《加法的估算》教学设计与说明
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
小学数学课教案《加法估算》教学设计及课后反思
小学数学课教案《加法估算》教学设计及课后反思加法估算教学设计及课后反思教学目标：使学生重视估算的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算结果。
教学重、难点：加法估算的理解与应用。
教具：教学用光盘。
教学过程：一、引入新课。
１、说说下面的各数各接近几百。
896 401 609 593 689２、揭示课题。
二、新授。
１、教学例题。
出示家电图，商店里有这么几样商品，请你说一说它们的名称和各自的价格。
估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约需要几百元？指名口答说说自已的想法。
500元是一个准确的价格吗？（不是，它是一个大约的价格，所以在这里不能用等号，而要用约等号“≈”读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。
指导学生写约等号，再齐读。
２、教学试一试。
完成第（1）问题。
学生用估算的方法自已解决，指名说说估算的方法和理由，列出相应的算式。
完成第（2）、第（3）题。
先独立完成，再组织不同的方法。
３、小结。
三、巩固练习。
完成想想做做第1~7题。
教学后记：个别习题学生掌握地好像可以，说得头头是道，一做综合习题就犯糊涂。
但总的来说，学生掌握地较好。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．足球赛门票15元一张，降价后观众增加了一半，收入增加了五分之一，则每张门票降价( )元。
A．7 B．5 C．3 D．22．最大公约数是12的两个数（）A．24和36 B．3和4 C．24和48 D．96和1283．晓晓坐在教室的第3列第5行，用(3，5)表示；点点坐在晓晓正后方且与晓晓相邻的位置，则点点的位置可表示为( )。
A．(3，4) B．(2，5) C．(4，5) D．(3，6)4．关于“图形的运动”，下面说法错误的是（）A．一个图形做平移运动后，形状和大小保持不变B．一个图形做旋转运动后，形状和大小保持不变C．一个图形放大或缩小后，形状和大小保持不变D．一个图形的对称轴两边，形状和大小相同5．运送一堆铁矿石，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运，（）小时能运完．A．3 B．37C．337D．26．以下说法中，正确的有（）①用扇形统计图反映每个月各项支出占总支出的百分比更合适。
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计１、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法，初步形成估算的.技能。
虽然在1年级教学中,已经进展了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于准确计算,而且口算100以内的加减法已经到达了比拟熟练的程度。
因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用准确计算的经历来解决问题。
另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比拟简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很准确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究1、教学例4。
想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进展准确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要准确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进展估算，并交流。
学生汇报估算方法。
观察、比拟这些估算方法，在交流发现。
学生汇报，归纳。
（3）、准确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。
教师巡视、指导。
指名汇报。
检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。
[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、稳固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进展判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
小学数学三年级《加减法估算解决问题》优秀教学设计
教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课前预设。
学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进行估算。
虽然有几个同学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解决问题。
并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大约”用估算解决问题。
整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还是可以在生活实际中，利用估算解决问题的。
学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确地算。
估算的意识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和感受，所以在认识和行为上都不习惯于估算。
因此在教学估算这个知
识的时候，只是教给学生估算的方法是远远不够的，必须传播一种数学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学时再结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
所以这节课的关键还是要培养学生的意识，让学生建立估算的概念。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
“加法的估算”教学设计.doc
“加法的估算”教学设计青年路小学刘倩教学内容：苏教版教科书《数学》二年级下册第40页例题、第41页“试一试”，“想想做做”第1—4题教学目标：1.让学生经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法。
2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。
3.进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：学会并掌握加法估算的方法。
教学难点：能在具体情境中进行估算。
教学过程：一、游戏导入：师：同学们，我们学过了认数单元，和千以内的数交上了朋友。
瞧，你认识它们吗？(199 297 403 208 95 106 704 198 392 407 506 399 )第一类：199 297 95 198 392 399 第二类：403 208 106 704 407 506 师：“同意他的分法吗？第一组数有什么特点？第二组数有什么特点？”(第一组：比接近的整百数多一些；第二组：比接近的整百数少一些)师：“同意他的意见吗？好，今天啊我们可以用这个知识来学习新的知识一加法估算。
板书：加法估算二、创设情境，学习新知三、1、师：小朋友们，刘老师啊刚搬了新家，要去商场买东西。
你们瞧，我都看中了哪些商品？2、出示情境图：电话机（98元）电饭煲（192元）自行车（403元）电风扇（105元）二、自主探索，掌握方法1、教学例题。
师：现在我要买一台电话机和一个电饭煲。
请你们帮我估计一下，大约需要带几百元去电器商场呢？（给学生留思考时间）谈话：“这道题要不要我们算出准确的钱数？一你从哪里看出来的？（估计、大约、几百元）一好，我们一起再读一遍问题（生齐读）好，你打算怎样算？—和同位轻轻地商量一下。
”请生汇报自己所想的。
（叫两三个同学，至生说出完整答案）谈话：嗯！同学们说的真好。
由于不需要算出准确的钱数，只要求算出大约几百元，因此可以把每件商品的钱数都看作它所接近的整百元，再计算。
《加减法估算》教学设计
《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计1教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。
教学目标：1、使学生体会估计的`现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
二年级数学《加法估算》的教学设计
二年级数学《加法估算》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于二年级数学《加法估算》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教科书第40页的例题，第41页的试一试，想想做做第14题。
教材简介：这节课教学两个加数都接近整百数的加法估算，估算结果也用整百数表示，教材选择电话机，自行车，电饭煲，电风扇四样物品。
提出新的实际问题，引导学生估算，放手让学生自己提出问题，解决问题，引导学生探索估算方法，并通过练习帮助学生巩固所学的知识。
教学目标：1、让学生在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。
2、进一步培养学生的情感，培养学生合作，交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：掌握估算方法教学难点：对估算的实际应用设计理念：新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，我在扎实提高学生的知识与技能的基础上，设计了估估物品的价格富有趣味性的练习，引导学生通过自主探究，合作交流，学会解决估估购买物品的价格接近几百整的实际问题，通过拓展练习培养学生有创造性地学习。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、导入：你们喜欢逛超市吗？现在老师邀请你们去逛超市，愿意吗？逛超市前，老师得出题考考你们，只有成功解决了，才能出发。
有信心吗？2、出示卡片：小朋友们，请看数字卡片，你知道它们分别接近几百整吗？（想想做做第1题的数字制作成卡片）指名说。
3、大家回答的真不错，老师这儿还有些生活中常见的物品，请大家估估他们分别接近几百，比比谁估的最准确。
图片出示电话机、电饭煲、自行车、电风扇98元192元403元105元指名学生回答，相机出示每一样物品的价格4、揭示课题：小朋友，刚才我们估了上面每一样物品的价格，那如果有两样物品或两样以上的物品需要估算总价格，该怎么办呢？这就是我们今天要学习的内容，板书课题：加法估算二、进入情景，探索算法1、出示电话机、电饭煲等物品及价格图。
《加法的估算》教学设计与说明
部 电话机和一个 电饭 煲 ，请你 帮它估
比较 ： 这个问题 和我们 以前所解决的
计一下 ， 大约需要几百元 ？（ 出示问题 ）
为什 么 叫住 这 位 数 妈 妈 ” 一 方 面调 节 了 ，
请学生说 出它们 的名称及 价格 。 （ ） 问 ： 大 的数妈妈 （０ ） ２提 最 ９０ 想买
一
学生 的学习情趣 ，另一方 面激发 了学生
的数 学思考 ，对估算值含 义的理解更加
准 确 了。 ］
【 重点、 难点】
兴 地继 续逛超 市 ， 着 、 逛 逛着 ， 最后 它们 来 到了一个 柜台前。 幕显示 电话机、 屏 电
③理解估算值的含义。谈话 ： 这位数
【 目标预设 】
１知识 与 技能 ： ． 让学 生在 解 决简 单
妈妈付给营业员 ３０ ， ０ 元 拿着电话机和 电
饭煲转身就走 。营业 员阿姨立刻 叫住 了
２教学 “ ． 试一试” 屏幕 出示 “ 试一试” １ （）
问题有什么不同？（ 有估计 、 大约 ； 只需要
算 出大 约几 百元 ，不需要 算出准确 的钱
数 。 ）
谈话 ：接下来我们 帮最小 的数 妈妈
（０ ）它选 中了一辆 自行 车和一 台电风 ２０ ，
【 教学过程】
一
、
创设 情境 。 认知铺垫
一
“ 大约 需要几 百元 ” 引发 学生 的估 算思 能 路， 有效促 进估算方法的形成 。］
（） ３ 探索算法 。
突然找不到妈妈 了。 小朋友 ， 你们愿意 帮
三年级数学估算教案优秀7篇
三年级数学估算教案优秀7篇估算教学设计篇一【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三结合具体情境学习估算1、亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
二年级上册《加减法的估算》教学设计
二年级上册《加减法的估算》教学设计二年级上册《加减法的估算》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。
教学目标:1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。
2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。
教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教具准备：CAI课件教学过程：一、课前谈话同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。
刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。
（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。
）二、创设情境，导入新课1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。
2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？⑴猜羽毛球拍的价格：①学生第一次猜价格（学生是乱猜）。
②师：透露一点，接近30元。
③学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。
⑵猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。
苏教版二年级《加法估算》教学设计
苏教版二年级《加法估算》教学设计【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0123-011 教材简介这部分内容创设学生熟悉的买东西的生活情境，提出估计买两件商品大约需要几百元，以及用800元可以买回哪些东西等实际问题，教学加法的估算，弓l导学生理解估算的方法，并学习用“≈”表示估算的结果。
“想想做做”中主要安排了一些估算的练习，这样有意识地经常练习，有利于培养学生的估算意识和估算能力。
2 目标预设2.1让学生经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法。
2.2让学生体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
2.3培养学生的学习主动性以及合作。
交往的意识，产生对数学的积极情感。
初步形成独立思考的习惯。
3 重点和难点3.1掌握估算方法，培养估算的能力和意识。
3.2使学生体会估算在实际生活中的应用。
4 设计思路。
加法估算这一课时，主要是教学加法估算的基本方法，教材提供了电话机、电饭煲、自行车等日常生活的直观图及其价格，因为这些物品学生经常接触。
因此，学生很容易估算出这些日常生活用品的价格，能很轻松地掌握估算的方法。
5 教学过程5.1创设情境，激发兴趣1、谈话导入。
小朋友，你们喜欢蜡笔小新吗？（课件出示蜡笔小新和妈妈逛超市的场景）今天小新和妈妈去超市买东西，让我们来帮助他们好吗？想要帮助小新，那我们可要学好本领呀！请小朋友们看数字卡片，你能说一说卡片上的数字接近哪一个整百数吗？教师拿出卡片（第41页“想想做做”第1题）指名学生说。
接着做“想想做做”第2题。
学生独立做在书上，小组内相互检查。
评出本领大的小朋友，在全班同学面前展示。
5.2自主探索，掌握方法5.2.1课件出示例题。
电话机电饭煲自行车电风扇98元 192元 403元 105元谈话：小新和妈妈进了超市看到了什么？提问：你能帮小新估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元吗？学生独立思考，再分组交流，探索算法，在交流中体会估算的方法；（1）看98和192分别接近哪个整百数。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算 人教新课标
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算人教新课标教学内容本节课是《人教新课标》三年级上册数学第2单元“加减法估算”。
本节课在学生已经掌握基本的加减法运算基础上，引入估算的概念，目的是培养学生的数感和逻辑思维能力。
教学内容主要包括：理解加减法估算的意义，掌握估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解加减法估算的概念，掌握估算的方法。
2. 过程与方法：通过实例演示和小组合作，让学生学会运用加减法估算解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的意识和能力。
教学难点1. 学生对加减法估算概念的理解。
2. 学生在实际问题中运用估算方法的准确性。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出加减法估算的概念。
2. 新课讲解：详细讲解加减法估算的意义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，要求用估算方法解决。
4. 成果展示：每组派代表展示讨论成果，其他组进行评价和讨论。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调加减法估算在实际生活中的应用。
板书设计1. 加减法估算2. 内容：加减法估算的概念、方法、步骤、实例演示。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固加减法估算的方法。
2. 提高练习：解决实际问题，要求用估算方法。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对加减法估算的理解和掌握程度。
2. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容的深度和广度。
总结本节课通过实例演示和小组合作，让学生理解并掌握了加减法估算的方法，培养了他们的数感和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计一、教学背景本教学设计在人教版小学数学第三册中，讲解的是加减法的估算。
在本章中，学生需要掌握一些数字间的自然数估算方法，并且能够通过计算和比较数字大小来实现近似估算。
二、教学目标1.学生了解估算的概念，明确估算的意义和作用。
2.学生能够掌握近似数、精确数的概念，培养学生估算的能力。
3.学生能够掌握基本的估算方法，如舍去法、调整法等，并应用到实际问题中。
4.学生能够通过对数据的变化进行估算，提高对数字的感知能力和计算能力。
5.学生通过实际练习，增强数学思维能力和计算兴趣。
三、教学重点1.估算的概念和意义。
2.掌握近似数和精确数的概念，学会估算的方法。
3.知道舍去法、调整法等基本的估算方法，并加以实践。
四、教学准备1.教师准备教材中的《加减法的估算》章节。
2.教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作。
3.教师准备数字卡片或数字图表，以便学生能够更直观地感知数字变化。
4.教师准备板书、笔、擦子等教学用具。
五、教学过程1. 导入环节教师可以使用图片、视频、故事等方式，来导入今天的主题，以激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以准备一些数字游戏，让学生来猜测、估算这些数字的大小。
2. 学习环节（1）讲解估算的概念和意义教师首先要讲解估算的概念和意义，让学生明白估算的作用，如在实际生活中使用估算可以减少计算量，轻松解决实际问题。
（2）掌握近似数和精确数的概念在估算中，需要掌握近似数和精确数的概念。
教师可以通过数字图表或数字卡片等实物来感知近似数和精确数的差别。
（3）学会估算的方法教师针对舍去法、调整法等估算方法，让学生掌握，并且通过实际练习来熟悉这些方法。
（4）估算练习教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生多角度去思考估算的方法和处理思路，达到提高估算能力的目的。
3. 总结环节本节课的最后，教师可以总结一下本节课所讲授的内容，让学生对估算有一个明确的认识，进一步提高他们对数字的认知能力。
人教版第三册数学加减法的估算教学设计优质课
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计优质课一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4二、教具、学具预备生活用品图片、游乐园图片三、教学目标与教学假想估算是数学的重要内容之一，在日常生活中有着普遍的应用，对学生的思维进展具有必然的增进作用。
《数学课程标准》明确指出：在“数与代数”部份，要强化估算的作用。
并提出了明确目标：第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并说明估算的进程。
”在一年级教材中，已经对学生进行了估量和估算的渗透，在本册教材中第一次正式显现估算的内容。
实际教学中，咱们发觉部份学生有相关的生活体会。
结合教材的特点和低年级学生的认知规律，特将本节课的教学目标定位如下：一、让学生在具体情境中，初步学会加、减法的估算方式。
二、让学生通过独立试探、小组合作、交流等方式体验到“两位数加、减法估算”方式的多样化，培育学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评判中培育学生的自信心，体验到成功的喜悦。
整堂课从低年级学生的认知规律动身，以“感受生活化的数学”为教学理念，从学生已有的生活体会和知识基础动身，充分发挥出学生的主体作用。
在设计本节课的教学进程时力求表现以下的特点：（1）注重知识迁移，从“估数”到“估算”。
在一年级的教学中，咱们已经对学生进了估量和估算的渗透，本课一开始就由猜价游戏（估数）这一情境引入新课，找到学生“最近进展区”，激活学生的学习内驱力，为轻松学习“估算”作铺垫。
（2）表现估算方式多样化。
估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要表现。
课中，咱们应注重学生学习的自主性，给学生足够的时刻和空间，鼓舞他们斗胆地发表自己的观点和方式。
学生只有亲历知识的形成进程，才能发觉不同的问题，取得不同的解决方式。
（3）情境贯穿课堂始终。
小学低年级学生注意力集中时刻短，容易分散。
因此，我为学生安排了4个喜闻乐见的小花絮（教学片段），用“当亮亮的理财小顾问”这一系列情境贯穿起来。
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《加法的估算》教学设计与说明
作者：张建娣
来源：《广西教育·A版》2011年第02期
【关键词】加法估算教学设计
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（A）.2011.02.020
【教学内容】
苏教版义务教育课程标准实验教材小学数学第四册第40—41页。
【目标预设】
1. 知识与技能：让学生在解决简单实际问题的过程中，理解加法估算的方法，培养学生初步的估算技能和良好的数感。
2. 数学思考：利用现实情境激活学生已有的估算经验和相关知识，引发估算思路，解释估算过程；能对估算结果进行分析，作出判断。
3. 解决问题：联系生活体会估算的现实作用，培养学生灵活运用估算知识解决简单实际问题的能力。
4. 情感与态度：创设购物情境，经历估算的过程，产生学习估算的愿望和积极性，增强学生的估算意识。
【重点、难点】
重点是明确估算的基本要求，掌握估算的基本方法。
难点是正确理解估算值的含义，对估算结果进行分析，作出准确判断。
【教学过程】
一、创设情境，认知铺垫
谈话导入：小朋友，你们喜欢逛超市吗？今天有一群数宝宝跟着它们的妈妈一起逛超市（课件出示数宝宝和数妈妈一起逛超市的情境），逛着逛着，数宝宝突然找不到妈妈了。
小朋友，你们愿意帮助它们吗？
怎么帮呢？瞧，上面有数！
数宝宝身上分别显示数492、695、207、813、589、904、296、602（即“想想做做”第1题），数妈妈身上分别显示相应的整百数。
谁是它们的妈妈呢？
讨论得出：和数宝宝最接近的整百数，就是它们的妈妈。
还有一位数妈妈（400）今天没带自己的宝宝，请同学们猜一猜，哪些数可以做它的宝宝呢？
数宝宝找到了自己的妈妈，高高兴兴地继续逛超市，逛着、逛着，最后它们来到了一个柜台前。
屏幕显示电话机、电饭煲等物品及单价。
（见例题）
［设计意图：将数学知识置于学生的生活情境中，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
教材重组，把“想想做做”第1题以“数宝宝找妈妈” 的卡通形式出现，学生乐此不疲，“冰冷的数学”立刻转化成了学生“火热”的思考，为学生自主探索新知“铺平了道路”。
］
二、自主学习，探索算法
1. 教学例题
（1）提问：在这个柜台前，它们看见了什么？（电话机98元，电饭煲192元，自行车403元，电风扇105元。
）
请学生说出它们的名称及价格。
（2）提问：最大的数妈妈（900）想买一部电话机和一个电饭煲，请你帮它估计一下，大约需要几百元？（出示问题）
比较：这个问题和我们以前所解决的问题有什么不同？（有估计、大约；只需要算出大约几百元，不需要算出准确的钱数。
）
［设计意图：和以前解决的问题进行比较，能突出估算教学的基本要求，只要说出结果大约是几百，不必准确计算。
“大约需要几百元”能引发学生的估算思路，有效促进估算方法的形成。
］
（3）探索算法。
①尝试估法。
买一部电话机和一个电饭煲大约需要几百元？你能借助平时的经验，用你自己的方法来估一估吗？学生独立思考，对学困生可适当提示：一部电话机大约需要几百元? 一个电饭煲大约需要几百元?合起来一共大约需要几百元？
②反馈估法。
全班交流估算的方法。
提问：你们估算的方法各不相同，你比较喜欢哪一种，为什么？达成共识后板书：98元接近100元，192元接近200元，100+200=300（元），大约需要300元。
③理解估算值的含义。
谈话：这位数妈妈付给营业员300元，拿着电话机和电饭煲转身就走。
营业员阿姨立刻叫住了它。
猜一猜：营业员阿姨为什么叫住它呢？
讨论得出：300元不是准确的价格，是估算的结果。
（4）回顾小结：刚才我们是怎样估算的？
指出：像这种算法是估算。
（板书：估算）
［设计意图：教学实践证明，贴近生活的教学内容及教学形式比与生活相疏离的教学更有效。
买东西需要“找钱”，学生耳濡目染，由学生猜一猜“营业员阿姨为什么叫住这位数妈妈”，一方面调节了学生的学习情趣，另一方面激发了学生的数学思考，对估算值含义的理解更加准确了。
］
2. 教学“试一试”
屏幕出示“试一试”（1）
谈话：接下来我们帮最小的数妈妈（200），它选中了一辆自行车和一台电风扇，你能帮它估算一下，大约需要几百元吗?
提问：你准备怎样估算？
同桌两人相互交流。
一人说估算的方法，另一人当小老师，认真倾听，作出评价。
请2—3名学生在全班交流。
屏幕出示“试一试”（2）
过渡：有两位数妈妈选中了自己称心如意的商品，其余的数妈妈也想在这里选，可不知选什么好，你能帮它们“任意选购两件商品，再估算大约需要几百元吗?”
四人小组相互交流。
3. 总结提升。
今天这节课，我们研究的内容是什么？加法的估算（完善板书）
这些加数有什么共同的特点？把它们看成和它接近的整百数来估算，你觉得怎么样？
［设计意图：学生经历了一系列的估算活动，在此基础上，及时组织学生归纳、交流，在思维的碰撞中，有效提升了学生对估算算理的理解和方法的掌握。
算法体验的交流，凸显了估算方法的简便、快捷，增强了学生的学习需求，这种教学是真实、有效的。
］
三、巩固练习，拓展延伸
1. “想想做做”第2题
提问：括号里应填怎样的数？（整百数）
提问：你是怎样估算的？做得又对又快的给自己打上★。
过渡：这3道题都是生活中需要估算的例子，在计算中呢？
2. “想想做做”第3题
（1）屏幕出示“想想做做”第3题前面两组题。
学生先估算得数大约是几百，再在作业本上列竖式计算。
提问：199+297，估算的结果是多少？笔算的结果是多少？估算的结果和笔算的结果接近吗？谁能再举例说明。
（2）变式训练。
493+291=？数宝宝算出了这样的四个结果： 694、 984、 784、 794，你能一眼看出哪些一定是错的吗？为什么？
784和 794都接近估算值800，是不是都对了呢？怎么办？（列竖式再算一遍）
你发现了什么？还想提醒大家注意什么？
3. 数学大嘴巴
谈话：一群数宝宝正在为“够”与“不够”发生激烈地争吵。
它们为何争吵，我们去看个究竟，好吗？屏幕出示：
（1）一年级有195人，二年级有198人。
剧院共有400个座位，够坐吗？为什么？（“想想做做”第4题。
）
（2）买一双溜冰鞋205元，买一辆电动滑板车306元，带500元钱够吗？为什么？
你们以后上街买东西，如何才能避免钱准备得不够呢？
［设计意图：通过多种形式的练习，学生体会到了估算在现实生活中的作用，还体会到了估算在计算中的作用。
学生对估算的现实意义和数学意义有了全面地了解，充分感受到了估算的价值，学生的估算意识也得到了很好地培养。
］
四、全课总结
这节课你学到了什么本领？课后，同学们要做一个有心人，仔细观察，看看生活中哪些地方还可以用到估算，把你估算的方法说给爸爸妈妈及同学听一听。
今天我们学习了加法的估算，以后我们还要学习减法、乘法、除法的估算，对估算还要作进一步的研究。
［设计意图：课后拓展，既能巩固新知，又能激发学生探索新知的欲望，培养学生良好的数学情感，主动建构新知，不断完善认知结构，有利于学生的后续发展。
］
（责编林剑）。