人教版选修《中外传记作品选读》第八课 《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案
高中语文人教版选修中外传记作品选读略读《第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版选修中外传记作品选读略读《第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标
回顾高考题,明确探究什么内容,探究的实质是什么。
观察案例,试摸索出探究题答题技巧。
展示学生答案,探讨失分原因,总结规范答题方法。
2学情分析
学生在做传记类文本阅读探究题时,得分普遍不高。
本节课从探究题答题技巧和规范答题入手,试图寻求解决问题的办法,以帮助学生提高分数。
3重点难点
通过评价学生答案并分析学生答案的失分原因及对照案例参考答案,找到探究题答题方法,做到规范答题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
导入语
有人说“读书,最好是读人物传记”。
(板书:人物传记)的确,读一本优秀的传记会使我们从中获得有益的人生启示,形成有一定深度的思考,从而提升你的见识。
高考中一类题给了我们这个有“我”有“思”的解读机会, 那就是人物传记探究题。
(幻灯片)
考点说明
位置:此考点属于选考题实用类文本阅读题,一般位于第四题的位置上。
分值:8分
探究角度:重点是对人物的探究(既然是人物传记,那探究题肯定是对人物的探究)
过渡语:那么从人物的哪些方面探究?(板书:探究)下面我们来回顾近五年课标卷高考题。
回顾五年课标卷高考题,思考“探究什么?”
袁隆平和斯瓦米纳森是同行,可他们一见面就为尊严“打了一仗”,最终又成为朋友,而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。
请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。
(8分)(2010年《杂交水稻之父》)。
高中语文：第8课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 备课参考资料(人教版选修《中外传记作品选读》
取缔、手续、的、积极的、消极的、 具体的、抽象的、目的、宗旨、权 力、义务、意思、强制执行、第三 者、场合、又、若、大律师、代价、 亲属、继承、债权人、债务人、法 人、重婚罪、经济、卫生、文凭、 盲从、代表、压力、排外、野蛮、 公敌、发起、旨趣、派出所、警察、 检察官、写真
思考探究
怎样看待文化融合？怎样面对扑面而 来的外来文化？
4．下列各句中，加下划线的成语使用不恰当的一句 是( ) A．杨振宁对爱因斯坦推崇备至，崇拜得五体投地。 B．他喜欢狄拉克的特殊风格，认为狄拉克对问题的 物理本质的认识常常能够一语中的。 C．至于一代宗师费米，杨振宁通过感同身受，也深 受其影响。 D．杨振宁此时心情十分复杂，一方面觉得十分失望， 一方面也觉得力不从心。 C 解析：感同身受：原指感激的心情如同亲身受到 对方的恩惠一样(多用来代替别人表示感谢)，现多指 虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过一样。
高二学历的第八号考生
1938年夏，鉴于辗转流离到抗战大后方的中学生非常之多， 国民政府教育部宣布了一项措施：所有学生，不需文凭，可 按同等学历报考大学。得此消息，随任西南联大数学系教授 的父亲杨武之迁至昆明的杨振宁，在父亲的鼓励和支持下， 以高二学历早早地报名参加统一招生考试。国立各院校昆明 招生委员会办事处发给杨振宁的准考证为“统昆字第0008”， 试场为“第壹试场”，座位为“第捌号”。
文章脉络
引言 家学渊源 奠定基业的西南联大 万里寻名师 成功之路初探
文本研习
预约成功：解密杨振宁 筛选信息：
杨振宁合璧中西科学文化的 的主要经历有哪些？成功的 原因是什么？
家学渊源 萌芽
奠定基业 的西南联 大
万里寻名 师
抓住机遇 收 获 追随名师
扎根
高中语文 第八课 杨振宁-合璧中西科学文化的骄子课件 新人教版选修《中外传记作品选读》
答案：课文的主线是：杨振宁如何“合璧”中西科学
文化，取得事业的成功。 主要有三方面的材料来表现这一点：一是家庭的熏
陶，这里既有中国优秀传统文化的熏陶，也有从父亲那 里获得的关于现代数学的启蒙指导；二是当时最高学府 西南联大的优良教育，虽然生活条件很差，但杨振宁在 这里接受了当时中国物理学最顶尖的学者的教诲，
自 20 世纪八十年代以来，梁国钊教授神往漫步于全 世界诺贝尔奖获得者的精神世界之中。发表在十多种核心 刊物和其他学术杂志上的论文有七十篇之多。足见他关注 和研究的领域，涉及了诺贝尔奖获得者的整个人生。从诺 贝尔奖获得者的人生历程中去研究他们，揭示生命的价 值，这是梁国钊教授对诺贝尔奖获得者研究的最大贡献和 成功。本文是他与吴学东合作完成的。
梁国钊，1940 年 11 月出生，广西容县人。1963 年毕 业于广西大学物理专业，1978 年起从事科学技术哲学教 学与研究，1986 年至今任硕士生导师，1990 年晋升教授， 1992 年起享受国务院有突出贡献专家政府特殊津贴， 1999 年获全国归侨侨眷先进个人称号，现任广西大学公 共管理学院科学技术哲学教授、广西民族大学科技哲学 (科技史)教授。
答案：(1)踪迹 踪影 (2)①以至 ②以致
4.熟语积累运用
(1)解释词义。 ①莫衷一是： _________________________________________________ (提醒：莫，不能；衷，折衷，断定；是，对。) ②捉襟见肘： _________________________________________________ (提醒：襟，衣襟；肘，胳膊肘。)
并曾先后获得中国科学院、美国国家科学院、英国皇 家学会、俄罗斯科学院、台湾“中央研究院”、罗马教皇 学院以及多个欧洲和拉丁美洲科学院的院士荣衔，以及多 家大学的荣誉博士学位，2004 年 11 月受聘海南大学特聘 教授。
人教版高中语文中外传记作品选读《读 第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》优质课教案_28
《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案教学目标：1、了解杨振宁的生平事迹，体味杨振宁严谨认真、一丝不苟的治学精神及其文化观，讨论杨振宁成功的原因。
2、了解本文围绕杨振宁“合璧”中西文化这一主线安排结构的方法，掌握人物小传的特点。
３、学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。
教学过程：三、新课引入：因弱相互作用下宇称不守恒理论而获诺贝尔物理学奖，创华人获大奖先河；他的科学成就鼓舞了一代有志青年献身振兴中华的科技事业；他的治学精神为中国知识分子之追求。
他就是被认为物理学三大全才之一的杨振宁。
我们来学习人物小传《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》。
四、略读课文，整体感知（学生回答、板书）筛选信息：杨振宁的主要人生经历有哪些？杨振宁取得辉煌成就的原因是什么？五、解读文本，内容理解（学生速读课文，思考理解）1、阅读“家学渊源”部分，概括杨振宁的家学渊源表现在哪些方面。
2、杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么？西南联大当时的条件怎样？师生员工的表现又怎样？西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁？3、参天的大树，离不开根本。
杨振宁物理学的茁壮根系，在西南联大这片沃土往深里钻，往广处长，为大树的繁茂，汲取着丰富的营养。
4、杨振宁到美国后的重要一转又是什么？这一转的原因是什么？5、杨振宁好比一棵树，在西南联大扎下了根，在芝加哥大学长出了繁茂的枝叶。
从文化素养和青年学习启示来思考。
六、探究文本，技法赏析（小组讨论）1、作者为什么从杨振宁获诺贝尔奖及其在颁奖仪式上的演讲写起？2、文章为什么详细写投名师的具体过程？3、这篇小传没有铺开描写传主事迹，而是围绕一条主线选择材料，结构非常紧凑。
阅读课文，说说这条主线是什么，文章选择了哪些材料来表现这一点。
结论：1、选材讲究，结构紧凑 2、述评结合七、素材厚积，拓展延伸作为一位举世瞩目的科学家，杨振宁学习和科学研究有许多成功的经验。
你觉得对自己最有启发的有哪些？(仿照文章最后一部分“成功之路初探”，练习提炼论点、运用论据的能力)八、结束语：成功的秘诀是兴趣，成功的奥秘在于多动手。
《杨振宁 合壁中西科学文化的骄子》教学设计
《杨振宁合壁中西科学文化的骄子》教学设计【学习目标】知识目标：了解杨振宁的生平事迹，巩固人物小传的特点。
能力目标：学习写作人物小传。
情感目标：体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神，传主献身科学的精神。
【学习重点】1.巩固略读方法，提高略读效率；2.牢固掌握人物小传的特点，深入练习人物小传的写作。
【学习难点】学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。
一、导语：在科学领域最高奖的是“诺贝尔”，我们引以骄傲的是美籍华人杨振宁，曾获诺贝尔物理学奖。
我们今天学习本文，看看杨振宁是怎样成长的。
二、知识检测1．读准字音负笈．( )纨绔．．( ) 佼佼．( )者夯．( )实租赁．( ) 荟．( )萃．( ) 不啻．( )2.解释词语光明磊落：井井有条：五体投地：真知灼见：耳濡目染：二、文本分析1．为什么说从出身来看杨振宁是幸运的？明确：因为20世纪二三十年代的中国，政治黑暗，军阀混战，国破民贫，百姓颠沛流离，而杨振宁出身于一个以读书立业为价值取向的书香门第，良好的家庭学养，使他得以健康成长。
2．体会杨振宁父母对杨振宁的成长和发展的影响。
分析杨振宁的父母各是一个什么样的人？明确：杨振宁的父亲杨武之先生是一位留美数学博士，大学教授。
他是一个学养深厚、为人光明磊落、有深厚民族情感的人。
杨振宁的母亲是一位坚强贤惠、任劳任怨、勤俭持家的妇女，并且也颇有见识。
她对杨振宁的影响主要表现为反复嘱咐儿女奋斗万万不可以升官发财为目的。
3.杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么？明确：报考的是化学系，没有读过高中物理的他却发现自己对物理学更有兴趣，就毫不犹豫地转入了物理系4、西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁？在西南联大，杨振宁崇拜的国际物理界偶像有？明确：是吴大猷、王竹溪两位先生。
有爱因斯坦、狄拉克和费米5．杨振宁到美国后的重要一转又是？明确；由实验物理学转到理论物理学方面。
原因是他正视了自己的长处和短处：自己的长处不在实验物理学而在理论物理学方面。
人教版高中语文选修传记第八章《杨振宇：合璧中西科学文化的娇子》讲义
人教版高中语文选修传记第八章《杨振宇：合璧中西科学文化的娇子》讲义课时1详解预习导引课前思索1.杨振宁的名字你一定不生疏，那么你对杨振宁了解多少，你能谈谈吗？2.一团体接受什么样的教育，对他日后的生长有着直接的关系，杨振宁能成为迷信巨匠，除了他自身的努力外，他接受的什么样的教育？3.杨振宁有着一颗赤子之心，有着剧烈的爱国之情，他的赤子之心、爱国之情是如何表现出来的？课前疑惑诵读文本•全体感知1.文章内容概述。
本文是一篇人物小传，选自«预定成功：诺贝尔奖取得者的大先生涯»〔吴学东、梁国钊著〕一书，主要记叙了杨振宁的家学渊源，他在西南联大求学，在美国求学、任务的状况，以及他的主要迷信成就。
提醒了杨振宁的赤子之心，抒写了他的爱国情怀和为迷信献身肉体。
本文用不多的篇幅大致描画出传主的生平事业轮廓，表达中经常拔出评论，对传主事迹的梳理总是扣紧基本的评价指向。
吴学东、梁国钊二人合著的«预定成功：诺贝尔奖取得者的大先生涯»一书，记叙了爱因斯坦、丁肇中、巴普洛夫等十七位诺贝尔奖得者的大先生涯，写出了他们各自的大先生活，治学态度，任务作风，辉煌业绩，对我们的读书学习，任务生活都有有益的启迪。
2.依照自然章节概括各局部的大体内容。
引言从1957年杨振宁与李政道获诺贝尔奖时，在颁奖仪式上的热情弥漫的演讲写起，以引出传主的事迹。
家学渊源写杨振宁深沉的家学、小时分的远大志向以及他以优秀的效果考入西南联大。
奠定基业的写杨振宁于国难当头的时期，在西南联大西南联大困难求学的事迹。
万里寻名师写杨振宁在美国跟随名师，一心求学的阅历。
成功之路初探讨论杨振宁成功的几个缘由。
3.初读课文，作为大先生和迷信家的杨振宁给你怎样的印象？甲生：作为先生的杨振宁少有大志，有着家学深沉，他身上浸润着深沉的中国传统文明。
资质聪颖，勤劳好学。
充溢了爱国热情，面对困难困苦，愈挫愈勇。
敬慕名士，跟随名师。
抓住机遇，绝不错过。
高中语文人教版《中外传记选读 》教师用书：第8课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 含解析
第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子〈一〉杨振宁(1922— )，安徽省合肥人，著名美籍华裔科学家、诺贝尔物理学奖获得者。
其在1954年提出的规范场理论，于20世纪70年代发展为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。
(一)求学经历杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。
1938年他才16岁，中学还没有毕业，就考入了西南联大1942年20岁的杨振宁大学毕业，随即进入西南联大的研究院1944年在西南联大研究院毕业1945年考取公费留学赴美，就读于芝加哥大学，取得博士学位1949年进入普林斯顿高等研究院进行博士后研究工作，开始同李政道合作1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。
他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决，获得了1957年诺贝尔物理学奖。
(三)心系祖国杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：有生应记国恩隆。
他在1971年夏回国访问，是美国科学家中率先访华的。
杨振宁是这样说，也是这样做的。
6年来，他做了许多卓有成效的学术联系工作，先后被北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、中山大学、南开大学等校授予名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会委员。
(四)主要成就杨振宁对物理学的贡献范围很广，包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。
除了同李政道一起发现宇称不守恒之外，杨振宁还率先与米耳斯(ls)提出了“杨振宁—米耳斯规范场论”，与巴克斯特(R.Baxter)创立了“杨振宁－巴克斯特方程”。
美国物理学家、诺贝尔奖获得者赛格瑞(E.Segre)推崇杨振宁是“全世界几十年来可以算为全才的三个理论物理学家之一”。
〈二〉吴学东，女，副教授。
高中语文人教版选修《中外传记作品选读》第8课杨振宁：合壁中西科学文化的骄子教案(系列二)
《杨振宁：合壁中西科学文化的骄子》教案教学目的:1.感知人物小传的特点。
2.了解杨振宁的生平事迹，体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神。
3.学习写作人物小传。
一、复习导入时至今日，我们关于传记作品的学习已经接近了尾声，大家一起来回忆一下本学期我们学习的几种传记类型：传记：史料性传记杜甫特点：客观、真实回忆录鲁迅特点：作者的主观感情口述自传毛泽东特点：“口述”，真实、亲切评传贝多芬特点：传与评结合，史述真实评议形象小说化的传记达尔文特点：传主小说人物生动形象不失真实这节课，我们来学习一种新的传记类型人物小传。
二、介绍文体人物小传一半篇幅较短，往往只能从传主一生中选取几个重要的段落，特别是那些最能体现传主人格精神的事迹，通过这些闪光的“点”来勾画出传主的生平事业轮廓。
也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特写镜头，用简洁的文字作生动的描述，给人留下深刻的印象。
和已往我们学习的几部传记相比，人物小传不可能像它们那样细致的记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样，做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。
一般只需要将传主的主要精力和他的人生特色提示出来即可。
然而，人物小传也可以充分体现不同的写作艺术和风格。
三、整体感知（一）问题分析文章的标题是文章的眼，是文章所要表达的内容的核心。
本文便是围绕“合璧中西科学文化”这条线索展开的。
阅读教材142页，第一至三自然段点拨：这篇杨振宁的小传除了叙述传主的生平事迹，很重要的特色是强化传主的某种精神指向。
杨振宁的成功，可能有多方面的原因，他的事迹也非常丰富。
这篇小传则重点突出杨振宁如何合璧中西科学文化，把这一点作为贯穿全篇的主线。
（二）速读课文思考探究一文章选择了那些材料来表现“合璧中西科学文化”讨论、总结1.家庭的熏陶。
这里既有中国优秀传统文化的熏陶，也有从父亲那里获得的关于现代数学的启蒙指导。
2.当时最高学府西南联大的优良教育。
【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”第八课《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计
【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计教学目标：1、了解人物小传的特点及写法2、概括杨振宁的成长经历，体会其严谨认真，善于思考的科学精神。
教学重点：概括传主经历，探索其取得成功的原因。
教学难点：探究传主成功经验对学生自身的启发意义。
教学课时：1课时教学方法：自主合作探究教学过程：一、导入新课：科技是推动社会进步的巨大力量，科学家为人类进步做出了巨大贡献。
今天让我们一起认识一位物理学家——杨振宁。
视频、图片。
1、文体简介：小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传一般有两类：一类是记述自己的生平；一类是记述他人的生平。
它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
写小传也要遵循传记的特点，要实事求是，不允许虚构和夸张。
写前，必须详细地占有材料，如书面材料，调查的第一手资料等。
写时，要严格选材，根据人物特点，选择典型材料。
如写牛顿一类科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。
如写自己同班同学的，应选择他兴趣、爱好、性格特点、思想认识方面的材料。
动笔时，还要恰当的组织材料，一般以时间为线索，用顺叙手法写。
在表达上以记叙为主，有时也可以适当地插入议论。
2、传主简介：杨振宁(1922—)，安徽省合肥县人，世界著名物理学家。
现任清华大学教授、中国科学院院士、美国国家科学院院士。
1957年因与李政道提出的“弱相互作用下宇称不守恒定律”获得诺贝尔物理学奖。
杨振宁是中美关系松动后回中国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和中美人民的互相了解；在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面，做出了重大贡献。
1938年考入西南联大，先报考化学系，后转入物理系1942年大学本科毕业，旋即进入清华大学的研究院1944年以优异成绩获得硕士学位，同年考取留美奖学金1945年赴美入芝加哥大学1956年和李政道共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律”1957年和李政道一同获得诺贝尔物理学奖1971年在美国科学家中率先访华1986年起，出任香港中文大学博士讲座教授。
高中语文选修中外传记作品选读教案：第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子
第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子对应学生用书页码P57吴学东，广西大学公共管理学院副教授。
与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。
梁国钊，广西容县人。
广西大学社会科学与管理学院科学技术哲学教授。
与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。
杨振宁，1922年生，安徽省合肥人，我国著名科学家，诺贝尔物理学奖获得者。
其于1954年提出的规范场理论，于20世纪70年代发展为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。
1．求学经历杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。
1938年，他才16岁，中学还没有毕业，就考入了西南联大。
1942年，20岁的杨振宁大学毕业，随即进入西南联大的研究院。
1944年在该校研究生毕业。
此后他于1945年考取公费留学赴美，就读于芝加哥大学，取得博士学位。
1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院进行博士后研究工作，开始同李政道合作。
2．喜获诺奖1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。
他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决，获得了1957年诺贝尔物理学奖。
3.心系祖国杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：“有生应记国恩隆。
”杨振宁是这样说，也是这样做的。
6年来，他做了许多卓有成效的学术联系工作，先后被北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、中山大学、南开大学等校授予名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会委员。
4．主要成就杨振宁对物理学的贡献范围很广，包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。
除了同李政道一起发现宇称不守恒之外，杨振宁还率先与米尔斯(ls)提出了“杨一米尔斯规范场”，与巴克斯特(R.Baxter)创立了“杨振宁一巴克斯方程”。
人教版高中语文选修”中外传记作品选读“略读第8课《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》说课稿
《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》说课稿各位老师好，我今天说课的题目是《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》是人民教育出版社的选修教材《中外传记作品选读》第8篇课文。
选修教材是在必修教材基础上的拓展与提高。
起到拓展文化视野、丰富人文底蕴和提升母语素养的作用。
从知识积累方面看，比如在传统文化积累方面，选修教材对学生文化和文学素养的要求比必修教材高。
从能力的提高和情感态度价值观上看，选修教材与必修教材相比，有更为明确的指向和目标。
必修教材注重的是对文本的阅读和整体的理解把握，在阅读和理解中，感受作品的美，提高鉴赏能力；选修教材则注重在阅读、理解、鉴赏基础上的评价、探究和实践活动。
温儒敏教授说《中外传记作品选读》课程性质上讲，可以首先把这门课定位为励志教育的课。
学生自学为主的阅读课。
励志教育是一个目标，还有另外一个目标，就是提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读口味与习惯。
就是尽量配合高中阶段语文必修课的学习，特别是阅读和写作训练，让学生从传记阅读中能够初步学习何用历史唯物主义的眼光评价历史人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物的观察、描写与评述，提高读写能力。
根据语文新课程标准中的三个维度“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验和感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。
我把研习课文筛选信息了解杨振宁的成功经历和原因作为其中一个目标。
《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》是人物小传，主要写了杨振宁的合璧中西文化成就辉煌的经历和原因。
和前面几部传记相比，这篇作品的文体比较简单，其实这是一篇“人物小传”。
人物小传一般不可能像其他传记形式(比如史料性传记、评传、自传，等等)那样细致地记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。
人教版高中语文选修”中外传记作品选读“略读第8课《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计
人教版高中语文选修”中外传记作品选读“略读第8课《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计一、教材依据：《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》，选自人民教育出版社选修教材《中外传记作品选读》第八课。
二、设计思路1、指导思想:依据课程标准，从阅读层面看，在了解传记文体的基本特征的基础上，注意挖掘文章的有典型意义的事件细节，能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断，树立正确的人生价值取向。
从写作层面上，学习传记的写作方法，进行传记写作的尝试。
2、设计理念:阅读人物传记，在了解时代和社会背景的基础上，分析各种因素对杨振宁成长历程的影响；了解杨振宁的人生轨迹和内心感情世界，丰富自己的人生经验，获得有益的启示。
3、教材分析：这篇传记重点突出杨振宁如何“合璧”中西科学文化，围绕这一主线，结构非常紧凑，传主在事业上获得成功的“方向”很明确，叙事中常常穿插一些能抓住人物性格、心里特征的细节描写，给人印象颇深，把“中西文化结合对于科学家成长的重要性”作为关注点，并且从中引发讨论话题。
4、学情分析：这篇小传，是教材的第八篇课文，前面已经学过精读课文六篇，略读课文一篇，这是课内略读的最后一篇。
经过前一段时间的学习，学生已经基本具备了阅读人物传记的能力，学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也是真正体现了自主学习的特点。
我准备利用一课时，采用略读课文和勾划圈点法，讨论法、归纳法，让学生养成良好阅读习惯。
二、教学目标:知识与能力: 感知人物小传的特点，深化学习写作人物小传的活动。
方法与途径：1、自读了解杨振宁的生平事迹，讨论杨振宁成功的原因。
2、巩固略读方法，提高略读效率。
情感与评价: 感悟杨振宁取得成功的经验给我们的学习以及人生方向的启示。
三、教学重点：1、体味杨振宁严谨认真，一丝不苟的治学精神及其文化观。
2、掌握人物小传的特点，深入练习人物小传的写作。
四、教学难点：1、学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。
人教版高中语文选修--中外传记作品选读《第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计(表格式)
1年2班
课题习题讲评
课标要求筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
“三维”目标通过问题引导、自主学习、小组合作探究，让学生能够增强审题意识，明确作答思路，规范作答步骤。
教学重点自主审题
教学难点规范作答
教学方法自主学习、合作探究、点拨第1课时
教学设计
教学内容教学过程设计课前提问或作业讲评：
1.人物传记类文本的阅读方法；
2.审题的方法。
课前演讲
存在的共性问题：
①审题不清
②作答不规范
①丰富了文本内容。
让读者对戴明盟面临的挑战有一个清晰的认识。
②突出了人物形象。
从功勋试飞员口中做出的高度评价，进一步说明了戴明盟训练刻苦、技术过硬。
③增强了文章的真实性和可信度。
一、试题评析
①试题选材、难度
②得失分情况
③存在的共性问题
二、导入学习目标
三、自主学习
1.文章最后一部分引用了功勋试飞员徐勇凌的话，有什么作用？请简要分析。
(6分)
①教师板演示范
②学生总结反思
③教师点拨、精讲。
高中语文人教版选修中外传记作品选读教学案：第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 Word版含答案
第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子对应学生用书页码P57吴学东，广西大学公共管理学院副教授。
与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。
梁国钊，广西容县人。
广西大学社会科学与管理学院科学技术哲学教授。
与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。
杨振宁，1922年生，安徽省合肥人，我国著名科学家，诺贝尔物理学奖获得者。
其于1954年提出的规范场理论，于20世纪70年代发展为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。
1．求学经历杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。
1938年，他才16岁，中学还没有毕业，就考入了西南联大。
1942年，20岁的杨振宁大学毕业，随即进入西南联大的研究院。
1944年在该校研究生毕业。
此后他于1945年考取公费留学赴美，就读于芝加哥大学，取得博士学位。
1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院进行博士后研究工作，开始同李政道合作。
2．喜获诺奖1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。
他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决，获得了1957年诺贝尔物理学奖。
3.心系祖国杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：“有生应记国恩隆。
”杨振宁是这样说，也是这样做的。
6年来，他做了许多卓有成效的学术联系工作，先后被北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、中山大学、南开大学等校授予名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会委员。
4．主要成就杨振宁对物理学的贡献范围很广，包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。
除了同李政道一起发现宇称不守恒之外，杨振宁还率先与米尔斯(ls)提出了“杨一米尔斯规范场”，与巴克斯特(R.Baxter)创立了“杨振宁一巴克斯方程”。
人教高中选修中外传记作品集《第八课 杨振宁：合璧中》宋栋梁教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子吴学东等巩义市第一高级中学宋栋梁课标分析： |依据《普通高中语文课程标准（实验）》中对人物传记要求：在了解时代和社会背景的基础上，分析各种因素对传主成长历程的影响；了解传记作者的基本观点，结合自己的阅读感受作出评价。
学习传记写作中选择和组织材料的方法；体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，吸收有用的语言表达方式。
教材分析：这篇文章选自《中外传记作品选读》的精读单元，该传记选自吴学东、梁国钊的《预约成功：诺贝尔奖获得者的大学生涯》。
本单元的传主有科学家、政治家、艺术家、作家、军事家等，讲述的是这些伟人的生活空间。
从中，我们可以了解传主的人生轨迹和内心感情世界，丰富自己的人生经验．获得有益的启示。
本文讲述的是杨振宁的生平、求学历程以及在科学方面，如何取得伟大的成就的。
|学习本单元，要学会了解传记作者的基本观点，体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，结合自己的阅读感受作出评价；通过阅读，大体掌握传记写作中选择和组织材料的方法；适当参考阅读相关作品进行比较阅读，尝试写人物小传。
学情分析：学生对传主杨振宁有一定的了解，在课外阅读或者影视中，知|2 道他在科学方面取得的巨大成就，但是对杨振宁的求学成长历程很少了解，通过学习本文，使同学们对杨振宁的生平、成长经历以及求学情况有等详细的了解，培养学生的科学精神和爱国情怀。
| 学习目标：1.通过自读文本，梳理文章主要内容。
2.通过研读杨振宁的成长经历，探究他是怎样将中西科学文化“合璧”取得伟大成就的。
3.通过探究杨振宁的科学研究历程，领悟这位伟大的科学家严谨的探索精神，为科学献身高尚品质以及博大的爱国情怀。
学习重点、难点： 1．通过研读杨振宁的成长经历，探究他是怎样将中西科学文化“合璧”取得伟大成就的。
|评价任务： 1. 通过自读文章，概括文本主要内容。
2．通过小组合作学习，探究出他是如何一步步实现自己伟大的科学梦想的。
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《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案
教学目的:
1.感知人物小传的特点。
2.了解杨振宁的生平事迹，体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神。
3.学习写作人物小传。
复习导入
时至今日，我们关于传记作品的学习已经接近了尾声，大家一起来回忆一下本学期我们学习的几种传记类型：
传记：史料性传记杜甫特点：客观、真实
回忆录鲁迅特点：作者的主观感情
口述自传毛泽东特点：“口述”，真实、亲切
评传贝多芬特点：传与评结合，史述——真实评议——形象
小说化的传记达尔文特点：传主——小说人物生动形象不失真实。
这节课，我们来学习一种新的传记类型——人物小传。
介绍文体
人物小传一半篇幅较短，往往只能从传主一生中选取几个重要的段落，特别是那些最能体现传主人格精神的事迹，通过这些闪光的“点”来勾画出传主的生平事业轮廓。
也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特写镜头，用简洁的文字作生动的描述，给人留下深刻的印象。
和已往我们学习的几部传记相比，人物小传不可能像它们那样细致的记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样，做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。
一般只需要将传主的主要精力和他的人生特色提示出来即可。
然而，人物小传也可以充分体现不同的写作艺术和风格。
引言
家学渊源
奠定基业的西南联大
万里寻名师
成功之路初探
预约成功：解密杨振宁
筛选信息：
杨振宁合璧中西科学文化的的主要经历有哪些？成功的原因是什么？
家学渊源
奠定基业的西南联大
万里寻名师萌芽
扎根
成长
抓住机遇
追随名师
扬长避短
中西合璧
收
获
合璧
精神给养读书经验科学方向研究经验
中西
中西合璧的大师
季羡林：享誉中外、德高望重的学术巨擘、国学大师
辜鸿铭：精通九国的语言文化，国学造诣极深，曾获赠博士学位达13个之多的学贯中西、文理兼通的学者
梁启超、王国维、鲁迅、胡适
思考探究
生活中面对哪些外来文化？传统文化的现状是怎样的？我们应该怎样面对扑面而来外来文化？
取缔、手续、的、积极的、消极的、具体的、抽象的、目的、宗旨、权力、义务、意思、强制执行、第三者、场合、又、若、大律师、代价、亲属、继承、债权人、债务人、法人、重婚罪、经济、卫生、文凭、盲从、代表、压力、排外、野蛮、公敌、发起、旨趣、派出所、警察、检察官、写真
思考探究
怎样看待文化融合？怎样面对扑面而来的外来文化？
一个民族的文化趋于保守和封闭，就与落后和挨打相纠缠；一个民族的文化走向开
放和包容，就与繁荣和富强相联结。
中国青年要保护传统
要振兴传统
能力提升
从杨振宁成功经验和精神品质中你获得哪些启发？请你写一段100字左右的感受文字。
教师寄语
青春是人生的一首歌：
成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。