广东省广州市番禺区石碁中学高一语文迢迢牵牛星导学案 粤教版
部审粤教版高中语文必修1《迢迢牵牛星》教学设计
针对本次教学，我还将在以下几个方面进行改进：
1.增加课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑；
2.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂教学的趣味性；
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：培养学生对古典诗词的审美感知和审美鉴赏能力；
2.增强文化认同感：使学生了解并尊重中华优秀传统文化；
3.培养思维品质：锻炼学生的批判性思维和创造性思维；
4.发展语言表达能力：提高学生对诗歌语言的运用和表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学难点：
a.《迢迢牵牛星》中意象与情感的理解；
一、教学内容
部审粤教版高中语文必修1第三单元《迢迢牵牛星》教学设计：
1.诗歌朗读：指导学生正确朗读并背诵《迢迢牵牛星》；
2.诗歌分析：讲解《迢迢牵牛星》中的意象、情感与艺术特色，如：星宿、河流、离别等；
3.文化背景：探讨牛郎织女传说中的民族传统文化寓意，理解古代人们对爱情与生活的向往；
4.鉴赏方法：教授古典诗词鉴赏的基本方法，如：从作者、背景、内容、形式等方面进行鉴赏。
3.加强课后作业的布置与反馈，巩固所学知识，提高学生的学习效果；
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到提高。
d.诗歌鉴赏方法的应用：学生可能不知道如何运用所学的诗歌鉴赏方法，如如何从韵律、对仗等方面进行具体分析。
举例：在理解“银汉无声转玉盘”一句时，学生可能不知道“玉盘”是对月亮的一种比喻，需要教师通过对比现实中的月亮和诗句中的意象，帮助学生理解其象征意义和艺术效果。同时，教师应引导学生结合牛郎织女传说，探讨诗中所反映的古代社会文化背景，以及诗人如何通过这一传说表达自己的情感和思想。通过具体案例分析和讨论，激发学生的批判性思维，使其能够独立分析并评价诗歌的深层含义。
2016-2017学年 粤教版必修1 迢迢牵牛星 教案2
2016-2017学年粤教版必修1 迢迢牵牛星教案2教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美教法：诵读法、点拨法学法：诵读法讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、指明学生朗读他读得怎么样？好不好？点拨字音：纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zha问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
高中语文 4.18《汉乐府诗两首 迢迢牵牛星》教案 粤教版必修1
迢迢牵牛星教案一,教学目标1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点.2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感.3.掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌.二,教学难点与重点.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感.(重点).掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌.(难点)三,教学方法及设想以教师点拨和学生讨论相结合的方式,以小练笔辅助教学效果的办法,利用一课时完成教学任务.四,教具与教学媒体多媒体教学五,教学时间一课时六,教学过程:1,新课导入:欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事2,出示教学目标.3,作品介绍,写作背景介绍.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》,《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统《文选》.这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目.诗作表现了动荡,黑暗的社会生活,抒发了对命运,人生的悲哀之情,艺术风格含蓄动人,朴素凝练.刘勰《文心雕龙〉称之为"五言之冠冕",钟嵘《诗品》赞颂它"天衣无缝,一字千金".古诗已形成一种特定含义专类名称:它与两汉乐府并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,并发展成为一种新诗体,后人有不少拟古作品.4,了解五言诗.5,听示范朗读.6,全班读书,自学下列问题:(1)请同学们自行鉴赏诗歌,展开联想,说说你喜欢的诗句.(词,句,艺术手法)(2)分析诗中的叠字的作用.(3)《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念,却处处能感受到她的深切思念,这种艺术效果是如何达到的(4)本诗的创作目的是什么 (主旨)7,学生讨论,互助答疑(8分钟)8,师生合作探究.(2),迢迢: 写星空的距离,远皎皎: 写星的光辉,亮纤纤: 写手的形状,秀美札札: 写织机的声音,(织布繁忙)盈盈: 写水的形态,清且浅脉脉: 写人的神情,含情(3),诗作是让织女的深情通过她的活动,情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的.比如,织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹,说明她被思念折磨而无心织布,那么她又为什么要徒劳地上机呢恐怕是为了转移,排遣苦闷.隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈.同样,在见面的阻隔只有"盈盈"一水时,"不得语"就差不多是不可忍受了.(4),抒写了游子失志无成和思妇离别之苦,突出表现了中下层士子的不满不平,从一个侧面表现了东汉时期政治混乱,败坏,没落的时代面貌.9,小结诗歌鉴赏的方法 (1)把握诗歌的特点.(2)从了解作者,写作背景等方面来理解古诗.(3)反复诵读,品味,逐步加深对诗意的理解(4)抓住关键字词或诗句,以点代面.10,当堂练习:(赏析《杳杳寒山道》)(1)找出最能直接表现诗人情怀的两句.(2)赏析诗中叠字艺术效果1."朝朝不见日,岁岁不知春."2.叠字写出诗人长期置身于深山密林中,不知时间变化,分辨不出春去秋来的感受,表达他冷漠孤寂的心情,与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体.11,课后作业:(1)用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》.(2)熟读成诵.。
高中语文粤教版必修一第四单元17【教学设计】《迢迢牵牛星》
《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题，《汉魏晋诗三首》中的其中一首。
“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。
诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。
《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
【知识与能力目标】了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
【过程与方法目标】1、通过小组讨论的方式，学生互相交流诗歌的意思；2、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
【情感态度价值观目标】体会诗歌中的感情。
【教学重点】体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
【教学难点】2、学生朗读诗歌，排除字词障碍。
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关五言诗资料。
一、创设情景，激情导入：欣赏图片并请学生讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。
二、初读课文，扫清障碍：1、《古诗十九首》：组诗名。
汉无名氏作。
非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。
南朝梁萧统将其所收集，收入《文选》，题为《古诗十九首》。
生命短促、人生无常为主要主题，内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。
语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。
代表了汉代文人五言诗的最高成就，同时标志了汉代文人五言诗发展的新阶段。
2、背景介绍：《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
高中语文粤教必修一《迢迢牵牛星》庄照岗教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
理解——情感——修辞——拓展《迢迢牵牛星》教学设计庄照岗（东莞中学松山湖学校，广东东莞523808）一、教学目标：1通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
2会分析诗歌的情感；能简单分析诗歌的炼字。
3体会那种距离换来的爱情美感，感受这种美感带来的忧伤和无奈二、教学重难点：学习叠词的表达作用，体会那种距离换来的爱情美感，感受这种美感带来的忧伤和无奈。
三、教学过程1、导入新课。
（由中国民间四大爱情传说导入）2、介绍《古诗十九首》及写作背景3、朗读课文，思考诗歌的主题（思念）4、思念的主体是一个什么样的形象？学生思考。
形象美皎皎纤纤素手动人美河汉女零如雨脉脉不语5、叠词欣赏①“迢迢”，其义为“遥远的样子”，传达的是心理上的遥远感。
②“皎皎”，其义为“明亮的样子”，写出女子的娇白与美丽，清婉动人。
“迢迢”不能换成“远远”，因为“迢迢”和“皎皎”音韵沉重，为诗歌奠定感情基调，同时也传达出人在仰望星空时，浩瀚的星空在人心中所引起的肃穆沉静感。
③“纤纤”写织女手的形态，纤细柔长，它和后文的“素”字一起勾勒女性的柔和美。
④“札札”象声词，模拟织机的声音。
二字重叠，让人想见织机穿梭，一直在忙个不停；同时，这个声音在静谧的夜晚显得非常突出，将人物内心的孤独寂寞情绪传送得很远很远，好像弥漫在整个夜空。
⑤“盈盈”状水，表现出水的“清且浅”，表现出河汉的沉静如练，但也传达出一种情韵，让人生出美好的遐想。
⑥“脉脉”二字流淌出含情凝视的无限深情，写出女子的沉静美。
6、思念的习惯表达方式学生思考教师总结：①相望“望”是一种远看的动作，中国诗人用来表现思念、怀想之类感情，它成了一种感情的姿势。
李白的《玉阶怨》中有“却下水晶帘，玲珑望秋月”之句，温庭筠《忆江南》中有“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”之句②无心做事《诗经·卷耳》：“采采卷耳,不盈顷筐。
嗟我怀人,寘彼周行。
”张仲素《春闺思》：“袅袅边城柳,青青陌上桑。
高中语文 第4单元 第17课 迢迢牵牛星 精品导学案 粤教版必修一
《迢迢牵牛星》导学案【学习目标】1、能读懂全诗，并体会诗中情景交融之美。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
3、叠字的作用及背诵全诗。
【学习课时】1课时【学习内容】【基础自主预习】1、给加点字注音迢迢．．河汉女（ jiǎo ）擢．素手（ zhuó）弄机杼．（zhù）．．牵牛星（ tiáo ）皎皎泣涕．零如雨（ tì）盈盈一水间．（ jiān ）2、解释重点词语：：擢发难数（拔下）过蒙拔擢（提拔）擢素手（伸出）泣涕涟涟感恩涕零涕泗横流泣涕零如雨（泪水）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
（迢迢：遥远。
皎皎：明亮。
河汉：银河。
）纤纤擢素手，札札弄机杼。
（擢：举起、摆动。
素：白。
）终日不成章，泣涕零如雨。
（章：整幅的布帛。
）河汉清且浅，相去复几许？（去：离。
几许：多少。
）盈盈一水间，脉脉不得语。
（盈盈：清清。
间：隔。
脉脉：含情相视而不语。
）【文本解读探究】1、你知道哪些牛郎织女的传说？乞巧。
传说织女的手艺极巧，能织出云彩一般美丽天衣。
为了使自己也能拥有织女一般的巧手，在少女之间，遂发展出了“乞巧”的习俗。
乞巧的习俗大约早在汉代就形成了。
乞巧用的针就分双眼、五孔、七孔、九孔之多。
七夕晚上，手拿丝线，对着月光穿針，看谁先穿过就是“得巧”。
2、具体研习，突出难重点（1）首二句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
诗意：仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。
视点：站在地上，仰望天空修辞手法：互文(上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”。
即“迢迢”不仅指牵牛星，亦指河汉女；“皎皎”不仅指河汉女，亦指牵牛星。
“迢迢”“皎皎”互补见义。
两句合起来的意思是“遥远而明亮的牵牛星与织女星啊！”，并非牵牛星只遥远而不明亮，也并非织女星只明亮而不遥远。
)问题：这首诗的意象就是一个人，她就是织女。
为什么用“河汉女”而不用“织女星”？（与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。
第四单元古典诗歌117汉魏晋诗三首迢迢牵牛星教案1粤教版必修1
迢迢牵牛星学情分析：学生对牛郎织女的故事还是很了解的，所以我将牛郎织女的故事作为导入，较能调动学生的积极性。
因为学生具有一定的基础，在本课内容的理解上障碍不大，不过对于诗歌情感的把握则需引导方能更好的把握。
教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位2、学生通过反复朗诵，了解五言诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学步骤：一﹑导入PPT展示郭沫若《天上的街市》，学生读一遍。
总结其讲述了牛郎织女的故事，再让学生站起来讲神话传说——牛郎织女的故事，此处老师展示3张图片，学生根据图片进行讲述。
牛郎织女的故事由来已久，最早见于《诗经·小雅·大东》：“维天有汉，监亦有光。
跂（qí）彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
”该诗句虽然将两星拟人化，但并未形成任何故事情节。
到了东汉，人们才把织女和牵牛看成是夫妻，并给他们的爱情染上一层悲剧的色彩。
我们今天就来学习一下东汉诗人眼中的牛郎织女的故事。
二﹑内容梳理1.朗读诗歌，感知内容（1）初读诗歌。
要求：读准字音，把握节奏。
（2）再读诗歌。
要求：勾勒画面，复述情节。
（把握环境﹑人物﹑事件﹑原因）2.想象诗人在一个星光璀璨的夜里遥望夜空，看见了两颗明亮的星（此处展示银河的图片）讲“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”“河汉女”为拟人，突出描写对象。
紧接着，焦距拉近，诗人给了河汉女一个特写。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
解释“弄”字，表明织女并不认真织布。
再问，弄机杼的结果是什么？原文找。
终日不成章。
《孔雀东南飞》中刘兰芝“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹，大人故嫌迟。
”夜以继日织布尚且三日断五匹，传说织女是天地间最会织布的女子，能织出天边最美的云彩，还能随时间、季节发生颜色变化，为什么如今连一个凡间女子也比不上，终日都不成章呢？原文找原因。
第四单元古典诗歌117汉魏晋诗三首迢迢牵牛星教案3粤教版必修1
迢迢牵牛星【教材分析】中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。
这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。
《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪。
从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
【学情分析】学生刚上高中，对诗歌的认识还停留在初中阶段，只会听教师讲解，不会自己分析。
《迢迢牵牛星》属于古体诗，阅读难度不大；通过学习本诗，将使学生初步体会高中诗歌鉴赏的方法，感悟诗歌情感；同时能够调动学生兴趣，进而阅读名家名篇。
【教学目标】1.体会诗歌的情趣盎然的语言。
2.分析诗中的人物形象。
3.品味诗中委婉动人的别离之情。
【教学重难点】鉴赏这首诗中的叠词的作用。
【教学方法】诵读法、探究法、点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、神话传说导入中国古代神话传说有哪些经典的故事？我国四大民间传说（中国四大爱情悲剧）：牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙。
下面我们来阅读和感受牛郎织女的爱情悲剧。
二、初读诗歌，整体感知。
1. 一读，读准字音；二读，读好节奏；三读，读出感情。
2. 结合注释，理解诗意。
3．分享译文，展示佳作。
三、细品语言，赏析形象古人对此诗评价甚高,刘勰称之为“五言之冠冕”,你觉得好在哪里?以一二句为例，“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
”采用了什么样的修辞手法？写了什么内容？有什么好处？互文，描写了牵牛星和织女星遥远灿烂的形态。
由景到人，牵牛星好比是远在他乡的游子，织女星皎洁明亮，让人想到女性之美。
分组讨论。
小结：全诗塑造了一个美丽、勤劳、内心痛苦的织女，表达了对心上人的相思之情和分离之苦。
广东省广州市番禺区石碁中学高一语文《迢迢牵牛星》导学案 粤教版
广东省广州市番禺区石碁中学高一语文《迢迢牵牛星》导学案粤教版一、相关知识：《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于梁代萧统《文选》；原本无题目，一般拿每首诗的第一句作题目。
题材内容分为两类：抒写失志和伤时之感；写相思离别之情。
《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就，标志着五言诗成熟，同时也为魏晋南北朝以五言诗型为主体的文人诗歌的高度繁荣奠定了一定的基础。
刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠冕”。
钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
二、朗读指导：五言的朗读节奏一般分为“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
”“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
”三、把握全诗：(注音并解释)迢迢（）牵牛星，皎皎（）河汉（）女。
纤纤（）擢（）素手，札札（）弄机杼（）。
终日不成章（），泣涕（）零（）如雨。
河汉清且浅，相去( )复几许 )？盈盈一水间（），脉脉（）不得语。
本诗写了的相思之苦，抒发了的哀怨，表达了的强烈愿望。
四、艺术特色：叠词的使用（小组讨论）本诗十句之中有六句用了叠词，它们分别表现什么？有什么效果？五、拓展延伸（一）读下面一首宋词（《鹊桥仙》），从思想内容、诗词立意、艺术特色比较与《迢迢牵牛星》的不同鹊桥仙宋·秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？参考观点：1、从思想内容方面来比较赏析2、从诗歌立意方面来比较赏析3、从艺术特色方面来比较赏析（二）阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩（明）高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。
雨过晓开帘，一时放春入。
（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？经典常读：古诗19首之一行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
4.17《迢迢牵牛星》教案(粤敎版必修1)
《迢迢牵牛星》教案一、导语1、同学们学习的地方叫教室。
按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。
学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。
所以这堂课你们希望怎么学？2、我们今天要学的是诗歌。
前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（《天上的街市》）。
通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
二、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言日胜朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对天的赞美热爱之情。
）4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。
高中语文粤教必修一《迢迢牵牛星》叶雯秋教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《迢迢牵牛星》教案教学目标：1了解古诗十九首2理解《迢迢牵牛星》中缠绵悱恻的思念之情3感受叠字的表达效果教学重难点：1感受故事中的思念之情2理解叠字的作用教学过程：一、新课导入：在《孔雀东南飞》一诗中,我们学过“初七及下九”这个文化知识,其中“初七”是指农历七月初七,也称之为“七夕”。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。
为什么这样说呢？因为这牵涉到一个美丽传说，它就是牛郎织女的神话故事。
故事内容是怎样的呢？相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘，后夫妻分居在银河两侧。
每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。
这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会”。
传说织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。
旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。
这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。
那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：《迢迢牵牛星》）但最脍炙人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的《鹊桥仙》一词了。
（）今天这堂课，我们就共同学习这一诗一词。
据传说，这年的七夕，喜鹊们不知什么原因，忘了到天上搭桥去。
害得我们的织女啊，还真是别有“一番滋味在心头”。
二、初步感知文章：1．录音示范（听后不作评价，只求留下初步印象）2．自读《迢迢牵牛星》诗三遍要求：第一遍正字正音，第二遍疏通字面意思，第三遍想象画面3．根据文章的思路，自选视角，复述故事提示：(根据原诗思路和视角)远远地望着那颗耀眼的牵牛星，再看看旁边那颗皎洁的织女星。
仿佛看到一个美丽的少女正伸着纤纤细手，噼里啪啦、毫无心思地拨弄着那织布的梭子。
眼泪伴随泪水，叹息声伴随机杼声。
一天了，没织成一匹完整的布。
银河的水又清又浅，我和她相隔又有多远呢？咫尺见，却只能隔河相望。
4．请学生根据描述的画面，朗读诗歌。
三、鉴赏品味1、赏析织女的形象勤劳美丽愁容满面泪落如雨痛苦思念2、品析诗中叠字的作用“迢迢”写的是星空的距离，写出了牵牛星的招摇悠远；“皎皎”写的是星空的光线，写出了织女星的光彩照人；“纤纤”写的是手的形态，写出了织女的手的纤细动人；“札札”写的是织机的声音，写出了织布的繁忙；“盈盈”写的是水的形态，写出了河水的清浅；“脉脉”写的是对望的眼神，写出了两人的相思之苦。
高中语文粤教必修一《迢迢牵牛星》林远积教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
1课题：《迢迢牵牛星》主讲人：林远积教学目标：1、了解《古诗十九首》内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠字的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解本诗的思想内容，欣赏牛郎和织女的凄美爱情。
4、比较探究《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》这两首诗歌表达的不同情感。
教学重点：1、通过反复朗诵，掌握诗中叠字的运用及其表达效果。
2、引导学生理解本诗的思想内容。
教学难点：比较探究《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》这两首诗歌表达的不同情感。
教法：诵读法、点拨法。
学法：诵读法、讨论法。
课时安排：一节课。
教学过程：一、导入。
以四大民间爱情传说导入。
（《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）强调民间传说对后人的滋养。
二、文学常识积累关于《古诗十九首》特点：1、标题为诗歌的第一句2、东汉中下层文人五言诗代表作，作者多为无名氏。
地位：最早见于南朝·萧统的《文选》，它标志着五言诗已经达到成熟。
刘勰称其为“五言之冠冕”。
钟嵘称其“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”内容：多为游子思妇的离愁别绪和士人宦途失意的悲叹。
艺术手法：善于将写景、抒情、叙事、议论熔为一炉，或运用比兴，达到高度的自然和谐。
叙事委婉，抒情真挚，语言自然浅近而凝炼和谐。
三、读一读1、个别朗读2、疏通字词。
迢迢tiáo纤纤xiānxiān擢zhuó杼zhù脉脉mò3、听朗读，正音正字4、朗读指导：五言的朗读节奏一般分为“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/2牵牛星，皎皎/河汉女。
”“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
”5、背诵。
四、课内研读探究1、（1）品味叠字迢迢：写牵牛星的距离远（远）皎皎：写织女星之明（亮）纤纤：写素手之细（美）札札：写织机的声音（忙）盈盈：写银河水的形态清且浅（清）脉脉：写人的相视之神情：脉脉含情（情）（2）叠字的作用?叠字的运用一是使诗句节奏感强，读起来琅琅上口，具有音乐美；?二是表示强调；?三是增添诗歌的意境美，使诗篇更具浓郁的抒情性，使诗歌显得韵味深长，哀婉动人。
高中语文(汉魏晋诗三首迢迢牵牛星)教案 粤教版 教案
《汉魏晋诗三首·迢迢牵牛星》教案对于《迢迢牵牛星》的教学，我个人决肯定绕不开《古诗十九首》的介绍（学生不熟悉），所以我就是从这里开始的。
上课前我就把有关《古诗十九首》需要掌握的内容板书写在黑板上。
导入：下课时听有个女学生在哼琼瑶的《青青河边草》，就此我就叫那女生上台写出歌词，（歌词中包含了后面要讲的叠字艺术），接着问学生是否知道《古诗十九首》中也有一首诗叫《青青河畔草》，而后者正是出自《古诗十九首》，介绍《古诗十九首》：名称：组诗名时间：东汉末年（战乱年代）思想内容：一是游子思妇的相思离别之苦二是士人失意的苦闷哀愁类别；游子诗和思妇诗艺术风格：融情入景和运用比兴称誉：（见书）一、学生齐读课文（点拨字词和读法）二、学生讲牛郎织女的故事三、根据故事，找出诗歌中不符合故事情节的一句“终日不成章，涕落零如雨”这句是分析诗歌的缺口，解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。
为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈顷筐。
”有异曲同工之妙。
为什么会这样呢？原因在下文：“嗟我怀人，置彼周行，于是学生得出原来是在怀人（情人或丈夫）由此在解读首句的景物描写就不难，也自然把全诗歌分三层来赏析：一、前面四句，由远及近，由景及人。
二、又事及人（不成章到泪如雨）四、重点品味最后四句“盈盈一水间，脉脉不得语”。
这句诗用了“盈盈”“脉脉’这些叠音词，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然，情景相生。
“盈盈”写水美，“脉脉”写情深，这美好的情和景与”不得语“的残酷现实形成巨大的矛盾反差，从而使诗意更加哀怨动人。
揭示矛盾之鲜明,表情之深切,景情之交融,声情之并茂,雅俗之兼得,堪为诗歌上乘。
而且也点到了文学和哲学上的一个命题“咫尺天涯”为了更好的理解后四句我给学生念了泰戈尔的〈世界上最远的距离〉一诗：世界上最远的距离不是生与死而是我站在你的面前你却不知道我爱你 \世界上最远的距离 \ 不是我站在你的面前 \你却不知道我爱你 \而是爱到痴迷 \却不能说我爱你 \世界上最远的距离 \不是我不能说我爱你 \ 而是想你痛彻心脾 \却只能深埋心底 \ 世界上最远的距离 \不是我不能说我想你 \ 而是彼此相爱 \ 却不能够在一起 \世界上最远的距离 \不是彼此相爱 \却不能在一起 \而是明知道真爱无敌 \却装作丝毫不在意 \没把你放在心里 \世界上最远的距离\ 不是明明无法抵挡这股思念\却还得故意装作丝毫没把你放在心里 \ 而是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间 \掘了一条无法跨越的沟渠。
高中语文《迢迢牵牛星》优质教学设计
《迢迢牵牛星》优质教学设计【学习内容分析】《迢迢牵牛星》是普通高中课程标准实验教科书粤教版必修一的第17课。
这首诗短小精悍、通俗易懂，而且朗朗上口，很能代表《古诗十九首》的整体风格。
本诗借牛郎和织女相思而不得团聚的哀怨，表达对东汉末年社会观念和社会环境对百姓所造成伤害的委婉控诉。
【教学目标】课程标准：理解诗句的意思，有感情地朗读诗歌，品味“终日不成章，泣涕零如雨”的情感。
知识与技能：深入挖掘并体悟诗歌情感的成因，训练“旧瓶装新酒”“缘事而发”的写作技能。
过程与方法：通过品读诗歌，让学生体会诗歌的情感；通过比较阅读，深入挖掘并体悟情感的成因；训练写作技能。
情感、态度与价值观：丰富学生的情感，树立积极的爱情观。
【教学重点及解决措施】通过品读诗歌和比较阅读，引导学生感受诗歌的情感美。
【教学难点及解决措施】通过启发和引导，培养学生的探究学习能力和写作能力。
【教学设计思路】首先，运用多媒体、插图创设情境，请学生讲述民间流传的牛郎织女的故事，拉近学生与课文的距离。
接着，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会诗歌的节奏美和情感美，对学生进行有效的语感训练。
然后，通过比较阅读，对诗歌情感的成因进行挖掘，训练“旧瓶装新酒”的写作思维。
【理论依据】根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情；提高阅读和写作能力。
【教学准备】多媒体课件。
【教学学时】2课时。
【课堂教学流程】第一学时：一、激趣导入1.同学们，牛郎织女的传说是我国流传非常久远的故事，历代文人都借助这个传说创作了很多影响深远的文学作品，其中有诗有词还有电影。
而我们今天要学的也是以牛郎织女故事为题材的诗歌。
在学习课文之前，我想请同学来重温一下这个浪漫的爱情故事……2.在同学们演说故事的基础上，老师补充牛郎织女的文学掌故，先有先人对星宿命名，后有神话，而后有传说。
从《诗经・小雅・大东》到西汉《汉宫阙疏》无情节的记载，再到东汉的《迢迢牵牛星》。
高中语文粤教必修一《迢迢牵牛星》孙勇教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
1《迢迢牵牛星》教学设计一、教材分析《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于《昭明文选》。
是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志。
内容可分为四类。
表现征夫游子思乡和家中妇女怀念远出未归者的痛苦之情；表现男女之间的相思相恋；表现文人的孤芳自赏、怀才不遇之情；反映一种颓废心理和一种及时行乐的情绪。
艺术风格含蓄动人，朴素凝练，曲终情显。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
二、学生情况分析农村普通高中，学生成绩一般，理解与接受能力也一般。
教学应以基础为主，适当兼顾上下游同学。
三、教学目标1、了解、读准字音，理解诗歌的大意。
2、背诵诗歌，理解作者在诗中所表达的感情，体会诗中叠字用法的好处，了解诗歌的音乐美。
3、从诗歌中拓展，学习积累相关诗歌，增加文化素养。
四、教学重点和难点1、理解、背诵诗歌，理解诗歌的大意。
2、体会诗中叠字用法的好处，了解诗歌的音乐美。
2五、教学步骤1、整体感知：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出？相思2、叠词的表达效果如何作答：1.内容上：更好地突出对象的特点，即结合诗句具体解释叠词意思。
2.情感上：更好地表达一定的情感。
（个性：针对不同诗歌的内容分析）3.音韵上：增强诗歌的节奏感和韵律美，读起来朗朗上口。
（共性：所有的诗歌）具体来讲，在诗中：迢迢:写牵牛星之远皎皎:写织女星之明纤纤:写素手之细之美札札:写机杼之声盈盈:写银河之水，清且浅脉脉:写相视之态全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
3、总结主题：明写传说故事，实写现实生活；明写织女思念牛郎，实为抒发人间思妇对游子的思念。
主题：借牛郎、织女的神话故事，通过织女星的相思之苦（内容），形象抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望（情感主题）。
高中语文粤教必修一《迢迢牵牛星》冼晓婷教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
迢迢牵牛星粤教版语文必修一第四单元第17课教学目标：1．知识目标：了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。
2．技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。
3．情感与价值观目标：品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。
教学重点难点：掌握分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
学情分析：高一学生自尊心和表现欲都很强，可以多让学生动嘴、动脑。
牛郎织女的故事，学生大多阅读过，比较熟悉诗意所述。
课时安排：一课时教学方法：教学过程：一、导入新课（一）说一说：同学们你知道哪些牛郎织女的传说？请学生起来说说故事（明确：担子追妻，天合隔阻，鹊桥相会，乞巧节）（二）记一记：出处：组诗《古诗十九首》东汉末年无名氏作内容：夫妻朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意特点：语言朴素自然，描写生动真切地位：代表了汉代文人五言诗最高成就五言诗发展史上关键的地位评价：五言之冠冕——刘勰《文心雕龙》一字千金——钟嵘《诗品》二：课文讲解（一）听一听：听视频朗诵，划分节奏“二三”“二一二”“二二一”如“迢迢︱牵牛星，皎皎︱河汉女”“盈盈︱一水︱间，脉脉︱不得︱语”读一读：朗读全诗（教师泛读、学生整齐读、个别读）注意重点字的意思：如：迢迢、皎皎、擢、札札等（二）品一品：1、首句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女句意：仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。
视点：站在地上，仰望天空诗人想象：织女与牛郎隔着银河怅望。
“迢迢”、“皎皎”既是写牵牛星，又是写河汉女。
——互文2、三至六句：纤纤擢素手，札札弄机杼。
织女活动（如见其形，如闻其声）终日不成章，泣涕零如雨。
句意：织女伸出细长而白皙的手，札札地正在织布。
——写织女的勤劳的姿态美一整天不见她织成一匹布，却见她愁容满面，泪落如雨。
——写织女的情感美视点：转移到天上——银河之畔诗人想象：织女辛勤织布的情景和思念牛郎的情态。
粤教版高一语文必修一迢迢牵牛星教案1
《迢迢牵牛星》1、解题《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓‘一字千金’”。
以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
2、诗歌鉴赏：牵牛和织女本是两个星宿的名称。
牵牛和织女的故事。
此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。
开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。
迢迢、皎皎互文见义，不可执着。
牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。
但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。
如此说来，似乎又不能互换了。
如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。
诗歌语言的微妙于此可见一斑。
称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”三字。
上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。
“河汉女”就活脱多了。
“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。
不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。
总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。
以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心系牛郎悲伤不已。
“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。
“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。
“札札”是机杼之声。
“杼”是织布机上的梭子。
诗人在这里用了一个“弄”字，这弄字是玩、戏的意思。
织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。
“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
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《迢迢牵牛星》教学设计基本信息课题名称《迢迢牵牛星》课时1课时所属教材目录粤教版必修一教材分析本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。
本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。
叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。
学情分析我校为普通高中，学生的学习能力较差。
学生虽然对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。
因此，在授课过程中要加强诵读，吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣；要教给一点诗歌鉴赏方法，引发他们的审美兴趣；要有意识地作拓展再现，给他们一些信心教学目标知识与技能目标1、了解《古诗十九首》有关常识；2、理解诗歌大意，体会叠音词的用法；3、让学生理解诗歌鉴赏中“叠词”的作用；过程与方法目标1、通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
2、指导学生掌握诗歌鉴赏中叠词的作用。
情感态度与价值观目标品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美教学重难点重点诗歌中叠词的运用作用难点诗歌鉴赏中叠词的作用和答题要点教学策略与设计说明教学策略：通过理解本诗的主旨情感，认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，设计说明：1、了解《古诗十九首》有关常识；2、理解诗歌大意，体会叠音词的用法；3、训练学生诗歌朗诵的技能；教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一用《行行重行行》这首歌导入（5分钟）学生听导入介绍《古诗十九首》二要求同学讲述牛郎和织女的故事（5分钟）提问学生，学生讲述理解这首诗的写作背景三分析诗歌的意思和内容（10分钟）学生诵读，理解诗歌内容让学生读懂这首诗的内容和表达的情感四让学生思考这首诗的写作特点：叠词（10分钟）学生思考并指出来理解叠词在古诗中的特点和作用五课外拓展，延伸（10分钟）学生做课外练习让学生懂得怎样做诗歌鉴赏中“叠词”这种题型课堂小结通过学习《迢迢牵牛星》这首古诗，我们理解了诗歌的主题，同时理解叠词的运用与作用。
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广东省广州市番禺区石碁中学高一语文《迢迢牵牛星》导学案粤教
版
一、相关知识：
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于梁代萧统《文选》；原本无题目，一般拿每首诗的第一句作题目。
题材内容分为两类：抒写失志和伤时之感；写相思离别之情。
《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就，标志着五言诗成熟，同时也为魏晋南北朝以五言诗型为主体的文人诗歌的高度繁荣奠定了一定的基础。
刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠冕”。
钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
二、朗读指导：
五言的朗读节奏一般分为“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
”“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
”
三、把握全诗：(注音并解释)
迢迢（）牵牛星，皎皎（）河汉（）女。
纤纤（）擢（）素手，札札（）弄机杼（）。
终日不成章（），泣涕（）零（）如雨。
河汉清且浅，相去( )复几许 )？
盈盈一水间（），脉脉（）不得语。
本诗写了的相思之苦，抒发了
的哀怨，表达了的强烈愿望。
四、艺术特色：叠词的使用（小组讨论）
本诗十句之中有六句用了叠词，它们分别表现什么？有什么效果？
五、拓展延伸
（一）读下面一首宋词（《鹊桥仙》），从思想内容、诗词立意、艺术特色比较与《迢迢牵牛星》的不同
鹊桥仙宋·秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？
参考观点：
1、从思想内容方面来比较赏析
2、从诗歌立意方面来比较赏析
3、从艺术特色方面来比较赏析
（二）阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩（明）高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。
雨过晓开帘，一时放春入。
（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？
（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？
经典常读：
古诗19首之一
行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓。
浮云蔽白日，游子不顾返。
思君令人老，岁月忽已晚。
弃捐勿复道，努力加餐饭。
古诗19首之十五
生年不满百，常怀千岁忧。
昼短苦夜长，何不秉烛游！
为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为後世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
唐. 杜牧《七夕》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
唐. 刘禹锡《浪淘沙》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。