注重课外阅读,给学生插上语文学习的翅膀

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为语文课外活动插上翅膀

为语文课外活动插上翅膀小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，哭着喊着叫奶奶。

叫奶奶，抱猫来，老鼠吓得吱吱叫，叽里咕噜滚下来。

摇啊摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝，糖一包，果一包，还有饼儿还有糕，宝宝乐得哈哈笑。

听着这一首首或诙谐或温馨的童谣，童年记忆中，那一幅幅生动的画面是否在你眼前一一再现？是啊，童谣在中国具有悠久的历史，它不仅仅是儿童传唱的浅显易懂的歌谣，更渗透着崇高的中华美德，承载着浓浓的骨肉亲情，更值得一提的是：童谣在我们的语文教学中也占有不容忽视的一席之地。

可是，对于童谣，我们的孩子对它们的了解又有多少？童谣在他们的学习生活中又占据了多少空间？我们在全校抽取了12个班，共621个学生做了一个调查：（1）课间，你最爱玩的游戏是什么？为什么喜欢？（2）你会唱哪些儿歌？是怎么学会的？（3）你平时会花多少时间来完成作业？（4）你每天会看多少时间的电视？（5）你参加了哪些兴趣小组？（6）你平时的课余生活是谁帮你安排的？（7）请说一说你爱看的课外书名（3本）。

（8）在你可以自由支配的时间里，你最喜欢干什么？这样的时间每天有多少？调查情况如下：调查时间：2010年11月1日调查对象：3~6年级，共621名学生调查的结果令我们深深担忧，孩子的快乐童年哪儿去了？一个大胆的念头在我脑海久久萦绕：为何不好好利用“童谣”这一虽浅显但生动的语文教学资源，让孩子在生活中快乐地学习语文，在学习语文的过程中快乐地生活？可是，该怎样将庞大的童谣体系既能渗透着浓浓的语文味，又能紧密结合到孩子的学习生活中呢？迷茫之时，胡锦涛总书记在建队60周年发来的贺信令我们拨云见雾，豁然开朗：争当“热爱祖国、理想远大；勤奋学习、追求上进；品德优良、团结友爱；体魄强健、活泼开朗”的好少年。

这不正是我们学校教育的目标与精髓吗？我们的“童谣”之路，也就因此有了切实而有效的内容和根基！童谣，它已不仅仅是属于语文的单一的教学资源，更成为语文教学在学校教育中的新资源、新载体。

为学生语文学习插上腾飞翅膀

为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。

岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。

把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。

正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。

当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。

有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。

1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。

大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。

每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。

总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。

所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。

这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。

2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。

因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

为孩子插上理想翅膀

为孩子插上理想的翅膀《小学语文新课程标准》指出：”学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

为此，如何在语文阅读教学中帮助学生掌握阅读技巧，激发学生浓厚的阅读兴趣，使他们想读、会读、爱读，以致养成良好的阅读习惯，让其终身受益。

这也是摆在我们教学一线工作者首要的任务。

1.激发学生的学习兴趣——想读兴趣是小学生学习的最好的教师，学习兴趣是小学生获取知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。

乌申斯基说：”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。

”忽视了学生的兴趣，而用一些”强加式”的方法来引导，会步入形式主义的教学误区。

课前阅读，不仅要创设一定的情境，还要着力培养兴趣。

如教《望庐山瀑布》，学生对唐朝诗人李白的诗略有所知，但不完全了解。

因此我指导学生课前做好认真的阅读学习，复习阅读《夜宿山寺》、《静夜思》等诗，扩展阅读并收集熟悉的唐诗，举行”唐诗诵读赛”，然后评评谁的唐诗搜集得多，读得好。

这样学生发动起来了。

情趣来了，让学生由读促知，由知生情，为授新课奠定了良好的心理基础。

2.指导科学的阅读方法——会读在授课过程中，要保证学生有充足的时间来阅读。

因此教学中要善于审时度势，根据课文和学生的实际抓住文章的重点、难点，有目标的直奔中心，提高阅读速度和质量。

因为一篇课文的阅读任务就是能从大量材料中筛选出最重要、最本质的部分，并把它集中起来，挑出课文的主干及课文的语言精华。

关注自己认为最重要的信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的信息，而并不是简单的对每字、每词、每句面面俱到的逐一理解。

阅读让学生插上翅膀

心理去提高其阅读兴趣。至此，我们可以通过学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故体条款要求 “ 注意积累语言材料 ” ，明确规定事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生背诵优秀诗文的数量和课外阅读总量。适合有施展才能的机会，也让学生通过彼此之问儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可的语文教育资源。“ 积极创造条件，指导学生以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生多读书，并采取多种形式交流读书心得 ” 则是大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行极为重要的语文实践活动。在开放的语文教选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过加工信息的能力。程之外的“ 点缀” ，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。二、及时给予学生合理的辅导根据小学生的特点，课外阅读应把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅学生的课外阅读形式以个体来进行的。读兴趣和引导学生巩固阅读成果。因此，教师应尊重学生个体差异，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣让学生根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种小学生的心智未成熟，缺乏思考、行动个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进有着理性的成分，排除外在的因素影响，兴而提升语文能力，则需要老师合理的引导。趣是维系他们不问断从事某项工作的重要在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅因素。因此，有效地培养学生的课外阅读兴读能力的提高，而忽视学生良好品德的养趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提成。教师不但考虑学生的自主性，而且要加高语文水平的关键。强对课外读物选择的指导。从以下几方面开展工作，来培养小学生了解小学生的特性，有效针对小学生进的课外阅读兴趣，首先，要培养学生的阅读行指导，小学生的意志、毅力、水平与定型的兴趣，要选择合适的图书。很重要的一点就成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。和肓目冒进的心理，所以要讲究阅读的先课外阅读益处多多，但开卷未必有益。现在后，阅读要有计划地进行。因此，在安排学生刊物较多，混杂乱象丛生，所以正确指导学的课外阅读可从下面几方面考虑：生选择课外读物非常重要。因此，要对拟推１、由课内向课外延伸。如今是信息经济介予学生的图书加以甄别，内容适中不能简社会，高度开放，小学语文教学不能局限在单肤浅，语言优美，符合小学生年龄阶层且课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，令学生读之有益。总体而言，应把握以下几拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习方面原则：１、思想健康．２、充分考虑学生的通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在各方面差异；３、有趣味性；４、注意阅读的广平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合度和深度。些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，其次，从一切为了学生的角度出发，采特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，学生通过各种途径获取相关资料，并根据资邀请明星与学生一起读书，利用学生的崇拜料，配合班级或者自己进行各种形式地处理

给语文学习插上享受的翅膀

择空间，让学生能经常体验到成功的
喜悦，享受自主学习的乐趣。爱因斯
坦说过， “ 提出问题比解决问题更重要” 。培养学生的问题意识，是语文课堂教学让学生 “ 受”语文学习，享
所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动。但一些语文教师却热衷于修辞手法、写作手法等的分析讲解，把充满审美情趣的鲜活内容肢解得支离破碎，枯燥乏味。
声情并茂、披文人里的深层次审美体昧，过去那种为读懂的朗读更多的则是无目标的初步接触。语文教材的选文标准一直是 “ 文质兼美” ，而不少
语文新课标对诵读非常重视，这是语文教学理念的又一次回归。因为如今倡导的课堂朗读，是建立在师生共同
上述案例中，教师没有按照传统的教法，从梳理情节人手分析人物、归纳主题、总结写作特点等等，而是与学生共同协商出大家感兴趣的直插
人物心灵的两个问题，以此作为本并
生：准备好了。
之者。好之者不如乐之者”的乐学之
趣
要让学生享受语文学习，就要不断满足学生的学习需求，激发学生的
的课文内容而言，只要稍作梳理和点拨，学生也不会有太多的障碍，基本上能通过反复朗读达到深人理解的目标。因而我们教师的主要任务是指导
使学生愿学、乐学的有效方法。笔者在多年的语文教学中，十分注重通过让学生自己提问的方式来组织课堂教
学，引导学生积极参与、主动探究，
为他们创设动脑、动１３、动手、质疑问难的机会。通过生生、师生、师生

为学生架起语文课内外阅读的桥梁

为学生架起语文课内外阅读的桥梁为学生架起课内外阅读的公路桥《语文课程标准》指出：“培养学生最广泛的阅读兴趣，扩大阅读面不断增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。

”言下之义，就是要告诉我们，新课程下让的语文教学，光靠课内这三四百篇、三四十万字的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，由课内向课余过渡，把课内外背诵有意识、有潜心研究结合起来。

一、得“法”于课内，运用于课外。

教学模式下的语文教学，重视语文素养培养，重视语文项目管理能力的锻炼，强调继续拓展语文教学的外延，重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。

语文课堂教学不应仅满足于学生理解“文中之道”，更重要的指导是要引导学生学有所“得”。

叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。

可见，加强课内阅读原理的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，对于提高灵活性学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。

在课堂学习中所加强和渗透阅读方法的指导，首先，注重朗读与默读相结合，从四年级开始，逐步培养学生的默读能力和习惯，课堂给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。

第二，注重精读与略读相结合，能保持在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理清文章脉络，了解文章内容梗概，再选择自己感兴趣的地方细看品读：对文中的人物感兴趣就着重品读亲睐人物的外貌、语言、动作、心理活动，以及所处环境和细节描写；对事情感兴趣就弄清事情经过，弄清高潮情节，分析环境场所，分析相关人物；对文中的亭台楼阁感兴趣，精巧就抓住景物特点的细腻描写，身临其境体认意境，体验语言的丰富妙用，从而品味积累吸收。

第三，图文并茂与思考相结合，孔子云：学而不思则罔。

一味读书，而不思考，只能受到书本的的迷惑而不得其解。

所以我们主张解题要边读边想，带着问题去阅读。

比如教学《阅读日出东方的徐霞客》时，就先让中学生看题质疑，从中梳理出“方苞是一位怎么样的人？”“徐霞客是如何朗读大地的？”让学生带着这两个问题去小学生阅读课文，边读边思考，更快更好地理解课文内容。

诵读,给语文教学插上腾飞的翅膀

பைடு நூலகம்
将诵读加以继承和发展，然能大大提高教学效益，进学生必促感知、解、赏能力的提高和口头表达能力的提高。理欣诵读在语文教学中的地位
一
、
诵读在语文教学中有着十分重要的地位。先，文教学首语时时离不开诵读。讲课文时需要它，练习时需要它，至语讲甚文课外活动中也有它的身影。特级教师钱梦龙在谈文言文教
—墨
！
常桂明
（州市江都区高汉中学，苏扬州２５０）扬江２２０
诵读，给语文教学插上腾飞的翅膀
摘
要：在传统教法中，读是最主要的教学方法。诵读诵
目的也不同。
在语文教学中有着十分重要的地位，文教学离不开诵读。语本文主要阐述了诵读在语文教学中的地位，以及诵读的分类。关键词：读语文教学地位分类诵
学改革时说：老师特别重视诵读的指导，非常有利于学生 “ 这形成对古汉语的语感．读和背诵又使学生逐步积累起比较熟丰富的感性材料 … …这就为提高语文的阅读能力打下了比较坚实的基础。 ” 见钱梦龙老师十分赞成在文言文教学中可运用诵读，肯定了诵读在提高学生文言文阅读能力中的重也要作用。文言文教学是如此．代文教学中又何尝不是如此？现诵读用得好，带动用好其他教法，能如讲、、等。诵读好比问议语文教学的翅膀．了坚硬的翅膀，师可以带领学生邀游有教于语文的天空。假如翅膀断了，论你的飞行技巧有多好，无都

课外阅读对语文学习有什么帮助？

课外阅读对语文学习有什么帮助？课外阅读作为提升语文素养的重要途径，其对语文学习的帮助绝不可以小觑。

从阅读理解、语言表达、文化学习积累、思维发展等多个方面，课外阅读都发挥着积极主动的促进作用。

一、提升阅读理解能力：打开文本的“密码”课外阅读能帮助学生积累阅读理解经验，锻炼阅读技巧。

通过接触不同类型的文本，学生能够逐步掌握各种阅读理解策略，例如：预读技巧：从标题、插图、目录等信息，预判文本内容，形成大致了解，提高阅读效率。

精读技巧：根据文本的重要信息、核心观点进行重点阅读，理解文本的深层含义。

精读文章技巧：根据阅读目的，迅速提取文本关键信息，筛选有效内容。

此外，课外阅读能培养学生的批判性思维，引导他们从不同的角度理解文本，并做出自己的见解和质疑。

二、增强语言表达能力：从泛读到表达的转化阅读优秀的作品，能潜移默化地影响学生的语言表达能力。

通过接触不同作者的写作风格和语言特色，学生能学习到更清晰、更生动形象、更有感的表达。

词汇积累：通过阅读，学生能够接触到大量生词，并通过解释词义、分析词语搭配，逐渐丰富词汇量。

句式学习：阅读过程中，学生可以学习各种句式，并模仿句子修辞，提升语言表达的规范性和多样性。

写作技巧：优秀的作品是写作技巧的典范，学生可以从中学习叙事方法、描写手法、议论方法等，提高自身写作能力。

三、进一步深化文化积淀：打开文化宝库的大门课外阅读能引导学生了解不同文化背景下的人物、故事、思想等，拓宽视野，进一步深化文化积淀。

通过阅读中华优秀传统文化、世界名著等经典作品，学生能够：传承文化：了解中华文化，传承优秀传统文化，提升民族自豪感。

理解世界：了解不同文化背景下的价值观、生活方式，促进跨文化理解，培养包容精神。

塑造人格：学习杰出人物的品质和精神，塑造健全的人格，提升道德修养。

四、促进思维发展：启动无穷的思考空间课外阅读能增强学生的想象力、创造力和批判性思维能力，拓展思维空间。

逻辑思维：阅读过程中，学生要分析文本结构、梳理逻辑关系，提升逻辑思维能力。

让阅读给学生插上腾飞的翅膀——初中语文教师引导学生进行有效阅读的思考与实践

象往一：
湖平静的湖水里扔进一
块石
子，泛起的水波纹会逐渐波及到很远的
地方，即由一个点的震动引发周围湖面
持续性波动并四散开去 … … 语文学习
要让学生获得更多的知识，光靠课堂阅
读是远远不够的。根据初中学生阅读能
入的信息马上在辩论活动中用口头表达
的形式表现了出来，学生的语言表达能
力得到锻炼与提升，真可谓一举多得。
针对学生能有效地抒发阅读后的
感悟，我还做出了具体要求：每篇文章逢读必思考，思考可动笔，在阅读中如
奇了。我注意这个特点之后，及时尝试辩 “
论阅读法
”就某一， Nhomakorabea篇文章设置辩论题目、
辩论情境，引导学生查找、阅读有关资料，
并进行信息加工、处理。学生无 “ 意 ” 中，阅
读大量材料，提高了阅读的速度，养成记
录、做卡片阅读的习惯。主要的是阅读输
果与作品产生共鸣或有所感悟，可简明
扼要地写出批注，要有摘抄的意识，也
可以写出鉴赏、评价性的感言。
四、开展读书活动
为了加强课外阅读的有效性，我指导学生开展了一系列的读书活动，如在班上成立了图书角，学生可将自己喜欢的书籍放在图书角，同学问相互交流阅读，使有限的资源得到了最大限度的利用。开展各种阅读交流活动，如演讲比赛、经典诵读比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧表演、成语接龙比赛等等。

为学生插上语文学习“双翼”

为学生插上语文学习的“双翼”【摘要】给学生“学习的自由”，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂的时间教给学生，让我们的学生有自主学习的能力，切实提高学习的效率。

【关键词】自主读自由说自由写【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0122-01《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。

教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。

作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。

那么，如何在语文课堂中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢？下面，就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。

1 留足自主读书的时间学生是学习的主体，读书是学生自己的事。

《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间。

1.1 读中感悟注重诵读是我们母语教育传统经验的精华，它的多重教育功能是不可低估的。

徐世英先生曾将朗读与讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。

”因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。

1.2 学会积累《新课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”这是语文课程新观念的折射，切实引导学生进行语文积累是当前语文教学亟待落实的目标。

为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探

方法的交流，是对阅读效果的检验，利也有于促进课外阅读的进一步开展。
四、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读
读、同主题导读等。 ②上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。 ③ 小学生制 ” 通过来自教师或家长的．强。适度外部强制，步使学生过渡到自我 “ 制 ” 即强制逐强，自己按照良好的课外阅读态度、法去阅读。这样，方就会使习惯成自然。３要重视抓好开端，．由易到难，步养成。首先，逐要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，到循序渐进。其次，师一旦提出某种要求，做教就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，不放松。再次，师要坚毫教持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，予积极正确的评价，其树立榜样，给使影响其他学生课外阅读习惯的培养。
阅给为学耋语文河播土腾予学通过开展丰富多彩的课外获读活动，膀生展示、交流课外阅读收的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，中感受掌握从知识和收获的喜悦，能进一步营造浓厚的又阅读氛围，而有效地提高课外阅读效率。从１开展丰富多彩、．形式多样的阅读交流活动。定时组织开展 “ 语接成龙 ”读后感展览等活动，、并开展课外阅读星级评定，课外阅读的质和量将作相应的规定，别设为分星到十星的等级，要只

让＂读＂为＂语用＂插上翅膀--新课标理念下的新语文主题阅读课题实践

立篇的概念。一篇课文，除了让学生感悟词语表达的准确性和遣词造句的规律性之外，我们还要引导学生注意从整体上来观照全文，对全文来一个篇章结构的领悟，这对学生作文时的整体构思、主题建构有极大的帮助。如有的课文先总后分，有的文章过渡巧妙，有的课文明线暗线交织，有的课文通过具体的事例来表达道理……只要教师在课堂上加以引导，学生一定会获益良多。如《泉水》一课，我设计了以下对应的读的方式—— 文章结构：总——分、分、分、分～总，读：齐—— 分、分、分、分一齐。第１段：总起：泉水从石缝里冲出——全班齐读。
一
变原文的对比读—— 师：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，艳丽的蔷薇开了。七点，睡莲开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。月光花在七点左右开。昙花却在九点开 …… 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现 …… 这种改变原文读，强化了对比，句子的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。又如《自己的花是让别人看的》中对临街景色的描写： “ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 为了让学生体会这两个句子在表达上蕴藏的奥妙，我设计了评议读—— 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师： “ 花团锦簇 ” 写花形， “ 姹紫嫣红” 写花色，这句话让花形色皆备。生：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如人山阴道上，应接不暇。师： “ 花的海洋 ” 正面写花多， “ 应接不暇 ” 侧面写花多，作者可真是个语言高手！三、读为篇的领悟课标指出，语文教学应学会以段为抓手，引导学生体会段与段之间的关系，学习基本的段落形式，建

口头表达——给语文学习插上翅膀

去。一开始可先制定极为同学，间长了，以点带面，每个同时可让学都有尝试的机会和体验．慢慢地学生的说话水平就会得到提
用，存提倡素质教育的今天，文数学越来越被提到首要位置。而语为适应社会发展需要，文教师就要调整自己的教学方向．强语加
文謦暑・唁硕觉谚
口头表达
给语文学习插上翅膀
韩景霞
（疆昌吉州奇台县职教中心，疆昌吉８１０）新新３８０
摘要：文教学只落实在读、上．于听、能力的培养却语写对说
不作过多的关注。语文教师就要调整自己的教学方向．强口头加表达能力的培养，学生铺设一条通向社会的成功之路为
学生要有信心．试成功的喜悦。尝利用讲故事和搞辩论会之机。时学校各年级以及本班都要平搞讲故事比赛及辩论会，以此丰富和活跃学生的学习生活。不妨
利用这一绝好时机对学生进行有针对性的训练。似的活动只能类
１前言
语文素被贯以一切学科的基础学科的美称，向来是急读、、写
听、于一体的。随着社会的不段发展，类文明程度的不断提说人
高，语文在社会生活的各个领域越来越显示出它特有的重要作

用阅读为语文学习插上翅膀

用阅读为语文学习插上翅膀作者：宁尚珍来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第3期阅读，是学习语文的一把钥匙，劳于读书，才能逸于作文。

经过我们广大语文教师的不断探索、实践，只要能将阅读进行到底，在不久的将来，我们的学生会变成一个个的“读书”人，我们的社会也将变成一个“书香”社会，读书必将会成为学生真正的名师，成就他们的梦想。

我所任教的学生升入中学后最让学生及家长头疼的是语文学科，他们作文水平很低，甚至于就是根本不会写作文，语文成绩差，为了让他们从根本上解决语文学习的困难，提高语文成绩，我没有就语文而论语文，而是走了捷径——从课外阅读着手。

为此，对学生进行了课外阅读现状的调查。

调查分三个内容：1.什么是课外书？2.你读过哪些课外书？3.哪本书对你的影响最大？调查结果显示有很多学生认为，课外辅导书、漫画书、卡通书为课外书；大部分学生没有阅读量，只有一小部分学生读过少量的童话；而且对于给自己影响最大的书更是谈的非常肤浅。

1.面对这种情况，我先提出提高语文成绩的方法，那就是改变他们旧有的学习语文的习惯，大力开展课外阅读活动，给学生推荐阅读那些语言优美，传播知识，励志激情，富有情趣的书籍。

如结合课本推荐了列夫托尔斯、高尔基、《三国演义》、鲁迅的《朝花夕拾》，《张晓风散文集》等等，只要是与课本有关的课外阅读就及时推荐给学生。

2.教师紧紧抓住课堂，展现阅读魅力。

①用教材教学来代教教材。

教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分，教师在上课时也应开发其他课程资源。

语文课程资源无处不在，无时不有。

语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外联，把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过和生活的对比，使学生加深对课文的理解。

②用教师真情来感化学生。

在课堂中，我可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫。

当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。

让积累成为学生学习语文的翅膀

让积累成为学生学习语文的翅膀近几年，我任小学低、中年级语文课，由于学生年龄小，字词量有限，阅读面窄，大部分学生口语交际和写作内容少，思路不开阔，语言枯燥乏味。

因此，我在教学中注重培养学生多读书，多积累，促进学生阅读和写作能力的提高，学生养成了主动积累、自觉运用积累，真正尝到了积累的甜头。

轰轰烈烈的积累进行曲奏响在孩子的语文学习中。

下面，我谈谈自己的几点做法：一、培养学生的积累兴趣兴趣至关重要，感兴趣的东西学生才乐于接受，让学生进行必要的语文积累，最好的方法是积累的本身是令人感兴趣的。

让学生明确积累的目的，教师要把握契机，用生动的语言，深入浅出地讲解为什么要积累：在我们的语文学习中，有很多宝贝，粗心的小朋友看不见它，有心的学生才会发现它，留住它，你的宝贝会越来越多，你的学习也越来越好。

让我们准备积累本，并为它起个好听的名字，如“采蜜集”、“花儿朵朵”、“珍珠项链”、“闪光的语言”……良好的开端，成功的一半，激发学生兴趣是语文积累的必要条件。

二、教给学生积累的方法(一）朗读中积累朗读是语文教学的方法，是阅读教学的重要环节。

在教学中以读为主，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读有所得。

每天保证晨读15分钟，鼓励学生大胆读，大声读，反复读，在读中自然而然地积累语言，积累的形式也可以是背诵，因此，课内朗读是积累的重要手段。

（二）阅读课外书多积累《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生丰富语言积累，学生要有较丰富的积累，可见，新课改非常关注学生的语言积累，因为它是学生在语文学习中要获得的最基本的东西，也是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展的机会。

要便学生具有丰富语言积累，光靠几节语文课，光靠教师指导下的积累是远远不够的。

因此，加强学生课外语言积累势在必行。

在课余时间我鼓励学生多阅读课外书刊，如儿童小说、童话、优秀作文选、《新少年》等，遇到不认识的字查字典或请教，还要求学生记忆一些成语以及它们的意思，这样，不仅能提高学生的语文素养，还能丰富学生生活，陶冶学生情操。

浅谈提高学生语文综合素养的几点做法

浅谈提高学生语文综合素养的几点做法陕西省陇县大大街小学张陇琴语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科，内容庞杂，涉及面广，知识点多，作为语文老师，既要教给学生基础知识，又要培养学生基本技能，全面提高学生听、说、读、写等各方面的的语文综合素养。

随着教育改革的不断推进，规范办学，减少学生课业负担，提高教学质量已成为教育教学的新趋势，这就对我们语文老师提出了更加严峻的考验，单靠老师一方面的努力是远远不够的。

在教育教学过程中，我们不仅要提高自己的业务学水平，还要要培养学生各种习惯，双管齐下，这样才能在单位时间内让语文教学落到实处。

下面我就谈谈自己在语文教学中的几点做法。

一、合理安排座位，提高学生语文素养。

许多有经验的老师在安排学生座位时，总是煞费苦心。

座位的编排必须建立在对学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，促使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果。

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，开学伊始，我在安排学生座位时，除了考虑学生的高矮、性别、性格、学习、视力等因素外，还考虑了学生的语文素养。

我安排书写工整与书写潦草的，记忆能力强和记忆能力弱的，思维活跃和反应较慢的，口语表能力好和不善言辞的，习作能力高和表达能力差的，善于观察和粗心大意的等语文能力差异较大的学生为同桌，让他们互相影响，互相督促，从而提高全体学生的语文综合素养。

二、分类布置早读任务，做好早读任务的检查。

“一日之计在于晨” ，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。

古往今来，学校都重视早读课。

早读是学生学习生活中的黄金时间，所以，作为语文老师。

一定要充分利用这一黄金时间，指导学生上好早读。

早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。

学生的水平参差不齐，教师的早读任务也应分类布置。

对于中等生和学困生，让他们掌握语文课本上需要背诵的名篇、段落，对于优秀学生则要进行适当拓展。

思维导图，为学生插上语文学习的翅膀

思维导图，为学生插上语文学习的翅膀作者：达秀兰来源：《新课程》2021年第13期《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”针对这种情况，将思维导图恰如其分地运用到语文课堂教学，就好像为学生插上学习语文的翅膀。

实践证明，在语文教学中科学运用思维导图，有利于学生在头脑中建立全景图，从而更好地把握教材的知识点，建立健全知识体系，提高学生的核心素养;也帮助教师更有效地整合教材资源，使课堂教学达到最优化、高效化。

因此，将它的特性嫁接到语文课堂教学中，有哪些优势呢？主要表现在以下几个方面。

一、思维导图——激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

用多彩的画笔勾勒出不同的轮廓，进而将不同类型的思维导图呈现出来，可以在一定程度上打破语文课堂的授课形式，进而激发学生的学习兴趣。

如一年级部编教材《动物王国》，这是一篇童话故事，主要通过狗熊四次播报通知，让学生知道发布通知时要把重要的内容说完整、说清楚，还要有条理。

本人就利用思维导图来理清课文的结构，这是一个既有趣又能发散学生思维，还能激发学生学习兴趣的好方法。

因为一年级学生注意力集中的时间短，往往只对图画、人物、色彩等感兴趣。

因此，我就自己绘制了一张思维导图，为狗熊四次播报通知构建好了框架。

然后再画上优美的五彩的线条，再配上恰当的关键性提示词句，孩子们的学习主动性一下子被激发出来，课堂马上变得生动有趣，这节课知识要点就这样轻而易举地突破了。

二、思维导图——助推理解课堂上用思维导图以简练文字和直观图片呈现课堂知识点，更加有利于加深学生对知识的掌握和理解。

作为一个语文老师，我们要努力让学生触摸语言文字，巧妙地把知识训练点融合在文本的感悟之中，让学生经历一个从感受到理解及运用的过程。

如以教学《威尼斯的小艇》为例，学习“船夫的驾驶技术特别好”这一段时，学生总是理解不到位。

为语文学习插上飞翔翅膀

为语文学习插上飞翔的翅膀［摘要］众所周知一种好的学习方式的养成，有利于提高和发展自己，可以成为终身学习的奠基。

那么，在语文教学中如何培养学生语文课堂自主研究学习方法呢，本文进行了探讨。

［关键词］语文学习翅膀一、树立以学生为主的思想，是培养学生自主研究的学习方式的前提。

为此教师要努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要，也就是说，教师要根据学生的实际情况，善于选择最适合学生智力活动水平的教学方法，建立以能力训练为主的目标体系。

因此我在高一时，就确定了学生的三年学习目标，即高一阶段主要训练、培养学生的读与说的兴趣与能力，高二阶段主要训练学生听与写的习惯与能力，高三阶段主要训练学生提问、思考、解答的方法与能力。

二、激发学习动机，调动主体积极性，是培养学生自主学习的关键。

学习动机是推动学习的内驱力。

学习动机不强直接影响学习的效果。

现在有相当一部分学生不太重视语文学习，认为字会认，书会读，少上几堂课没关系，更有的只为应付考试而学。

但是大凡是学生都具有这样一种愿望：希望得到别人的认同，获得老师的表扬。

因此教学中利用这一认同动机去激发学生的学习自主性。

例如我告诉学生：文艺节目主持人出口成章的那种洒脱的串词，风趣幽默的话语，其实你们也能办到，只是需要经过努力学习，锻炼自己的口才，丰富自己的学识。

这样让学生产生一种期待，继而不断地开展口头训练。

训练时，针对学生学习的差异性进行灵活的练习。

为了鼓励学生，开始时只要敢于上台或站起来讲，无论讲故事或读文章，甚至读课文都可以；下一步便要求高一点，要求学生生动形象地讲述自己家乡风貌、邻里交往、趣闻轶事等。

有的学生离家住校乡情特浓，他们借机将这种强烈的思乡之情抒发出来，常常讲得有声有色，以至大家都争着讲。

于是经过这一段时间的有针对的各种形式的训练后，学生的语言表达能力大大提高，学习语文的兴趣也变浓了。

此时，自然就形成了一股学习动力，这为日后的课堂提问、口头作文、小组讨论、解答问题等能力的训练、培养打下了坚实的基础。

朗读,给学生插上语文学习的“翅膀”

朗读,给学生插上语文学习的“翅膀”
司子嫣
【期刊名称】《新课程教学:电子版》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】学生的语文学习和朗读分不开,但什么样的朗读才是有效的,教师怎么做才能不让朗读流于形式,学生怎样朗读才能真正帮助他们掌握文本内容呢?本文列举教学事例,从朗读帮助学生“画画”“倾听”“品尝”“触摸”、理解、感悟几个方面进行阐述。

【总页数】2页(P109-110)
【作者】司子嫣
【作者单位】北京市第五中学分校附属方家胡同小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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