面积的认识说课稿
面积的认识说课稿
《面积的认识》说课稿一、说教材今天我教学的内容是人教版数学三年级下册第六单元第一课时《认识面积》。
（本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
整堂课通过让学生摸一摸、说一说等一系列活动，让学生初步感知面积的含义，通过观察法、重叠法初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
）二、说教材中的地位本节课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，也为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
三、教学目标1、是学生认识面积的含义，能用自选单位测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。
2、学习用观察、重叠、数面积单位等方法比较面积的大小。
四、教学重难点教学重点：从物体表面大小和封闭图形的大小两方面理解面积概念。
教学难点：用合适的方法比较面积的大小，体会引进统一的面积单位的必要性。
五、说教法、学法三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这节课，我运用了以下教学方法：1、游戏激趣法：通过擦黑板、擦桌子的比赛引出本节课内容，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。
2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。
3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
4、合作探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。
六、说教学程序在认真分析教材后，我把本节课的设计思路分为1、比赛导入——激活学生思维2、感受面积概念（1）、认识物体表面在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、课桌面等出发，学生通过看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念（2）面积认识的全面性由于学生常常误认为只有向上摆放的面和平的面才有面积，因此在本环节中我加入了长方体和圆柱体中各部分面积的认识，加强学生对面积认识的全面性。
认识面积说课稿3篇
认识面积说课稿3篇认识面积说课稿3篇物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。
面积就是所占平面图形的大小。
那么以下是小编为大家整理的认识面积说课稿，欢迎大家阅读！认识面积说课稿（一）一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（一）教学目标分析1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）教学重难点分析1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。
三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择。
面积的认识说课稿（通用10篇）
面积的认识说课稿面积的认识说课稿（通用10篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的面积的认识说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面积的认识说课稿篇1我今天说课的内容是《面积的认识》。
说教材《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。
教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。
2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力。
分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
培养学生以下学习方法：本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。
认识面积的说课稿
认识面积的说课稿认识面积的说课稿1说教材 1、我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74-77《面积的含义》2、本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2．学法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
三、说教学过程：根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：1、初步感知，认识面积看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。
比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《认识面积》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、说教学内容。
我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位。
本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的.概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积的认识说课稿
面积的认识说课稿面积的认识说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发，结合学生的生活经验引出圆的面积知识。
在此之前，学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式，在这个基础上，学好本节课，掌握圆的面积公式和有关计算，可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。
特别是在圆的面积的推导过程中，可对学生进行极限思想的渗透。
2、教学目标素质教育背景下的数学教学应以学生发展为根本，培养学习能力为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：3、重点与难点重点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
难点：“化曲为直”的极限思想的理解。
二、说教法、学法1、教法分析针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，采用启发式、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习中来。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”，一起思考问题，一同体验成功的喜悦，创造一个轻松、高效的学习氛围。
2、学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学；在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的过程中，让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法，动口、动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。
3、教学手段为了更好地展示数学的魅力，我结合多媒体辅助手段，充分地调动学生的感官，增加学习的形象感与趣味性，并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间，使学生成为课堂的主人。
三、说教学过程1、创设问题情景，引入课题。
出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学信息，使学生在具体情境中了解圆面积的含义，体会到研究圆面积的必要性。
2、探究思考，解决问题：估计圆的面积有多大。
通过探究和思考使学生进一步体会到面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。
3、旧知引入，探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢？引导学生利用准备好的圆片转化成为长方形，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。
认识面积说课稿3篇
认识面积说课稿3篇物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。
面积就是所占平面图形的大小。
那么以下是为大家整理的认识面积说课稿，欢迎大家阅读认识面积说课稿（一）一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（一）教学目标分析1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）教学重难点分析1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。
三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
认识面积说课稿
认识面积说课稿说教材《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。
教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。
2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力。
分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
培养学生以下学习方法：本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。
从培养学生合作意识的角度出发，以学生同桌合作学习为主要方式，在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
《面积》数学说课稿15篇
《面积》数学说课稿《面积》数学说课稿15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的《面积》数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《面积》数学说课稿11、教学内容：人教版六年级上册第69页的例题2.2、教材所处地位圆环的面积这部分的内容是在学生掌握了圆的面积计算的基础上进行教学的。
是为了日常生活中解决一些实际问题做准备。
教材第69页例2是求圆环的面积。
教材通过插图帮助学生理解求圆环面积是利用外圆面积减去内圆面积的面积。
3、教学目标：（1）、认识圆环的特征，掌握圆环面积的计算方法，合理地进行计算。
（2）、培养和发展学生的逻辑推理和概括的能力，运用所学的知识解决简单的实际问题。
4、教学重点：圆环面积公式的推导。
5、教学难点：圆环面积公式的应用。
二、说教法1、讲解法2、讨论法三、说学法通过本节课的教学，要使学生掌握一些基本学法：1、教学中重视学生的思维过程的教学，培养逻辑能力。
2、通过指导看书，培养学生自学能力。
四、说教学程序（一）复习，为新课做准备1、口算：32 42 52 82 92 20226 10 7 52、思考：（1）圆的周长和面积分别怎样计算？二者有何区别？（2）求圆的面积需要知道什么条件？这部分知识在本单元学过，学生虽然不感到陌生，但也可能出现回生或遗忘。
这样通过复习提问，从而唤起学生的回忆，也为下面的新课打下基础。
（二）谈话导入新课刚才我们复习了圆的面积计算，这节课我们学习圆的环形面积。
板书课题：圆环的面积。
（三）新授教学例子，讲清算理和方法。
1、教学例2：光盘的银色部分是个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。
它的面积是多少？已知：R=6厘米 r=2厘米求： s=？3.1462 3.1422=3.1436 =3.144=113.04（平方厘米） =12.56（平方厘米）113.04－12.56=100.48 （平方厘米）第二种解法：3.14（62－22）=100.48(平方厘米)教学此例时，教师可以根据题意准备实物或教具（一个圆中间可以取出一个同圆心的小圆），通过演示，使学生明确，求圆环的面积就是用外圆的面积减去内圆的面积。
认识面积的说课稿集锦
认识面积的说课稿集锦篇一：认识面积说课稿一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的教材通过学生观察比较触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积从而概括出面积的含义面积的学习是学生第一次接触相对较难学生学了这部分内容为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础（二）教学目标新课标指出通过数学学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动认识图形面积的含义（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性（3）情感目标：体验数学知识缘于生活生活中处处有数学；在探究中张扬个性养成良好的学习习惯（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识从而初步感知面积的含义二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始创设“涂色”比赛形式导入激发了学生的学习欲望为学习新知作了较好的铺垫（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具调动学生的积极性激发学习兴趣愉快学习新知（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用低中年级操作随意性大对学生的操作必须适当指导启发另外根据认知冲突论教学中我不断设置矛盾冲突激活学生思维鼓励学生主动探究探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位加强操作实践活动提供给学生充分的时间和空间让他们通过观察比较、归纳理解概念充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础智慧从动作开始为了更好实现以上的教学理念我在课前准备了卡片、格子纸、硬币等工具三、说教学过程（一）创设情境激发动机（教师出示课件）篮球场和教室两个场地叫学生来分配人数打扫这两个地方师：个小组愿意说说你们的分配方案生：我们小组分的人数是打扫篮球场20人打扫教室10人.师：说说你们组这样分的原因生：因为篮球场的面积比教室的面积大师：原来是篮球场的面积比教室的面积大那么今天我们就来学习面积（分析：激发学生积极参与实践并由此引出面积）（二）探索面积的概念1、说一说：你们生活中都见过些面呢生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面3、比一比：①教师的手掌和学生的手掌让一个学生上台展示自己的手掌教师同时也展示自己的手掌让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小②1元硬币和5角硬币③数学课本的面和数学练习本的面师：我们在比它们的什么（生：面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样生：面有大有小三）、结合具体实例说说面积的含义物体的表面有大有小我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积（板书：表面的大小面积）黑板表面的大小是黑板面的（面积）谁能把这句话完整地说说课本封面的大小呢（多指名几个人说）一下你刚才摸的是物体个面的面积能照样子说说看（指板书）（四）、联系生活拓展你能举例说说生活中其他物体表面的面积能比比它们的大小先小组说再集体交流小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的只要大家多注意观察就会发现数学就在我们身边（选择学生身边熟悉的物体让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说在充分体验的基础上适时地揭示面积的初步含义并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述加深了对面积意义的理解）（五）、实践活动：（1）制造认知冲突投影出示一个正方形和一个长方形让学生比较谁的面积大谁的面积小师：你们觉得个图形面积大生：长方形面积大生：正方形面积大师：看来有争议有什么办法知道那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧（2）体验借助工具比较图形的大小的方法①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）②小组活动③学生汇报（投影显示活动结果并配合课件演示几种比较方法）生1：我们小组是用摆硬币的方法长方形共摆了10个5角硬币而正方形共摆了9个硬币所以我们认为长方形面积大生2：我们小组是用画格子的方法数出长方形的格子要比正方形要多生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法发现长方形的面积要大一些小结：比较面积的大小可以用多种方法尤其是可以借助工具进行比较大小在用画格子数格子的方法时所画的每一个格子的大小应一样大（学生自己探索比较的方法然后在小组和班级内交流自己比较的策略如用硬币摆、画格子、剪拼等并通过师生评价、生生评价使学生从中学到比较的方法得到解决问题的经验增强解决问题的策略意识养成办事要想策略的好习惯）（3）创意大比拼体验面积相同的图形可以有不同的形状1、创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形比一比谁画得准确而有创意(作品展示交流评价)2、活动思考：通过这次活动你发现了什么有什么感受呢篇二：认识面积说课稿修改版《面积的含义》说课稿yi、说教材：1、说教学内容我说课的内容是《面积的含义》本课的内容是选自苏教版国标本小学数学三年级下册74至77页2、说教材中的地位课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容《面积的含义》是本册教材第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的教材通过学生观察比较触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积面积的学习是学生第一次接触相对较难学生学了这部分内容不仅为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础而且为发展学生的空间观念、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力3、根据上面的分析和新课标的要求我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例通过直观观察、比较、动手操作等活动认识图形面积的含义（2）经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性（3）体验数学知识源于生活生活中处处有数学；在探究中张扬个性养成良好的学习习惯培养学生的概括能力形成直观形象的思维发展空间观念4、基于对教材的理解和分析我将本课的教学重点定为：通过观察认识面积的含义根据学生已有的知识经验我将本课的难点定为学会比较物体表面和平面图形面积的大小5、教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上我选择多媒体演示的方法这样更直观易懂在教学前我为学生准备了地图拼图、信纸和作业纸以及透明方格纸等学具二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面真切感知过面也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识三年级学生具有一定的动手操作能力新旧知识迁移的能力这些能力为本节课的学习做好了充分的准备1、教法：本节课主要运用了比较法通过不同物体的面或平面图形的比较使学生认识到面积是有大有小的使学生在比较中理解比较面积大小的方法教师引导与学生自主探究相结合充分发挥学生学习的主动性在教学中我给学生充分动手和表达的空间和时间并且新课标还强调要让学生从自己已有的生活经验出发让学生亲身经历、体验、探索将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程体验就成为新课标的重要理念之一所以教学中我安排学生摸一摸说一说比一比从这些活动中亲身体验知识形成的过程我采用情境教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构2、学法：在合理选择教法的同时我还注重对学生学法的指导使学生不仅学会还要会学在本节课的教学中我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体动手操作：通过学生动手操作比较出面积的大小自主探究：比较面积大小时进行小组合作交流探索出多种方法从而比较出面积的大小纵观整节课的教学让学生用体验的方法来学习首先是操作体验然后是综合体验这样既体现了新教材的特点又充分的发挥了学生的主体作用密切了数学与生活的联系三、说教学过程：根据以上的理念结合本课的特点基于三年级学生的认知水平和年龄特点我将本课的教学设计为以下5个教学环节：1、创设情境激发兴趣第一环节我先问学生听过三只小猪的故事借此激发学生兴趣我猜想学生一定会说听过接着我讲述片段的小故事：三只小猪齐心协力的赶走了大灰狼可是猪大哥的草房子被大灰狼吹走了；猪二哥的木头房子也被大灰狼推到了所以这小哥俩也在商量着用砖头砌新房呢瞧（PPT）这是他们俩刚刚圈的地可他们都说自己家的这块地大同学们你们觉得呢我猜想学生对猪大哥和猪二哥的房子占地面积的大小有多种猜测学生可能说猪大哥的房子大可能说猪二哥的房子大也可能说两个房子一样大就此房子大小的比较告一段落在这以猪大哥和猪二哥房子占地的大小为学生留下悬念激发学生探究的欲望引导学生进一步学习新知2、组织活动探索新知这个环节是本节课教学的中心环节新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设计了五个活动让学生在体验中学习在学习中体验看——看黑板表面课本封面体会物体有面摸——摸数学书封面和课桌面通过具体的活动充分感知这些平面和曲面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小以此促使学生获得对“物体有面”更丰富、更全面的感知经验比——让学生运用已有的生活经验比黑板表面与数学书封面、同学们的手掌面一个比较大一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积它比数学书封面的面积大”这句话的意思首次感知面积的含义说——在比较的过程中不断用准确的数学语言表达两个面孰大孰小让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积从而使学生形成初步的面积概念此时我板书黑板表面课本封面??的大小并问像黑板表面和课本封面在数学上还有一个名称同学们知道我想同学们通过预习或课外知识应该能说出“面积”这个词并且板书面积3、操作实验比较大小⑴认识平面图形的面积①这一环节首先请学生摸摸桌子椅子的表面然后请学生自己举出两个物体比较大小②因为课前我已经发给学生一张作业纸和一个信封所以学生会举出作业纸和信封的例子借此机会向学生提问作业纸形状的同学们会说是长方形的继而我接着问像长方形这样的平面图形你还认识那些呢这里我让学生尝试说出各种各样的图形老师根据学生的回答板书图形三角形正方形长方形??③根据黑板上的图形再次请学生用准确的数学语言进行两个图形——三角形和正方形的面积的大小学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积通过这一环节的学习由具体的面过渡到平面图形知道了平面图形的大小也是面积这样他们对面积意义的理解就更全面了(2)比较地图上的大小①首先我会说看看老师今天带来了什么同时出示地图拼图请学生自己先找出两个省比较他们面积的大小②然后请学生从拼图中拿出湖南四川安徽和江苏四个省并说说这四个省面积的大小由大到小由小到大排列它们③出示学校的平面图问从图中你看到了什么我猜想学生会从面积大小的比较方面回答(3)比较平面图形的面积大小①课件出示两个大小相似的图形并问下面两个图形一个的面积比较大②如果学生说是直接看出大小在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小有时不太可靠启发学生探索其他的比较方法③动手操作之前提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话就看看周围同学是比的相信你会受到启发的④交流汇报引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量在观察、重叠不能确定面积大小时学生往往都采用重叠之后分割出多余的部分再进行比较的方法而对于借助较小图形去度量的方法一般不可能自发产生这就需要教师提供相应的材料做出适当的引导因此采用在学生尝试比较之后再提供“锦囊”的方式引出度量的方法这使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小充分发挥了学生学习的主动性在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中培养学生自主学习的能力动手操作的能力合作交流的意识使学生掌握常用的比较方法4、实践运用解决问题练习是学生掌握新知形成技能发展智力的重要手段再实践运用、解决问题的环节中我安排了不同层次的四道联系题①出示“试一试”让学生用自己喜欢的方法比较两个图形的大小并且提示信封中有同学们需要的工具②完成“想想做做”比较不规则图形的面积的大小询问学生有什么好的方法呢启发学生思考比较的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数③第三题完成后我会指着其中一个图形的周长问学生老师现在画的是这个图形的??我猜想学生会回答周长然后我强调“一个图形围城它所有边长的总和就是它的周长”那么周长中间这块的大小呢我猜想学生会说是面积接着我又问像这样指出图形的周长呃面积你会自己找出一个图形指出它的周长和面积给身边的同学看看再同学们指的过程中提示同学们边指边说并且请学生到讲台前指给大家看看④回到课程伊始的那个问题小猪的的房子一个大一个小同学们有什么方法辨别他们的大小呢我猜想同学们会说数方格的方法通过数方格得知两块地的面积一样大让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较的方法的理解体会它们在实际生活中的应用5、课外拓展升华认识游戏名：图案设计大赛游戏规则：课堂练习纸上设计2个漂亮图案要求每个图案的面积相等并且都占7个方格学生的数学学习活动应当是一个生动活泼主动和富有个性的过程这个环节的设计让学生自由发挥发挥自己的想象力和动手能力活跃了课堂气氛更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响6、全课总结反思得失引导学生反思：通过今天的学习有什么收获还有什么疑问我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果四、说板书设计结合学生的认知水平我将本课的板书设计得很简洁这样既突出了重点又给学生留下五、说学习评价最后来和大家说一说本课所用的学习评价在本节课的教学中我采用师评互评和自评相结合的评价方式我注重对学生动手能力语言表达能力以及学习热情的评价我想以此来发挥评价的激励作用我的说课到此结束谢谢大家篇三：认识面积说课稿《认识面积》说课稿说教材1、我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P7477《面积的含义》2、本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的教材通过学生观察比较触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积面积的学习是学生第一次接触相对较难学生学了这部分内容为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础 3、根据新课标的要求我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例认识图形面积的含义（2）经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性（3）体验数学知识缘于生活生活中处处有数学；在探究中张扬个性养成良好的学习习惯4、基于对教材的理解和分析我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察认识面积的含义教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面真切感知过面也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识三年级学生具有一定的动手操作能力新旧知识迁移的能力这些能力为本节课的学习做好了充分的准备1、教法：本节课主要运用了比较法通过不同物体的面或平面图形的比较使学生认识到面积是有大有小的使学生在比较中理解比较面积大小的方法教师引导与学生自主探究相结合充分发挥学生学习的主动性 2．学法：通过学生动手操作比较出面积的大小比较面积大小时进行小组合作交流探索出多种方法从而比较出面积的大小三、说教学过程：根据以上的理念结合本课的特点我设计了以下5教学环节：1、初步感知认识面积看——看黑板表面课本封面体会物体有面比——比黑板表面与数学书封面一个比较大一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积它比数学书封面的面积大”这句话的意思首次感知面积的含义摸——摸数学书封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小说——举例说说物体表面的面积并比比它们的大小新课开始让学生运用已有的生活经验先比较黑板的表面与课本封面的大小引出面积的初步含义接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小并说说生活中其他物体表面的面积大小在“说”的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积从而使学生形成初步的面积概念2、操作实验比较大小⑴认识平面图形的面积①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上出现一个正方形也就是一个平面图形②提问：这个正方形有面积③指名一位同学用粉笔画出它的面积其他同学在课堂练习本上画一个平面图形用水彩笔涂上它的面积然后继续画一个面积比刚才更小的图形学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积通过这一环节的学习由具体的面过渡到平面图形知道了平面图形的大小也是面积这样他们对面积意义的理解就更全面了⑵比较平面图形的面积大小①课件出示例2引导学生读题②如果学生说是直接看出大小在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小有时不太可靠启发学生探索其他的比较方法③动手操作之前提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话就看看周围同学是比的相信你会受到启发的④交流汇报引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量⑤举反例用两根毛线分别围着它们的边围了一圈然后比一比这两根毛线的长度学生判断这是比的面积比的使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小充分发挥了学生学习的主动性在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中培养学生自主学习的能力动手操作的能力合作交流的意识使学生掌握常用的比较方法3、实践运用解决问题①分辨面积和周长用动作表示面积和周长老师口述生活中的事情让学生判断和什么有关②完成“想想做做”第2题主要通过观察来比较③完成“想想做做”第3题启发学生思考比较的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数④指导学生完成“想想做做”第5题这是一道开放题要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较对于其中面积相近的图形只要说出差不多就可以了。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿各位老师：大家好，今天我给大家带来的说课容是面积的认识。
（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。
下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。
一、说教材（一）教材分析本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。
“面积”的前概念是“面”。
本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
所以教学时，为了帮助学生建立概念。
我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。
然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。
（二）教学目标在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。
2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
（三）教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
（四）教学准备教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。
学具：学生尺、硬卡纸。
二、说教学策略、方法（1）直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。
（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。
（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。
（5）、自学学习法：面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）1一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础，是整个小学阶段几何知识的基础内容。
教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体表面大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，发展学生的空间观念。
3、通过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
二、说学生（1）学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的基础。
（2）学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。
不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言表述出来。
（3）聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。
因此，在教学时让学生去充分感知。
三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的机会，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。
更主要的是完成自己对知识的构建。
1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。
2、探求新知。
通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。
感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。
面积的认识说课稿（精选14篇）
•••••••••••••••••面积的认识说课稿（精选14篇）面积的认识说课稿（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的面积的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
面积的认识说课稿篇1一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
四、说教学过程义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。
结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
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面积的认识说课稿
各位老师：
大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。
它是新课标人教版小学数学三年级下册第70－74页第六单元面积的认识第一课时。
一、教材分析：
1、说概念教学：
本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。
本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
所以教学时，为了帮助学生建立概念。
我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。
然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。
2、教学目标：
在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：
⑴体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。
⑵认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
初步形成这些单位实际大小的观念。
⑶学会选用观察法、重叠法、用统一的面积单位的方法比较面积的大
小。
3、教学重难点：
重点:理解面积的意义
难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。
4、教学方法：
（1）、直接引入法：
从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。
，
（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。
（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。
5、教学准备：
教具：多媒体课件。
二、教学过程：
设计思路：
1、实践体验——感受面积含义
（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）
（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）
（3）、推导出面积的概念
2、动手操作——比较面积的大小
（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。
（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形
3、巩固应用——课后延伸
4、小结收尾——知识升华。
教学流程
(一）、实践体验——面积的含义
概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。
学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。
所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。
1．说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。
2．摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。
3．画一画——从这么多的物体表面中，老师画出自己比较喜欢的面，然后通过讨论，得出：每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。
4.比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”
讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”
（二）、动手操作——比较面积的大小
1、比较面积大小的方法有：
（1）观察比较法
（2）重叠比较法
（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）
前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。
2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个面积大）面积差异不明显的长方形。
比一比两个图形的面积哪个大哪个小。
（出示电子书）
这两个长方形靠观察很难看出哪个大，用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。
由此让学生自行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形）；形状相同的图形（如同一种正方形）等。
通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行。
从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
”
（三）、巩固应用、拓展延伸
①下面图形的面积各是多少？（数格子）
②先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出他们的面积。
③比较地图上三个省的面积大小。
（五）、小结收尾，知识升华。
这节课中你有哪些收获呢?（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。
）
板书设计
面积的认识
物体表面观察法
封闭图形的大小叫做它们的面积重叠法
此板书简洁、易懂，一目了然，突出了本节课学习的重点。
便于学生建构知识的结构。
起到了画龙点睛的作用。