外研版(一起)五上《Unit 1 Are you sad》word教案
五年级上册英语教学设计-Module 9《Unit 1 Are you sad》｜外研社(一起)
五年级上册英语教学设计－Module 9《Unit 1 Are you sad》|外研社（一起）一、教学目标知识与技能1.学生能准确使用情感词汇和问句表达自己和他人的感受。
2.学生能口头以及书面表达他们的感受。
3.学生能读懂短文。
情感态度和价值观1.通过教学让学生能更好的理解与感受别人的情感。
2.增强学生对于情感和情绪的认识和关注。
二、教学重点和难点教学重点1.能够理解词汇、理解和口头表达词语。
2.能够阅读短文并根据它作出推理。
教学难点1.学生如何表达自己以及他人内心的情感。
2.学生如何理解短文并应用其内容。
三、教学内容及时间安排教学内容内容时间热身5分钟新课讲解10分钟练习题型与答案10分钟独立练习10分钟课堂讨论10分钟课外作业5分钟时间安排全课时：50 分钟四、教学方法及过程1. 热身（5分钟）老师提问：“你今天感觉好吗？”引领学生回答自己的感受。
2. 新课讲解（10分钟）1.学习并复习词汇。
1.sad: 悲伤的2.angry: 愤怒的3.happy: 高兴的4.scared: 害怕的5.surprised: 惊讶的2.问句：“Are you _____?”回答：“Yes, I am.”或者“No, I’m not.”3.看图表达情感。
4.小组内练习。
3. 练习题型与答案（10分钟）1.匹配词汇与感受。
sad: 悲伤的 angry: 愤怒的 happy: 高兴的 scared: 害怕的 surprised: 惊讶的2.判断句子是否正确：1.Are you happy? — Yes, I am.2.Are you surprised? —No, I’m not.3.Are you sad? — No, I am.4.Are you scared? —Yes, I’m not.3.表达图片中人物的情感。
4. 独立练习（10分钟）1.写一篇关于你家人内心情感的小短文。
2.阅读下面的句子并解决问题：My cat is sad because he lost his ball.猫有没有太极拳？3.阅读短篇故事《A Sad Day》并根据它回答问题。
外研版(一起)五上Module 9《Unit 1 Are you sad》ppt课件4
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Talk about Lingling.
1.Is Lingling sad?
No,she’s not.
2.Is she bored?
No,she’s not.
3.Is she angry?
No,she’s not.
4.What’s she going to give Amy for Christmas?
A: Are you … ? B: Yes , I am./
No, I’m not. A: What’s the matter? B: I’m … .
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请用Are you…?Yes, I am./No,I’m not. 来调查你小组成员的情况。
Name happy sad bored angry
And I can run very fast,
very fast,very fast.
I can run very fast a林n老d师编c辑a整t理ch the ball.
2
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present 礼物
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happy 高兴的
Are you happy?
3.I help my classmate today.
4.Fifi broke my glass.
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Homework
1.将课文读熟。 2.与他人交流自己的情绪和
感受,并询问家长的情绪和 感受。
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Sad,sad,sad
Are you sad?
Bored,bored,bored, Are you bored?
五年级上册英语说课稿-Module 9Unit 1 Are you sad (1) 外研社(一起)
五年级上册英语说课稿-Module 9Unit 1 Are you sad (1) 外研社（一起）教学目标1.掌握本单元生词：sad, happy, angry, tired, surprised；2.掌握本单元句型：Are you sad/happy/angry/tired/surprised? Yes, I am./No, I’m not.；3.通过小组讨论、配对练习、角色扮演等各种活动，提高学生的口语表达能力和听力能力；4.培养学生的情感认知能力，提升学生情感素质。
教学重难点1.生词的学习和掌握；2.句型的练习和应用；3.如何通过活动培养学生的口语表达和听力能力；4.如何引导学生认识和表达自己的情感；教学过程1. 热身活动（1）英语角：让学生利用课前准备时间，组成小组练习英语口语，老师进行指导和点评；（2）自我介绍：以询问情感为切入点，让学生轮流谈论自己的感受，介绍自己的情感状态；2. 新课讲解（1）展示图片：让学生观察图片，并引导学生说出图片中人物的情感状态，巩固生词和句型；（2）教师板书生词和句型，讲解重点语法；（3）板书句型，并演示示范；（4）学生进行跟读练习，并带有感情色彩的演绎。
3. 思维拓展（1）配对练习：让学生彼此询问并回答各自的情感状态，练习句型的应用；（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，并通过情感表情和语言来表达不同的情感状态；（3）小组讨论：引导学生探讨不同的情感状态下，可能出现的行为和表现方式。
4. 练习巩固（1）听力训练：播放短片，并出题测试学生的听力能力；（2）写作练习：让学生写一篇小短文，描述自己的情感状态和相关的经历。
教学反思在本篇课堂中，将情感认知与英语学习有机结合，并且通过各种生动活泼的活动进行巩固训练，让学生在语言和情感上得到了全面发展。
同时，这篇课堂通过对思维的引导和拓展，减少了脱离应用场景的语言学习，使学生的语言学习更直接、更实用、更能打动学生的内心，提高了学习兴趣和参与度。
五年级英语上册 Module 9 Unit 1 Are you sad教案 外研版(一起)(202
五年级英语上册Mｏduｌe 9 Unit 1 Are yｏu ｓａd教案外研版(一起) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(五年级英语上册Modｕle 9 Unit 1 Aｒe yoｕsaｄ教案外研版(一起))的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为五年级英语上册Moｄuｌe 9 Uniｔ１Are you sad教案外研版（一起）的全部内容。
Are ｙou ｓad ?一、基本说明1教学内容所属模块:小学英语2年级:五年级3所用教材出版单位：外语教学与研究出版社４所属的章节:Bｏok 9 Moｄule 9 Unit 1５学时数:４０分钟二、教学设计１、教学目标：知识目标１）学习新单词:sad, happy, borｅd, angｒy，ｎotｈiｎｇ．2）学习新句型: Arｅyou sad / happｙ…?Ｙeｓ，I am . / No, I’m noｔ。
技能目标1)学会描述自己或他人的情绪,能熟练运用句型:Are you …?Yes，Ｉaｍ。
／Ｎo，I’ｍnｏt。
2)学会如何综合运用语言知识创设对话来谈论跟情绪有关的话题.情感目标通过描述自己或他人的情绪这一话题，培养学生互相关心，乐于助人的良好品德，并渗透用积极的方法疏通不良情绪的意识。
2、内容分析：新标准英语(一年级起点）第九册的内容体现了本套教材螺旋式呈现语言点的思想，各模块内容之间联系不是很大,重在复现前几册中的知识点，以强化学生的认识．本课则以描述情绪为话题,引导学生进一步掌握“Are you …?"“Ｙｅs，I am ．/ Nｏ，I'ｍnｏt.”这一一般疑问句及其答句.在本册中是一个独立的内容，与前后模块之间联系不大。
外研版(一起)五年级上册英语Module9 Unit1 Are you sad_(说课稿)
Module 9 Unit 1 Are you sad? 说课稿一、说教材本套教材注重学生语言运用能力和理解能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际。
本课是《新标准英语》（一年级起点）五年级上册第九模块第一单元。
本模块的话题是谈论感受，目的是进一步巩固形容词的使用。
本课出现的新单词比较少，但出现了许多之前学生学过的情绪等单词，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。
二、说学情本单元的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的英语知识积累，英语听说读写能力有一定的基础，具备了初步运用英语的能力。
学生在合作学习中，运用所学语言进行交际等方面的能力比起低年级时有了很大提升。
在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活和学生感兴趣的点，让学生在语境中更好地理解课文。
同时关于感受的表达在之前几个模块中也出现过，所以本次授课，教师尽可能多地给学生创造机会。
通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言大胆地积极参与活动，更好地培养学生积极的情感态度和自主学习的能力。
三、说教学目标（一）知识目标：词汇：学生能够认读nothing, think, drank.能够理解nothing, think, drank.能够强化运用sad, happy, bored, scared, angry 等情绪类形容词性旧词汇。
语句：能认读理解 Are you sad?（二）技能目标学生能熟练运用英文询问关心对方或者他人的情绪。
全体学生能运用并理解Are you sad? 以及回答Yes, I am./No, I’m not.全体能朗读课文并能写出1—3个相关语句。
（三）情感目标学生能够关心并体察他人感受，别人遇到困难时能主动提供帮助。
四、说教学准备电脑、课件、单词卡片、人物教具五、说教学流程（一）回顾+导入1.Free talk（出示哆啦A梦哭泣的图片）Do you know him? W hat’s the matter with him?He is crying. He is sad.出示哆啦A梦哭泣的图片引出今天的课题：Are you sad?2.Sing a song: If you are happy(全体学生起立，跟随视频边做动作边唱歌曲，活跃课前气氛)3.Find the feeling words in the song.（律动视频热身结束后，请学生们找出刚才歌曲视频中出现的关于情绪的单词: sad, happy, angry, bored and scared.刚好回顾了之前学习过的关于情绪的单词）4.Watch A1 and fill the blanks.At first, he is sad.At last, he is happy.（观看课文A1动画，请学生填出情绪单词: sad, happy.5. Let’s dub together.（二）展示+点拨1.Listen and find “Are you…?”Are you sad? No, I’m not.Are you angry? No, I’m not.Are you bored？ No, I’m not.（请学生听A2录音，找出文中“Are you…?”顺带引出“No, I’m not”.补充肯定回答“Yes, I am.” 教师随机采访几名同学：Are you happy?/Are you sad?...操练句型）。
外研版(一起)五上Module 9《Unit 1 Are you sad》ppt课件
Are you sad?
If you are happy!
Groupwork：请把你在预 习时发现的可以表达感受 的词读给小组其他同学听。
Brainstorming: more words about
one’s feelings.（你还知道哪些可以表达人的?
I’m (not)
because
Eg:I’m happy because I can play table tennis well. I’m not bored because I am reading an
interesting book.
Let’s act:
情景一：一场篮球赛之后… …。 情景二：寒假即将到来… …。 情景三：你们发现一个同学无所事事… …。 情景四：得到了一份礼物之后… …。
Homework:
用你所知道的形容词，试着来描述 一个人或物吧！
Eg: My Schoolbag I have a new school bag. It’s red . It’s big, but it’s very beautiful. I like it very much!
Act and guess
A：Are you…? B：Yes, I am. / No, I am not.
How do you feel? 看到图片你有什么感受？ I’m…
How do you feel? 看到图片你有什么感受？ I’m…
Let’s talk: What else makes you….?
thirsty（渴的）、hot(热的） 、 excited（兴奋 的）、 scared、afraid (害怕的)、 nervous （紧张的）unhappy （不开心的）、proud(自 豪的） worried(担心的）、surprised(惊讶的）、 touched(感动的）、tired(疲惫的） 、 hungry(饿的）…
小学英语新外研版(一起)五年级上册Module 9 Unit 1 Are you sad学案第一课时
小学英语新外研版（一起）五年级上册Unit 1《Are you sad?》学案第一课时一、学习目标1. 词汇目标学会以下单词：nothing, think, bored, angry, happy, sad, surprise.2. 句子目标学会以下句子：Are you sad /bored/angry/happy? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter?Nothing. I’m thinking. I’m going to make you a surprise present for Christmas.二、学习重点学习重点句型：Are you sad /bored/angry/happy? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter?Nothing. I’m thinking. I’m going to make you a surprise present for Christmas.三、学习过程1. 复习上节课所学重点单词和句子，思考以下问题：How do you feel today? Are you happy?2. 预习本课重点单词：nothing, think, bored, angry, happy, sad, surprise.3. 预习本课课文，回答下面问题。
(1) Is Lingling sad?(2) Is Lingling bored?(3) Is Lingling angry?(4) What’s she going to do?4. 听说训练(1) Listen and say.Listen to the important sentences and repeat.Are you sad /bored/angry/happy? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter? Nothing.I’m thinking. I’m going to make you a surprise present for Christmas.(2) Read it. 朗读这些重点句子三遍，使用‘学乐师生’APP录音，分享给全班同学。
小学英语外研版五年级上册Module9《Unit 1 Are you sad》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学英语外研版五年级上册Module9《Unit 1 Are you sad?》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标：知识目标:能够掌握本科单词:sad angry bored nothing secret tell surprise掌握本课句型:Are you sad \happy \bored\ angry? Yes,Iam\No, I am not.能力目标:会用本课的句子Are you ...?表达自己的情绪。
熟练的朗读对话。
情感目标:通过对本课的学习,培养学生的关心他人的品质,勇于表达自己的内心感受,在分享他人的喜怒哀乐这些情感过程中,感受到友情的可贵和亲情的温暖。
2学情分析本课的教学对象是五年级的学生,他们的听说读写能力已经初步形成,已掌握了丰富的的英语知识。
因此,在教授新语言点时,要尽可能多地联系实际生活,创造生活化的语言环境,让学生在语境中更好地理解课文。
课堂上把学习的主动权还给学生,多创造机会让学生通过小组合作,自主发现等多种方法去获得知识:同时注重在教学过程中引导学生通过感悟、参与、讨论、实践等教学活动去探究新知,从而提高学生的英语语言综合运用能力。
3重点难点重点:认读、记忆和运用有关感觉的词汇 happy sad bored angry 等。
能够听懂会说本模块功能句型Are you sad \bored\angry\happy?以及答语。
难点:熟练阅读课文,理解,回答问题。
在自主创设的生活场景中运用所学目标语句:Are you ...?及其答语。
4教学过程教学活动1【导入】Module 9 Unit 1Are you sad type=textStep 1 Warm-up:1)T:Hello!boys and girls,It's time for English class .Let's do some w arming up exercises please!Are you ready ?Ss:Yes!。
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Book9 Module 9 Unit 1 Are you sad?
执教人：辛欣格（台东六路小学）
一、教学目标与要求
1．知识与能力目标
熟练掌握单词：bored, happy, sad, angry.
熟练运用句型: Are you…?
Yes, I am. No, I’ m not.
Is she/he…? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.
学会询问并表述某人的情绪
2．情感态度目标
培养学生与人友善的态度，学会如何关心他人。
并且使学生乐于了解西方文化和知识的情感。
二、教学重点及难点
1．重点是单词、句子的听、说、读、写。
运用正确的句子表达自己和他人的心情。
2．难点是听、说的句子：I’m going to make you a surprise present for Christmas!
三、课前准备
1．教师自己制作的课件和教材的配套光盘。
2．happy sad angry bored 四张小孩脸。
3．教学卡片nothing 游戏中使用卡片sad ,bored ,angry
Step 1 Warm up
Enjoy a song. (If you are happy….?)
Step 2 Presentation and practice
1．Revision of the words “happy, sad, bored, angry”
通过歌曲中的心情复习并引出单词“ happy, sad, bored ,angry”。
T: In the song, there are different feelings. This one is….(依次出示四个小孩不同的表情，由学生说出这些单词并将表情贴于黑板。
)
2. Presentation and practice of the new sentences “Are you…? Yes, I am.
No, I’m not.”
板书重点句型并用句子做一个小游戏，同位间练习句型并反馈。
T：Let’s play a game. OK? Try to use the sentences “Are you…? ” ( 板书Are you…? 句型。
)
请一个学生来抽取表情的单词卡，做出相应的表情，由其他人提问。
如：S1：Are you sad?
S2：Yes, I am.
Step3 Presentation of the text.
1.Present the text and teach new word “nothing” 听课本配套光盘，
引出新词并教授，穿插“ something, anything”发音。
2. Presentation of the new sentences：“What’s the matter? Nothing.”
由课文问题引出重点句子型并板书，注意matter的拼写，并对
板书的四个句子进行同位练习和反馈。
3. Answer the question : What is Lingling doing?再听一遍课文。
4．Answer the question: What is she going to do?
听课文最后一部分。
5. Repeat the dialog and find out “sad, bored, angry”.
学生跟读全文，在读到“Do you want to play chess?”这句时，教师可以引导学生理解“play chess”的意义，如：T：Look，the children can play chess. Can you play chess? Who can play chess?与学生有一个小的互动。
6 .Do exercises on activity books.
Check the answers. Pay attention : Capital Letters
Step 4 Consolidation and extension
1. Talk about feelings.
出示生活中常会发生的一些事情，学生间互相表达心情，教师可先做一个示范：T: I lost my favourite book.
S: Are you sad?
T: Yes,I am.
课件出示几组不同情境的句子由学生间进行问答。
A: Can I have some water? B: Are you…?
A: I played football. B: Are you…?
A: Can we play c hess? B: Are you…?
2.Presentation of the sentences “Is she/he…?”
课件出示baby的图片，教师学生间先做一个示范，再出示其他照片由学生间问答。
3.Talk about your feelings in the daily life.
呈现一篇语篇，I always sing when I am happy.
I always cry when I am sad.
I always shout when I am angry.
I always eat when I am bored.
学生小组讨论，谈谈自己的感受。
Step 5 Summary
引导学生正确对待生活中的不同感受，并回顾单词。
In our life, we have different feelings every day. Sometimes we are happy, sometimes we are sad, and sometimes we are a ngry. That’s our life.
Step 6 Homework
(1)Listen to the tape and read the text.
(2)Write down your feelings like the passage.
感悟与反思
这节课的目的是使学生通过理解对话内容，学会表达自己及询问他人的心情，在听对话阅读课文的过程中，突出重点句，解决难点，并加以运用。
在这节课中，我共呈现了四遍课文对话，但每一遍的侧重点又有所不同。
第一遍在于感知全文，引出“nothing”这个新词；第二三遍在于回答问题What is Lingling doing ?帮助学生理解对话，解决难
点句“I’m going to make you a surprise present for Christmas.”最后一便听全文并跟目的在于巩固重点句，复习巩固整个语篇，并淡化个别没学过的单词，如: secret, play chess的理解带来的障碍。
在处理这些词时，我与学生只做了简单交流就带过，没有特强调或提出来练，因为他们不影响学生对整个语篇的理解。
在这之后又做了活动手册，并做了全班订正，从而从书写上加以巩固。
这样从课本中感受语境，又跳出课本练习，来回穿插的学习方法，使学生既不脱离语言情景，又能得的充分的练习。
这节课，我从听说读写四个方面，有针对性的开展教学，并且为了达到使学生体验真实情感的目的，在教学过程中，特别是当学生在表达自己情感时，我特别关注了学生的表达。
比如，当他高兴的时候，我也高兴；当他难过时，我也表示了同情，与学生有了一定的交流。
但不足之处在于当学生真正表达自己的喜怒哀乐时，有些孩子的情感表达方式过于极端，我没有给予及时的评价及引导，只是做了简单的评价，应该给予相应的情感引导。
最后希望在今后的教学中，能够不断提高口语的表达能力，从而在面对课堂中的突发情况，我能够学习运用教学机智及时给予孩子正确的情感教育。