以身立教以情寓教
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生
以身作则，是指一个教师应该率先遵循社会公德及职业道德，为学生作出榜样。
教师
在校园中应做到言行一致，遵纪守法，没有不道德的言行，言行举止文明优雅。
用自己的
行为去感召学生，让学生从小从身边的教师中认识到社会的公德及职业道德，为日后成为
有责任感的公民打下良好的基础。
以身立教，是指一个教师应该注重自身素养的提高，不断学习，反思自身的教育方式，调整教育方法。
教育只有不断更新、适应时代的变化，教育才能真正具有意义。
教师自身
的素养是教育理念、教育方式、教育目标的体现，一个具有高素养的教师能够通过自身价
值的表达，达到感染、激励学生的目的。
用爱教育学生，是指一个教师应该注重学生的情感教育，以人为本，关注每一位学生
的心理健康，教育不仅仅是注重学术知识的传授，更该注重教育的质量。
教师要用他们自
己的爱心去理解、支持、指导学生，同时也使学生受到启发、激励，使每个学生都能够得
到充分的关爱，以鼓励他们克服困难，以良好的心态面对学业和生活上的挑战。
总的来说，以身作则，以身立教，用爱教育学生是一个教师的重要职责。
通过做出榜样，成为学生向往的教育者。
注重自身的素养提高，使教师的教育质量更加优秀。
以爱教
育学生，引导他们在学习生活中走向更加成功的未来。
最终，我们希望每一位老师都能够
身体力行，用自己的行动和教育方法教育出更多优秀的学生。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是每一个国家、每一个社会所必不可少的重要组成部分，而教育工作者更是教育事业中的中流砥柱。
在教育的过程中，教师们不仅仅是知识的传递者，更是学生们的引路人和榜样。
在教育学生的教师们更应该以身作则，以身立教，用爱来教育学生。
以身作则，是指教师们要以自己的行为和言行来影响学生。
教师要求学生要守时，自己首先要守时；教师要求学生要谦虚，自己首先要表现出谦卑；教师要求学生要爱护环境，自己首先要从自己做起。
只有教师们以自己的行动和榜样来影响学生，才能真正的起到引领作用。
作为教师，要想真正的教育好学生，首先要从自己做起，做一个值得学生尊敬、信服的人。
以身立教，是指教师们要在日常的教育教学过程中，展示良好的师范形象。
教师对学生的每一言每一行都要有严格的要求，要时刻注意自己的言行举止是否符合学生的榜样，是否体现了一个合格的师范形象。
只有当教师们自身是良好的榜样，才能真正的起到教化和影响学生的作用。
用爱教育学生是教育工作者的职责与使命。
当今社会，教育竞争日益激烈，学生们面临的心理压力越来越大。
作为教育工作者，应该用自己的爱心去关怀、去教育每一个学生。
想办法去了解每一个学生，去关心每一个学生，尊重学生的个性，引导学生走向正确的道路。
教育应该是一种基于爱和尊重的关系，而不是一种依靠惩罚和恐吓来维持的权威。
只有用爱去感染学生，用爱去影响学生，才能真正的教育好学生。
培养学生的思想、情感、品德，是教育工作者的首要任务。
而这就需要教育工作者以身作则，身立教，以爱心和尊重来对待学生。
在实际教育教学中，教师们要以自己的实际行动和言行去激发学生的自主意识，引导学生积极的行为表现。
要让学生从教师的行为中学习、认识、感受，从而去模仿，去学习。
努力营造一个积极向上、向善向美的教育氛围。
只有这样，才能真正起到以身作则，以身立教的作用。
除了教育学生，教师们还要主动学习和提高自身修养，不断完善自己，才能更好地为学生服务。
以身示范情感育人
以身示范情感育人赵苑中学贾静静古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。
”转眼间，踏上讲台身为人师已经有四年了。
一路走来，有辛苦，也有欢笑；有迷茫，也有收获。
于是虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。
几年下来，长进不少，成熟不少。
一、教育工作要有恒心，以身示范，情感育人。
所谓恒心，就是忠诚于党的教育事业，要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中，为党的教育事业努力，有成效地工作。
对学生要有恒心，应当鼓励学生多问、多想、多思。
自古有云“学高为师，德高为范。
”教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。
教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而使学生成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。
二、教育要有爱心。
爱是教育的基础，没有爱的教育不会是成功的教育，没有爱，就没有真正的教育。
作为一名教师，心中应该有爱。
爱是一种由衷的热情，热爱学生的老师，工作时是幸福的，而缺乏这种爱的老师，每天都面临新的苦恼。
师生之间融洽的关系一旦建立，学生心情好、情绪高，学习积极性高，就会“亲其师、信其道”。
用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。
作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。
在平凡的教师岗位上积极工作，努力做出自己的贡献，让爱充满校园，让师爱温暖孩子们的心。
三、教育工作要注重业务素质的提高。
注重教师业务素质的提高是现代教育发展的需要。
随着信息技术对教育的影响，要求我们的教师必须对教育的思想、观念、方法等要有更高的要求，必须掌握现代教育技术。
课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是很广泛的，这就要求我们的教师不断地学习，学习新的知识，古今中外、文史地理、方方面面的知识都要学，在掌握专业知识的同时，还要涉及其他知识，也就是知识面要广，要增强自己的文化素养，这样才能适应新时期的需求。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生以身作则是教育者最基本的要求。
教育者作为学生们的榜样，应该以自己的言行来影响学生，成为学生们学习的楷模。
如果我们自己无法做到言行一致，身体力行，那么我们的教育也就会失去说服力。
作为教育者，我们要努力做到言传身教，让学生能够在我们身上看到值得学习的榜样。
以身立教更是教育者的责任和使命。
我们要有自己的理想信念，要有扎根实际的勇气，敢做敢为，永不言弃。
只有这样，我们才能在日常的教育工作中起到示范的作用，让学生能够从我们身上感受到责任和担当。
在长期的教育实践中，我们要不断完善自己，提升自己的素质和能力，让自己成为学生们的坚强后盾。
用爱去教育学生更是教育者的重要任务。
爱是一种伟大的情感，是无私奉献的最高境界。
作为教育者，我们应该用心去关爱每一个学生，尊重他们的人格，理解他们的需求，教导他们正确的道德观念和价值观。
只有真正用爱去教育学生，我们才能激发他们的学习热情，引导他们积极向上，成就优秀的人生。
在教育过程中，教育者要善于与学生进行沟通交流，了解他们的内心所想，找到适合他们的教育方式。
只有真正关心学生，用心倾听他们的心声，才能够更好地激发他们的学习潜能，激励他们不断进步。
用爱去教育学生还意味着要关注每一个学生的成长和发展。
我们要尊重学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，培养他们的创造力和实践能力。
只有真正用爱去教育学生，尊重他们的个性差异，我们才能真正帮助他们解决成长中遇到的问题，让他们茁壮成长。
在教育的道路上，我们还应该注重培养学生的责任感和担当精神。
我们作为教育者，要敢于正义，勇于折节，培养学生的品德和人格。
只有真正用爱去教育学生，让他们懂得责任和担当的重要性，我们才能真正培养出德智体美全面发展的人才。
在教育的路上，我们还应该不断提高自己的教育能力，不断丰富自己的教育经验。
只有这样，我们才能更好地用爱去教育学生，发挥自己的潜力，成就辉煌的教育事业。
以身作则，以身立教，用爱去教育学生是每一位教育者的神圣使命。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是一项崇高而神圣的事业，教育者更是肩负着重任的使命。
在教育工作中，教师们不仅是知识的传授者，更是学生们的榜样和引路人。
以身作则、以身立教，用爱教育学生，是每一位教育工作者应当不断追求的目标与境界。
以身作则，首先体现在教师的道德品质上。
一个优秀的教育者，应当是品德高尚，为人正直的楷模。
他要求学生积极向上、乐于助人，自己就要率先做到。
他要求学生诚实守信、讲道德，自己就要做到信守诺言、讲究责任。
他要求学生尊敬师长、团结友爱，自己就要做到尊重学生、关爱每一个学生。
只有自己率先做到，才能激励学生，引导他们走向美好的人生。
以身立教，其次体现在教师的学识修养上。
教师是学生的知识引导者，更是学生的思想启蒙者。
在教育过程中，教师要不断充实自己的知识储备，增强自己的综合素质，才能引导学生走向正确的认知道路。
教师还应该秉持开放的心态，不断开拓和更新自己的知识，引导学生积极探索、勇于创新。
只有教师自身具备了较高的学识修养，才能更好地引导学生，做到以身立教。
用爱教育学生，最后是教师在工作中应该不断追求的目标。
爱是教育的灵魂，也是教育事业取得成功的不竭动力。
在教育过程中，教师要以爱心对待每一个学生，尊重学生的人格，关爱学生的心灵，激发学生学习的激情。
只有满怀爱心，才能拉近师生之间的距离，建立起良好的师生关系，帮助学生健康成长。
在现代社会中，教育工作面临着越来越复杂的挑战，而教师的责任也变得越来越重大和严肃。
在这个过程中，教师们要不断自省，不断完善自己，以身作则、以身立教，用爱教育学生。
这不仅是一种工作态度，更是一种责任担当，一种精神追求。
对于教师来说，要以身作则，就要首先对自己要求严格。
一个教师要求学生要勤奋认真、热爱学习，那么他自己就要率先做到，不断努力学习、不断提高自己的素质。
一个教师要求学生要守时守纪、端正态度，那么他自己就要率先做到，做到言行一致、言传身教。
只有做到了这些，才能激励学生，树立正确认知。
立德树人 以身立教
立德树人以身立教立德树人，以身立教，是中国传统教育理念的核心。
立德树人，即通过教育培养学生的品德和道德修养；以身立教，即作为教师用自己的言行和榜样来教育学生。
这一理念历经千年，一直贯穿于中国教育的发展历程中，也是中国教育一直以来所注重的重要方面。
在当代社会，立德树人、以身立教的理念更是需要被弘扬和传承，以培养出更多德才兼备、德艺双馨的优秀人才。
立德树人，以身立教强调了教育的根本任务和价值目标。
立德树人，首先要从教师自身做起。
教师应该具备良好的品德和精神修养，做学生的榜样，引导学生养成正确的人生观、价值观和道德观。
教师要有爱心、责任心和担当精神，积极践行社会主义核心价值观，引导学生正确树立正确的世界观、人生观和价值观。
立德树人也要求教育教学过程中注重德育的渗透。
除了传授知识和技能，教育更要注重培养学生的道德品质。
教师要注重引导学生培养正确的行为习惯和价值观念，要让学生明白什么是好的品质、好的行为、好的道德规范，鼓励学生做到积极向上、助人为乐、诚实守信，培养学生的独立自主和社会责任感。
以身立教强调了教师作为榜样的重要性。
教师作为学生的引路人，是学生的榜样和榜样。
教师的言行举止、品德和修养直接影响到学生的成长和发展。
教师要注重自身修养和道德素质的提高，要做一个品德高尚、言传身教、积极向上的榜样，给学生以正面引导和影响。
只有教师本身具备了良好的品德修养和专业素养，才能对学生进行良好的熏陶和塑造，才能真正做到以身作则、身教重于言教。
而且，以身立教还要求教师在教学过程中注重用自己的言行和榜样来影响学生。
教师要树立正确的教育态度和行为方式，要善于在日常教学中用自己正确的言行和榜样来教育和影响学生。
教师不仅要注重传授知识和技能，更要注重在实际教学中注重德育的渗透，注重注重熏陶学生良好的道德品质和行为规范，让学生在实际的言传身教中感受到教师的道德情操和职业操守，激发学生的学习兴趣和学习动力。
立德树人，以身立教也强调了家校合作的重要性。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生
教育的本质是人对人的交流。
作为教师，对于学生来说，最好的教育方式就是以身作则，以身立教，用爱教育他们。
以身作则，就是指教师以自己的行动示范给学生树立正确的价值观和行为规范。
教师通过自己的生活和行为，让学生跟随自己的样子学习。
比如，教师教导学生要讲卫生，那么教师首先要注意自己的卫生问题，比如要讲究个人卫生，保持教室的卫生状况。
这样，学生才能从自己的老师身上学到细节上的管理，明白卫生是从小处做起，每个人都应该有卫生的意识和责任。
以身立教，则是针对学生的言行进行规范，教师要严格要求自己，不能够为所欲为，还要从学生的言行中发现问题。
比如，一些学生在课堂上喋喋不休、打闹等行为，教师不应该同化，而是不断关注，及时给予规范。
可以设置班规班纪，明确任何学生都不能干扰课堂秩序，不能擅自做出一些让广大同学不能接受的事情，同时提高学生的自我规范和自我字矫正意识，从而达到以身立教的效果。
用爱教育学生，则是教师在教育过程中，不断地关心和照顾学生的心理和情感，在关注学生成绩的同时，也注意学生的情感和心理健康。
教师应该从学生的需要出发，尽可能地提供帮助和引导，让学生感受到自己的老师是关爱他们、爱护他们的老师。
教师还要善于吸收学生的建议，尽可能地去帮助学生解决实际问题，鼓励学生说出自己的感受，引导他们养成健康的这个信念，建立起爱在校园之中的环境。
总之，只有以身作则、以身立教和用爱教育学生，才能够真正做到让学生心服口服，促进学生学习和身心全面发展。
教师在实施这三个方面的技巧时，需要提高自己的素质，让自己更加完美的实施教学，从而达到最高效的教育效果。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生以身作则是指教师不仅要口头告诉学生要做什么，更要用自己的行动来展现出来。
因此，教师要做到自己先学、先做，不能仅仅口头上说教，而是要用自己的行动来影响和引导学生。
在教育工作中，教师的言传身教尤其重要。
教师的言传身教是学生成长的重要影响因素，这种影响不仅在课堂上，更是在日常生活中的点滴行为中，在学生的心里植入正面的人生观、价值观和行为准则。
教师要树立起正确的人生观和价值观，在学生中间用自己的言传身教来影响学生，实现以身作则的教育方式。
教师的行为往往可以引起学生的模仿和学习，因此教师对学生的引导和潜移默化的影响非常大。
教师用自己的言行来教育学生，不仅是传播知识，更是传达正确的价值观。
以身立教要求教师用自己的行动来表明自己的道德操守和品德风范，让学生通过教师的言传身教来学会尊重、关爱、感恩、团结等优秀品质，培养高尚的道德情感和情操。
借助自己的个人魅力和敬业精神，教师可以将价值观渗透到知识中，同时在专业领域中具有领袖风范。
这样，在教育学生的同时，教师也要对自己要求更高，不断强化自己的道德品质和个人素养，为发挥影响力铺平道路。
最终，教师应该用爱去教育学生。
爱是教育行业中非常重要的因素之一，教师要用自己的爱去影响和关注每一个孩子。
作为教育者，我们拥有使命感和责任感，要以最好的姿态示范和引导学生。
一方面，爱可以带来宽容、关怀和支持，帮助学生在学习中更好地释放自我，自信心也会更加强大。
另一方面，教师的爱也可以让学生更好地理解并且接受自己，打破学生“自卑、自闭、自我”等方面的瓶颈，使他们更好地融入学校和社会。
在教育中，教师要以身作则、以身立教，并用爱教育学生。
这种教育方式不仅可以提升学生的品德、为学生的成功奠定坚实的基础，也可以更好地激发学生的学习热情，并激活他们的感知意识。
教师们必须承担起培养下一代的责任，同时要不断提升自己的素质和能力，做一位优秀的教育者。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是关乎国家未来的一项重要事业，而教师是教育事业中的重要组成部分。
作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生品德和情感的引导者。
在培养学生良好的品德和情感方面，以身作则，以身立教，用爱教育学生是一种非常有效的方式。
以身作则是指教师首先要做到自身的品德和情感修养，成为学生的榜样。
没有一个好的榜样，学生很难学到真正有价值的东西。
教育活动是一种特殊的人际交往，是一种示范教育。
一个有修养、有情操、有学问的教师，他的一言一行都可以成为学生的学习对象，都具有示范和影响的作用。
教师不仅要求学生做到，更要首先做到。
只有自己做到了，才能引导学生达到同样的标准。
举个简单的例子，如果一个教师要求学生讲文明用语，但自己在课堂上却常常使用粗鲁的语言，那么学生在很大程度上会觉得教师的要求只是一种口头上的道义，而无法认同和服从。
以身作则是非常重要的，只有自己做到了，才能赢得学生的尊重和信任。
教师还应当以身立教，即通过自己的行为来引导学生。
教师不仅要在道德品行上做榜样，更要在行为上做示范。
在处理问题时要冷静理智，不要让情绪左右自己的行为；在处理人际关系时要讲求公平和正义，不要偏袒任何一方；在解决矛盾时要寻求妥协和和解，不要硬碰硬。
通过这些行为的示范，教师可以潜移默化地引导学生形成积极的行为习惯和良好的人际交往方式，从而在潜移默化中影响学生的品德和情感修养。
除了以身作则和以身立教，教师还应当运用爱来教育学生。
爱是一种最普遍、最深刻的情感，是一种无声的力量。
它能够渗透到教育的方方面面，能够激发学生的学习热情，能够化解学生的心理困惑，能够引导学生成长成才。
有爱的教育是一种细腻的教育，是一种有温度的教育，只有用爱来对待学生，才能真正感染学生、感动学生，引导学生积极向上地成长。
在日常教育中，教师可以通过言行举止来表现对学生的爱。
对学生要求严格，但是要有耐心，不要过分苛刻；对学生要求要求认真，但是要有关心，不要冷漠无情；对学生要求要求勤奋，但是要有关爱，不要操之过急。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生一个人的品行和行为对于教育他人有着至关重要的作用。
众所周知，以身作则是一种最直接、最有效的教育方法。
老师和家长们在教育孩子时，往往会用自己的行为和品行来影响和塑造孩子的性格和价值观，这也是用爱来教育的重要方式之一。
以身作则，首先要求教育者自己要具备良好的品行和行为，为人处事要诚实守信、正直无私，言行一致、严肃认真。
只有这样，才能成为学生情感认知的榜样和引导者。
一言一行，一个微笑，一句话语都能影响学生的成长。
只有成为学生敬重和喜爱的人，才能有效地进行教育。
而如果教育者自己的言行有悖于自己所灌输的道德观念，那么教育者就会失去教育的公信力，也无法对学生进行有效的引导。
以身立教，就是在教育的过程中不仅仅是传授知识，更要以自身的行为和品行来引导学生，在学生的心中树立榜样。
教育者要具备学识和情操相统一的高尚品质，才能成为学生心目中的楷模和榜样。
教育者心灵的高尚是教育者以身立教的条件之一。
在任何情况下，都保持平和、宽容、正直，远离虚荣和功利，才能得到学生的尊重。
用爱教育学生，首要的是要懂得理解和爱护学生，尊重学生的个性，并从学生的问题出发，提供帮助和引导。
但教育者不仅要关心学生的学业、生活，更要用心理爱引导学生，让学生在对自己和他人的感情关系上有所感悟，不断完善自己的人格。
只有用爱去教育学生，用爱去鞭策学生，才能影响孩子在道德和心灵上的成长。
教育者要用心，不计较回报，去帮助学生，引导学生，给学生温暖。
用爱教育学生还意味着在教育中要求教育者能够和学生坦诚相待，以平等的心态对待学生。
要在学生身上看到他们的优点和长处，用自己的品行和言行影响学生，加强学生的自信心和责任感，让他们为自己的行为和言行负责，意识到自己所做的一切行为都与社会、家庭和自己密切相关。
只有用爱教育学生，才能激发学生的积极性，让学生愿意自觉接受教育。
以身作则，以身立教，用爱教育学生是非常严肃和负责任的工作，教育者需要用自己的品行和行为去感染和带动学生的成长。
以身立教为人师表用心育人（精选五篇）
以身立教为人师表用心育人（精选五篇）第一篇：以身立教为人师表用心育人以身立教用心育人有人说，教师手中的粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗水；有人说，教师身后的黑板写下的是真理，擦去的是功利；有人说，教师面前的讲台，举起的是别人，奉献的是自己。
这些都是对教师这个职业的生动写照，是伟大师德的体现。
要想成为人民满意的教师，就必须具有高尚的师德，为此“学规范，重操守，树形象”主题教育在我县教育系统全面展开。
在活动中，我们人人争做师德的楷模，我们正用自己的实际行动诠释着新时代师德的内涵，在教育岗位上谱写着一曲曲平凡而感人的园丁之歌。
一、勤恳敬业，乐于奉献，对每一位学生负责任。
热爱和忠诚于教育事业是教师做好一切教育工作的前提。
试想一位教师如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热情，甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？勤恳敬业是教师在工作中流露的优秀品德和人格。
敬业的教师，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，以高度的责任心和事业心，努力将教育工作做好。
选择了教师职业，也就选择了自觉奉献。
有位辛勤耕耘了三十多个春秋的教师曾这样说道：“我所从事的事业，就像一条射线，只有起点，没有终点……”。
我们应象陶行知先生讲的那样“捧着一颗心来，不带走半根草去”。
我工作在一个和谐、奋进的集体，我身边有许多可敬可爱的教师，他们把自己的精力都放在了教育工作上，把自己的热情都倾注在了学生的身上。
年近六旬仍耕耘在教育第一线的数学教师杨旭深；妻子的病榻前仍心系学生的高一年级主任尹学东；舍下刚满月的孩子毅然接下高三教学任务的英语教师李红；拄着双拐，忍着脚痛没有给学生耽误一节课的老教师马怀青；因为工作推迟婚期，克服夫妻两地分居困难连续几年担任高三班主任的青年教师刘恩田；不论刮风下雨、地冻雪飘，遇到节假日不论有无自己的课，只要学生在校，他就必须到校，看着学生平安上课、教师按时到岗、环境整洁有序，他才能心安，这就是高一年级主任房克森，就在五月份一个周三，晚自习刚刚上课，房主任正准备回家，在校门外发现两个学生步履蹒跚，满身酒气。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生1. 引言1.1 引言以身作则，是一种无声的教育。
在教育学生的过程中，教师们常常忽略了自身的行为对学生的影响。
学生更多地是通过观察和模仿来学习，而不仅仅是通过言传身教。
教师们应该认识到自己的行为举止对学生的重要性，并以身作则来引导学生健康成长。
以身立教，是一种实践的教育。
教育者应该通过自己的行为来传递正确的道德观念和价值观，使学生从中受益。
只有做到以身立教，才能真正让学生明白什么是正确的，什么是错误的，从而在成长过程中少走弯路。
用爱教育学生，是一种温暖的教育。
无论是在教学过程中还是在生活中，教师都应该用心去对待每一个学生，让他们感受到爱和关怀。
只有通过爱，才能真正激发学生的学习热情和创造力，帮助他们展现出自己的优秀。
结论以身作则，以身立教，用爱教育学生，是教育工作者应该坚持的原则。
只有在这样的指导下，我们才能真正培养出品德高尚、有情怀的未来社会栋梁。
希望每一位教师都能认真思考自己的教育方式，用爱心和责任心去教育每一个学生，让教育真正成为点燃未来希望的火炬。
【结论】2. 正文2.1 以身作则"以身作则"是一种教育方式，通过自身的行为和态度来影响他人，特别是学生的行为和态度。
教育者要求自己首先做到符合道德伦理要求，做到言行一致，做到率先垂范。
这样的教育方式更容易被学生接受和理解，因为学生会更愿意效仿和尊重身边的导师。
以身作则的重要性不言而喻。
教育者是学生的榜样，他们的言行举止会直接影响到学生的行为习惯和道德价值观。
如果教育者自身行为不端，那么学生可能会模仿这种不良行为，导致整个教育环境变得不健康。
教育者要时刻牢记自己的责任和使命，保持良好的品德和操守，以身作则，成为学生学习的楷模。
以身作则也可以激发学生内在的潜能和动力。
当学生看到教育者兢兢业业、敬业爱岗，他们会感受到一种潜移默化的力量，从而主动学习、自觉进步。
教育者要时刻注意自己的言行举止，保持良好的心态和态度，用自己的实际行动来感染和激励学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
学习《教师职业道德规范》心得体会：以身立教
学习《教师职业道德规范》心得体会：以身立教
以身立教是《教师职业道德规范》中一个非常重要的原则。
首先，以身立教要求教师
要以良好的道德榜样影响学生。
作为学生的引路人，教师应该注重自身的修养和自律，不仅在学术上有高水平的要求，还要在品德上有高尚的追求。
其次，以身立教也要求教师要严格要求自己，提高教学水平。
只有教师自身具备了优
秀的专业知识和教育方法，才能够更好地教育学生。
教师应该通过不断学习和实践，
不断提高自己的教学能力，为学生提供优质的教育资源。
最后，以身立教还要求教师要践行教育伦理，确保自己的行为符合职业道德的标准。
教师应该遵守法律法规，尊重学生的人格和权益，不利用职权谋取私利或者侵犯学生
的利益。
同时，教师还应该注重教育的公正性和公平性，不偏袒个别学生，对每个学
生都给予平等的关怀和帮助。
总之，以身立教是教师职业道德的重要要求，教师应该不仅在教学上做好示范，还要
在品德和行为上做好榜样。
只有这样，教师才能够真正影响和启发学生，为学生的成
长和发展做出积极的贡献。
何谓“以身立教”
何谓“以⾝⽴教”“育⼈之本在于以⾝⽴教”，那么 “以⾝⽴教”⼜该如何去做呢？⼀、“以⾝⽴教”需真诚待⽣，不搞“双重⼈格”⾸先尊重学⽣，不搞优差分化是教育中取得学⽣信任的关键，不管在课堂上，还是在课外都要求真诚待⽣，尊重学⽣，做到⼀视同仁。
其次不搞“双重⼈格”。
在教育教学中真正做到发⾃内⼼、表⾥如⼀、⾔⾏统⼀的美好品德，慢慢的在学⽣⾝上产⽣“随风潜⼊夜，润物细⽆声”的潜移默化，从⽽使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
要以诚相待，做学⽣的知⼼朋友。
在我当任班主任⼯作时，班级学⽣的基础分化⽐较⼤，在上课中我努⼒做到照顾全⾯，对于基础较弱的学⽣增加辅导时间，减低难度，同时从精神上⿎励他们，学⽣受到表扬后积极性增加，成绩有较⼤提⾼。
在思想教育中努⼒融⼊学⽣，做学⽣的知⼼朋友，通过探讨、沟通，最后做到排解压⼒，释放⼼灵，其实当你在成功的说服⼀个⼈或解开⼀个学⽣的⼼结时，你就会发现你取得了成就，你的⼼灵会得到震撼，你会感到欣慰和成功，这也许是作为⽼师的最好回报吧！⼆、教师要⾝正为范，以⾝作则。
捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是⾃⼰的榜样教育学⽣。
”古语也说：“善歌者教⼈习其声，善导者教⼈习其志”。
所以，教师应当是⾝正为范，以⾝作则。
我在刚做班主任时，曾⾛过⼀段费⼒不讨好的道路，对于学⽣的错误，我⾮得揪出来，从不轻易放过。
因为我认为如果不管他们就是不负责，⽽教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。
⽐如，有的学⽣"不认真"做值⽇，我就在班上公开批评他，⽽后便是罚他再做⼀天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为⽌。
结果值⽇问题只是在短期内有⼀些变化，时间不长⼜开始恢复原状了。
为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了⽼教师和多⽇的观察之后，我才明⽩这是学⽣的⼀个通病：有的是平时在家⾥就很少做家务不会做，主要是由于不知道怎样做才算是认真？⽽有的是⾃觉性较差养成懒散的习惯。
基于这种情况，我在班上没有责怪他们，⽽是对他们讲："我认为⼤家都想努⼒为班级奉献⾃⼰的⼀份⼼，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。
浅谈教学中的以身立教
浅谈教学中的以身立教师者，所以传道、授业、解惑也！教师作为知识的传播者，要有丰富广博的知识传授给学生，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
教书者必先学为人师，必先行为世范。
作为一名入职不久的新教师，我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。
教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。
因此，教师必须具有良好的职业道德和以身作则的榜样力量来影响我们的学生。
作为一名中职教师，他的世界观、人生观、价值观的引领作用，对学生的终身发展会产生深远持久的影响。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”由于中职学生本身特点，他们的价值观念和思想不成熟，很容易受不良风气影响，作为教师的我们，应当以身立教，真正做到学高为师，身正为范，在学习和生活中为学生树立好的榜样样。
一．爱岗敬业，为学生树立良好的职业榜样。
热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。
我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分。
每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业,是作为一名合格教师必须具备的职业道德。
教师的爱岗敬业，具体体现为教育工作的热爱和对教师这份职业的使命感与责任感。
作为职业学校的一名老师兼班主任，和学生接触时间最长，学生们遇到的各种大小问题都会找到班主任老师。
事情一多，便会自然感觉到好累，但一想到自己曾经学生时期老师对我的关心与照顾，我就会感同身受的认为，学生工作无小事，老师应该尽职尽责。
而作为班主任老师，除了帮助学生解决日常生活的中可见的一些问题外，更要意识到学生心理健康问题。
而我的大部分班级管理工作，就是利用晚自习时间找一二个同学谈心。
现在有很多的学生因为各种因素，导致存在各种各样的心理健康问题。
比如：自卑；心思不定，对前途迷惘；学习懈怠；攀比；强烈的嫉妒心等等。
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人“寓情于教，以情育人”，这是一种教育理念，也是一种教育方法。
它强调在教育过程中要注重培养学生的情感，让学生在情感上得到滋养和成长。
在这种理念下，教师应该用真诚的情感去关心学生，用激情的教学去激发学生的学习兴趣，用美好的情感去塑造学生的品格。
这种教育理念和方法对学生的成长和发展具有深远的影响，让我们一起来看看“寓情于教，以情育人”的具体内涵和实践方法。
那么，“寓情于教，以情育人”具体包括哪些内容呢？教师在教学中应该用真诚的情感去关心学生。
教师要关心学生的学习和生活，了解学生的家庭、兴趣、习惯等情况，用真诚的情感去和学生沟通交流，让学生感受到教师的关怀和爱护。
只有在真诚的情感关怀下，学生才会感受到安全和温暖，才会在情感上得到成长和提升。
教师在教学中应该用美好的情感去塑造学生的品格。
教师要以身作则，做学生的榜样，用美好的品格去感染学生，激励学生做一个有道德、有责任、有爱心的人。
只有在美好的情感熏陶下，学生才会感受到品格的力量，才会在情感上得到提升和成长。
“寓情于教，以情育人”应该怎样在实践中落实呢？教师要注重学生的个性差异，尊重学生的情感需求。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的情感需求，教师应该根据学生的实际情况去培养和引导学生的情感。
教师要关注学生的情感体验，引导学生正确处理情感问题。
在学习和生活中，学生会有各种各样的情感体验，教师要关注学生的情感变化，引导学生正确处理好情感问题。
教师要在教学中注重情感教育，让学生在情感上得到成长和提升。
在日常的教学中，教师要注重情感教育，让学生在学习和生活中感受到美好的情感，体验到爱与关怀。
教师要注重培养学生的情感素质，提升学生的情感智慧。
在学生的成长过程中，教师要注重培养学生的情感素质，提升学生的情感智慧，让他们在情感上得到提升和成长。
“教”与“情”
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0091-01常听人说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
这说明，学校教育的关键在于教师，教师应随着教育改革的不断深入，充分利用自己学科的教学主渠道，在教学活动中，寓教于情，寓情于教，用对学生的爱来扬起学生的帆，用对学生的爱来鼓动起学生的劲，教师带领学生一起扬帆、起航，一定会取得良好成绩。
在多年的教学实践中，我寓教于情，寓情于教培养学生，取得了可喜的效果，从中得到了一点启示。
一、以身作则，发挥教师主导性古人云“身教重于言教”小学生具有很大的可塑性。
教师一职常被人称作太阳底下最崇高的职业，教师本人也喻作人类灵魂的工程师，他既是青少年学生知识的传播者，更是他们人生路上的领航人，其言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，所以我们要求学生做到的，自己必须首先做到。
只有这样，学生才能“亲其师，信其言，效其行。
”二、以诚相待，培养学生学习的自觉性教育过程不仅是认知过程，更是情感交流过程。
教育不能没有情感，师生情感交流是相互作用、相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重、理解、关心学生，学生就将更尊重教师，师生坦诚相待，心心相印。
一般情况下，一个班级有那么几个人行为表现不好，成绩差，没有良好的学习习惯，没有良好地学习自觉性，像这类情况，教师只有采用与学生真诚相待，循循善诱，潜移默化的教育方法，寓教于情，寓情于教中，一步一个脚印的慢慢地引导他们，才能逐步改变学生不良的学习习惯、行为习惯，树立他们自觉学习的自信心和培养自觉学习的好习惯。
要达到这个要求，关键还是在于教师。
在教学中，教师一般对待学习认真、成绩好的学生总是偏爱，课堂提问多，上讲台演讲多，当班干部管理别人多。
这些学生锻炼的机会实在太多，各方面的进步、发展当然也就更快。
对待学习不认真、成绩差的学生，一般要么搁在一边不理不睬，要么事事批评他们，要使这些后进生进步，后来居上，教师就得要转变观念，真诚相待，让学生不断体验到成功的快乐。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是一项重要的工作，而作为教师来说，教育更是一种使命和责任。
如何在教育过程中用爱去教育学生，如何以身作则、以身立教，为学生树立榜样，是每一位教育者都需要思考和努力的问题。
本文将从这几个方面来谈述，希望对广大教师和教育工作者有所启发和帮助。
首先谈及“以身作则”，这是一种教育者应有的修养和品质。
教师是学生的榜样和引路人，教师的一言一行、一举一动都会给学生留下深刻的印象，因此我们要认识到自己的行为举止和言行举止对学生的影响是深远的。
教师应该“心中正义，言行正直”。
我们不能教导学生要诚实正直，却自己言而无信，做起事情来虚伪狡诈；我们不能教导学生要尊重他人，却自己对学生不尊重，对同事不礼貌。
要让学生学会做人，就是要以自己的行为来感化学生，激发他们学习的兴趣和动力。
教师应该做学生的模范和引路人，只有自己的行为和言行是正直诚实、符合道德规范的，才能让学生将自己看作榜样，愿意向自己学习、效仿。
其次是“以身立教”。
以身立教是指教师通过自身的素质和修养来感染学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这就要求教师要有高尚的品德修养、丰富的知识储备、鲜明的情感亲和力和良好的教育理念。
只有教师本身是一个富有责任感、有爱心、有耐心、有恒心、有责任感的人，才能做好教育工作。
在教育教学活动中，要以身作则，以实际行动示范给学生带上一个好的榜样，只有教师以自己的行动来感染学生，学生才会愿意亲近、尊重教师，从而接受教师的教育教学。
最后是“用爱教育学生”。
用爱教育学生是一种高尚的情操，是一种教师应有的修养和品质。
爱是教育教学活动中的灵魂，是塑造学生人格的力量之源。
教师只有用爱去教育学生，才能真正为学生所接受。
要用爱去教育学生，首先要给予学生充分的关爱、尊重和理解，使每一个学生都能在教师的关怀下茁壮成长；其次是要发现、表扬学生的长处，鼓励学生的优点，激发学生的学习动机和学习热情；最后是要在教学活动中注重情感的交流，关心学生的思想动向，关注学生的心灵世界，为学生排忧解难，关怀学生的心理需求。
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以身立教以情寓教
爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
爱是一种信任、一种尊重，一种鞭策、一种激情，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
我国古代大教育家孔子,主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”因此，我们可以说，师爱是教育的灵魂，是教育的基础。
教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能唤取学生的热心，赢得学生的信心。
一位老教师曾对我说过；你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣；你不爱你的学生，你就不是一个合格的教师。
谁爱得多，谁得到学生的尊敬和爱戴就更多，因此，我把对教师职业的爱，对学生的爱渗透到日常工作的每一个环节中，时刻铭记“爱学生”的从教信条，用深切的爱伴随学生一起学习、生活。
具体包含以下几方面：
1以身立教，为人师表
每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活环境，成长经历、个性特点、内心世界，对爱的需求和接受爱的方式各不相同。
如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”，自尊心强而且倔强的学生可能生效；对于“吃硬不吃软”，顽皮而习惯于畏服的学生不一定起作用；而对于怀有成见而戒心重的学生，甚至被看作为讽刺，反而会引起更
大的反感或反抗。
这样，就难免出现教师施爱而学生不领情的尴尬局面。
因此，要教育好学生，还得因人施爱。
教师是人类灵魂的工程师，不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。
古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。
一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。
自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展，怎能不要求老师具有高尚的品质和强烈的责任感？
2以身作则，感染学生
教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。
教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足
够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。
学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
在学生人格素质的形成中起重要的作用。
人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
3精益求精，乐于奉献
教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。
首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。
其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。
教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是教师内在素养
的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用和影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
4心理素质过硬，笑对困难
良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。
一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。
比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。
”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。
所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。
切实帮助学生形成良好的人格素质。
那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？
教师要真诚。
教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。
只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。
使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
要以诚相待，做学生的知心朋友。
给同学讲一些著名学者或校园精英的故事，比如诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道成功的经验；哈佛女孩刘亦婷、清华男孩章启轩成材的道路等等。
让学生心中的希望之火永远燃烧，要使他们美好的心愿化成一个具体的、可以实现的目标，不断鼓舞激励他们对未来充满信心。
我让学生制定自己的近期、中期、远期目标，时刻约束自己完成既定的任务，并通过考核在适当的时候表扬那些积极向上，努力实现阶段目标的同学。
5引入激励机制，渗透情感教育
我在实践中发现，学生的思想和行动在得到老师的关心、赞许、鼓励时，便会产生坚持下去的激情；而当其思想和行动不被理解，甚至被讽刺、打击之时，积极性就会受挫。
因此，情感激励是德育工作的一个重要方法。
告诉学生每个人都有第一次，“万事开头难”，只要勇敢面对，没有过不去的坎。
情感激励具有较强的感染力，能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
工作这几年，我始终认为，老师对学生的关心和爱护，是开启学生心灵的钥匙，是促使学生积极向上的动力。
“没有爱，就没有教育。
”著名教育学家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
身为
班主任，不仅要教好书，还要育好人，用高度的责任感和无私忘我的爱，为社会培养更多更好的人才。
在实施上述教育中，要坚持把德育同智育有机地结合起来。
德育同智育是相辅相成、相互促进的。
总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。
我们必须鼓足勇气，义无返顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。
“经师易得，人师难求”。
每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。