高校辅导员发展提供科学理论依据。
一、相关概念概述（一）职业价值观。
职业价值观是人在职业方面的价值观念，属于内隐性影响机制。
从价值观结构方面来讲，不同的人将职业价值观分成了不同的结构。
辅导员职业价值观与普通的职业价值观具有共通之处，但也具有自己的独特性。
职业价值观对辅导员行为有着重要影响，主要包括社会认可度、物质报酬、人际关系、成就感、利他主义、安全感、激励机制等内容。
（二）工作绩效。
工作绩效是员工工作中最受关注的方面，辅导员的工作绩效是辅导员工作效果的体现，也是辅导员工作过程的体现，具有多维度结构。
辅导员的工作绩效主要包括任务绩效、工作奉献、人际促进、战略绩效、创新绩效、学习绩效等内容。
最新 浅议辅导员及大学生职业价值观教育-精品
浅议辅导员及大学生职业价值观教育“90后”大学生已经成为当今高校的主体，未来也会成为国家富强、民族振兴的重要建设者。
作为高校的千千万万个建设者们，都希望能把大学生培养成德才兼备的接班人。
当然，“学高为师，身正为范”，学乃之基础，德乃教育之本源。
因此，在引导和教育大学生职业价值观之前，不妨先来探讨一下如何提升大学辅导员的职业价值认知和观念。
一、提升辅导员职业价值观的对策1.加强高校辅导员队伍建设。
鉴于高校辅导员在高校中的重要位置，党中央先后多次提出关于辅导员队伍建设的条件和要求，明确提出选拔和培训高校辅导员的意见和建议。
因此为提高辅导员队伍的专业化和专家化，从辅导员的选拔、培训、考核到激励都应该有明确的政策、法规和细化标准。
选拔是为了从源头上保证辅导员队伍的素质要求，培训则是为了满足辅导员队伍可持续发展的要求，所以不仅要对辅导员进行基础业务素质和专业技能的培训，还应该培养辅导员队伍的“组织归属感、组织忠诚度”。
考核则是为了保证辅导员队伍的成长和发展，更好地服务于学校和学生，当然也是进行奖惩的重要依据。
激励不仅要体现在物质上，薪金待遇上，辅导员的职业生涯发展也要保证其持续性，所以不管是职称级别，还是晋升提拔，都要体现发展性。
对辅导员队伍的关注度除了政策、法规加以保证外，“以人为本”的人文关怀在校园内也可以处处得以彰显。
当然，为保证辅导员队伍建设的有效性，对高校定期评估时，不妨把辅导员队伍的建设也作为评估的内容之一，也起到了监督和考查的目的。
通过种种措施的实施，“80后”辅导员的职业价值观势必有所改变和提升，对“90后”大学生的职业价值观也会带来正面积极的影响。
2.辅导员的自我认知改变和自我提高。
辅导员应该把自己的工作看成是一份事业，而不仅仅是职业。
事业是终身的，意味着使命、责任、奉献，是为之奋斗一生不离不弃的；职业是阶段性的，仅仅被看成是谋生的手段。
把辅导员当成一生的事业来做，不是每个人都能做到的。
高校辅导员工作的生涯价值和人生意义-
（一）态度是意义和价值的种子
态度的动力性从职业活动的开端就决定了积极态 度（有动力）才可能产生意义和价值，消极态度 （无动力）不能产生意义和价值；
态度的交互性从因果联系上决定了认真态度更容 易产生被认同、被赞赏的肯定评价，更容易带来 成功的满足感、成就感；敷衍态度往往导致被敷 衍和被边缘化，也往往与成功无缘；
消极型
动力来源：高原现象、天花板效应； 行为特征：事务化、任务化、机械化、循环往复；
意义体验：重复感、倦怠感、受挫感。
（二）辅导员不同工作态度的主要表现
认真型
动力来源：个性与责任感； 行为特征：兢兢业业、踏踏实实、任劳任怨； 意义体验：辛劳、心安、易受肯定评价。
敷衍型
动力来源：无兴趣、无责任、无进取心； 行为特征：应评价。
（二）辅导员不同工作态度的主要表现
社会型
动力来源：热情、爱心、精力充沛、责任感； 行为特征：乐于交往、善于交流、勇于承诺和担当； 意义体验：充实感、兴奋感、归属感、和谐感。
自我型
动力来源：名利追求、自我实现； 行为特征：勤奋、持恒、坚韧、耐劳； 意义体验：孤寂感、两极化（沮丧或骄狂）、边缘化。
几点说明： 1.两分法：典型化，对比度、区分度高，具有重要的认识和 分析价值，但与事实的吻合度较低。 2.三分法：两头小，中间大，明显的积极或消极、乐观或悲 观、社会中心或自我中心的人并不多，更多的介于中间状态， 更符合事实，但认知的区分度及分析的价值相对较低。
3.变动性：一个人在不同时期，对不同的事情，在不同的环境下，其工 作或职业态度往往会发生一些变化，有时积极，有时消极。比如，入 职之初与工作多年后，工作顺利与挫折失败时，职业评价应避免简单 化、绝对化。
4.稳定性：从主导的、稳定的方面看，人与人之间的工作或职业态度还 是有较明显区别的。
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样本总数（ Ｎ） ｌＯ ５
１Ｏ ５ １Ｏ ５ ｌ０ ５
平均数（ Ｍ） ４ ３６ ． ５ ４
４２ ５ ．０ ３ ３９ ３ ．７ ３ ３９ ２ ．４ ２
标准差（ Ｄ） Ｓ ０ ８４ ．８ｌ ４
０ ４２ ． ３６ ４ ０ ９ ８ ， ６５ ４ ０４ ８９ ．９６
工作环境
职 业声 望
１０ ５
ｌＯ ５
３８ ３ ．１３
３６ ５ ．３ ６
０５４ ８ ． Ｏ ４
Ｏ６８ １ ．Ｏ６
于把教师形象定位于责任 和奉献 ， 奉行社会价值完全高于个人价值 ， 把
教师的职业角色定位于“ 神崇高 、 精 物质清贫 ” 因此很多教师严格遵守 ， “ 利他奉献” 导致其的独立性 与个性 自由的失去 。随着时代发展 ， ， 在社 会主义市场经济条件下 ， 西方 的个人本位思想得到发展 ， 的主体性突 人 显， 教师的个性和合理需要开始得到肯定和尊重 ， 教师 的内在需要和情 感 体验 开 始 得 到 注 重 ， 由此 产 生 了具 有 与时 俱 进 特 征 的多 元 化 的 职 业 价值观 。 吕剑辉 （０ ６ １ 如 ２ ０ ）Ｊ ２ 对高校教师工作价值观研究 中发现教师重视 的维度有“ 自我发展 、 安全感 、 经济 、 自我实现 、 独立性” 胥兴春（ ０ ７ ； ２０ ） 在教师工作价值观研究 中发现 教师较 注重“ 利他奉献 、 组织管 理 、 物质 报酬 、 地位声望 、 人际关 系、 职业 发展 、 安全稳定 ”潘登 （０ ９ 在研究 ； ２０ ） 中发现 ， 高校辅导员在职业上较重视 “ 社会 贡献 、 工作环境 、 人生活 、 个 物质保障 、 声誉 、 自我发展” 。 ２２职业价值主体 自我化 ， ． 更注重 自我价值 的实现 笔者此次 调查发 现 ， 区别于潘登 （０ ９ 对辅 导员职业价值观 的研 ２０ ） 究 中的最 不看 重的是“ 自我发展 ” 因素 ， 笔者此次调查“自我发展 ” 因素 已经跃居第三位。 此外对于辅导员这个职业的选择动机 ， 多数辅导员 出 于“ 实现 自身价值 ， 自身以后发展有益 ” 占 ７ ． 可见对 于多数高 对 ， ３ ％， ３ 校辅导 员更注重 的是 自 我能力 的发挥 ， 自我价值 的实现 ； 次 ６ ． 其 ２ ％的 ４ 人选择 “ 较好的福利待遇 、 工作 较稳 定” 依据马斯洛的需要层次 ， ， 表明 还是有相 当一部分辅导 员注重 生理和安全方面 的满足 ；而对于 “ 为学 生、 社会发展做贡献 ” 的选择只有 ２ ．％， １ ７ 可见 相当一部分辅 导员 对社 会价值和 自我价值的关 系态度 ， 社会价值 只获得少部分辅 导员认可 。 如 果按照美 国著名经济学家萨缪尔森的观点 ，在社会完全平等竞争的情 “ 况下 ， 自身价值实现的过程也是为社会创造价值的过程 ， 即个人在通过 自己努力工作和奋斗的过程 中，不仅是为 自己创造社会分配个人的价 值（ 主要包括 薪金 、 声誉等） 的过 程 ， 也是个人为整个社会创造 财富的过 程 。 目 ” 导员的这种 主体意识的觉醒， 不得不说是其职业价值观 的某种 进步 ，作为职业 的动力 ，有利于他们将职业发展与 自我价值实现相结 合， 实现 自我发展与社会发展的双赢局面 。 同时多数辅导员期望达到贡 献和索取的平衡 ， 在务实求本 的基础上坚持 以积极的态度对待本职业 ， 追求职业的个人价值与社会价值 的统一 。 ２３职业 价值评价 凸显功利性 ＿ 体现在过于追求个人价值的实现 ，出现个人价值明显 高于社会价 值 的倾向。这与胥兴春（ ０ ７ 、 ２０ ）潘登 （０ ９ 研究结果 “ ２０ ） 利他奉献” 排在首 位 的结论相异 ， 次调查发现“ 此 利他奉献 ” 让位与“ 物质保 障” “ 质保 ，物
２ 职业价值认同降低 ． ４ 现在 的高校辅导员们通 常是 “ 两跟一睁 ， 忙到熄灯 ” 整天 陷入 事务 ， 性 工作 当中，工作已经偏 离了对学生的思想道德教育和学业 指导这一 核心 ，大量事务性的 、琐碎的工作 占去了辅导员大量 的工作实践和精 力， 使得他们没有多余的时间去充实 自己。与教师相比 ， 在职称评定 与 晋升 、 发展方 向、 福利待遇等方面的差异 又会引起 心理 落差 。另有调查 显示 ，辅导员认为 自己地位 “ 一般”的 占 ４ ．％ ，认 为 “ ９２ 较差 ”的 占 ３ ． 认为待遇“ ２ ％； ５ 一般 ” 的占 ５ ． ， ０ ％ 认为“ ２ 较差 ” 的占 ３ ． ； 为工作 ５％ 认 ４ 环境 “ 一般” 的占 ６ ．％ ， 为“ 差” ４２ 认 较 的占 １ ．％。１ ７３ ６ ］ 一部分辅导员 因此 认为这个职业“ 待遇低下 ， 前途渺茫 ， 责任重 大” “ 、 辅导员 是任何人都能 做 的”或把辅导员岗位当作 “ ， 临时职业” 跳板” 或“ 。 ３高校辅导 员职业价值观影响因素分析 ．科技源自息． 博士 ・ 专家论 坛
高 校辅 导 员 职 业价 值颊 特 点 及 影 响 因素 研 究
大连理工大学马克思主义学院 王 珊 马莹华
［ 摘 要 ］ 着 我 国社 会 主 义 改 革 开放 、 随 市场 经 济 体 制 的逐 步 建 立 ， 着 全球 化 的进 程 、 随 西方 思 潮 的 涌入 ， 之 个 人 因素 与 学校 层 面等 加 诸 多 因素 的 影 响 ， 导 员职 业 价值 观 发 生诸 多 变化 。本 文采 用 自编 问 卷 对辽 宁 省三 所 高校 辅 导 员 的职 业 价 值 观 进 行 抽样 调 查 ， 查 辅 调 显 示 ： 导 员职 业价 值 取 向 多元化 、 业价 值 主 体 自我化 、 业 价 值 评 价 ￣ｆ 性 及 职 业 价 值 认 同降低 等特 点 。 辅 职 职 ｆ － ｉ ，
［ 关键词 ］ 业价值观 高校辅 导员 职业价值取 向 职业价值评价 职 １高校辅导员职业价值观 ． 价值观是人们对价值 问题 的根本看法 ，是人们在处理价值关系时 所持的立场 、 观点和态度的总和。Ｉ 价值观在职业上 的体现就是职业价 值观。高校辅导员职业价值观就是一般价值观在辅导员职业生活 中的 体现 ， 它引导辅导员个体对这项工作 的选择与评价 ， 决定 了辅导员对职 业 的选择和发展 ， 影响其工作态度和职业行为 ， 并能满足辅导员 自身一 定的精神 、 物质需要的稳定观念系统。 ２＿ 高校辅导员职业价值观特点 ２１ ．职业价值取 向多元化 ， 体现与时俱进 我们说 ， 职业价值取向的多元化发展具有历史必然性 ， 他是社会进 步的一个表现。对于计划经济时期所谓 的价值观一元化来说 ， 人们习惯 表 ｌ高校辅 导员职业价值观各维度状况 维度 物质保 障