2020七年级道德与法治上册 第四单元第八课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗导学案(无答案)
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《探问生命第一框生命可以永恒吗》这一课，主要是让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感悟。
学生通过前面的学习，已经对生命有一定的认识，但还不够深入。
在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命，珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引导学生深入思考生命的问题。
2.讨论教学法：让学生在课堂上进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.引导教学法：教师引导学生思考，帮助他们形成对生命的正确认识。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料2.准备讨论话题3.准备PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于生命的图片，引导学生思考生命的意义。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
教师可以提问学生，了解他们对生命的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
教师可以加入各小组的讨论，引导他们深入思考生命的问题。
4.巩固（5分钟）教师总结学生的讨论结果，让学生再次确认对生命的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生命的价值，让学生认识到生命的宝贵。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调生命的有限性和价值。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命的作文，加深对生命的理解。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下本次课程的重点内容，方便学生复习。
教学设计文档完毕，供您参考。
在完成《探问生命第一框生命可以永恒吗》的教学设计之后，进行课堂反思是十分重要的。
人教版《道德与法治》七年级上册生命可以永恒吗
[课堂达标]
一、单项选择：
1．人与人的平等集中表现在 D 地位上的平等。
A．人格 B．法律 C．生活 D．人格与 法律
2 ．朋友相交，贵在真诚。具体表现在朋友之间（ D ）
①要用真心去交流和沟通 ②不能虚心假意，更不能口是心非 ③要言而有信，一诺千金 ④以诚相待，以心相交 A、①③④ B、 ②③④ C、 ①②④ D、①②③④
面对肖雨等人的宽宏大量，杨帆感 动十分惭愧，他主动承认了错误，和大 家一起办报。可这时，刘旭的奶奶却生 病需要住院做手术，高昂的医疗费却让 他们原本不富裕的家庭雪上加霜，也严 重影响了刘旭的学习情况。
如果你是刘旭的同学和朋友，你会做些 什么？ 伸出援助之手，给予热情帮助。
在交往中，我们为什么要关爱帮助他人？我 们应怎样做？
答案:(1)我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在 精神上不断继承和创造人类的文明成果。首都机场的员工、天 坛雷锋车队的司机师傅们都继承了雷锋为人民服务的精神,以实 际行动奉献社会。
(2)生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中 的生命、精神信念上的生命。虽然雷锋早已去世,但他全心全意 为人民服务的精神却传递给了无数善良的人们,雷锋的思想已经 注入他们的生命之中,代代相传。
1.在人际交往中，为什么要做到 平等待人？具体该怎么做？ 2.交友为什么要真诚？具体该怎 么做？ 3.在与朋友交往中，我们应怎样 才能做到理解、宽容？ 4.怎样让友谊之树常青？
事例1、
结合教材分析：
小婉从来不与学习比自己差的同学交往。
你愿与小婉交朋友吗？为什么？
不愿意。 每个人在人格和法律地位上是平等的。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版一. 教材分析本课是新人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命的第一框，主要内容是生命可以永恒吗。
本课通过引导学生思考生命的永恒性，让学生认识到生命的宝贵和短暂，培养学生的生命意识和珍惜生命的态度。
教材中包含了关于生命永恒性的各种观点和例子，通过讨论和思考，学生可以更深入地理解生命的意义和价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣和好奇心，同时也面临着一些关于生命的困惑和疑问。
他们对生命的永恒性可能有一定的了解，但可能没有深入思考过这个问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生思考和探讨，激发他们的兴趣和思考能力，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生了解生命的永恒性的不同观点。
2.引导学生思考生命的价值和意义。
3.培养学生珍惜生命、尊重生命的态度。
4.提高学生的思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.生命的永恒性的不同观点的理解和表达。
2.引导学生思考生命的价值和意义。
3.培养学生珍惜生命、尊重生命的态度。
五. 教学方法1.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生更深入地理解生命的永恒性和价值。
3.引导法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和讨论。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料，用于分析和讨论。
2.准备教学PPT，包括教材中的内容和相关的图片、视频等。
3.准备时间：2课时七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于生命的短片，引导学生思考生命的宝贵和短暂，激发学生的兴趣和思考能力。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，包括生命的永恒性的不同观点和例子。
让学生了解生命的永恒性有各种不同的看法，并引导学生思考和表达自己的观点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生命的永恒性的观点，进行讨论和表达。
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生命可以永恒吗
1、生命接续的意义?
①个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
③在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
④在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富.
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
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-纪录片：《人生第一次》、《生死狙击》
2.拓展建议：
-学生可以阅读《生命的意义》和《活出生命的意义》两本书，深入了解生命的价值和意义。
（3）利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生更好地理解和记忆教学内容，提高学生的学习效果。
2.存在主要问题：
（1）教学方法过于单一：在教学过程中，可能过于依赖讲授法，缺乏互动和实践活动，导致学生的参与度和兴趣不高。
（2）学生的自主学习能力不足：学生可能过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习和思考的能力，需要加强学生的自主学习能力培养。
-思考题：请学生结合阅读材料和视频资源，思考生命的尊严和价值，并撰写一篇不少于500字的读后感。
-实践活动：请学生参与一次社区服务活动，如志愿者活动，体验生命的价值和意义，并撰写一篇不少于500字的实践报告。
2.作业反馈：
-教师将对学生的读后感和实践报告进行批改，指出存在的问题，如语言表达、逻辑思维、观点阐述等，并提出改进建议。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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教学内容分析
本节课的主要教学内容为新人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考，第八课探问生命的第一框生命可以永恒吗。本节课将引导学生认识生命的多样性，理解生命的不可永恒性，并思考生命的意义和价值。通过本节课的学习，学生将能够理解生命的有限性，学会珍惜生命，探索生命的意义。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版一. 教材分析本课《生命可以永恒吗》是七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》的第八课。
本课主要让学生思考生命的永恒性，通过探讨生命的意义和价值，引导学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命。
教材通过生动的案例、丰富的材料，激发学生对生命的思考，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期的初期，他们对生命有了一定的认知，但还不够深入。
学生在日常生活中对生命现象有所关注，但对于生命的永恒性可能还没有过多的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
3.培养学生尊重生命、热爱生命的态度。
四. 教学重难点1.生命可以永恒吗？2.如何引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中体验生命的有限性，引发对生命的思考。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的意义和价值。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料和视频资料。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频或图片，展示生命的美好瞬间，引发学生对生命的思考。
教师提问：“生命是什么？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例材料，让学生了解生命的有限性。
案例可以是现实生活中的人物故事，也可以是自然界中的生命现象。
教师引导学生分析案例，提问：“这些案例让你想到了什么？”让学生思考生命的意义和价值。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个讨论话题，如：“如何珍惜生命？”“生命的意义是什么？”等。
人教版道德与法治七年级上册 第四单元 第8课 第1课时 生命可以永恒吗
生命有接续
探究与分享 教材91页材料下
➢你的出生给你的家庭带来了什么？ 答案具有开放性。如: ①给家庭带
来了欢乐。②使我的家庭结构发生了变 化。③让家庭得以延续。等等。
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生 命，还包括社会关系中的生命、精神信念上 的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接 续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造 人类的文明成果。
课堂小结
生 命
生命有时尽
可
以
永
恒
吗 生命有接续
生命来之不易 生命是独特的 生命是不可逆的 生命也是短暂的 人类生命的接续 生命接续的意义 从生命接续的角度正确 看待生命
4.生命是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短 暂。“人生天地之间，若白驹之过隙， 忽然而已”。
探究与分享 教材91页材料上
➢ “每个人的最终结局都是死亡，那为什么我 们还要活着？”你的回答是什么？
➢ 孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种 说法吗？说说你的理由。
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
2．生命是独特的 每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3．生命是不可逆的 从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一 去不复返。
4．生命是短暂的 在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间， 若白驹之过隙，忽然而已”。
5．了解生命发展的自然规律 (1)死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获 得。 (2)我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱 生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
【优质部编】2019-2020七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗学
生命可以永恒吗【学习目标】（1）知道生命是大自然的奇迹。
（2）认识人的生命的独特性。
（3）了解生命的不可预知性。
（4）理解生命的延续承载着多种意义。
【重点·难点】重点：对待生命的态度。
难点：生命的传承关系。
【情景材料】大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？【自学互研】一、生命有时尽1.生命来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2.生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3.生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
4.生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂。
5.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
二、生命有接续1.在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
3.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断创造和继承人类的文明成果。
【课堂探究】探究一：生命有时尽相关链接2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
她1911年7月17日生于北京，是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
人教版七年级道德与法治RJ上册精品教案 第4单元生命的思考 第8课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗
第四单元生命的思考一、内容简介二、主要观点生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承；生命是最宝贵的，生命至上，敬畏生命要求我们既要珍爱自己的生命，又要珍爱他人的生命；个体生命之间休戚与共，要尊重、关注、关怀和善待他人，自觉走上道德的生活；珍视生命要守护好自己的肉体生命，养成健康的生活方式，遇到挫折时，不做过激行为，掌握一些基本的自救自护方法；珍视生命要养护好自己的精神生命，在追求真、善、美，弘扬优秀传统文化、弘扬民族精神中涵养自己的精神生命；生活难免有挫折，正确对待挫折，懂得生活中的挫折是我们生命成长的一部分；面对挫折，培养面对困难的勇气和坚强的意志，学会通过“寻求别人的帮助”等方式发掘生命的力量；探索生命意义，是人类生命的原动力之一，生命的意义需要自己发现和创造；要活出生命的精彩，在学习、实践、探索中，让生命充盈，在人与人彼此的关切中传递温暖；生命的意义在于创造和贡献，伟人用品德、才智、劳动等创造非凡的生命价值，普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等，在平凡的工作和生活中书写不平凡的生命价值。
三、核心素养1．道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
2．健全人格：在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
3．懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
四、课时划分本单元由导语、第八课《探问生命》、第九课《珍视生命》、第十课《绽放生命之花》组成。
各设两框。
结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。
第八课探问生命树立正确的人生观和价值观，尊重和敬重生命。
(生命安生与健康教育)第一框生命可以永恒吗教学重点：生命的特点。
教学难点：生命有接续。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境导入新课播放视频《破茧成蝶》。
思考：看了这一视频有什么感受？学生自由讨论回答。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
2.教学年级和班级：七年级1班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的道德与法治素养，帮助学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观和价值观。通过学习，学生将能够：
1.理解生命的有限性和珍贵性，来自识到每个人都应该珍惜生命，尊重他人的生命。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
课程基本信息
作业布置与反馈
作业布置：
1.请同学们结合本节课所学的内容，写一篇关于生命有限性和永恒性的思考文章，字数不限。
2.请同学们从生活中找一个具体的例子，说明如何关爱生命、珍惜生命，并写成一篇小作文，字数不限。
3.请同学们查找一个关于生命价值的社会公益活动，了解其目的和意义，并写一篇介绍文章，字数不限。
作业反馈：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的有限性和永恒性的基本概念。生命是宇宙中的一种独特现象，它有其固有的规律。生命可以永恒吗？这个问题引发了人们对生命价值的思考。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人们对生命永恒追求的故事，以及它如何启发我们对生命的思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，生命永恒的概念可能较为抽象，学生可能难以理解和接受。其次，学生可能对生命的价值和意义有不同看法，引发讨论和争议。此外，学生可能需要进一步培养对生命的尊重和珍惜的情感态度。因此，教师需要通过生动的教学方法和适当的引导，帮助学生克服这些困难和挑战。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学
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导入新课
认识与了解
学习目标
1.了解生命特点，明白我们每个人都难以抗拒生命 发展自然规律，加深对生命认识。 2.知道生命有续接。
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讲授新课
一 生命有时尽 1.生命特点
（1）生命是大自然奇迹。个体生命是在无数偶然性 中产生，每个人生命都来之不易，生命是属于我们自 己幸运。 （2）从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生 命时光一去不复返。在时间长河中，个人生命很短暂。 （3死亡是人生不可防止归宿，它让我们感激生命取 得。向死而生，让我们拥有一份好好活着感动，从容 面对生命不可预知，愈加热爱生命。
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讲授新课
二 生命有续接
5月25日凌晨，钱钟书夫人 杨绛在北京协和医院病逝， 钱家家风再次引发网友点赞。 以国学大师钱穆、钱钟书等 为代表钱家家风，就是好读 书、重教育。这种好读书家 学渊源相传至今，钱玄同父 子、钱均夫父子、钱穆叔侄、 钱学熙父子等钱氏后代，都 是勤奋好学典范。
钱氏后代都继承了钱氏家风，这说明了什么？
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课堂小结
生命特点
Байду номын сангаас
生命能够永恒吗
正确认识生命有续接
第7页
随堂训练
张海迪说:“生命很痛苦,不过再痛苦我也要活着,我 要活得好好,我还要活出生命诗意。”这句话启示我 们（ C ） A.要处处为自己着想,一切为了自己幸福与高兴 B.好死不如赖活着 C.要热爱自己生命，从容面对生命不可预知 D.在任何情况下,都要把自己摆在首位
第四单元 生命思索
第八课 探问生命
第1课时 生命能够永恒吗
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
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今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。
2020七年级道德与法治上册 第四单元第八课 探问生命 第1框生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗【教学目标】知识目标：1、了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2、懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标：1、通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2、引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标1、引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2、帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3、让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【教学重点难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。
难点：生命宝贵；如何正确对待生命。
【教学过程】一、导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。
他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。
当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。
他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。
七年级道德与法治上册第四单元第八课探问生命第一框生命可以永恒吗作业pptx课件人教部编版
5.B 图中的“捐献”“重生”是一种伟大的生命的接续,B正确。
知识点2 生命有接续
6. 著名数学家华罗庚曾说:“我们最好把自己的生命看作是前人生命的延续,
是现在人类共同的生命的一部分,同时也是后人生命的开端。”这段话告诉我
们
()
①每个人的生命是微不足道的,不必太在意
③生命是短暂的,要把握当下、及时行乐
④应该珍惜生命的每一寸时光
A.①②③④
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案
1.B 依据所学知识可知,材料中的名言告诉我们生命来之不易,是不可逆的;每个人都 应该热爱生命、热爱生活;应该珍惜生命的每一寸时光,过好每一天。故①②④符合题 意。及时行乐的说法是错误的,③不选。
七年级道德与法治上册 第四单元第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗课题第八课探问生命第一框生命可以永恒吗课型新授课主备审核授课班级上课时间教学目标1、情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3、知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点难点重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
学法指导讲授法、情境教学法、探究讨论法等教学内容及过程动态修改预复导学课前预习1．每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
新课教学导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
情景材料：《为生命护航》新课探究第八课探问生命一、生命可以永恒吗探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？（一）生命有时尽1、为什么说生命是大自然的奇迹？2、生命独特的表现是什么？3、生命是不可逆的。
“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”表明生命的什么特征？4、生命也是短暂的。
“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计 新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版一. 教材分析《道德与法治》上册第四单元“生命的思考”是针对七年级学生开设的一门课程。
本课“生命可以永恒吗”是该单元的第八课，主要让学生思考生命的意义和价值，理解生命的有限性，从而更加珍惜生命。
教材内容主要包括两个方面：一是探讨生命是否可以永恒，二是引导学生思考生命的意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对自我、生命和价值观产生疑问和思考。
他们在生活和学习中面临各种挑战，对于生命的意义和价值可能有一定的认识，但还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验和认知水平，引导他们深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生了解生命的有限性，认识到生命不能永恒。
2.引导学生思考生命的意义，激发他们珍惜生命的意识。
3.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四. 教学重难点1.生命不能永恒的认识和理解。
2.如何引导学生思考生命的意义和价值。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提问引导学生思考生命的问题。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解生命的有限性。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，分享彼此对生命意义的理解。
六. 教学准备1.准备相关的案例和素材，用于分析和讨论。
2.设计好问题，引导学生思考。
3.准备课堂用的PPT或者黑板，用于展示和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频或者故事，引出生命的有限性这个问题，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的案例，让学生看到生命的有限性。
如：一位癌症患者的的故事，一部关于生命有限的电影等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例，分析案例中人物如何面对生命的有限性，他们认为生命的意义是什么。
4.巩固（5分钟）每组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：生命的有限性对我们的生活方式和价值观有什么影响？我们应该如何看待生命的意义？6.小结（5分钟）教师总结课堂的主要内容和学生的讨论成果，强调生命的有限性和意义。
部编版2020七年级道德与法治上册 第四单元第八课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗导学案(无答案)
生命可以永恒吗【学习目标】1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
一、自主学习1. 生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2. 生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
二、合作学习1. 生命的特点是什么？2. 怎样对待生命的接续？三、复习巩固1．拥有生命才能拥有一切。
若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
这告诉我们( )A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次C．生命无比珍贵，不容他人侵犯D．生命是短暂的2．丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。
生活在这个美丽世界上的每一个人( )A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独一无二的3．个体生命具有独特性，这就要求我们( )①注意弥补不足，塑造完美的自我②珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示个人风采③肯定自己的生命具有独特的意义④尊重自我的生命，不顾他人的生命A．①② B．③④ C．①④ D．②③4.48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。
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生命可以永恒吗
【学习目标】
1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
一、自主学习
1. 生命有时尽
（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2. 生命有接续
（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
二、合作学习
1. 生命的特点是什么？
2. 怎样对待生命的接续？
三、复习巩固
1．拥有生命才能拥有一切。
若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
这告诉我们( )
A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提
B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次
C．生命无比珍贵，不容他人侵犯
D．生命是短暂的
2．丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。
生活在这个美丽世界上的每一个人( )
A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点
C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独一无二的
3．个体生命具有独特性，这就要求我们( )
①注意弥补不足，塑造完美的自我②珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示个人风采③肯定自己的生命具有独特的意义④尊重自我的生命，不顾他人的生命
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
4.48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。
对此下列说法正确的是( )
A.他为社会作出了较大贡献，他的生命更有价值、更有意义
B.吴斌不珍惜自己的生命
C.生命短暂，人生应该追求快乐
D.因为个人的生命是短暂的，所以他这样做不值得
5. 关于生命的理解，下列说法正确的是( )
①生命不可能十全十美；②不幸的生命就不用尊重了；
③每个人的生命对他人都有价值；④生命可以做到十全十美
A.①③
B.②③④
C.①②
D.①③④
6.下列关于生命的接续的说法中，不正确的是( )
A.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富
B.在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
C.每个人的生命都是独立的个体，与他人、社会无关
D.在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
四、能力提升
阅读材料，回答问题。
材料一美国女作家和教育家海伦·凯勒在一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。
然而就在黑暗而寂寞的世界里,她竟然学会读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克里夫学院,成为一位学识渊博的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家的嘉奖。
材料二近年来,中小学生因课业负担过重而自杀的消息时时见诸报端,暴露出当代中学生对生命的轻视和珍爱生命意识的淡薄等弱点。
例如,据报道,山西临汾某小学五年级学生甜甜因无法承受“作业过多”的压力而上吊自杀。
阅读上述材料,回答下列问题。
(1)材料一中海伦·凯勒对生命的态度是什么?材料二中这名小学生对生命的态度是什么?
(2)请你设计两条珍爱生命的宣传标语。