诗歌赏析教师

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繁星秋水赏析(教师版)

繁星秋水赏析(教师版)
《繁星・二》写道:
“童年呵!
是梦中的真,
是真中的梦,
是回忆时含泪的微笑。”
童年是真,是梦,是真与梦的交融,是值得回忆的一切美好:故乡的海波,飞溅的浪花,从前和现在一滴一滴地敲她心弦的盘石;海波,山影,灿烂的晚霞,悲壮的喇叭,她时常想到的但现在担心疏远的儿时朋友;月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝下,是永不漫灭的回忆;窗外的桂花,一年一度总能引起她美好的回忆。儿时的情,儿时的景,一切都在甜蜜的回忆中。正如二十年代的批评家评论得那样:“《繁星》里的两个特点,一是用字的清新,一是回忆的甜蜜。”!然而,童年又是“回忆时含泪的微笑”。也就是说,回忆的甜蜜伴着淡淡的失落的哀愁。童年是一片欢歌笑语,而回忆童年就意味着和童年有了时间的距离,童年已经成为过去式。如果现在还有着童年般的快乐,那就不会感到童年是如此甜蜜。
《繁星》高扬“爱的哲学”,呼唤宇宙的和谐。诗人在“满蕴着温柔,微带着忧愁”的含蓄中品尝着回忆的甜蜜,建构如花似画的诗的世界,带我们走进五彩缤纷的情感天空,感受和领略另一种生命形式的精彩。
綜述:冰心詩歌的三部分內容:
1.对母爱与童真的歌颂
2.对大自然的崇拜与赞颂
3.对人生的思考和感悟
冰心以童心观照一切,《繁星》美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。读者可以在她童年的回忆中,品味生活的甜蜜;在她描述花一般的自然中,感受生命的意味和诗意的哲理;在她建构的立体的画卷中,领略艺术之美。《繁星》不是一种奔放之壮美,而是余味曲包的优美。
我的心呵!
你昨天告诉我,
世界是欢乐的,
今天又告诉我,
世界是失望的,
明天的言语,
又是什么?
教我如何相信你!
昨天是欢乐的童年,今天是烦闷的青年失望的世界。越是在现实世界里感到深深的失望,越是感到童年的甜蜜和美好。童年世界已成了诗人精神的寄托和灵魂的故乡。所以,回忆童年既有甜蜜的微笑,又有失落的泪水。

诗歌语言鉴赏教案

诗歌语言鉴赏教案

诗歌语言鉴赏教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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赞美教师的经典歌曲与诗歌赏析

赞美教师的经典歌曲与诗歌赏析

赞美教师的经典歌曲与诗歌赏析教师,是我们成长道路上的引路人,是我们知识的传授者,更是我们心灵的指引者。

在我们的生命中,教师扮演着至关重要的角色。

他们用辛勤的汗水浇灌着我们的心田,用智慧的火炬照亮我们前行的道路。

为了表达对教师的赞美和敬意,许多经典歌曲和诗歌应运而生,成为了教师们最美的赞歌。

首先,让我们来欣赏一首经典的教师赞美歌曲《老师好》。

这首歌曲由著名音乐家陈小霞作曲,歌词极富感染力。

歌曲以温暖的旋律和真挚的情感,表达了对教师的感激之情。

歌词中唱道:“老师好,您辛苦了,您付出了多少心血。

老师好,您辛苦了,您是我们的明灯。

”这些歌词直击人心,道出了学生对教师的感激之情。

每当听到这首歌曲,我们都会被深深地感动,因为它让我们回忆起了那些陪伴我们成长的教师们。

除了歌曲,诗歌也是表达对教师赞美的重要形式之一。

中国古代文化中,有许多脍炙人口的教师赞美诗歌。

其中,最为经典的当属唐代文学家韩愈的《师说》。

这首诗歌以简洁明快的语言,表达了对教师的敬意和感激之情。

诗中写道:“人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。

”这句话表达了对教师的赞美和敬仰之情。

这首诗歌不仅表达了个人对教师的感激之情,更代表了千千万万学生对教师的敬仰之心。

另一首赞美教师的经典诗歌是现代作家席慕蓉的《教师,你好!》。

这首诗歌以优美的语言和深情的笔调,描绘了教师的形象。

诗中写道:“教师,你是我的明月,照亮了我黑暗的夜晚;教师,你是我的阳光,温暖了我寒冷的心房。

”这些诗句表达了学生对教师的感激和敬意,同时也表达了教师对学生的关怀和照顾。

这首诗歌让人们更加深刻地认识到,教师不仅是知识的传授者,更是灵魂的引领者。

教师赞美的歌曲和诗歌,不仅仅是对教师的赞美,更是对教育事业的赞美。

教师是教育事业的中坚力量,他们默默奉献,用心灵的火炬点燃学生的希望。

正是因为有了他们的辛勤付出,我们才能够茁壮成长,走向成功的道路。

教师,你们是我们心中最美的明灯,是我们生命中最重要的人。

诗歌鉴赏教案

诗歌鉴赏教案

诗歌鉴赏教案课时安排:2课时(每课时45分钟)教案目标:1. 学生能够通过欣赏和分析诗歌,提高对诗歌的理解和鉴赏能力。

2. 学生能够根据自己的理解和感受,表达对诗歌的赏析和感悟。

教学重难点:1. 学生如何理解诗歌的意境和表达方式。

2. 学生如何运用诗歌的鉴赏技巧进行分析和赏析。

教学准备:1. 教师准备一些经典的中国古代或现代的诗歌作品。

2. 教师准备一些相关的诗歌鉴赏技巧和方法材料(如诗歌分析方法、音韵和修辞手法等)。

教学过程:第一课时:1. 教师先让学生欣赏一首经典的中国诗歌,如《静夜思》。

让学生仔细品味诗歌的意境和表达方式,引导学生提出他们对诗歌的感受和理解。

2. 探讨学生对诗歌的认知,激发学生对诗歌的学习兴趣和好奇心。

3. 教师介绍一些诗歌鉴赏技巧和方法,如音韵和修辞手法的分析等。

让学生了解这些技巧和方法对于理解和鉴赏诗歌的重要性。

4. 教师选择一首诗歌进行分析,并指导学生完成诗歌的分析和赏析任务,包括诗歌的主题、情感、意象等方面的解读。

第二课时:1. 学生展示他们对诗歌的分析和赏析结果,并进行讨论和比较。

教师引导学生进行交流和互动,促进学生对诗歌的共同认知和理解。

2. 教师组织学生进行小组活动,让学生选择一首诗歌进行鉴赏,运用他们学到的鉴赏技巧和方法进行分析和赏析,并撰写一篇关于诗歌的赏析感悟的文章。

3. 学生完成文章后,进行互相交换并互相评价。

教师进行总结和点评,对学生的分析和赏析进行指导和评价。

教学延伸:1. 学生可以自行选择其他诗歌进行鉴赏和分析,并和同学进行交流和分享。

2. 学生可以通过参观诗歌展览、文化活动等方式,进一步了解和感受诗歌的艺术魅力和文化意义。

3. 学生可以尝试自己创作诗歌,并对自己的诗歌进行鉴赏和分析,提高自己的创作水平和审美能力。

教师节诗歌——《教师颂》

教师节诗歌——《教师颂》

教师节诗歌——《教师颂》
《教师颂》原文
别人从生活中捞取黄金
您只能获取花香
您的黄金是早晨的太阳
您的银子是十五的
但您依然快乐地吹着口哨
您的自豪是桃李芬芳
《教师颂》鉴赏
教师的职责是教书育人。

对于每一个学生,相信教师们都是一样的态度——用心关爱,用心培养。

教师的工作是普通的,但教师的情怀确实不平凡的。

对于教师,有许多的诗歌予以歌颂。

但教师们更希望看到的不是空洞的言辞,而是学生们切实的进步!也许,这也是教师们值得歌颂的地方。

古诗词鉴赏之“读懂诗歌”(教师版)

古诗词鉴赏之“读懂诗歌”(教师版)

古诗词鉴赏之“读懂诗歌”【教学目标】1、了解高考诗词专题的考查要求。

2、从标题、作者、文本的角度切入,了解读懂诗歌的方法。

【教学方法】讨论法、鉴赏法【教学过程】一、了解高考1、《考试说明》中这样表述:考查材料以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、其他体裁的作品。

评价文章的思想内容和作者的观点态度.用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。

2、高考链接阅读下面这首诗,然后回答问题。

(2013年江苏高考卷)醉眠唐庚山静似太古,日长如小年。

馀花犹可醉,好鸟不妨眠。

世味门常掩,时光簟已便。

梦中频得句,拈笔又忘荃。

注:唐庚,北宋文学家,此诗为其谪居惠州时所作。

(1)“山静似太古”句的含意是什么?(2分)(2)“世味门常掩,时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境?(4分)(3)《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”,即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感,试结合本诗进行分析。

(4分)阅读下面这首诗,然后回答问题。

(2013年大纲全国高考卷)客从杜甫客从南溟来,遗我泉客珠。

珠中有隐字,欲辨不成书。

缄之箧笥久,以俟公家须。

开视化为血,哀今征敛无。

(1)这首诗讲述了一个故事,请简述这个故事。

(4分)(2)从全诗看,“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意?(6分)(总结:2013年江苏卷和全国卷更加关注对诗内容的理解和评价上,读懂诗歌是考查的核心,而技巧手法有弱化的倾向。

)二、感悟诗歌的思想内容1、关注标题(1)教你思考:2013年江苏诗歌考题,标题是“醉眠”(见上文),作者为什么而醉,真的醉了吗,核心是醉还是非醉,从哪个字可以看出,为什么?(2)小试牛刀:读下面一首唐诗,回答问题:春怨金昌绪打起黄莺儿,莫教枝上啼。

啼时惊妾梦,不得到辽西。

问:这首诗表达怎样的思想情感?答:诗中塑造了女主任公对她远征在外的丈夫深深的思念。

春日秦国怀古周朴荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡③傍远村。

牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。

《蒲公英》诗歌赏析教案

《蒲公英》诗歌赏析教案

《蒲公英》诗歌赏析教案《蒲公英》是一首著名的诗歌,由唐代诗人白居易创作。

其作品描绘了春天到来时,蒲公英飘飘而来的美好景象,给人留下了深刻的印象。

本文将对《蒲公英》这首诗歌进行赏析,并给出一份教案,帮助读者更好地理解诗歌的内涵和艺术魅力。

一、诗歌赏析(一)诗歌背景白居易的《蒲公英》描绘的是春天来临后,蒲公英在田野上飘荡的美丽景象。

诗歌中所形容的春天场景,展现了大自然的神奇魅力,让人们更加热爱大自然、珍惜生命。

(二)诗歌结构《蒲公英》全诗共四句,十六个字。

其结构简洁清晰,易于诵读和记忆。

每句诗都包含有四个字,藉此增强了整首诗歌的韵律感和节奏感。

(三)诗歌内涵1.描绘春天景象白居易在诗歌中描绘了春天到来时,田野里出现的蒲公英景象。

蒲公英飞舞的画面给人一种轻盈、愉悦的感觉。

整首诗表现了作者对春天的喜悦和赞美,诗歌中透露出了作者对自然界的感激之情。

2.寓意深刻蒲公英是一种在野外苦寒时期得以孕育、在春季生长园地里照射环境下开花的野花。

它的生长过程并不顺遂,但仍然美丽动人。

这启示人们,作为人类,面对许多不易的困难和挑战,我们需要积极面对,保持韧性,才能在自己的生命历程中活出最好的自己。

(四)语言艺术手法白居易在《蒲公英》中的每一个词语和意象都精心地安排,具有强烈的艺术感染力和表现力。

下面简单介绍几个常见的语言艺术手法:1.形象比喻“飞絮轻重逐红颜”这句诗,用“轻重逐红颜”这个形象比喻,表达了蒲公英零落而归的情景。

这个比喻极具感染力,能够直接打动读者的内心。

2.修辞手法“风吹一灰飞如雪”这句诗,使用了反复的发音修辞技巧,让读者听起来更加舒服,感受更深刻。

3.平仄韵律白居易的诗歌风格刚健严谨,所使用的韵律和语调也很精准,让读者有一种清晰明了的感觉。

二、教学设计(一)教材分析1.教材背景:《蒲公英》是唐代著名诗人白居易的作品,是一首表达对春天的爱和感激的诗歌。

2.教材难度:此诗歌结构简洁明了,词汇也不难理解,难度较低,适合初级阶段的学习者。

高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师)

高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师)

高考诗歌鉴赏之一:如何分析诗歌中的思想感情:一、分析思想感情三步走:第一步、明确表达情感的手法技巧:1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法: 手法用典、叠词、互文、列锦等。

2、描写手法:动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。

照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑)、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静)、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。

总论情与景关系:3、抒情手法:(1)直接抒情(直抒胸臆)(2)间接抒情:借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志(借物抒情)、借古讽今(借典故抒情),借事抒情。

第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。

典故所表达的情感一般是固定的。

如:闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望;燕然勒功表达的是对建功立业的渴望;黍离之悲表达的是对故国的思念,持节云中,表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。

另外,景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。

第三步、读懂诗歌。

(一)读懂诗歌内容:1、懂得诗词的结构特点。

诗:分为古体诗和近体诗。

近体诗分为律诗和绝句。

绝句前两句写景后两句抒情;律诗前四句写景后四句抒情。

词。

上片:首句渲染气氛,主句写景,尾句过渡;下片:抒情为主2、读懂诗家语(1)以词语错综颠倒的方式组句;以词语超常搭配的方式组句;以词语省略压缩的方式组句;句子的反常组合。

(2)、抓住关键词句品情态(3)、抓住景事情。

(4)、看标题、作者及注释内容。

3、读懂诗词的表现手法。

二、理解诗词中的人物及作者的情感1、对人、对事、对景、对物的情感;2、具体情感体现:忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

课外古诗赏析6首(教师版)

课外古诗赏析6首(教师版)

白居易霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。

独出门前望野田,月明荞麦②花如雪。

【注释】①苍苍:灰白色。

②荞麦:一种草本植物。

1.古诗中同一意象可以有不同的情感表达,如常见的“虫声”。

唐代诗人刘方平的《月夜》中“今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱”借助对虫声的细致感知表现了 之情。

而《村夜》借用叠词“切切”,通过虫声渲染秋夜的凄清,透露了诗人 2.请从修辞手法的角度赏析“月明荞麦花如雪”(4 分)10.对新生事物和春天到来的喜悦 孤独寂寞11.运用比喻的修辞手法,将荞麦花比作白雪,生动形象地描绘了荞麦花开,在明月的 银光之下,灿烂耀眼,使人耳目为之一新。

大自然的如画美景感染了诗人,使诗人 暂时忘却了他的孤寂,情不自禁地发出不胜惊喜的赞叹。

(二)吴松道中二首其二 晁补之 晓路雨萧萧,江乡叶正飘。

天寒雁声急,岁晚客程遥。

鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许?霜月系枫桥。

【注释】①吴松:即吴淞,江名。

10.开头两句描写了什么样的景色?营造了什么样的氛围?(4 分) 11.李清照《武陵春》中有“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,本诗中有“孤舟宿何 许”。

这两处“舟”在情感表达上有何不同请加10.描写了清晨起航时,江南水乡风声萧萧,落叶飘飞的深秋景色。

营造了凄冷、感伤 的氛围。

《武陵春》中的“舟”运用夸张和比喻的修辞手法,说小舟载不动自己的愁思,化 虚为实,巧妙地表现了诗人愁情的浓重;本诗中的“舟”联结着雁、鸟、鱼、霜月、 枫桥等意象,把航程中的所见、所闻、所想贯穿在一起,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

(三)十五夜①望月寄杜郎中②中庭③地白④树栖鸦⑤,冷露⑥无声湿桂花。

今夜月明人尽⑦望,不知秋思⑧落⑨谁家。

【注释】①十五夜:农历八月十五的晚上,即中秋夜。

②杜郎中:名杜元颖。

③中庭:即庭中,庭院中。

④地白:指月光照在庭院的样子。

⑤鸦:鸦雀。

⑥冷露:秋天的露水。

⑦尽:都。

⑧秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

⑨落:在,到。

关于描写老师的诗歌

关于描写老师的诗歌

关于描写老师的诗歌关于描写老师的诗歌在我们的成长过程中,老师是我们最亲密的伴侣之一。

他们不仅仅是我们的知识导师,更是帮助我们成长成为一个更好的人的重要人物。

因此,描写老师的诗歌一直是文学作品中不可或缺的部分。

今天,我想分享一些描写老师的诗歌,让我们一起感受老师的伟大和美好。

篇一:《教师》教师,你在黑板前辛勤工作,引导我们向知识的海洋迈进。

你的目光中充满了耐心和关爱,你的声音中传递着智慧和真理。

教师,你是我们的明灯,照亮我们前行的方向。

你的教诲中包含了无尽的智慧,你的言传身教引发了我们内心的共鸣。

教师,你的职业不仅是一份工作,更是一种责任和使命。

你的付出让我们感受到了世间的美好,你的精神成为了我们成长路上的一束光芒。

篇二:《恩师》恩师,你的一片热心温暖了我的心灵,你的一声关怀伴我度过了孤独的夜晚。

你的教诲中蕴含了生命的真谛,你的言行中传递了人性的光辉。

恩师,你的职业不仅仅是一份工作,更是一份神圣的使命。

你的教导让我懂得了人生的意义,你的鞭策激励我追求更高的目标。

恩师,你的身影依旧在我的心里,你的教诲成为了我人生中的一笔财富。

你的精神鼓舞了我前行的步伐,你的存在让我的人生更加美好。

篇三:《敬爱的老师》敬爱的老师,你的一言一行都深深铭刻在我的心中。

你的关怀温暖了我的心灵,你的教诲指引了我的前行。

你的每一次批评都是对我人格的塑造,你的每一次鼓励都是对我梦想的推动。

敬爱的老师,你的整个人生都奉献给了我们,你的毕生精力都用来为我们传授知识。

你的付出让我明白了付出的意义,你的精神成为了我人生中永不退色的瑰宝。

敬爱的老师,即使时光流转,岁月变迁,你的影子依旧在我的心中熠熠发光。

你的教诲成为了我人生中最重要的财富,你的存在让我的人生变得更加充实和有意义。

在这个充满挑战的时代,老师们的角色仍然是不可替代的。

他们的智慧、耐心、关爱和责任精神,让我们成为一个更好的人。

描写老师的诗歌,既是对老师的致敬,也是对教育事业的赞美。

歌颂教师的诗歌短诗

歌颂教师的诗歌短诗

歌颂教师的诗歌短诗一、原文:《赞师恩》粉笔一支书岁月,讲台三尺话乾坤。

春风化雨润桃李,无限师恩比海深。

二、衍生注释:1. “粉笔一支书岁月”:“粉笔”是教师常用的教学工具,这里表示教师用粉笔书写知识,在教学过程中度过漫长的岁月。

2. “讲台三尺话乾坤”:“三尺讲台”是教师授课的地方,“话乾坤”指教师在讲台上讲述天地间的各种知识、道理等。

3. “春风化雨润桃李”:“春风化雨”形容教师的教育就像温和的春风和及时的春雨,滋润着学生(这里以“桃李”指代学生,因为桃李常用来比喻培育的人才)。

三、赏析:主题上,这首短诗主要是歌颂教师的恩情。

情感方面,充满着对教师的敬仰和感激之情。

表现手法上,运用了借代这种修辞手法,用“粉笔”“讲台”等代指教师的工作场景,用“桃李”代指学生。

本诗首句和次句描写了教师日常工作的状态,通过粉笔和讲台这两个非常典型的元素勾勒出教师授业解惑的形象。

第三句则形象地把教师的教育方式比作春风化雨,生动地呈现出教师对学生潜移默化的影响。

最后一句直接抒情,点明中心,表达师恩如海的深情。

四、作者介绍:从这首诗来看,作者是一个熟悉教师工作,充满感恩之心的人。

从他笔下所选取的粉笔、讲台等元素可以推断,他对教育行业有一定的观察与思考。

也许是一位曾经受到教师深深恩泽的学生,有感而发才写出如此质朴的诗歌。

五、运用片段:1. 在学校的教师节表彰大会上,校长激情澎湃地演讲:“我们老师的奉献岁月就像那‘粉笔一支书岁月,讲台三尺话乾坤’,每位老师都在默默耕耘,春风化雨润桃李,我们学生对老师们的感激之情,可以用‘无限师恩比海深’来形容。

今天这个特殊时刻,愿我们的老师都能感受到深深的敬意。

”2. 小明在作文里写自己的老师:“我的数学老师李老师,每天拿着粉笔在黑板上写着密密麻麻的公式,他那三尺讲台上仿佛有着整个数学的乾坤。

他对我们每一个人都如同春风化雨润桃李。

老师,您的恩情真是‘无限师恩比海深’,我从心底尊敬您、感激您。

赞颂教师的诗句名篇

赞颂教师的诗句名篇

赞颂教师的诗句名篇一、古代赞颂教师的诗句- 解析:虽然这两句诗原本是描写爱情的坚贞,但后来常被用来赞颂教师的奉献精神。

教师就像春蚕吐丝,像蜡烛燃烧自己照亮别人,一生都在默默奉献,直到生命的尽头。

- 解析:此句将春雨悄无声息滋润万物的特点,用来比喻教师对学生潜移默化的教育。

教师的教育如同春雨,滋润着学生的心田,在不知不觉中影响着学生的成长和发展。

- 解析:落花虽然已经凋零,但它化作春泥还能滋养花朵。

这象征着教师即使退休或者在教育生涯的后期,仍然关心和爱护学生,用自己的经验和知识继续为学生的成长助力。

二、现代赞颂教师的名篇(诗歌类)- 这篇诗歌从多个方面赞颂了教师。

它描绘了教师在讲台上的辛勤耕耘,如“讲台上,粉笔染白发;书桌边,责任压两肩。

”形象地写出了教师在教学过程中的付出,粉笔的灰尘染白了头发,而教师的责任感时刻压在肩头。

- 还表达了教师对学生的引导作用,“深夜里,灯光映照着您的身影;晨曦中,您又开启新一天的航程。

您用智慧的甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵的清泉,润育我们情操的美果。

”体现了教师不分昼夜地为学生的成长努力,用知识和品德的力量塑造学生。

- 诗中写道“是谁——把无知的我们领进宽敞的教室,教给我们丰富的知识?是您!老师!您用辛勤的汗水,哺育了春日刚破土的嫩苗。

”直接点明教师的启蒙作用,把懵懂无知的学生领进知识的殿堂,像辛勤的园丁哺育幼苗一样用心。

- “是谁——把调皮的我们,教育成能体贴帮助别人的人?是您!老师!您的关怀就好似和煦的春风,温暖了我们的心灵。

”强调教师在品德教育方面的贡献,将调皮的孩子教育成有爱心、懂得体贴他人的人,教师的关怀如同春风般温暖人心。

古诗阅读赏析教师说课、公开课ppt模板-《暮江吟》(1)

古诗阅读赏析教师说课、公开课ppt模板-《暮江吟》(1)





露似真珠月似弓
写新月初升的夜景。诗人流连忘返,直到初月升起,凉露下降的时候,眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看,江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露,很像是镶嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻,不仅写出了露珠的圆润,而且写出了在新月的清辉下,露珠闪烁的光泽。
可怜九月初三夜
黄昏时分在江边所作的诗。




暮江吟:
吟:
古代诗歌的一种形式。
残阳:
快落山的太阳的光。也指晚霞。
瑟瑟:
原意为碧色珍宝,此处指碧绿色
可怜:
可爱
九月初三:
农历九月初三的时候
真珠:
即珍珠
月似弓:
农历九月初三




一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
一道残阳渐沉江中,半江碧绿半江艳红。最可爱的是那九月初三之夜,露珠亮似珍珠郎朗新月形如弯弓。





家点评来自明代杨慎《升庵诗话》诗有丰韵。言“残阳铺水”,半江之碧,如“瑟瑟”之色;“半江红”,日所映也。可谓工微入画。
清高宗敕编《唐宋诗醇》
写景奇丽,是一幅着色秋江图。
俞陛云《诗境浅说续编》
上二句写江天晚景入妙。后二句言一至深宵,新月如弓,正初三之夕;其时露气渐浓,如珠光的皪,正九月之时。夜色清幽,诵之觉凉生袖角。通首皆写景,惟第三句“谁怜”二字,略见惆怅之思,如水清愁,不知其着处也。
拼音:lián字体结构:左右结构笔画数:8部首:忄造字法:形声
拼音:zhū字体结构:左右结构笔画数:10部首:王造字法:形声

教师节诗歌——《教师颂》.doc

教师节诗歌——《教师颂》.doc

教师节诗歌——《教师颂》《教师颂》原文别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐地吹着口哨您的自豪是桃李芬芳《教师颂》鉴赏教师的职责是教书育人。

对于每一个学生,相信教师们都是一样的态度——用心关爱,用心培养。

教师的工作是普通的,但教师的情怀确实不平凡的。

对于教师,有许多的诗歌予以歌颂。

但教师们更希望看到的不是空洞的言辞,而是学生们切实的进步!也许,这也是教师们值得歌颂的地方。

《教师颂》原文别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐地吹着口哨您的自豪是桃李芬芳《教师颂》鉴赏教师的职责是教书育人。

对于每一个学生,相信教师们都是一样的态度——用心关爱,用心培养。

教师的工作是普通的,但教师的情怀确实不平凡的。

对于教师,有许多的诗歌予以歌颂。

但教师们更希望看到的不是空洞的言辞,而是学生们切实的进步!也许,这也是教师们值得歌颂的地方。

《教师颂》原文别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐地吹着口哨您的自豪是桃李芬芳《教师颂》鉴赏教师的职责是教书育人。

对于每一个学生,相信教师们都是一样的态度——用心关爱,用心培养。

教师的工作是普通的,但教师的情怀确实不平凡的。

对于教师,有许多的诗歌予以歌颂。

但教师们更希望看到的不是空洞的言辞,而是学生们切实的进步!也许,这也是教师们值得歌颂的地方。

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教师的工作是普通的,但教师的情怀确实不平凡的。

对于教师,有许多的诗歌予以歌颂。

但教师们更希望看到的不是空洞的言辞,而是学生们切实的进步!也许,这也是教师们值得歌颂的地方。

《教师颂》原文别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐地吹着口哨您的自豪是桃李芬芳《教师颂》鉴赏教师的职责是教书育人。

教师节诗歌——《老师本领大》

教师节诗歌——《老师本领大》

教师节诗歌——《老师本领大》
《老师本领大》原文
我的老师本领大,
样样东西都会画,
画只小熊圆耳朵,
画只小兔短尾巴,
画只小猫抓老鼠,
画只小狗啃骨头。

《老师本领大》鉴赏
在我们求学阶段,可以说,我们和老师们一起的时间比和亲人们的还要多。

每一天,老师们都用春风化雨的讲授教给我们最多的知识,教会我们做人的道理。

讲台上,我们看到了老师们用粉笔写下一个个大字,同样,是粉笔把他们的乌黑秀发染成了斑白。

是的,老师就是一位本领大的无私天使!。

名人写教师的诗歌

名人写教师的诗歌

《名人写教师的诗歌》李商隐的《无题·相见时难别亦难》写老师就很妙。

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,把老师比作春蚕和蜡烛,那奉献精神就像老黄牛一样。

我曾听一位老教师念这诗,他说这就是他们一生的写照,眼神里满是坚定,他对教育事业爱得深沉啊。

杜甫的《春夜喜雨》也能体现老师。

“随风潜入夜,润物细无声”,老师就像春雨,滋润着学生的心。

在学校里,有个调皮的学生本来不爱学习,后来在老师耐心教导下进步了,他说老师就像那春雨,悄悄改变了他,这种影响多深刻。

龚自珍的《己亥杂诗》中“落红不是无情物,化作春泥更护花”。

老师不就像那落红吗,即使离开了讲台,也还在关心学生成长。

退休老师聚会的时候,他们聊起以前的学生,那种牵挂,就像春泥护花般,永远割舍不下。

白居易《奉和令公绿野堂种花》“令公桃李满天下,何用堂前更种花”。

把老师的功绩用桃李满天下形容得真好。

有个教育世家,一家三代都是老师,他们教过的学生数不胜数,走在路上都有人热情打招呼,那场景就像诗里的画面,多让人自豪。

刘商《酬问师》“虚空无处所,仿佛似琉璃。

诗境何人到,禅心又过诗”。

老师的智慧就像琉璃般晶莹剔透。

大学课堂上,老教授讲解复杂的知识,那深入浅出的样子,就像把琉璃般的智慧传递给我们,让我们在知识海洋畅游。

罗隐《蜂》“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”。

老师就像蜜蜂,辛勤付出为了学生。

放学后办公室里,老师还在批改作业,那专注的神情,就像蜜蜂采蜜一样,为了学生的成长不辞辛劳,太伟大了。

郑燮《新竹》“新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持”。

老师是扶持新竹的老干。

在学术研究领域,年轻学者在前辈老师指导下取得成果,他们对老师充满感激,就像新竹对老干的依赖,这传承多美好。

王冕《墨梅》“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”。

老师就有这墨梅般的品质。

乡村教师默默奉献,不图名利,他们用知识改变山里孩子命运,那股清流,就像墨梅的清气,弥漫在整个山村。

于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”。

清廉师德诗词

清廉师德诗词

清廉师德诗词一、于谦石灰吟1. 原诗:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

2. 赏析:这首诗通过对石灰开采、烧制过程的描写,来比喻自己的高尚节操。

“千锤万凿出深山”写出了石灰开采的艰辛,就如同一个人成长过程中要经历各种磨练。

“烈火焚烧若等闲”,石灰在烧制时要经受烈火的考验,诗人以石灰自比,说明自己面对艰难困苦毫不畏惧。

“粉骨碎身浑不怕”更是强化了这种不惧牺牲的精神。

最后“要留清白在人间”点明主旨,表达了诗人要坚守清白廉洁的高尚品德。

3. 作者介绍:于谦,字廷益,号节庵,明代名臣、民族英雄。

他为官清正廉洁,在明朝面临危机时挺身而出,保卫京城,却最终被诬陷致死。

他的这首石灰吟体现了他的高尚品格。

二、郑燮竹石1. 原诗:咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

2. 赏析:诗中的竹子紧紧咬定青山,扎根在破岩之中,象征着一种坚定的信念。

“千磨万击还坚劲”,无论外界给予多少磨难,竹子依然坚韧不拔,这就像有清廉师德的教师,不管外界有多少诱惑和干扰,都坚守自己的道德底线。

“任尔东西南北风”则表现出一种不为外界所动的气魄。

3. 作者介绍:郑燮,号板桥,清代书画家、文学家。

他为人正直,做官时关心民间疾苦,他的诗画多反映现实,他笔下的竹子也成为了他自身品质的一种象征。

三、王冕墨梅1. 原诗:我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

2. 赏析:诗的前两句描写了墨梅的形象,后两句“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”则升华了主题。

梅花不需要别人夸赞它的颜色,只求把清香之气留在天地之间,这就像有清廉师德的教师,不追求外在的名利,只求内心的清正廉洁,把高尚的品德传播开来。

3. 作者介绍:王冕,字元章,号煮石山农,元末著名画家、诗人。

他一生淡泊名利,隐居山林,以卖画为生,他的诗歌充满了对高洁品质的向往。

四、李商隐咏史二首·其二中的“历览前贤国与家,成由勤俭破由奢。

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诗歌阅读一瀑布联句(唐)香严闲禅师李忱①千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。

溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。

【注】①香严闲禅师:当时庐山上的一位高僧。

李忱(公元810~859):即唐宣宗。

在位时(公元846~859),重视科第,也经常与学士们作诗唱和。

《全唐诗》存其诗六首。

8.诗中的瀑布有哪些特点?请加以分析。

(4分)9.结合全诗,简要分析诗中主要运用了什么表观手法?(4分)答案:8(4分)诗中所描写的瀑布,具有不辞辛劳、不畏险阻、不满足于已获得成绩;沿途不断汇集涓流以壮大自己,目标明确,意志坚定,一心奔向理想的目标;志向远大,决心舞向波涛汹涌的大海,成就一番事业等特点。

(每点2分,答出两点即可)9(4分)这首诗主要运用了托物言志的表现手法,(2分)借不辞劳苦、志向高远、目标坚定的瀑布,赞美了一往无前,积极进取的精神,(1分)抒发了作者敢于和恶劣环境作斗争、乐观开朗的人生态度。

(1分)诗歌阅读二(11分)十五夜望月王建中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

8.这首诗前两句写景,你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的(5分)9.《全唐诗》录入此诗,“落”字作“在”字,请你说说,是“落”好是“在”好,为什么?(6分)答案8. 答:当时诗人孤独无眠,久久地望月苦思,心境很凄凉。

9. 答:“落”字新颖妥贴,不同凡响,运用比拟的手法,给人以形象的动感,仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。

“在”字相形见绌,平淡寡味。

诗歌阅读三次韵雪后书事二首(其一) 朱熹饲怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。

前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开。

折寄遥怜人似玉,相思应恨劫成灰,沉吟日落寒鸦起,却望柴荆独自回。

8.这首咏梅诗中,作者用什么首发来表现梅花的?请简要分析(5分)9诗的最后一联表达了作者什么样的心情?请简要分析。

(6分)参考答案:8.(5分)运用了烘托和渲染的手法,全是几乎未涉及梅花的色彩,而注重环境的烘托和感情的渲染,从而表现梅花的精神和品格。

(答出“烘托和渲染”得2分,分析3分)。

9.(6分)表现了作者落寞惆怅,若有所失的心情,作者将自己复杂的情感投射到梅花上,思绪万端却有无从说起,以致在在梅树下沉吟许久,知道日暮才独自离开。

(答出心情3分,分析3分)。

诗歌阅读四客从杜甫客从南溟来,遗我泉客珠①。

珠中有隐字②,欲辨不成书。

缄之箧笥③久,以俟公家须。

开视化为血,哀今征敛无。

【注】①泉客珠:指珍珠。

泉客,传说中的人鱼,相传它们流出的眼泪能变为珍珠。

②佛教传说,有些珠子中隐隐有字。

③箧笥:指储藏物品的小竹箱。

(1)这首诗讲述了一个故事,请简述这个故事。

(4分)(2)从全诗看,“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意?(4分).【答案】(1)有客人从南海来,送我珍珠;珍珠里隐约有字,想辨认却又不成字;我把它久久藏在竹箱里,等候官家来征求;但日后打开箱子一看,珍珠却已化成了血水,可悲的是我现在再也么有什么可以应付官家的征敛了。

(2)“珠中有隐字”,寓意为百姓心中有难言的隐痛。

珍珠“化为血”,寓意为官家征敛的实为平民百姓的血汗。

【思路点拨】此诗大约是公元七六九年(唐代宗大历四年)杜甫在长沙所作。

这是一首寓言式的政治讽刺诗。

揭露统治者对人民的横征暴敛,便是这首诗的主题。

杜甫巧妙地、准确地运用了传说,用“泉客”象征广大的被剥削的劳动人民,用泉客的“珠”象征由人民血汗创造出来的劳动果实。

第(1)题答出故事梗概的,给2分;答出“欲辨不成书”意思的,给1分;答出“哀今征敛无”意思的,给1分。

第(2)题答出“珠中有隐字”寓意的,给2分;答出珍珠“化为血”寓意的,给2分。

两题意思答对即可。

【命题透析】(1)侧重考查鉴赏诗歌内容的能力。

(2)题侧重考查鉴赏诗歌思想感情的能力。

【技巧点拨】读懂古典诗歌内容是理解诗歌的第一步。

读懂古典诗歌的内容,要从微观与宏观两个角度入手,微观上,从具体诗句入手,将每句的意思分别叠加,方可构成画面;宏观上要结合诗的创作背景和诗人的创作风格,做深入思考。

读懂了诗歌内容,就可以进而把握古典诗歌的情感。

诗歌情感往往附着在诗人所选定的的具象上,这样具象加上了诗人所要抒发的情感,就成为了意象。

因此把握意向就成为了分析概括诗人情感的关键和捷径。

诗歌阅读五古风(其三十九)李白登高望四海,天地何漫漫。

霜被群物秋,风飘大荒寒。

荣华东流水,万事皆波澜。

白日掩徂晖①,浮云无定端。

梧桐巢燕雀,枳棘②栖鵷鸾③。

且复归去来,剑歌行路难。

【注释】①徂(cú)晖:落日余晖。

②枳(zhǐ)棘:枝小刺多的灌木。

③鵷(yuān)鸾(luán):传说中与凤凰同类,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。

【试题】(1)下列对本诗的理解,不正确的一项是A.前四句,写诗人登高望远,看到天高地阔,霜染万物的清秋景象,奠定了全诗昂扬奋发的基调。

B.诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。

C.七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象,形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。

D.九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鵷鸟竟巢于恶树之中,而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。

(2)结合全诗,简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。

【参考答案】(1)A(2)对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。

诗歌阅读六古风(其十)李白齐有倜傥生,鲁连特高妙。

明月出海底,一朝开光曜。

却秦振英声,后世仰末照。

意轻千金憎,顾向平原笑。

吾亦澹荡人,拂衣可同调。

【注】①鲁连:鲁仲连,战国齐人,他说服魏与赵合力抗秦。

②平原:即平原君,赵国重臣。

【试题】①下列对本诗的理解,不正确的一项是:A.三四句与曹植诗句“大国多良材,譬海出明珠”都运用比喻的方式表达赞誉之情。

B.“后世仰末照”句,感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗忘。

C.本诗最后两句,以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应,意在表明诗人的志趣。

D.李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节,并把他引为“同调”,内容显豁,感情深挚。

②千人评此诗:“此托鲁连起兴以自比。

”结合诗句,谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。

【答案】①B②(要点一:辅弼天下,建功立业。

结合诗句:“却秦振英声,后世仰末照。

”要点二:不慕名利,功成身退。

结合诗句:“意轻千金赠,顾向平原笑。

诗歌阅读七山寺夜起江湜月升岩石巅,下照一溪烟。

烟色如云白,流来野寺前。

开门惜夜景,矫首看霜天。

谁见无家客,山中独不眠。

问题:(1)三四两句中的“烟”有哪些特点?诗人是如何描写的?(4分)(2)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。

(4分)1【答案】三四两句中的烟有两个特点:一是色白,而是具有动态。

诗人在第三句用比喻的修辞方法,形容山岚在月光下呈现出如云的白色;第四句以“流”字描写山岚之动态,形象生动。

【解析】三四两句抓住“烟色如云白”使用比喻,以及“流”字的妙处展开回答。

2【答案】诗人不眠有两方面的原因:一是喜爱山中夜景,前四句描写山中月夜美景,第五句“开门惜夜景”,“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱;二是思家,最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情。

【解析】作者“不眠”的原因明显集中在文中最后两句,因此比较好找,但题干要求“结合全诗”,故答题时要对文章的整体做以分析说明。

诗歌阅读八醉眠唐庚山静似太古,日长如小年。

馀花犹可醉,好鸟不妨眠。

世味门常掩,时光簟已便。

梦中频得句,拈笔又忘筌。

注:唐庚,北宋文学家,此诗为其谪居惠州时所作。

⑴说明“山静似太古”一句的含意。

(2分)⑵“世味门常掩,时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境?(4分)⑶《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”,即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感,试结合本诗作简要分析。

(4分)1【答案】用远古时期的宁静写出山中的幽静。

【解析】这句从写作对象上看,应是写“山”,写“山”的静,因为有一“静”字紧跟其后,而且还像“太古”一样“静”,如果考生就把这句翻译一遍——山像太古一样静——那一定是能得分的。

【评点】这题有点难,一是“太古”给人以“静”感,考生是不大明白的。

二是由于不知道“太古”之有“静”意,当然就不知道此句是拿“太古”来写“山”之“静”的。

所以此题没有从考生的实际出发。

2【答案】表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。

【解析】这两句明显写的是两方面的事,一句一事一心境:前句“门常掩”是因为“世味”,表明对“世味”的厌恶;后句“簟[竹席,见“红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟”(李清照《一剪梅》)]已便”是因为“时光”——正值盛夏时光——醉卧竹席,已是非常地适宜:给人的是一种闲适、恬淡之感。

【评点】这道题是简单而适合考生的,只要稍微体会一下,考生应该能体会出其中的意绪。

3【答案】“门掩世味”“拈笔忘筌”暗含诗人难忘世事,透露幽愤不平之气;全诗却以“山”“馀花”“好鸟”等闲适悠远的意象,形成一种简朴的风格,意味平淡深长。

【解析】解答这道题的关键在于审题,而且题目也已说得明明白白、清清楚楚:平淡的背后往往蕴藏着激烈情感。

由此,考生答题时,就要形成这样的思路:哪些地方是“平淡”的,这“平淡”里蕴含着怎样的“激烈情感”,顺着这样的思路答下去,至少失分不是很严重。

【评点】所给答案有点答非所问——不是顺着这个思路来答的:“难忘世事,透露幽愤不平之气”不是从“山”“馀花”“好鸟”等这些闲适悠远的意象中得来,显然与题目所问有些出入。

应该这么作答:醉于馀花、眠于好鸟之鸣中、不问世事、竹席醉眠、不闻世味、提笔忘言,表面则是悠闲恬淡,实则含有对世事的耿耿于怀、终不能忘的强烈意绪,其愈说闲淡,愈见其对世事的牵挂、谪居的怨愤。

诗歌阅读九秦中吟·歌舞(唐)白居易秦中岁云暮,大雪满皇州。

雪中退朝者,朱紫尽公侯。

贵有风雪兴,富无饥寒忧。

所营唯第宅,所务在追游。

朱轮车马客,红烛歌舞楼。

欢酣促密坐,醉暖脱重裘。

秋宫为主人,廷尉居上头。

日中为一乐,夜半不能休。

岂知阌乡 狱,中有冻死囚。

〖注〗 阌(wén)乡:旧县名。

白居易有《奏阌乡县禁囚状》,详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。

【试题】1.这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾,表现出强烈的忧国忧民之情,与杜甫名句“ ,”一脉相承。

2.赏析这首诗对比艺术的特色。

【参考答案】1、朱门酒肉臭路有冻死骨2、①从结构上看,开头两句兴起全篇,接下来十四句写统治者骄奢侈靡的生活,而结尾仅用两句描述“冻死囚”,文势陡急,有一落千丈之势。

②从艺术效果看,前面十四句通过层层铺叙、渲染,为结尾一幕作艺术的铺垫,前后构成强烈、鲜明的对比,震撼人心。

诗歌阅读十水调歌头·壬子被召,端仁相饯席上作①辛弃疾长恨复长恨,裁作短歌行。

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