《三味书屋》说课设计
从百草园到三味书屋说课稿6篇
从百草园到三味书屋说课稿6篇从百草园到三味书屋说课稿6篇说课稿是教师在进行教学展示或课堂演示前所准备的一份文字材料，用于向观众或评委详细解释教学设计、教学内容和教学方法等。
现在随着小编一起往下看看从百草园到三味书屋说课稿，希望你喜欢。
从百草园到三味书屋说课稿（篇1）一、学习目标1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论。
(1)全文的主要内容是什么贯穿全文的又是作者怎样的思想感情(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”“野草”为什么能成为“乐园”呢(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因(6)为什么要写“美女蛇”的故事(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人你们心中的那位先生是怎样一个人怎样全面评价三味书屋的那位先生(8)文章为什么要描述两个童年生活场所3.小组交流。
三、拓展练习(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
《从百草园到三味书屋》说课稿设计
《从百草园到三味书屋》说课稿设计《从百草园到三味书屋》说课稿设计一、说教材《从百草园到三味书屋》选自语文新教材六年级（上）第二单元《同龄人的故事》。
作为一篇经久不衰的老课文这次又在新教材中亮相，不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
作为一篇散文，作者鲁迅选取了若干个不同的材料，围绕着百草园、三味书屋抒发对童年生活追忆和怀念的情感。
二、说教学设计（一）教学目标：1、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
2、熟读课文，通过有节奏、有感情的多种形式的朗读，体会作者的情感。
3、把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，逼真地写出了儿童特有的心态，表达对童年生活的追忆和怀念之情。
（二）教学重点和难点1、教学重点：（1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会作者的情感。
（2）掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
2、教学难点：（1）学习如何运用多种手法，如：修辞手法、感官体验、景物描写、动作描写等增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。
设计思路：这次的教学设计，我力图突破传统的教法和一期课改教法，着力贯彻二期课改精神。
在老教材和H版中，这一课的教学目标中有一点是：学习文章运用“对比手法”，表现封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
用我们现在的眼光来看，这未免将语文课上成了政治课，过于上纲上线了，这就削减了文章的语文味，影响了同学的审美兴趣。
而且，“对比手法”一说也值得商榷，不如说“比较”更为妥帖。
这是一篇老课文，如果按照传统的、一期课改的上课模式来教，那就完全背离了入选新教材的初衷。
二期课改的核心理念是“以学生发展为本”，强调培养学生的“实践”能力和“创新”精神，加强德育与各学科的整合。
所以，在设计教学思路时，我尽量以此为指导、为落脚点。
其二是，我在备课时，把“描写”作为了“教学目标”之一。
我们都学习了于漪老师关于在二期课改理念下，语文教学要把握的“三个维度”的文章。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》教学设计教材分析:《从百草园到三味书屋》是七年级上册第一单元“童年梦痕”中的一篇讲读课,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章,是作者儿童时代生活的恋歌。
本文通过对百草园及三味书屋的回忆,表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理,同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。
教学目标:1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。
2.能力目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法教学难点:作者对三味书屋的态度教学器材:小黑板或多媒体课件教学方法:以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学教学过程:一. 播放歌曲《童年》(罗大佑),导入新课童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。
(板书课题及作者)二.了解作者及作品鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
三.检查预习情况1. 读准下列字词的读音确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络luo 竹筛s hāi觅食mì鼎沸dǐng 锡箔bó鉴赏jiàn脑髓suǐ盔甲k uī蝉蜕tuì秕谷bǐ锡箔bó倜傥tìtǎng拗ǎo2.结合语境,理解词语的含义人迹罕至人声鼎沸鉴赏倜傥四.默读课文,整体感知文章内容。
2024年统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习默读的方法，感知文章大意。
2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。
【说教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》（其二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《夏日田园杂兴》（其七）（生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。
大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。
现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！（板书课文题目及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗词导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣，引导学生用童心阅读、感悟文章，消除阅读鲁迅文章的距离感。
二、初读课文，整体感知1.资料助读，知人论世（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。
《三味书屋》教案6篇
《三味书屋》教案6篇《三味书屋》教案篇1教学目标：1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2学习写景状物的方法；3理解对比过渡的作用。
教学过程：一、导入。
1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
板书课题和作者。
2看了课题，你知道了些什么呢？3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。
试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。
（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。
五、小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。
”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。
”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。
《三味书屋》教案篇2【教学目标】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
三味书屋学案语文教案
三味书屋学案语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《三味书屋》。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句子的含义。
（3）了解课文中所描述的三味书屋的环境和活动，以及作者对三味书屋的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生热爱阅读、喜欢写作的良好习惯，提高学生的语文素养。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 重点词语和句子的理解和运用。
3. 对三味书屋的环境和活动的描述和描绘。
三、教学难点：1. 课文中所涉及到的传统文化知识的理解和运用。
2. 对课文内容进行深入分析和解读的能力的培养。
四、教学准备：1. 课文文本《三味书屋》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学设备：电脑、投影仪、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频等教学资源，引导学生对三味书屋有一个直观的认识。
（2）引导学生回顾课文内容，对三味书屋的环境和活动进行简要回顾。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，对课文内容进行初步理解。
（2）让学生结合注释和工具书，对课文中的重点词语和句子进行理解和翻译。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，对课文内容进行深入分析和解读。
（2）让学生通过小组合作的方式，对三味书屋的环境和活动进行描绘和表达。
4. 探究学习：（1）引导学生对课文中所涉及的传统文化知识进行探究和学习。
（2）让学生通过对课文内容的研究，对作者的写作意图进行分析和探讨。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）要求学生对课文进行朗读和背诵。
（2）要求学生结合课文内容，写一篇关于三味书屋的作文。
7. 板书设计：三味书屋环境：xxx活动：xxx作者情感：xxx六、教学反思：在本节课的教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿篇1一、说教材1.教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。
该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。
《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。
课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。
体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。
(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。
(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2.教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。
课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。
因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。
把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
2023年《三味书屋》说课稿
2023年《三味书屋》说课稿2023年《三味书屋》说课稿1一、说教材《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
__通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习__的表达技巧。
将__放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受__中语言表现的生动活泼、趣味盎然。
了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习__中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说教法新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三、说学法首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。
充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。
在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。
其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗从百草园到三味书屋说课稿一、教材分析本课位于苏教版七年级下册第二单元。
本册教材中的课文，仍然采用文体与内容兼顾的模式来划分单元。
第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。
这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特点。
本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。
五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。
本单元在整册教材中属重点单元。
课程标准对于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言”。
教师除了要引导学生品味优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下各种童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
这部集子收录的都是他回忆青少年生活的文章，可以说《朝花夕拾》是作者青少年时代的一曲恋歌。
《从百草园到三味书屋》是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切具体。
因此要引导学生不仅能了解作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。
本篇课文共设计三课时，本课为第二课时，探究“百草园”的景物描写。
本课时的教学目标：知识与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发现景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习一定的景物描写赏析技能。
过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延伸，引导学生巩固阅读技能。
情感态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的人生态度。
教学重难点：能通过对比阅读，发现本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。
二、学情分析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的第二单元“金色年华”相映成趣。
三味书屋教案(1)
输标02入题
《阿Q正传》：以辛亥革命前后的中国农村为背景， 塑造阿Q这一典型形象，批判封建社会的落后与愚昧 。
01
03
通过比较这些作品，可以发现鲁迅作品中对封建礼教 、科举制度、社会落后等方面的深刻批判，以及他独
特的讽刺手法和深刻的思想内涵。
04
《孔乙己》：描写一个落魄的读书人的悲惨遭遇，反 映封建科举制度对读书人的毒害。
写作特点
作者在写作过程中注重情感表达和思想内涵的传递。通过对三味书屋的细致描绘和对师生关系 的深入挖掘，作者表达了对古代教育方式的怀念与感慨，并引发读者对传统教育的思考与反思 。此外，作者还善于运用对比、象征等手法来增强文章的表现力和感染力。
03
知识拓展与延伸
鲁迅其他作品介绍及比较
《狂人日记》：鲁迅的第一篇白话文小说，通过狂人 的形象揭示封建礼教的“吃人”本质。
分角色朗读表演《三味书屋》片段
选取《三味书屋》中具有代表性的片 段，如鲁迅与寿镜吾老先生的对话、
学生们在书屋中的活动等。
在朗读过程中，指导学生注意语音语 调、情感表达等方面的细节，尽可能
地还原文中人物的性格和情感。
将学生分成若干小组，每组分配一个 角色，进行分角色朗读练习。
各小组完成练习后，进行课堂展示， 其他同学和老师给予评价和建议。
学生学习生活
文章详细描述了学生在三味书屋的学习生活，包括学习内容、学习方式以及与同学间的互 动等。学生的学习生活被展现为既严谨又充满乐趣的过程，体现了古代私塾教育注重德育 、智育并重的特点。
作者写作风格及特点
写作风格
作者以朴实自然、清新流畅的语言风格进行叙述，使得整篇文章具有一种亲切感和真实感。同 时，作者还善于运用细节描写和人物刻画等手法，使得文章更加生动形象。
部编版初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿
部编版初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿设计意图：巩固教学目标1，让学生初步了解文章内容和结构。
三）重点研究1.精读“百草园”段落，通过对比阅读等方法，品味准确传神的语言描写，学会抓住景物特点描写景物的方法。
2.精读“三味书屋”段落，通过合作讨论、批注赏析，把握“先生”这一人物形象的复杂性，学会抓住特征描写人物的方法。
设计意图：完成教学目标2和3，让学生深入理解文章中的语言描写和人物形象塑造。
四）拓展延伸1.结合补充材料，通过批注法，深入理解文章主题，寻找回忆性散文中的两个视角，理解XXX对天真快乐地童年生活地深情怀念。
2.推荐篇目《朝花夕拾》，让学生进一步了解XXX和回忆性散文的特点。
设计意图：完成教学目标4，让学生深入理解文章主题和XXX的思想，激发学生对名著阅读的兴趣。
五、教学反思本课设计结合了教材分析和学情分析，注重培养学生的阅读能力和情感认知能力。
通过多种教学方法，让学生深入理解文章内容和主题，同时提高了学生的阅读速度和默读能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，加强互动交流，让学生更好地理解和掌握课程内容。
设计意图：本文旨在教授默读方法和朗读技巧，引导学生感悟课文内容和情感，品味XXX准确传神的语言描写，学会抓住景物特点描写景物的方法。
1.默读方法教学目标：引导学生通过找标题、开头、结尾及过渡句，捕捉关键信息。
2.过渡段研读教学目标：复一二单元学到的朗读方法，初步感知课文内容和情感。
并通过过渡段的研读衔接下一个教学环节。
3.精读品味教学目标：学会抓住景物特点描写景物的方法，品味准确传神的语言描写。
分别研读相应段落，写批注。
使用“啊、呀、唉、哦”四个词，表达对百草园、三味书屋、寿镜吾的感叹。
在交流时，预设研究重点，例如作者如何描绘百草园的景物，为何能将其描绘得如此生动有趣。
进行换词法进行赏析，例如感受雪地捕鸟中精准传神的动词使用。
小组讨论三味书屋的生活，从不同角度探讨其枯燥或快乐之处。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书一。
说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二。
说目标根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）（一）本课教学目标设计如下：1.知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2.能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3.情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点1.重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2.难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。
这是本文教学的难点所在。
三说学情初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
《三味书屋》说课设计
《三味书屋》说课设计
《三味书屋》说课设计
一、教材分析
我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。
这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。
全文共3段。
第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。
第2段按方位顺序介绍了三味书屋内部的陈设。
第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小时候的一个故事。
这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐步形成阅读能力。
在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。
二、教学目标
根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以下四个教学目标：
1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。
2．学会阅读按方位顺序写的一段话。
三味书屋(教案)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
三味书屋（教案）(教师中心稿) 教案教学设计共3篇三味书屋（教案）(教师中心稿) 教案教学设计1三味书屋（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1.了解中国传统文化中关于诗歌、书画和音乐的知识和常识。
2.了解《三味书屋》中的文化内涵及其价值观。
3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
4.熟练掌握表演技能。
5.发挥创意，组合创造能力，提高团队合作精神。
二、教学重点1.通过课堂教学和实践演出，了解三味书屋文化内涵。
2.学习书画造诣精深，音乐娴熟的理念，了解历史名人的礼仪、修养、诗词、书画、音乐等知识。
三、教学难点1.培养学生对传统文化的兴趣和热爱，突破当今少年和青年的文化盲点和文化误解。
2.熟练掌握表演技能和演出流程，进行稳定的现场表演。
四、教学方法1.结合小组活动，以达到培养团队合作精神和创造能力的目的。
2.现场观摩，请知名诗人、书画家和音乐家现场指导。
3.讲解、示范、实践三种方法相结合，进行教学科研。
五、教学内容1.三味书屋的文化内涵2.诗、书、画、音乐等知识及其历史价值3.现场表演4.表演彩排五、学习方式1.学生根据自身特长和爱好组成小组，共同完成团队项目，实现学科和素质教育的统一。
2.学生在上课和学习过程中，应注重注重知识的积累和层次的质量，每个人都要有自己独特的创意。
3.学生在完成项目时应根据实践演习的形式，传统文化的展示形式和现代表演形式的结合，使全体学生都能够更好地理解和深入体验传统文化。
六、学习评价1.教师要及时针对学生的表现做出评价，在表现良好的学生中进行表扬和鼓励，在表现不佳的学生中进行帮助和指导。
2.教师要及时掌握每个项目的制作情况，并针对学生的表现做出评估和调整。
3.学生在进行实践和表演时，应注重团队合作和个人特长的发掘，在日常的学习和生活中，每个人应注重学习和艺术才能的全面发展通过三味书屋课程的学习，学生不仅了解了传统文化的内涵和历史价值，更能够通过实践和表演形式进行深入的体验和传承。
从百草园到三味书屋说课稿
从百草园到三味书屋说课稿从百草园到三味书屋说课稿（通用3篇）从百草园到三味书屋说课稿1【课题】从百草园到三味书屋【创意说明】本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。
【教学步骤】1、导入新课：本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。
今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。
让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。
2、整体感知：播放课文朗读带。
结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
根据课题划分文章段落。
3、拓展延伸：⑴ 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?(切入课文第二部分，探究三味书屋之乐)学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。
小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。
⑵ 主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗?(引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较)学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。
小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。
自由朗读第9自然段，领悟作者深情。
学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。
讨论后各抒几见。
说“异”说“同”都行，有道理就可以。
4、选择自己喜爱的句段，有感情的朗读课文。
从百草园到三味书屋说课稿2一、说教材：本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。
本单元的文章，均是记录成长的话题，我从中可以收获一些启迪。
学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
《从百草园到三味书屋》说课设计 _4
《从百草园到三味书屋》说课设计【设计创意】百草园和三味书屋是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了封建教育制度对儿童色束缚和损害，那位先生是一个体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。
作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出：学生是学习和发展的主体。
本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
2、学习写景状物的方法。
3、理解对比和过渡的作用。
4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
【教学设计】第一课时一、导入新课(放一段音乐《童年的小摇车》)同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车。
歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。
无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
《从百草园到三味书屋》说课设计
《从百草园到三味书屋》说课设计【教学目的】1、学习认真观看，抓住特点，精确生动地描写事物的方法。
2、学习谴词造句的精妙。
【教学方法】情境体验法，通过引导想像（如百草园的美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书），并通过口头造句、书面写作等形式，让同学乐观参加教学，创设生动活泼的课堂氛围，变“讲堂”为“学堂”。
【教学步骤】一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜美的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜美，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。
单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。
今日我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》二、赏析课文1、详学“百草园”部分：⑴回忆了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。
大家觉得哪部分最好玩？百草园，那我们就重点学习“百草园”部分。
能否给这一部分加一个标题？鼓舞同学畅所欲言，同学答案不求全都：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。
⑴详细描写“百草园”最精彩的是哪一段：第2段。
同学齐读第2段。
老师引导同学想像“百草园”的美景，并给同学时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使同学如临其境，更增加了对百草园的宠爱之情。
⑴争论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？⑴为表现“百草园”的“无限趣味”，采纳了一种什么句式？仿例造句：“不必说……也不必说……单是……就……”⑴春夏时的“百草园”是如此漂亮迷人，布满趣味，那么冬天的百草园如何呢？老师让同学结合自己的经受，谈谈捕鸟时紧急而又愉悦的心情。
并预备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让同学根据文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。
这样，既引导同学仔细读课文，体会一系列动词的精确连贯，又给同学供应了实践的机会，增加了课堂情趣。
印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。
《从百草园到三味书屋》说课设计
《从百草园到三味书屋》说课设计【教学设想】１、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。
因此依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。
２、对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识，都有许多不同的看法，可以不必强求一致，主要是开发学生的思维，训练他们多角度理解。
【教学目标】１、速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。
２、揣摩作者遣词造句的美妙，体味文章圆熟的表达技巧。
３、结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情。
【重点难点】三味书屋是否有乐趣，第２段美点品评，对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价。
【教学方法】朗读、品评，及小组合作、探究。
【教学过程】一、导语在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。
有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。
原姓周，名树人。
鲁迅是他１９１８年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，鲁迅读书的地方。
本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。
是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。
这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。
二、检查生字词确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）轻捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）缠络（luò）脑髓（suǐ）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）攒动（cuán）蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）人声鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜傥（tìtǎng）三、速读，理思路，名内容１、怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？方法是：抓文题──明确思路寻过渡段──理清结构扣“乐趣”──把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。
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《三味书屋》说课设计Lesson design of Sanwei Bookstore
《三味书屋》说课设计
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。
这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要
求自己、勤奋好学的事迹。
全文共3段。
第1段指明三味书屋在
浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。
第2段按方位顺序介绍了
三味书屋内部的陈设。
第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小
时候的一个故事。
这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中
培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用
读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐
步形成阅读能力。
在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句
成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。
二、教学目标
根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以
下四个教学目标：
1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。
2．学会阅读按方位顺序写的一段话。
3．正确、流利、有感情地读课文。
4．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、重点难点
教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位顺序写的一段话。
教学难点有两个：
1．课后题3两个句子含义较深，学生理解有一定难度。
2．课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“周围”、“东北角上”四个大方位外，还具体写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。
四、教学过程
1.课时安排：本课我打算上三课时。
第一课时导入新课，初读课文。
学习第1段。
第二课时学习第2段。
第三课时学习第3段，总结全文。
2，课前准备：课前老师准备好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。
每位学生准备一份拼贴三味书屋平面图的材料。
3．教学过程。
第一环节：解题，激兴趣。
板书课题后，老师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关“三味”的典故告诉学生。
这样做有两个目的：一个是我认为语
文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与
课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。
更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法。
第二环节：初读，提问题。
传统教学往往是教师嚼烂了喂给学生吃，学生不会主动求知，但当今社会知识激增，教师不可能在有限的课堂教学中，教给学
生终生受用的知识，因此，授之以鱼，不如授之以渔。
教会学生
学习比传授知识更重要’。
培养学生自学能力就是教会学生学习
的重要途径。
自学时，我首先要求学生读通课文，因为读通课文
能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作
铺垫。
我留出足够的时间让学生读，自己巡回指导，看看差生是
否能将生字字音读正确，把长句读流畅。
检查朗读时，让学生主
动参与，自主学习，你喜欢读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥
的读书变得扎实有效，生动活泼。
然后，请学生运用本册第一、
第三单元学过的联系上下文、查字典的方法理解词语，并且汇报
交流。
但是，一篇新课文，学生通过自学不可能什么都懂，紧接着，教师鼓励学生质疑问难。
这有助于教师有针对性地教，而且
学习由疑问开始，小疑则小进，大疑则大进，启发学生质疑，对
于学生的积极探究也是十分有意义的。
第三环节：细读，解疑难。
1.学习第1段。
教师简单介绍鲁迅后，让学生用“浙江”、“绍兴”、“三
味书屋”、“鲁迅”说一句话。
这种变换词序的训练能发展学生
思维的灵活性和创造性。
2.学习第2段。
这段是按方位顺序写的，是本课教学重点。
因为学生已学过《我们的教室》一课，初步掌握了用读课文、划方位、找事物的
方法阅读按方位顺序写的一段话，所以教学时我采用导学式教学法，确立学生主体地位，引导学生运用学过的读写知识进行自学
自悟，教师适当点拨讲解，在重点、难点上下一番功夫。
具体分5步进行教学：
第1步，复习学法，为迁移提供条件。
第2步，运用学法，四人一组自学，教师巡回指导，从传统
的“师——生”单向交流转变为“师——生”、“生——生”的
多向交流，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发。
第3步，检查自学，请学生拿出学具，按观察的先后顺序把
这些东西贴到图中相应的位置。
再叫一名学生上来贴，贴好后，
大家对照课文有关句子讨论评价，引导学生再次深入理解课文，
接着放三味书屋录像，运用现代化的教学手段，直观地再现课文
内容，使学生如临其境，增加感性认识，加深对课文的理解。
这
种检查形式符合反馈原理，因为学习的过程应该是学习者吸收并
输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的过程。
第4步，了解写法。
以第1句为例，把原句与“三味书屋正
中的墙上有一幅画”进行比较，引导学生体会作者是怎样把“正中的墙上”写具体的，“正中的墙上”和“画上”是什么关系，然后请学生找出第二段中同样方法介绍的句子读一读，这段没有具体介绍鲁迅的书桌，最后让学生仿照第1句写法填空：（）是迅的书桌，书桌上（）。
这—步既有知识的理解积累，又有迁移运用，由扶到放，有效地突破了难点。
第5步，游戏激趣，结合平面图做一个导游三味书屋的游戏，一个学生做导游，拿着三角旗和话筒，导游介绍要具体，其他同学做游客，可以向导游提问，通过游戏引导学生把课文语言内化为自己的语言，培养他们的言语交际表达能力。
总之，这5步由易到难，循序渐进，符合学生认知规律，把阅读理解，动手操作，口头表达有机结合，多种感官协同活动，使全体学生都得到卓有成效的训练。
3．学习第3段。
本段是落实思想情感目标的重点段，教学时以读代讲，通过多种形式的读，激发学生朗读兴趣，使他们在轻松、愉快的氛围中揣摩语言、体会含义、陶冶情操。
具体分3步：
第1步，默读、引读，初步了解“早”字的来历和作用。
第2步，抓住重点词句研读。
本段最能体现鲁迅精神的有3句话。
第1句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
”课后题3第1句话中没有“几乎”两个字，我认为应该加上去，因为“几乎”是“差不多”的意思，“几乎天天”并不等于“天天”，如
果省去了这两个字，句意就有变化。
这句话中的“奔走”的“走”让学生联系上下文选择意思：1，步行、走路。
2．跑。
“于．”、“之间”用找近义词方法理解。
“当铺”离今天的生活较远，由教师讲解。
这些词的意思弄懂了，整句话
的意思就迎刃而解了。
第2句“他把这个‘早’字也深深地刻在
心里”。
这句话中的“刻”字看似平常，其实用得很传神，我引
导学生把“刻”与“记”进行比较，通过反复推敲，使学生不仅
领悟课文的思想内容，而且体会到作者遣词造句的精妙。
这两句
就是课后习题3要求理解的两句话。
教师力避结论性的讲解，引
导学生参与理解句子的过程，掌握理解句子的方法，突破了教学
难点。
针对一些学生受批评时拼命强调理由的现象，教学时我还
抓住“勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上”这句话做文章。
先说
说什么叫默默地?再说说鲁迅当时可能在想什么?通过填补情节空白，去感受鲁迅的内心世界，从而对他产生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗读这一段话。
第四环节：复读，谈感想。
教师概括课文内容后，让学生再读课文，然后巧用已营造的
课堂氛围来个趁热打铁，让学生说说：自己学习上存在什么问题，应该把哪个字深深地刻在心里。
把语言文字训练与思想教育有机
结合起来。
4．作业设计。
本课作业除了分课时完成语文课堂作业本外，第2课时让学
生仿照第2段写写少先队队室，引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中，做到读写结合。
第3课时作、业是课外阅读《出入当铺和药铺之间的孩子》一文（见《少年鲁迅的故事》第1—3页）。
把课堂教学与课外阅读相结合，可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，体现大语文的教学观。
5．教学板书内容。
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
◆
23．三味书屋
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