风筝 鲁迅
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的《风筝》是一篇回忆性的散文，主要讲述了以下内容：
兄弟之间的误解冲突：文章以风筝为引线，描述了“我”（即作者）小时候粗暴对待小兄弟的事情。
当时，“我”因为认为放风筝是没出息的行为，所以当看到小兄弟在做风筝时，便严厉地阻止他，并将他的风筝撕毁。
亲情与反思：“我”成年后对过去的这一行为进行了深刻的反思，感到内疚和自责。
当意识到自己的错误后，“我”试图向小兄弟道歉，但发现他已经忘记了这件事。
然而，“我”的内心仍然无法释怀，深感愧疚。
社会批判：通过这个故事，鲁迅揭示了封建社会陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，并强调游戏对于儿童成长的重要性。
他认为家长式的管理方式压制了孩子的天性，这实际上是旧伦理道德下的社会面貌的一种反映。
自我剖析与启示：鲁迅在文中展现了严于解剖自己、严于自省的精神，他通过对小事的认真反思，提倡知错必改的态度，鼓励人们有这种自我审视和改正错误的精神。
总之，《风筝》不仅叙述了一个关于童年记忆和兄弟情谊的故事，而且通过对个人经历的反思，深刻揭示了社会问题并提出了教育理念。
风筝
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在 出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏， 无异于虐杀儿童天性。
5.为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不 认为正当，以为兄长该管。
6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
我
悲 苦 无 奈 的 神 态 惊 恐 不 安 的 内 心
愤怒 即刻伸手 抓断、掷、塌扁 傲然走出
绝望地站 在小屋里
专 制 、 盛 怒
认为管是正当，自认 该罚。麻木
认为管的对，受封建家长制传 统的影响。
同情
四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如 何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后 的神态。
shí
huá ng
sè
shù
什物 丫杈
惊惶 伶仃
瑟缩 嫌
duò
宽恕
bǐ
chà lí ng dīng xiá n wù
恶
可鄙
yì
zhì nü è
掷
憔悴
虐杀
模样
堕
蜈蚣
苦心孤诣
qiá o cuì mú
wúgōng ché ng
惩罚
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
六、合作探究： 1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故 乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾 了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又 说这春天就在北京的天空中荡漾了?
（1）.这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春 天，是天空中有风筝的春天 . 现在，在北京，看见远处有一二风筝 浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天 “就在这天空中荡漾了”。 （2）.春季无春——小兄弟迎春被我 扼杀，无可追悔——现在的春天呢。（主题2）
冀教版小学语文六年级下册第28课《风筝》 作者简介：鲁迅
鲁迅
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
原名周樟寿，后改名周树人。
字豫亭，后改为豫才，浙江绍兴人，出身于封建家庭，青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
鲁迅原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石，后与《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。
毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华的精神的发扬人。
鲁迅是20世纪中国的主要作家，是中国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之一，
是新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者之一。
鲁迅一生的著作包括杂文、短篇小说、论文、散文、翻译近1000万字，其中杂文集共16本：《且介亭杂文》《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》（1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》（1930）《南腔北调集》（1932—1933）小说集：《彷徨》《呐喊》（1918—1922）《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》（1934—1936）等。
散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，真实地讽刺了当时社会的黑暗面。
朝花夕拾风筝的读书笔记
朝花夕拾风筝的读书笔记
《风筝》是鲁迅的一篇回忆性散文，讲述了他童年时期对于风筝的喜爱和追求，以及他与弟弟之间的一段故事。
以下是《风筝》的读书笔记：
1. 主题思想：《风筝》通过回忆童年时期放风筝的经历，表达了作者对童年时光的怀念，同时也反映了封建教育制度对儿童天性的压制。
2. 人物形象：文中的“我”对风筝有着浓厚的兴趣，但在当时的社会环境下，放风筝被视为没出息的孩子所做的玩艺，因此“我”的弟弟也因为“我”的踏扁而受到精神虐杀。
3. 表现手法：本文采用倒叙的手法，以风筝为线索，通过回忆往事来展现人物的内心世界。
同时，运用了对比的手法，将“我”和弟弟对待风筝的态度进行对比，突出了封建教育制度对儿童天性的压抑。
4. 语言特色：鲁迅的语言简练、朴实，富有表现力。
他通过对细节的描写，生动地展现了童年时期的生活场景，使读者产生共鸣。
5. 教育意义：本文呼吁尊重儿童的天性，反对封建教育制度对儿童的束缚和迫害，强调了教育应该以人为本，关注儿童的身心健康发展。
《风筝》是一篇具有深刻思想内涵和教育意义的散文，通过作者对童年时期放风筝的回忆，反映了封建教育制度对儿童天性的压制，呼吁人们尊重儿童的天性，关注他们的身心健康发展。
《风筝》重点笔记
《风筝》重点笔记鲁迅文学常识：《风筝》选自《野草》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才。
他是浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家、革命家。
他用此笔名发表我国现代文学史上第一篇现代白话文小说是《狂人日记》，他还有著名的小说《阿Q正传》。
他的著名小说集有《呐喊》、《彷徨》。
鲁迅名言：①多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望，多有只知自责的人，不知反省的人的种族。
祸哉，祸哉！②善于自责和反省是一种美德。
本文不仅表现了“我”个人的悔恨，其中也包含作者对这种普遍的精神麻木状态的忧愁和痛惜的感情。
表示了他对封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝。
艺术特色：①意蕴丰富②构思精巧（本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实）③首尾呼应，结构严谨（这首尾照应是由实到虚，由北方的风筝想到故乡的春天，又由虚到实，由回忆中的春天进入冬天）④语言精当⑤联想的应用第1段：渲染气氛，烘托“我”悲哀的心情作用：①定下基调②引出下文③开篇点题第2段：①意境优美②色彩优美③层次美故乡对比、反衬，相互映衬曲折幽晦的象征，表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
第3段：弟弟：悲苦无奈的神态，恼恐不安的内心。
我：专制、盛怒。
第7段：鲁迅（“我”）：深深自责，严于自我解剖，抛弃旧我，追求新我。
小兄弟：毫不抗争、麻木、幼稚、纯真、健忘。
揭露了“游戏是儿童的…天使”这一科学道理，批判了封建教育对儿童的虐杀。
重点问题解答：1、“我不幸偶尔看了…天使”作者为什么说“不幸”？答：联系第5段的“惩罚”一词，就清楚了。
因为“‘我’觉得自己管小兄弟管得对，现在看到书上的道理，才发觉自己的错误，良心受到谴责，所以说：‘不幸’”。
2、“四面…荡漾了。
”这句话中为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京天空中荡漾了？答：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
这些时光早已过去了，所以“久经逝去”。
鲁迅《风筝》原文阅读
鲁迅《风筝》原文阅读[真诚为您服务]《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢,四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
鲁迅的《风筝》赏析
鲁迅的《风筝》赏析鲁迅的《风筝》赏1这是一篇回忆性的散文。
文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。
同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。
这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。
全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。
例如，文章开头“我”从北京冬季的`天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。
为什么呢?下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。
这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。
在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。
但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我想起幼时欺凌小兄弟之事。
”我“在这里进行了反思。
透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。
“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。
“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。
这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。
鲁迅的《风筝》赏2另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。
例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。
鲁迅 风筝
鲁迅风筝引言鲁迅，中国现代作家、思想家、文化评论家，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
其作品具有深刻的思想性和独特的艺术风格，对中国文学乃至社会的发展产生了深远的影响。
本文将聚焦于鲁迅的一篇著名散文作品——《风筝》，通过解读作品的内涵和鲁迅的写作手法，探究其中蕴含的思想意义。
作品概述《风筝》是鲁迅于1921年发表在《新青年》杂志上的一篇散文，被认为是一部鲁迅青年期的自传体作品。
文章以作者儿时的回忆为线索，通过风筝这一特殊的形象，揭示了中国人民在封建社会的压迫与困境下的艰辛奋斗和自我寻求的心路历程。
内容解读风筝的象征意义文章以风筝作为主题，风筝在整篇作品中具有重要的象征意义。
风筝不仅代表着作者儿时的游戏与快乐，更寄托了作者对自由、独立和追求的渴望。
风筝在空中飞翔，象征着鲁迅内心深处对自由的追求，犹如风筝线上的人，为了自由而努力挣脱束缚。
“我们”的命运在作品中，鲁迅运用了“我们”的命运来描述中国人民普遍的困境。
他将自己的风筝与广大的儿童相联系，表达了对于封建社会压迫和剥削的痛苦和不满。
同时，他也在作品中呼唤着中国人民的觉醒和团结，以摆脱命运的束缚。
羁绊与自由鲁迅在作品中揭示了中国人民的羁绊和缺乏自由的痛苦。
他用“风筝线”来比喻社会对个体的束缚与限制。
风筝线是人与自由之间的纽带，但也是限制个体自由的枷锁。
鲁迅希望人们能够意识到这种羁绊的存在，并努力寻找摆脱羁绊的途径。
唯有取得了自由，才能够展翅翱翔。
鲁迅的写作手法自传体叙述《风筝》是鲁迅的一篇自传体作品，通过写作者自身的经历来抒发对社会现象和个人命运的思考。
这种写作手法使读者更容易与作者产生共鸣，也更有助于传达作者的内心感受。
比喻与象征鲁迅善于运用比喻和象征，使作品更具有艺术性和哲理性。
在《风筝》中，风筝、风筝线等形象都被赋予了深刻的象征意义，通过这些形象的运用，鲁迅巧妙地传达了自己的思想观点。
排比句法鲁迅的写作中常常采用排比句法来营造一种强烈的节奏和冲击力。
鲁迅 风筝
知识创造未来
鲁迅风筝
鲁迅的《风筝》是一篇讽刺现实主义短篇小说，首次发表于1925年。
故事的背景是北方某农村，主要讲述了一个贫穷农民家庭的故事。
故事以一个小男孩的视角展开，男孩非常喜欢飞风筝。
然而，因为
贫困的缘故，男孩一直没有机会拥有一只风筝。
直到有一天，男孩
看到邻居家的孩子们在放风筝，而邻居家的小孩坏了风筝带，于是
男孩乘机要求收下这个坏风筝。
男孩接下来花费大量时间修理风筝，细心呵护着它。
最终，男孩的
努力得到了回报，风筝终于飞起来了，而且非常稳定。
然而，正当
男孩想呼唤众人一同欣赏他的风筝时，风筝却因为长时间的待在树
上而断裂坠落。
故事最后，男孩心灰意冷地将断裂的风筝丢弃。
他体验到了生活的
残酷和无奈，对于现实的绝望感从他的内心深处涌出。
通过《风筝》，鲁迅揭示了当时农民阶级的生活困境和贫困的现实。
作品以一个纯真的孩童视角描述了农民对美好事物追求的努力，以
及他们在社会底层屈辱和失望的遭遇。
鲁迅通过这个简单而真实的
故事，传达了对现实社会的批判和呼吁，呼唤人们关注并改变社会
不公和存在的问题。
1。
鲁迅风筝ppt课件
故事中的家庭关系复杂，反映了当时 中国乡村社会家庭关系的现实，同时 也引发了对家庭关系的思考和反思。
对传统文化的反思
故事中的“我”对传统观念持有批判 态度，但也表现出对传统文化的敬畏 和尊重，反映了鲁迅对传统文化的复 杂态度。
03
《风筝》的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先从北京的冬季写起， 后文再回到过去，描述童年时对 风筝的厌恶，这种叙事方式使故 事更具有悬念和吸引力。
3. 通过象征手法的运用，鲁迅深化了文 章的主题，使读者能更深入地理解封建 家庭对人的影响。
2. 冬天的描写不仅是时间的象征，还隐 喻了封建家庭的严酷和无情。
•·
1. 风筝在文中既是儿时快乐的象征，又 代表了被束缚和压迫的儿童天性。
《风筝》与鲁迅其他作品的比较分析
•·
2. 《朝花夕拾》与《风筝》都回
1918年在《新青年》上发表 第一篇白话文小说《狂人日记 》，正式开启白话文文学创作
之路。
1926年因与北洋政府及军阀 势力产生冲突，被迫南下厦门
、广州等地。
1936年因肺病在上海逝世。
鲁迅作品概述
小说
《狂人日记》、《阿Q 正传》、《呐喊》、《
彷徨》等。
散文
《朝花夕拾》、《野草 》等。
随笔、杂文
《热风》、《华盖集》 等。
翻译及长篇小说
部分西方文学作品及《 毁灭》等长篇小说。
02
《风筝》内容解析
故事背景
故事发生的时间和地点
故事发生在中国的一个乡村，时间没 有具体说明，但可以从文中的描述推 断出是20世纪初。
社会背景
故事反映了当时中国乡村社会的现实 ，包括封建礼教的束缚、家庭关系的 复杂以及人们对传统文化的坚守。
鲁迅 风筝
未知驱动探索，专注成就专业
鲁迅风筝
《风筝》是鲁迅的一篇短篇小说，讲述了一个发生在中国
农村的故事。
故事中的主人公是一个小男孩，他从小就喜
欢放风筝。
然而，由于贫穷的家庭条件，他无法买到真正
的风筝。
因此，他只能亲自动手制作风筝，用竹子、纸和
鸭翅来制作风筝的骨架和翻板。
虽然制作过程艰辛，但男
孩仍然充满了对风筝的热爱，并且希望能够制作出一只真
正属于自己的完美风筝。
一个冬天的早晨，男孩完成了他的风筝，并且取名为“恩怨”。
当风筝在天空中飞翔时，男孩感到非常开心和骄傲。
然而，他没有料到的是，他的风筝飞上了树顶。
男孩为了
救回他的风筝，不顾一切地往上爬，最终成功地将风筝解
救了下来。
鲁迅通过这个故事，表达了他对个人努力和顽强精神的赞扬。
尽管男孩的家境贫困，但他通过自己的努力和智慧，
成功地制作了一只属于自己的风筝，并且在困难面前展现
出了坚持和勇气。
这个故事也寓意着中国人民在面对压力
和困难时的顽强生命力和团结精神。
1。
风筝鲁迅课件ppt课件
筝。
风筝与文化
风筝在中国文化中有着深厚的历史 底蕴，被视为传统文化的代表之一 。
风筝的流派
中国风筝有多个流派，如北京风筝 、天津风筝、山东风筝等，各具特 色。
风筝的象征意义
风筝的寓意
风筝与哲学
在文学和艺术作品中，风筝常被用来 象征自由、梦想和希望。
风筝鲁迅课件ppt
• 鲁迅简介 • 《风筝》一文解析 • 风筝的文化内涵 • 鲁迅与风筝的关联 • 总结与思考
01
鲁迅简介
鲁迅生平
1898年进入南京金 陵书院学习
1909年回国，开始 从事文学创作
1881年出生于浙江 绍兴
1902年赴日本留学 ，后转赴仙台医专 学习
1936年因病在上海 逝世
鲁迅作品概述
风筝与现代艺术
现代艺术家们也常将风筝作为创 作素材，通过艺术手法展现其美
感和内涵。
04
鲁迅与风筝的关联
鲁迅笔下的风筝
描绘风筝在文学中的形象
鲁迅在作品中多次描绘风筝，通过风筝的形象表达对社会的批判和思考。
风筝在文学作品中的象征意义
在鲁迅的作品中，风筝常常被用作象征，代表了自由、束缚、追求和失落等主 题。
鲁迅与风筝的文化内涵
传统文化的体现
风筝是中国传统文化的重要组成部分 ，鲁迅通过风筝表达了对传统文化的 尊重和思考。
风筝的文化内涵
在鲁迅的作品中，风筝不仅仅是一种 玩具，更是一种文化符号，代表了人 们对自由和美好的向往。
鲁迅与风筝的传统与创新
传统风筝的传承
鲁迅在作品中强调了传统风筝的重要性和价值，呼吁人们保护和传承这一文化遗 产。
个人背景：鲁迅在经历了“五四”新文化运动高潮后，对中国的传统文化产生了深 刻的反思
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶hu ng：惊慌。
虐n< 杀：虐待人而致死。
宽恕sh ：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。
1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。
鲁迅《风筝》原文及赏析
鲁迅《风筝》原文及赏析鲁迅原著及其欣赏《风筝》是现代作家鲁迅于1925年创作的一篇回忆散文。
以下是边肖精心编撰的原文。
希望大家喜欢，欢迎阅读。
原文：风筝作者：鲁迅北京的冬天，地上还下着雪，灰黑色的秃枝在晴朗的天空中分叉，远处飘着一两只风筝，对我来说是一种惊喜和悲伤。
我家乡的放风筝季节是在春天的二月。
如果你听到风轮的沙沙声，你可以抬头看到一只淡墨色的螃蟹风筝或一只淡蓝色的蜈蚣风筝。
还有一只孤独的瓦风筝，没有风轮，放得很低，看起来憔悴可怜。
但此时，地上的柳树已经发芽，早结的桃子也长出了许多嫩芽，与天空中孩子们的装饰相协调，成为温柔的春日。
我现在在哪里？四周依旧是寒冷的冬天，但久别故乡的久违的春天却在天空荡漾。
但是我从来不喜欢放风筝。
我不仅不爱它，而且我讨厌它，因为我认为这是没有价值的孩子做的事情。
与我相反，我的小弟弟那时大约十岁。
他体弱多病，非常瘦。
但是，他喜欢风筝，自己买不起，不让我放。
他不得不张开嘴，盯着空气，有时盯了半天。
远处的蟹风筝突然掉下来了，他惊呼；两只瓦风筝的缠绕解开了，他高兴得跳了起来。
在我看来，所有这些关于他的事情都是笑柄和可鄙的。
还有* *，我突然想起来好像没怎么见过他，但我记得见过他在后院捡死竹子。
我恍然大悟，就跑到一个没什么人去的小房子里，推开门，在满是灰尘的东西中找到了他。
他坐在面对大凳子的小凳子上；他慌慌张张地站起来，面无血色。
宽厚的凳子旁边，放着一个蝴蝶风筝的竹骨，没有用纸糊过。
凳子上有一对眼睛用的小风轮，正在用红纸条装饰，即将完工。
在揭开秘密的满足中，我很生气他骗了我的眼睛，如此煞费苦心地试图为毫无价值的孩子偷东西。
我立刻伸手折断了蝴蝶的一根翅骨，然后把风轮扔到地上，踩平了。
就力量和年龄而言，他无法与我竞争。
当然，我赢得了彻底的胜利，所以我骄傲地走出去，让他绝望地站在小屋里。
后来他怎么样了，我不知道，也没注意。
然而，我的惩罚终于来了。
我们离开很久以后，我已经是中年人了。
《风筝》——鲁迅
一、环境的对比 北京的冬季与故乡春二月的对比 肃杀，寒冷与温和的对比 这一对比增强了文章的浓烈的悲情 和深重的无奈。
第一段写北京的冬季有何作用？
环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我” 悲哀的心情，在结构上是引出下文回忆。
作者看到“远处有一二风筝浮动”感 到“惊异和悲哀”，这是为什么？
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京 冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕， 而且无从补过，心头不禁“悲哀”。
自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的 道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧 “我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”， 具体指什么？
指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做 风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐 杀”？
写作背景
《风筝》选自散文诗集《野草》。 《风筝》写于1925年1月24日，恰 逢农历正月初一，发表后因其对传统 的封建的儿童教育思想的强烈抨击， 深受读者尤其是青少年读者的欢迎和 喜爱。
shí
什物 丫杈
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惊惶 伶
huáng
瑟缩
xián wù
sâ
宽恕 可鄙
bǐ yì
shù
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鲁迅
原名 周树人 ， 浙江绍兴 人， 伟大的无产阶级 文学家、思想家 和 革命家 。
鲁迅的作品集
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》、《华盖集》等
鲁迅先生的代表作
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话 文小说《狂人日记》，奠定了新文学运 动的基石。 写于1921～1922年的小说《阿Q正传》 是鲁迅先生的小说代表作。
《风筝》鲁迅阅读答案
《风筝》鲁迅阅读答案《风筝》是鲁迅先生的一篇散文作品。
故事的主角是一只风筝，通过风筝的视角，展现了人与自然的关系，以及个人命运与社会现实的对比。
故事一开始，风筝被装在一个纸盒子里，它被带到一间屋子里。
风筝感到非常局限和受限制，内心充满了不安。
这时，风筝被一个小孩子拿出来，它迫不及待地期待着能够在空中自由飞翔。
风筝通过线的帮助，得到了自由，它在空中舞动着，尽情享受着飞翔的快乐。
然而，风力迅猛而无情。
风筝不堪重负，被风吹断了线，摔到了地上。
它被一个男人捡起来，修复好线，重新扔入天空。
然而，这一次，风力过大，又一次摔落了下来。
一位老人把风筝拾起，仔细检查了线，并重新将其放飞。
然而，这一次风筝撞上了一根电线杆，断了线，再次下落。
最后，风筝被一群孩子发现，它们再次系好线，并将风筝放到空中。
风筝无比兴奋，伴随孩子们的笑声，终于顺利飞翔起来。
通过这个故事，鲁迅先生借风筝的经历，暗喻人类的命运。
风筝被装在纸盒子里，与人们生活在狭小的空间中相呼应，突显了个人的困境和无奈。
然而，风筝被放飞后，却遭遇了种种不容易预料到的困难，与现实的挑战相比，个人的命运显得微不足道。
正如风筝一样，无论经过多少次跌宕起伏，它都再次挣脱困境，继续飞翔。
这一过程意味着承受困难和挫折后的坚韧和勇敢。
《风筝》还通过风筝与线的关系，表达了人与自然的相互依存。
风筝需要线的帮助才能自由飞翔，然而线也是它最大的限制。
人类同样需要自然的滋养和帮助，但同时也需要面对自然的不可控因素。
风筝摔落的经历，也象征着人对自然的无力感和脆弱。
在这种对立中，人们只能不断修复并重新尝试，以保持平衡。
总的来说，鲁迅的《风筝》通过风筝的经历，生动地展示了个人命运与社会现实的对比，以及人类与自然的关系。
不论风筝遭遇多少困难，它都能坚韧地挺过来，继续飞翔。
这给了人们勇敢面对困境和自然的力量，同时也提醒人们珍惜生命中那些微小的自由和快乐。
继风筝被一群孩子放上天空后，它再一次感受到了飞翔的自由。
鲁迅《风筝》原文及赏析
鲁迅《风筝》原⽂及赏析【原⽂】：北京的冬季，地上还有积雪，灰⿊⾊的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，⽽远处有⼀⼆风筝浮动，在我是⼀种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春⼆⽉，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见⼀个淡墨⾊的蟹风筝或嫩蓝⾊的蜈蚣风筝。
还有寂寞的⽡⽚风筝，没有风轮，⼜放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的⼭桃也多吐蕾，和孩⼦们的天上的点缀相照应，打成⼀⽚春⽇的温和。
我现在在哪⾥呢？四⾯都还是严冬的肃杀，⽽久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩⼦所做的玩艺。
和我相反的是我的⼩兄弟，他那时⼤概⼗岁内外罢，多病，瘦得不堪，然⽽最喜欢风筝，⾃⼰买不起，我⼜不许放，他只得张着⼩嘴，呆看着空中出神，有时竟⾄于⼩半⽇。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个⽡⽚风筝的缠绕解开了，他⾼兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有⼀天，我忽然想起，似乎多⽇不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯⽵。
我恍然⼤悟似的，便跑向少有⼈去的⼀间堆积杂物的⼩屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。
他向着⼤⽅凳，坐在⼩凳上；便很惊惶地站了起来，失了⾊瑟缩着。
⼤⽅凳旁靠着⼀个蝴蝶风筝的⽵⾻，还没有糊上纸，凳上是⼀对做眼睛⽤的⼩风轮，正⽤红纸条装饰着，将要完⼯了。
我在破获秘密的满⾜中，⼜很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦⼼孤诣地来偷做没出息孩⼦的玩艺。
我即刻伸⼿折断了蝴蝶的⼀⽀翅⾻，⼜将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论⼒⽓，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然⾛出，留他绝望地站在⼩屋⾥。
后来他怎样，我不知道，也没有留⼼。
然⽽我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶⽽看到了⼀本外国的讲论⼉童的书，才知道游戏是⼉童最正当的⾏为，玩具是⼉童的天使。
于是⼆⼗年来毫不忆及的幼⼩时候对于精神的虐杀的这⼀幕，忽地在眼前展开，⽽我的⼼也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
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知道这两首古诗写的是玩什么游戏？ 表达的是什么思想感情？
春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。 急听儿童齐拍手，送梢吹落美人筝。 草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春风。 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
风 筝
鲁迅
鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本 名周树人，浙江绍兴 人，伟大的无产阶级 文学家、思想家和革
中国现代文学史上第一篇白话 小说：《狂人日记》
代表作品集：《呐喊》《彷徨》 《坟》《朝花夕拾》 《野草》
读一读，写一写 读准下列字音 丫杈 嫌恶 虐杀 憔悴 肃杀 可鄙 什物 宽恕 诀别 惊惶 荡漾 瑟缩
苦心孤诣
本文的主题思想是什么？
〈1〉鲁迅的兄弟之情； 〈2〉喜悦之于儿童的意义； 〈3〉鲁迅的自省； 〈4〉鲁迅对弟弟身受“虐杀” 却无怨无恨的深沉感慨； 等等。
《风筝》笼罩着深沉的悲哀， 小时侯不许弟弟的放风筝，后来 看到一本外国的讲论儿童的书， 觉悟到这是精神的虐杀而心情沉 重，请求补过，而弟弟却全然忘 却，无可补过，因而心情依然沉 重，悲哀之至。
训练：
课文中说“游戏是儿童最正当 的行为，玩具是儿童的天使。”你 小时候也做过很多游戏，玩过不少 玩具吧？选一个你最难忘的写出来。
初步探究
——讨论
1为什么我不许小兄弟? 事过几十年为什么要小 弟的宽恕? 2为什么说不许小弟放风 筝是“对于精神的虐 杀”? 3鲁迅对待别人的态度与 一般人有什么不同? 4小兄弟为什么全然忘却, 毫无怨恨?
合作难点探究
——讨论、质疑
1—2段：第一组问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”？ 2、“四面都还是严冬的肃杀，而 久经诀别的故乡的久经逝去的春天， 却就在这天空中荡漾了”前后是否 矛盾？
表达了哪些复杂的感情呢？
惊异、同情、悔恨、 补过、悲哀、自我谴责等
比较阅读，拓展延伸
快速阅读课后练习三的《满天的风筝》
1.《满天的风筝》表达的思想 感情是什么？ 2.与课文比较，两篇文章的思 想感情有何不同？
《满天的风筝》抒发 的是小时侯跟哥哥一起 放风筝的快乐，写自己 糊的风筝放起来又满足 又骄傲。
3—4段：第二组问题
1、小兄弟如何观望放风筝的? 小兄弟如何偷做风筝的?3－4 段一面写“我”，一面写小 兄弟，小兄弟是个怎样的形 象? 对小兄弟的描写流露出什么 感情？
2、我是个什么形象?
5—8段：第三组问题
1、“我不幸偶而看了一本外国的 讲论儿童的书。”为什么说“不 幸”？
2、对待早年的过错，鲁迅先生的 心情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到了一种什么样的品质？
9—12段：第四组问题 1、待到小兄弟惊异地笑着说“有 过这样的事吗”为什么“我”不觉 得宽松反而觉得沉重？ 2、为什么说“带着无可把握的悲 哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀 的严冬中去吧”？“非常的寒威和 冷气”除形容天气外，有没有别的 含义？
Hale Waihona Puke 作业：课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》， 做好读书笔记。