2019-2020学年 人教版 必修一 光合作用与能量转化 作业
2019-2020学年 新人教版 必修I 光合作用原理的应用 作业
2019-2020学年新人教版必修I 光合作用原理的应用作业A级——学考水平达标练1．某同学在玻璃温室里进行植物栽培实验。
为此，他对室内空气中的CO2含量进行24 h的测定，下列曲线中能正确表示其测定结果的是()解析：选C根据一天24 h光的有无及光照强度变化规律可知，从0点→6点→12点→18点→24点，光从无→有→无，有光后经历由弱→强→弱的过程，光合作用则从不能进行→能够进行且光合速率小于呼吸速率→光合速率与呼吸速率相等→光合速率大于呼吸速率→光合速率与呼吸速率相等→光合速率小于呼吸速率→只能进行呼吸作用，因此密闭玻璃温室内CO2含量变化经历了增加→减少→增加的变化。
2．下列相关说法，不合理的是()A．夜间给蔬菜大棚适当降温可减少有机物消耗，提高产量B．施用农家肥有利于土壤微生物的呼吸作用，可为农作物提供更多CO2 C．蔬菜大棚选用蓝紫色或绿色的塑料膜做顶，有利于提高光合效率D．农业生产中“正其行，通其风”是为了提高CO2的供应解析：选C温度通过影响光合作用酶和呼吸作用酶的活性来影响绿色植物的有机物的净积累，白天适当提高温度有利于增加光合作用，夜间适当降低温度有利于减弱呼吸作用，减少有机物消耗，提高有机物的净积累量，从而提高作物产量；农家肥含有大量微生物和有机物，有利于土壤微生物的呼吸作用，提供更多CO2，提高作物光合作用强度，从而提高农作物的产量；大棚薄膜最好用无色透明的，使得植物吸收更多的光，以提高光合作用强度；农业生产中“正其行，通其风”是为了提高CO2的供应，以提高光合作用强度。
3．下列关于化能合成作用的叙述，正确的是()A．进行化能合成作用的生物为细菌、真菌B．进行化能合成作用的生物利用无机物中的化学能C．硝化细菌能将CO2和水合成糖类D．进行化能合成作用的生物属于异养生物解析：选C进行化能合成作用的是部分细菌，利用无机物氧化时释放的化学能将CO2和水合成糖类，这些细菌属于自养生物。
2020年高中生物新人教版(2019)必修第1册 5.4 光合作用与能量转化 第1课时同步练含答案
5.4光合作用与能量转化一捕获光能的色素和结构1.从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（）A.肥嫩多汁的叶片B.革质叶片C.刚刚长出来的小嫩叶D.鲜嫩且颜色浓绿的叶片2.关于色素随层析液在滤纸条上扩散情况的叙述，错误的是（）A.扩散速度最快的色素带呈橙黄色B.扩散速度最慢的色素带呈蓝绿色C.最宽的色素带是叶绿素a，呈蓝绿色D.最后分离开的两种色素是叶绿素a和叶绿素b3.下图表示某同学做“色素的提取和分离”实验的改进装置，下列叙述错误的是（）A.应向培养皿中倒入层析液B.应将滤液滴在a处，而不能滴在b处C.实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆D.实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色4.绿叶中色素的提取和分离实验中，正确的操作顺序是（）A.进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上画线→将实验材料研磨B.制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上画线→取滤液→再画线C.将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上画线→制取滤液→进行纸层析D.将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在滤纸条上画线→进行纸层析5.下图中做叶绿体色素层析分离的正确装置是（）6.为了增强室内绿色蔬菜的光合作用，应选哪种颜色的塑料薄膜（）A.蓝紫色B.红色C.绿色D.白色7.如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同光波的曲线图，据此推断A和B分别为（）A.叶绿素、类胡萝卜素B.类胡萝卜素、叶绿素C.叶黄素、叶绿素aD.叶绿素a、叶绿素b8.把叶绿体色素滤液放在自然光源和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观察连续光谱中明显变暗的区域是（）A.红橙光和蓝紫光区B.黄光和蓝紫光区C.绿光和红橙光区D.黄光和绿光区9.绿色植物的叶片大多数是绿色的，对此现象解释正确的是（）A.绿叶主要吸收太阳光中的绿光进行光合作用B.绿叶较少吸收绿光，较多反射绿光C.绿叶的色素中叶绿素的含量是类胡萝卜素的5倍D.绿叶吸收各种颜色的太阳光，然后再放出绿光10.右图为水绵结构模式图。
恩格尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用白光束对水绵细胞的不同部位（如a处）做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修一同步学典：5.4光合作用与能量转化 Word版含答案
人教版（2019）高中生物必修一同步学典5.4光合作用与能量转化1、关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述,错误的是( )A.菠菜绿叶可被用作叶绿素提取的材料B.加入少许CaCO3能避免色素被破坏C.用乙醇提取的叶绿体色素中无胡萝卜素D.研磨时加入石英砂可使叶片研磨更充分2、如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图,请判定A和B分别为何种色素( )A.叶绿素、类胡萝卜素B.类胡萝卜素、叶绿素C.叶黄素、叶绿素aD.叶绿素a、叶绿素b3、关于叶绿体的叙述,正确的是( )A.叶绿体中的色素主要分布在叶绿体基质中B.与光合作用有关的酶只分布在叶绿体基质中C.高倍光学显微镜下可以看到叶绿体含有两层膜D.叶绿体内部有许多由囊状结构堆叠而成的基粒4、如图为叶绿体结构示意图,下列有关叶绿体结构与功能的叙述错误的是( )A.① 和② 具有选择透过性B.③上既有光合色素又有与光合作用有关的酶C.③ 和④上都有与光合作用有关的酶D.有叶绿体的细胞才能进行光合作用5、在甲、乙两试管中培养小球藻,给甲试管中提供C18O2和H2O,给乙试管提供CO2和H218O,在适宜的光照条件下,两试管最初释放的氧气分别应该是( )A.甲为18O2,乙为O2B.甲、乙均为18O2C.甲为O2,乙为18O2D.甲、乙均为O26、如图表示光合作用的暗反应。
下列叙述错误的是( )A.①是C3，⑤是C5B.②和③在类囊体薄膜上产生C.光照的强弱对该过程的进行有影响D.⑥可以被转运到线粒体中储存起来7、光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段。
下列有关叙述正确的是( )A.光反应消耗NADPH,暗反应产生NADPHB.光反应消耗H2O,暗反应消耗ATPC.光反应固定CO2,暗反应还原CO2D.光反应储存能量,暗反应释放能量C化合物8、在光照最强的夏季的中午,绿色植物的光合作用强度反而会降低。
此时,细胞内3C化合物以及ATP含量的变化依次是( )与5A.增加、减少、减少B.减少、增加、增加C.减少、增加、减少D.增加、减少、增加9、如图曲线a表示某种植物在最适温度和CO2浓度恒定的条件下,光合作用强度随光照强度变化的曲线,若在B点时改变某种条件,结果发生了如曲线b所示的变化,则改变的环境因素是( )A.适当提高温度B.增大光照强度C.适当增加CO2浓度D.增加酶的数量10、光照增强,光合作用增强。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修1复习练：第5章 第4节 光合作用与能量转化 Word版含答案
第5章第4节光合作用与能量转化1、下列有关叶绿素的说法,正确的是( )A.叶绿素在高等植物体内有两种,叶绿素a呈黄绿色,叶绿素b呈蓝绿色B.叶绿体的类囊体薄膜和基质中均含有与光合作用有关的色素和酶C.绿叶中色素的提取和分离实验中,在滤纸条上叶绿素a比叶绿素b扩散得快D.叶绿素只吸收红光和蓝紫光2、关于“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作,正确的是( )A.使用定性滤纸过滤研磨液B.将干燥处理过的定性滤纸条用于层析C.在画出一条滤液细线后紧接着重复画线2〜3次D.研磨叶片时,用体积分数为70%的乙醇溶解色素3、下列关于恩格尔曼实验的叙述,正确的是( )。
A.用水绵做实验材料是因为其叶绿体呈椭球形便于观察B.通过同位素示踪法证明了氧气是叶绿体释放出来的C.实验材料先放在没有空气的黑暗环境中以排除氧气和光的干扰D.根据产生气泡的位置来确定绿色植物进行光合作用的部位4、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下列有关叶绿体的叙述,不正确的是( )A.叶绿体中的色素都分布在类囊体膜上B.与光合作用有关的色素和酶都分布在类囊体膜上C.与光合作用有关的酶分布在类囊体膜上和基质中D.叶绿体的双层膜都属于选择透过性膜5、光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段。
下列有关叙述正确的是( )A.光反应消耗NADPH,暗反应产生NADPHB.光反应消耗H2O,暗反应消耗ATPC.光反应固定CO2,暗反应还原CO2D.光反应储存能量,暗反应释放能量6、下图表示水稻一个成熟叶肉细胞代谢的某些过程（图中数字代表物质，a、b代表细胞器）.下列有关分析和判断中，错误的是( )A.水生物界中，有a的细胞一定有b，而有b的细胞却不一定有aB.如果用18O标记图中的①，则可能会出现少量的具有放射性的④C.在b内膜上分布有ATP合成酶，而在a的基质中没有ATP合成酶D.此类细胞可作为观察DNA和RNA在细胞中的分布的实验材料7、当外界因素中光照强度、CO2浓度骤然变化时，短时间内叶绿体中很多化合物的含量和生成量都会发生变化。
2022-2023学年 人教版 必修1光合作用与能量转化作业
课时作业16 光合作用与能量转化对应学生用书第209页一、选择题1．为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学提取叶绿体色素进行纸层析，如图为纸层析的结果（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带）。
下列叙述错误的是（D）A.强光照导致了该植物叶绿素含量降低B.类胡萝卜素含量的增加可能有利于该植物抵御强光照C.色素Ⅲ、Ⅳ都是含镁的有机分子D.分离色素的原理是色素在提取液中的溶解度不同解析：色素Ⅲ和色素Ⅳ属于叶绿素，对比正常光照和强光照可知，强光照导致了该植物叶绿素含量降低，A正确；强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见类胡萝卜素含量增加可能有利于该植物抵御强光照，B正确；色素Ⅲ和色素Ⅳ属于叶绿素，都是含镁的有机分子，C正确；分离色素的原理是色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的扩散得快，溶解度小的扩散得慢，D错误。
故选D。
2．把等量的不同植物的不同部位放在密闭容器中，用不同颜色的光进行照射。
经过8个小时后，对容器中的氧气进行测量，得到实验数据如下表所示：容器植物部位光的颜色温度/℃氧气增加量/mL1天竺葵叶红221202天竺葵叶绿22153天竺葵根红2204紫罗兰叶红22805紫罗兰叶绿2210B）A．植物的种类、光的颜色B．植物的部位、光的颜色C．植物的部位、容器内温度D．光的颜色、植物的种类解析：根据表中数据，容器1和3只有植物的部位不同，分别是叶和根，氧气的增加量分别是120 mL和0 mL，由此得出结论，光合作用发生部位是叶，根不发生光合作用；容器1和2只有光的颜色不同，分别是红光和绿光，氧气的增加量分别是120 mL和15 mL，由此得出结论，光的颜色是红光时，叶的光合作用效率更高，B正确，A、C、D错误。
故选B。
3．某研究小组以绿色果肉猕猴桃果实为材料，采用分光光度计法，选用红光波长测定叶绿素的含量，实验流程为去皮打浆→称重取样→乙醇定容混匀→离心→取上清液测定→计算叶绿素含量。
《第4节 光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握光合作用的基本原理，包括光合色素、光合酶、碳循环等；2. 能够运用所学知识解释光合作用过程中的能量转化过程；3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读教材中关于光合作用的基本原理，并完成以下思考题：(1)光合作用过程中，光能是如何转化为化学能的？(2)叶绿体中的色素有哪些种类，它们在光合作用中的作用是什么？(3)光合作用的产物有哪些，它们是如何生成的？(4)碳循环与光合作用的关系是什么？2. 完成课后练习题中关于光合作用与能量转化的题目。
3. 观察并描述绿色植物在光照下的变化，尝试解释这一现象背后的生物学原理。
三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭和代写；2. 遇到难题时，可以通过查阅资料、与同学讨论等方式寻求解决方案；3. 按时提交作业，作业评价将根据完成质量进行评分。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成质量、回答问题的准确性、解题思路的合理性；2. 评价方式：教师评分结合学生互评；3. 评价反馈：对于作业中存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和答疑，帮助学生更好地理解和掌握光合作用与能量转化的知识。
五、作业反馈请同学们在完成作业后，认真检查自己的作业，确保答案的正确性和书写工整。
同时，也请同学们在遇到难题时，不要轻易放弃，可以向老师、同学寻求帮助。
作业是检验学习效果的重要手段，希望大家能够重视起来。
此外，对于本次作业中存在的普遍问题，老师将在课堂上进行讲解和答疑，希望同学们能够积极参与，更好地理解和掌握光合作用与能量转化的知识。
同时，也希望大家能够积极提出自己的问题和建议，帮助老师不断完善教学工作。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对光合作用和能量转化的理解，加深对植物进行光合作用的意义和重要性的认识。
2. 通过实验和讨论，使学生能够应用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
3. 培养学生的团队协作和交流能力，提高学习生物学的兴趣和动力。
《第4节 光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握光合作用的基本原理，包括光合色素、光合酶、碳循环等；2. 能够运用所学知识解释光合作用过程中的能量转化，理解光能是如何转化为化学能的；3. 通过作业，提升分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读教材及相关文献，回答以下问题：（1）光合作用中的光反应阶段主要发生哪些生化反应？这些反应需要哪些物质参与？（2）光合作用产生的物质是什么？这些物质在植物生长中起到了什么作用？（3）请简述光合作用过程中能量的转化过程。
2. 小组讨论：（1）光合作用对于植物的重要性体现在哪些方面？（2）光能转化为化学能的过程中，哪些因素会影响到转化效率？请举例说明。
3. 实验设计：设计一个简单的实验，验证绿色植物在光照条件下能够释放氧气。
请描述实验步骤、预期结果及结论。
三、作业要求1. 独立完成阅读回答，小组讨论需团队协作；2. 实验设计需按照科学实验的规范要求进行，注意实验安全；3. 提交作业时请附上你的答案和实验报告，以便老师查阅和评价。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、回答的正确率、讨论的质量、实验设计的合理性等；2. 评价方式：教师评分+学生互评；3. 评价反馈：对于作业中存在的问题，老师将在课堂上进行讲解，并针对大家的反馈进行总结和改进，以更好地帮助大家学习生物知识。
五、作业反馈同学们在完成本次作业后，可能会有一些疑惑和不解之处。
建议大家及时向老师提出，老师会尽快给予解答。
同时，希望大家能够积极分享自己的学习心得和体会，共同提高我们的生物科学素养。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对光合作用和能量转化的理解，加深对植物如何利用太阳能进行有机物合成的理解。
2. 通过实验和讨论，学生能够理解光合作用如何将太阳能转化为化学能，并储存起来。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生需要仔细阅读教材中的相关章节，包括光合作用的反应过程、能量转化过程等，并回答以下问题：（1）光合作用中，光能是如何转化为化学能的？（2）储存起来的能量是如何被利用的？2. 实验分析：学生需要分析课本中的光合作用实验，包括实验设计、实验步骤、实验结果等，并回答以下问题：（1）实验中，为什么需要设置对照组？（2）实验结果说明了什么？3. 讨论题：教师准备一些讨论题目，如“植物的光合作用对于地球生态系统的意义是什么？”、“为什么光合作用在农业生产中如此重要？”等，学生需要积极思考并组织语言进行回答。
《第4节光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标是通过学生对光合作用相关知识的自主学习和探究，加深对光合作用过程的理解，掌握光合作用中能量转化的基本原理，并能够运用所学知识分析生活中的相关现象。
二、作业内容1. 光合作用的基本概念与过程学生需通过阅读教材、观看教学视频等方式，掌握光合作用的基本概念，包括光合作用的定义、场所、条件及过程等。
并能够简述光合作用中光能转化为化学能的过程。
2. 光合作用中的能量转化学生需理解光合作用中能量的来源和去向，掌握光能、热能和化学能之间的转化关系。
通过分析光合作用中的能量转化效率，理解提高能量转化效率的途径和意义。
3. 实验设计与探究学生需设计一个简单的实验，探究光照强度对植物光合作用的影响。
实验需包括实验目的、材料准备、实验步骤、数据记录与分析和实验结论等部分。
4. 案例分析与讨论学生需收集与光合作用相关的实际案例，如植物的光合作用过程在农业生产中的应用等。
通过案例分析，理解光合作用与人类生活的关系，并就如何提高光合作用效率进行小组讨论。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业内容，不得抄袭他人作业或网络答案。
2. 实验设计需具有可操作性，数据记录要真实准确，分析要深入透彻。
3. 案例分析需结合所学知识，深入浅出地分析案例中的光合作用现象及其意义。
4. 小组讨论需形成书面报告，报告需包括小组成员的姓名、讨论内容、观点及理由等。
5. 作业需按时提交，逾期未交者按相关规定处理。
四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况进行评价，评价内容包括作业的正确性、创新性、实践性以及学生的态度和努力程度等方面。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分。
五、作业反馈教师将针对学生在作业中遇到的问题进行答疑解惑，并通过课堂讲解、小组讨论等方式，帮助学生深入理解光合作用与能量转化的相关知识。
同时，教师将根据学生的作业情况，调整教学进度和教学方法，以提高教学效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业设计旨在通过光合作用与能量转化的学习，加深学生对光合作用过程的理解，掌握能量转化的基本原理，并能够运用所学知识分析生活中的相关现象，提升学生分析问题和解决问题的能力。
《第4节光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《光合作用与能量转化》的学习，使学生能够：1. 掌握光合作用的基本概念和过程；2. 理解光合作用中能量的转化与利用；3. 培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力；4. 增强学生对生物科学的学习兴趣和探究精神。
二、作业内容（一）光合作用基本概念理解学生需通过课本及网络资源，搜集并整理光合作用的相关定义、过程及重要性。
需着重理解光合作用中光能如何转化为化学能，以及这一过程在自然界中的意义。
（二）光合作用过程分析学生需绘制光合作用过程的示意图，并详细标注每个阶段的作用及发生的物质变化和能量变化。
此外，需以小组形式，结合课本内容，分析光合作用过程中每个阶段的具体生物化学过程。
（三）能量转化理解与实验模拟学生需设计并制作一个简单的实验装置，模拟光合作用中能量的转化过程。
装置应包括光源、模拟叶绿体的材料以及用于检测能量转化的简单仪器。
实验后需撰写实验报告，描述实验过程及结果，并分析实验中观察到的能量转化现象。
（四）课后思考题针对本节课的内容，设置若干思考题，如“如果植物缺少某种光合作用的关键成分，将会出现怎样的后果？”“如何通过日常生活中的现象来理解光能转化为化学能的过程？”等，要求学生课后思考并准备答案。
三、作业要求1. 每位学生需独立完成上述（一）和（二）部分的内容；2. 小组内成员需共同完成（三）部分的内容；3. 所有作业需在规定时间内完成，并保持整洁、条理清晰；4. 实验装置和实验报告应体现创新性、科学性及可操作性；5. 课后思考题应结合所学知识进行深入思考，并尝试联系生活实际。
四、作业评价教师将根据学生作业的完成情况、内容的准确性、条理性、创新性以及实验报告的详细程度等方面进行评价。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出错误和不足，并提供改进建议。
同时，教师将在课堂上进行作业讲解和讨论，帮助学生更好地掌握光合作用的相关知识。
《第4节光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解光合作用的基本概念、过程和意义，通过实际操作和探究，增强学生对光合作用中能量转化的认识，提升学生分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 预习光合作用的基础知识：学生需预习光合作用的基本概念、过程和意义，了解光合作用中光能转化为化学能的具体过程。
2. 观察与记录：学生需在家中或学校生物实验室中，选择合适的植物进行观察，记录植物叶片的颜色、形状、大小等特征，并尝试寻找这些特征与光合作用的关系。
3. 制作光合作用模型：学生需根据所学知识，利用身边的材料制作一个简易的光合作用模型，模型应能展示光能转化为化学能的过程。
4. 完成探究报告：学生需根据预习和观察的结果，结合模型制作的经验，撰写一份关于光合作用中能量转化的探究报告。
报告中应包括对光合作用过程的详细描述、对能量转化过程的解释以及个人观点和感悟。
5. 小组讨论与交流：学生需在小组内进行讨论，分享各自的观察结果和探究报告，互相交流心得体会，并就光合作用中的问题进行深入探讨。
三、作业要求1. 预习要充分：学生需认真预习光合作用的相关知识，理解光合作用的基本概念和过程。
2. 观察要细致：在观察植物时，学生需细致入微，记录下植物的各种特征，并尝试找出这些特征与光合作用的关系。
3. 模型要准确：在制作模型时，学生需尽量使模型符合光合作用的实际过程，准确展示光能转化为化学能的关键步骤。
4. 报告要完整：探究报告应包括光合作用过程的描述、能量转化过程的解释以及个人观点和感悟，内容要完整、条理清晰。
5. 交流要积极：在小组讨论与交流环节，学生应积极参与讨论，大胆发表自己的观点和看法，倾听他人的意见和建议。
四、作业评价教师将根据学生的预习情况、观察记录、模型制作、探究报告以及小组讨论的表现进行评价。
评价将综合考虑学生的知识掌握程度、实践能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作能力等方面。
54光合作用与能量转化(第1课时)(分层练)-2022-2023学年高一生物(人教版2019必修1)
第五章细胞的能量供应和利用第4节光合作用与能量转化（第1课时）基础篇1. 在日光下，植物叶片中的叶绿素（）A.大量吸收绿光B.等量吸收不同波长的光C.主要吸收蓝紫光和绿光D.主要吸收蓝紫光和红光【答案】D【解析】试题分析：植物的色素几乎不吸收绿光，A项错误；叶绿素和类胡萝卜素主要吸收红光和蓝紫光，几乎不吸收绿光，B、C错误；D项正确。
考点：本题考查叶绿素的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。
2. 下图表示叶绿体中色素的吸收光谱（颜色深、浅分别表示吸收量多、少），下列有关叙述正确的是（）A.甲种色素主要是分布在层析结果滤纸条自上而下的中间2条色素带B.甲乙分别是：叶绿素、胡萝卜素的吸收光谱C.甲乙分别是：叶黄素、胡萝卜素的吸收光谱D.乙种色素的含量达总色素的3/4【答案】B【解析】1、光合色素的种类：包括叶绿素和类胡萝卜素两类。
其中叶绿素占色素总量的3/4，包括叶绿素a (蓝绿色）和叶绿素b (黄绿色），主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素占色素总量的1/4，包括胡萝卜素（橙黄色）和叶黄素（黄色），主要吸收蓝紫光。
2、色素分离时滤纸条上自上而下分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。
A、甲图的吸收光谱主要在蓝紫光区和红光区，应为叶绿素的吸收光谱，其分布在层析结果滤纸条自上而下的三、四两条色素带，A错误；B、C、甲图的吸收光谱主要在蓝紫光区和红光区，应为叶绿素的吸收光谱；乙图的吸收光谱主要在蓝紫光区，应为类胡萝卜素的吸收光谱，B正确、C错误；D、乙种色素的含量达总色素的1/4，甲种色素的含量达总色素的3/4，D错误。
故选B。
3. 为研究光照强度对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，下图为滤纸层析的结果（Ⅰ、Ⅰ、Ⅰ、Ⅰ为色素条带）。
下列叙述不正确的是（）A.强光照导致了该植物叶绿素含量降低B.类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照C.色素Ⅰ、Ⅰ吸收光谱的吸收峰值的波长不同D.画滤液线时，滤液在点样线上只能画一次【答案】D【解析】绿叶中色素的提取和分离实验，提取色素时需要加入无水乙醇（溶解色素）、石英砂（使研磨更充分）和碳酸钙（防止色素被破坏）；分离色素时采用纸层析法，原理是色素在层析液中的溶解度不同，随着层析液扩散的速度不同，最后的结果是观察到四条色素带，从上到下依次是胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）。
《第4节 光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 掌握光合作用的基本过程和原理，理解光能转化为化学能的过程；2. 了解植物光合作用与能量转化的关系，以及植物在生态系统中扮演的角色。
二、作业内容：1. 基础概念测试：完成一份关于光合作用、呼吸作用、能量转化等相关基础概念的测试卷，包括选择题、判断题和简答题，以检验学生对基本概念的理解程度。
2. 实验操作模拟：通过模拟实验的方式，让学生亲手操作光合色素的提取和分离实验，并记录实验过程和结果，以便加深对光合作用过程的理解。
3. 植物能量转化分析：选取一种常见的植物（如绿色植物）作为研究对象，分析植物在光合作用过程中如何将光能转化为化学能，并理解这些化学能如何被储存和利用。
学生需要结合课本上的知识，撰写一份分析报告。
4. 生态系统的能量转化分析：将所选取的植物作为生态系统中的一部分，分析植物在生态系统中如何通过光合作用进行能量转化，并与消费者和分解者之间的能量转化进行对比。
三、作业要求：1. 测试卷应在规定时间内独立完成，确保答案的准确性和完整性；2. 实验操作模拟需认真观察、记录和分析实验结果，并提交一份实验报告；3. 植物能量转化分析和生态系统的能量转化分析应结合课本知识和自己的理解撰写，字数不少于1500字。
报告应包括问题的提出、实验过程、结果分析、结论等部分；4. 所有作业需按时提交，提交的电子版文件请按照教师要求的格式。
四、作业评价：1. 教师根据学生提交的测试卷、实验报告、分析报告等作业内容，结合课堂表现，给出初步的评分；2. 根据学生提交的作业，教师将梳理出普遍存在的问题和错误，并在课堂上进行讲解和答疑；3. 评价等级可包括A（优秀）、B（良好）、C（及格）三个等级，以激励学生的学习热情和动力。
五、作业反馈：1. 教师将在课堂结束时，向学生进行调查，了解学生对作业内容的理解和掌握程度，以及对课程内容的反馈意见；2. 学生可以通过教学平台或教师提供的联系方式，与教师进行交流和沟通，反馈自己对作业内容的看法和建议；3. 教师将根据学生的反馈意见，不断优化和调整教学方案，以提高教学效果和质量。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修一基础练习：5.4 光合作用与能量转化 Word版含答案
5.4 光合作用与能量转化1、下列不属于叶绿体中色素共同特性的是( )A.都含有镁元素B.都存在于类囊体薄膜上C.都能够吸收可见光D.都能够溶解在有机溶剂中2、将可见光通过三棱镜后照射到绿色植物叶片的某种色素提取液上，可获得如图吸收光谱（图中的数字表示光的波长，单位为nm，暗带表示溶液吸收该波长的光后形成的光谱）。
则该色素是( )A.类胡萝卜素B.叶黄素C.胡萝卜素D.叶绿素3、关于绿叶中色素的提取和分离实验的叙述,正确的是( )A.滤纸条上未见色素带,可能的原因是滤液细线触及层析液B.依据色素可以溶于有机溶剂中,可以分离色素C.研磨过程中需要加人CaCO3,目的是研磨充分D.叶绿素b处于滤纸条最上方,是因为其在提取液中的溶解度最高4、下列关于高等植物叶绿体中光合色素的叙述，不正确的是( )A．提取色素研磨时加入少许CaCO3,可防止叶绿素被破坏B．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中C．利用层析法可分离4种光合色素D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光5、下列关于叶绿体及色素的叙述中正确的是( )A.叶绿体普遍分布在植物细胞中B.同线粒体一样,叶绿体的内膜极大地扩展了受光面积C.叶绿素在高等植物体内有两种,叶绿素a呈蓝绿色,叶绿素b呈黄绿色D.叶绿体中的色素只吸收红光和蓝紫光进行光合作用6、红枫是一种木本观赏植物,在生长季节叶片呈红色,下列关于该植物的叙述,正确的是( )A.红枫叶片不含叶绿素B.红枫叶片呈红色是因为吸收了红光C.红枫叶片能吸收光能进行光合作用D.液泡中色素吸收的光能用于光合作用7、下列关于叶绿体中色素的归纳总结,不正确的是( )A.种类有4种,叶绿素a、叶绿素b、叶黄素、胡萝卜素B.叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光C.叶绿素分子中含有Mg,胡萝卜素和叶黄素可保护叶绿素免遭强光伤害D.叶绿素对绿光吸收最多,所以叶子一般呈现绿色8、关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述,不正确的是( )A.可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素B.叶绿体中色素能够分离的原因是不同色素在层析液中的溶解度不同C.研钵中需加入二氧化硅、醋酸钙、无水乙醇和绿叶D.滤液细线要画得细而直,避免色素带间的部分重叠9、下列用鲜菠菜进行色素提取、分离实验的叙述,正确的是( )A.应该在研磨叶片后立即加入CaCO3,防止酸破坏叶绿素B.即使菜叶剪碎不够充分,也可以提取出4种光合作用色素C.为获得10mL提取液,研磨时一次性加入10mL乙醇研磨效果最好D.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很快随溶液挥发消失10、如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况,以下说法不正确的是( )A.叶绿体中甲、乙、丙、丁四种色素都分布在类囊体薄膜上B.衰老叶片中甲、乙两种色素的含量显著减少C.甲、乙、丙、丁四种色素均可溶于有机溶剂D.丙、丁两种色素主要吸收红光和蓝紫光11、下列有关叶绿体的结构叙述正确的是( )A.叶绿体中的一个个基粒就是一个个类囊体B.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶黄素合成过多引起的C.叶绿体的基粒上含有少量DNA,能够携带遗传信息D.光合色素只分布在类囊体薄膜上,酶则分布在类囊体薄膜上和叶绿体基质中12、如图甲为叶绿体结构模式图,图乙是图甲中部分结构放大后的示意图。
【高中生物人教版(2019)必修1同步练习】5.4 光合作用与能量转化(含答案)
【高中生物人教版(2019)必修1分子与细胞同步练习】第4节光合作用与能量转化一、单选题1．菠菜可以作为多个生物实验的材料，且材料必须处于生活状态。
下列的原因分析不合理的是（）A．A B．B C．C D．D2．如图是某些细胞器的亚显微结构模式图。
下列有关叙述错误的是（）A．甲、乙、丙、丁都含有磷脂分子B．动、植物细胞中都含甲，植物细胞中都含丙C．甲、乙、丁都与分泌蛋白的加工和分泌有关D．甲、丙都与细胞中的能量转换有关3．研究人员检测到某种高等植物细胞中的一种细胞器含有尿嘧啶。
下列有关该细胞器的叙述，错误的是（）A．该细胞器可能存在于蓝细菌细胞中B．该细胞器可能会将葡萄糖氧化分解为二氧化碳C．该细胞器可能具有合成蛋白质的功能D．该细胞器可能不能将光能转化为化学能4．下图是植物叶肉细胞的部分膜结构示意图图中的①②③④可依次代表（）A．细胞膜、中心体膜、内质网膜、核膜B．叶绿体膜、溶酶体膜、线粒体膜、内质网膜C．叶绿体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜D．核膜、液泡膜、内质网膜、高尔基体膜5．光合作用和化能作用最主要的区别是（）A．能否利用光能B．能否利用二氧化碳C．能否氧化氧D．能否产生化学能6．下图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是A．该反应的场所是叶绿体的类囊体B．C3生成C6H1206需要[H]、A TP和多种酶C．提高温度一定能促进C6H12O6的生成D．无光条件有利于暗反应进行二、判断题7．光反应只能在光照条件下进行，暗反应只能在黑暗条件下进行。
8．植物叶片之所以呈现绿色，是因为叶片中的叶绿体吸收了绿光9．硝化细菌进行各项生命活动过程所需能量主要来自于氧化NH3．10．能否利用光能，是光合作用和化能合成作用的根本区别．三、填空题11．化能合成作用是指自然界中少数种类的细菌，能够利用体外环境的某些无机物氧化时所释放的来制造．12．硝化细菌能将土壤中的氨气氧化为亚硝酸，进而将亚硝酸氧化成硝酸，利用这两个化学反应中释放出的化学能，将合成为糖类．13．请参照表中信息，完成与生物膜相关内容的填写。
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高一生物人教版：（17）光合作用与能量转化1、下列关于叶绿体中色素的说法，不正确的是( )A.胡萝卜素是橙黄色，主要吸收蓝紫光B.叶绿素主要吸收红光和蓝紫光C.叶绿素对绿光吸收最多，所以叶片一般呈现绿色D.吸收光能的四种色素分布在类囊体薄膜上2、下面是高等植物叶绿体色素有关的曲线图,据图分析,你认为不正确的是( )A.图中曲线为色素吸收光能并全部用于光合作用的作用光谱B.据图分析可知,光质会影响光合作用效率C.以绿光为光源照射植物,可能没有光补偿点D.分离图示四种色素时,可用92号汽油作为分离液3、在日光下,植物叶片中的叶绿素( )A.大量吸收绿光B.等量吸收不同波长的光C.主要吸收蓝紫光和绿光D.主要吸收蓝紫光和红光4、如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图,据图判定色素A和B分别是( )A.叶绿素、类胡萝卜素B.类胡萝卜素、叶绿素C.叶黄素、叶绿素aD.叶绿素a、叶绿素b5、为探究不同时间北方某乔木叶片中光合色素含量的变化情况，某实验小组进行了相关实验，结果如图所示。
下列有关叙述错误的是( )A．叶绿素和类胡萝卜素都能够吸收蓝紫光B．若研磨时不加二氧化硅，则滤纸条上各色素带均变窄C．7～11月份，植株中叶绿素含量与类胡萝卜素的含量呈负相关D．调查期间，影响叶片叶绿素含量下降的主要因素可能是光照和温度6、在“绿叶中色素的提取和分离”实验中得到的色素带颜色较浅，分析其原因可能是( )①加入的丙酮太多②用无水乙醇代替丙酮③研磨时没有加入CaCO3④研磨时没有加入SiO2⑤选取的叶片的叶脉过多，叶肉细胞过少⑥画滤液细线的次数少⑦使用放置数天的菠菜叶A.①②③⑦B.①②④⑤C.①③④⑤⑥⑦D.②③④⑤⑥7、某同学在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，为了确定无水乙醇、CaCO3和SiO2的作用，进行了4组实验来验证，四组实验结果如图所示，第④组是进行了正确操作的对照组。
下列针对实验结果的相关分析不正确的是( )A.①可能是由于未加CaCO3而得到的实验结果B.②可能是由于用水取代了无水乙醇而得到的实验结果C.③可能是由于未加SiO2而得到的实验结果D.绿叶中的色素都能够溶解在层析液中，四种色素的溶解度相同8、下图表示真核细胞中两种生物膜结构及其所发生的部分生理过程,a、b、c、d代表膜中的成分。
下列叙述正确的是( )A.两种生物膜均具有能量转换功能,与此功能有关的膜蛋白是b、dB.图1所示的生物膜是线粒体内膜,a是具有催化功能的膜蛋白C.图2所示的生物膜是类囊体膜,c是具有着催化水光解的膜蛋白D.两种生物膜增大相关细胞器膜面积的结构相似9、如图表示某高等植物体内与“水”有关的生理过程,下列相关分析正确的是( )A.①产生的H2O中的H和O分别来自—NH2和—COOHB.②表示线粒体内膜,②处的[H]全部来自线粒体基质C.③上产生的ATP可用于根对无机盐离子的吸收D.③表示叶绿体类囊体薄膜,③处产生的[H]将在叶绿体基质中被消耗10、如图为某植物光合作用的示意图，下列相关叙述正确的是( )A.阶段②中稳定的化学能转变成活跃的化学能B.若突然中断CO2的供应则阶段①产生的b增多，d减少C.阶段①中c为NADH，作为还原剂参与阶段②中f的还原D.为该植物提供14CO2，则14C的转移途径为：h→f→有机物11、下图是碳反应及光合产物在植物细胞中的利用示意图。
据图分析,下列叙述中正确的是( )A.Ⅰ是叶绿体类囊体膜,Ⅱ是叶绿体基质B.生成一分子离开卡尔文循环的c,需要3轮卡尔文循环C.突然降低光照强度,a的生成速率加快D.①②③过程都直接与光反应相关12、某植物净光合速率的变化趋势如图所示。
下列叙述错误的是( )A.据图可知CO2浓度为a时,高光强(曲线A)下,净光合速率为0B.CO2浓度大于c时,限制B、C净光合速率增加的环境因素是CO2C.CO2浓度小于a时,呼吸作用产生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量D.据图可知CO2浓度和光强会影响净光合速率从而影响植物的产量,故为提高植物的产量,应综合考虑CO2浓度和光强对植物的影响13、下图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系,据图分析,下列不正确的是( )A.甲图可表示在光线弱的情况下,光合作用速率受光强度的限制B.甲图可见,强光照下因光反应阶段受到限制,使光合作用速率不再增加C.乙图中C点表示光照强度为甲图的B时,植物光合作用的最适温度D.乙图出现CD 段的原因是温度过高影响光合作用有关的酶的活性14、如图表示某植物光合速率与环境因素之间的关系,图甲为光合作用产生O2的速率,图乙为测定的O2释放速率。
请据图分析下列选项中错误的是( )A.图甲中限制OS段的主要因素是光照强度,主要影响光合作用的光反应阶段B.图甲中B、C两点出现差异的主要因素是温度C.若呼吸速率不变,由图乙可知,B点光照强度为4 klxD.在图甲C点,若光照不变,增加CO2供应,则短时间内C5含量增加,C3含量减少15、图甲是叶绿体模式图,图乙表示光合作用的部分过程,图丙表示在密闭恒温(温度为25 ℃)小室内测定的a、b两种不同植物光合作用强度和光照强度的关系。
请回答下列问题:1.绿色叶片长时间浸泡在乙醇中会变成白色,原因是__________。
叶绿体中的色素主要吸收__________,绿光因为吸收最少而被反射出去。
光合作用过程中,水的利用和产生分别发生在图甲的__________(填序号)中。
2.图乙中A的作用是__________,①表示的过程是__________。
若短时间内叶绿体中含量减少的物质有__________(填序号:①C5②ATP③[H]④C3)。
3.图丙中光照强度为Z时,a、b植物制造葡萄糖速率之比为__________,对b植物而言,假如白天和黑夜的时间各为12 h,平均光照强度在__________klx以上才能使该植物处于生长状态。
若a植物光合速率和呼吸速率的最适温度分别是25 ℃和30 ℃,若将温度提高到30 ℃(其他条件不变),则图中M点的位置理论上的变化是__________。
答案以及解析1答案及解析：答案：C解析：胡萝卜素是橙黄色，主要吸收蓝紫光，A正确；叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，B正确；叶绿素对绿光吸收最少，所以叶片一般呈现绿色，C错误；吸收光能的四种色素分布在类囊体薄膜上，D正确。
故选C。
2答案及解析：答案：A解析：类胡萝卜素有多种，其中最多的是胡萝卜素和叶黄素，题图中曲线表示的仅是叶绿素和胡萝卜素、叶黄素的吸收光谱，A错误；分析可知，植物对不同波长的光吸收量不同，因此光质会影响光合作用效率，B正确；以绿光为光源照射植物，植物基本不吸收绿光，因此可能没有光补偿点，C正确；光合色素可用有机溶剂进行分离，因此可用92号汽油作为分离液，D正确。
3答案及解析：答案：D解析：叶片中的叶绿素能够吸收可见的太阳光,但对不同波长的光吸收量不同,主要吸收红光和蓝紫光,对绿光吸收量最少.4答案及解析：答案：A解析：根据曲线分析可知，A主要吸收红光和蓝紫光，B主要吸收蓝紫光，因此A为叶绿素，B为类胡萝卜素。
5答案及解析：答案：C解析：6答案及解析：答案：C解析：加入的丙酮太多，色素的浓度降低，则色素带颜色较淡，①正确；无水乙醇和丙酮都能提取色素，使用两种溶剂得到的结果基本相同，②错误；研磨时没有加入CaCO3，会使部分色素被破坏，③正确；研磨时没有加入SiO2，可能会导致研磨不充分，色素没有充分提取，④正确；选取的叶片的叶脉过多，叶肉细胞过少，则同质量的绿叶中所含色素少，⑤正确；在画滤液细线时，应等滤液干燥后再重复画两到三次，画滤液细线次数太少，会使滤纸上的色素量少，也会导致滤纸条上色素带颜色较浅，⑥正确；使用放置数天的菠菜叶，部分色素已经被破坏，叶片中所含色素少，会导致色素带颜色较淡，⑦正确；故符合题意的有①③④⑤⑥⑦，C正确。
7答案及解析：答案：D解析：①组实验结果不理想的原因有可能是未加CaCO3而使叶绿素被破坏，A正确；色素能溶解在无水乙醇中，而不能溶于水，所以用水取代无水乙醇不能分离出色素带，B正确；③中色素带较窄，分离出的色素少，可能是未加SiO2而使得研磨不充分，C正确；绿叶中的色素都能够溶解在层析液中，但是四种色素的溶解度不同，D错误。
8答案及解析：答案：B解析：两种生物膜上分别发生了有氧呼吸第三阶段和光反应，因此两种膜都具有能量转换功能，与此功能有关的膜蛋白是a、b、c、d，A错误；图1所示的生物膜是线粒体内膜，是有氧呼吸第三阶段的场所，其中a是具有催化功能的膜蛋白，B正确；图2所示的生物膜是类囊体膜，c是分布着光合色素的膜蛋白，C错误；两种生物膜增大相关细胞器膜面积的结构不同，前者通过内膜向内折叠增大膜面积，后者通过类囊体的堆叠增大膜面积，D错误。
9答案及解析：答案：D解析：图中①表示脱水缩合过程,①产生的H2O中,H来自—NH2和—COOH;②表示线粒体内膜,②处的[H]来源于细胞质基质和线粒体基质;③表示叶绿体类囊体薄膜,光反应产生的ATP,只用于暗反应中C3的还原。
10答案及解析：答案：D解析：阶段②表示暗反应，在暗反应中，活跃的化学能转变成稳定的化学能.A错误；阶段①为光反应，b为O2，d是ATP.若突然中断CO2的供应，则CO2固定受阻，C3不能继续产生，C3减少,最终使C3还原过程中消耗的[H]和ATP减少，但光反应继续进行，所以光反应产生的O2与ATP均增多，B错误；f为C3,阶段①中c为NADPH，NADPH作为还原剂参与阶段②中f的还原，C错误；h是CO2，f是C3.为该植物提供14CO2，则的转移途径为：14CO2→14C3→有机物.D正确。
11答案及解析：答案：B解析：Ⅰ能够发生二氧化碳合成有机物的反应，是叶绿体基质；Ⅱ发生细胞呼吸和其他代谢，为细胞质基质，A错误;在卡尔文循环中，生成的C3—部分继续生成C5来固定二氧化碳，一部分生成葡萄糖.从图中分析，生成1分子c需要①②③各循环1次，故生成一分子离开卡尔文循环的c,需要3轮卡尔文循环，B正确；突然降低光照强度，光反应产生还原氢和ATP 减少，三碳化合物被还原生成a(C5)的速率减慢，C错误；①②③是暗反应，并不都与光反应直接相关，只有C3的还原,即②过程与光反应直接相关，D错误。
12答案及解析：答案：B解析：影响光合作用的环境因素包括：光照强度、温度、二氧化碳浓度等．分析曲线：本实验探究了二氧化碳浓度和光照强度对光合作用的影响，曲线中因变量为净光合速率，净光合速率=总光合速率-呼吸速率．CO2浓度为a时，高光强下对应的是曲线A，净光合速率为0，光合速率=呼吸速率=m，CO2浓度在a～b之间时，曲线ABC表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高．CO2浓度为c 时，曲线BC已达到了二氧化碳的饱和点，如果增加CO2浓度曲线B和C所表示的净光合速率将不变．A、由图可知CO2浓度为a时，高光强（曲线A）下，光合强度=呼吸强度，净光合速率为0，A正确；B、CO2浓度大于c时，曲线BC已达到了二氧化碳的饱和点，如果增加CO2浓度曲线B和C所表示的净光合速率将不变，B错误；C、CO2浓度小于a时，曲线ABC的净光合速率小于0，说明呼吸作用产生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量，C正确；D、据图可知CO2浓度和光强会影响净光合速率从而影响植物的产量，故为提高植物的产量，应综合考虑CO2浓度和光强对植物的影响，D正确．故选：B．13答案及解析：答案：B解析：甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速度随光照强度的增加而增加，但光照强度超过某一强度时，光合作用速度不再增加。