《尚贤》教案

《尚贤》教案
一、知识与能力：
1．掌握本文清晰的行文思路。

2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。

二、过程与方法：
1．抓关键词句，理清本文思路，把握文章主旨。

2．学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。

三、情感态度价值观:
1．注重对“尚贤”现实意义的探究。

2．树立争做人才、尊重人才的意识。

四、教学重点、难点：
1.抓关键词语，把握文章主旨。

2.理解墨子“尚贤事能”的思想。

3.学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。

五、教学方法：引导法探究法
六、教学时数：1课时
【教学过程】
一、激发兴趣：（图片导入）（学生自由回答，激发学
生参与课堂）
（教师补充）统治者常拥有世袭特权，他们常依据自己的喜好来
提拔或罢免官员，出身社会下层的人即使是德才兼备，也往往受到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现实意义。

二、朗读课文（随机安排）
三、自学合作探究：重！（学生讨论完成）
任务：结合文章内容，找出每一段关键词语，把握作者观点并理解
（1）：反面论证“尚贤”的重要性。

（为什么）
（2~3）：正面论证得“众贤”的方法。

（怎么样）
（4~5）：举例阐述尚贤原则。

（怎么样）
（6）：结论：尚贤，政之本也。

（中心论点）
四、教师导学难！(行文思路指导，学生写作积累)
行文思路：
现象：王公大臣失其所欲，得其所恶。

原因：不能尚贤事能。

结论：尚贤能事。

方法：富之贵之敬之誉之，爵高禄厚政令。

原则：大—尚贤事能
小—不分贵贱任人为贤
中心论点：尚贤者，政之本也。

五、拓展（学生畅所欲言，言之成理即可）
1.墨子提出“尚贤者,政之本也” ，并建议“虽在农与工肆之人，有
能则举之” “官无常贵，而民无终贱” ，试谈谈墨子这一主张在我们当今有何借鉴意义。

（灵活设计）
2.班级内如何践行这一思想。

六、作业：
1. 积累文言词语、句式。

2. 探究本文写作技巧。

七、关于人才的激励语。

（灵活）。

《尚贤》教学设计
王
竞
菊
2013年5月15日
授课人：黄海山
授课班级：高三（3）班时间：2009.5.21。