数形结合专题

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专题1 数形结合思想【高考文科数学】数学思想方法 含答案

专题1 数形结合思想【高考文科数学】数学思想方法 含答案

第二讲数形结合思想1.数形结合思想,就是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想.数形结合思想的应用包括以下两个方面:(1)“以形助数”,把某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,揭示数学问题的本质;(2)“以数定形”,把直观图形数量化,使形更加精确.2.数形结合思想的实质、关键及运用时应注意的问题:其实质是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来,关键是代数问题与图形之间的相互转化,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化,在运用数形结合思想分析和解决问题时,要注意三点:第一要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征,对数学题目中的条件和结论既分析其几何意义又分析其代数意义;第二是恰当设参,合理用参,建立关系,由数思形,以形思数,做好数形转化;第三是正确确定参数的取值范围.3.实现数形结合,常与以下内容有关:(1)实数与数轴上的点的对应关系;(2)函数与图象的对应关系;(3)以几何元素和几何条件为背景,建立起来的概念,如复数、三角函数等;(4)所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义.如等式(x-2)2+(y-1)2=4,表示坐标平面内以(2,1)为圆心,以2为半径的圆.1.(2013·重庆)已知圆C1:(x-2)2+(y-3)2=1,圆C2:(x-3)2+(y-4)2=9,M,N分别是圆C1,C2上的动点,P为x轴上的动点,则|PM|+|PN|的最小值为( ) A.52-4 B.17-1C.6-2 2 D.17答案 A解析设P(x,0),设C1(2,3)关于x轴的对称点为C1′(2,-3),那么|PC1|+|PC2|=|PC1′|+|PC2|≥|C1′C2|=2-32+-3-42=5 2.而|PM|=|PC1|-1,|PN|=|PC2|-3,∴|PM|+|PN|=|PC1|+|PC2|-4≥52-4.2. (2011·大纲全国)已知a、b是平面内两个互相垂直的单位向量,若向量c满足(a-c)·(b -c)=0,则|c|的最大值是( )A.1 B.2 C. 2 D.2 2答案 C解析 如图,设OA →=a ,OB →=b ,OC →=c ,则CA →=a -c ,CB →=b -c .由题意知CA →⊥CB →,∴O 、A 、C 、B 四点共圆.∴当OC 为圆的直径时,|c |最大,此时,|OC →|= 2.3. (2013·山东)在平面直角坐标系xOy 中,M 为不等式组⎩⎪⎨⎪⎧2x -y -2≥0,x +2y -1≥0,3x +y -8≤0所表示的区域上一动点,则直线OM 斜率的最小值为( )A .2B .1C .-13D .-12答案 C解析 如图,由⎩⎪⎨⎪⎧x +2y -1=0,3x +y -8=0得A (3,-1).此时直线OM 的斜率最小,且为-13.4. (2013·课标全国Ⅰ)已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧-x 2+2x , x ≤0,ln x +1, x >0.若|f (x )|≥ax ,则a的取值范围是( )A .(-∞,0]B .(-∞,1]C .[-2,1]D .[-2,0]答案 D解析 函数y =|f (x )|的图象如图. ①当a =0时,|f (x )|≥ax 显然成立. ②当a >0时,只需在x >0时, ln(x +1)≥ax 成立.比较对数函数与一次函数y =ax 的增长速度. 显然不存在a >0使ln(x +1)≥ax 在x >0上恒成立. ③当a <0时,只需在x <0时,x 2-2x ≥ax 成立. 即a ≥x -2成立,∴a ≥-2.综上所述:-2≤a ≤0.故选D.5. (2012·天津)已知函数y =|x 2-1|x -1的图象与函数y =kx -2的图象恰有两个交点,则实数k 的取值范围是________.答案 (0,1)∪(1,4)解析 根据绝对值的意义,y =|x 2-1|x -1=⎩⎪⎨⎪⎧x +1x >1或x <-1,-x -1-1≤x <1.在直角坐标系中作出该函数的图象,如图中实线所示. 根据图象可知,当0<k <1或1<k <4时有两个交点.题型一 数形结合解决方程的根的个数问题 例1 (2012·福建)对于实数a和b ,定义运算“*”:a *b =⎩⎪⎨⎪⎧a 2-ab ,a ≤b ,b 2-ab ,a >b .设f (x )=(2x -1)*(x -1),且关于x 的方程f (x )=m (m ∈R )恰有三个互不相等的实数根x 1,x 2,x 3,则x 1x 2x 3的取值范围是________.审题破题 本题以新定义为背景,要先写出f (x )的解析式,然后将方程f (x )=m 根的个数转化为函数y =f (x )的图象和直线y =m 的交点个数.答案 ⎝ ⎛⎭⎪⎫1-316,0解析 由定义可知,f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧2x -1x ,x ≤0,-x -1x ,x >0.作出函数f (x )的图象,如图所示.由图可知,当0<m <14时,f (x )=m (m ∈R )恰有三个互不相等的实数根x 1,x 2,x 3. 不妨设x 1<x 2<x 3, 易知x 2>0,且x 2+x 3=2×12=1,∴x 2x 3<14.令⎩⎪⎨⎪⎧2x -1x =14,x <0,解得x =1-34.1-34<x1<0,∴1-316<x1x2x3<0.∴反思归纳 研究方程的根的个数、根的范围等问题时,经常采用数形结合的方法.一般 地,方程f (x )=0的根,就是函数f (x )的零点,方程f (x )=g (x )的根,就是函数f (x )和g (x )的图象的交点的横坐标.变式训练1 已知:函数f (x )满足下面关系:①f (x +1)=f (x -1);②当x ∈[-1,1]时,f (x )=x 2,则方程f (x )=lg x 解的个数是( )A .5B .7C .9D .10答案 C解析 由题意可知,f (x )是以2为周期,值域为[0,1]的函数.又f (x )=lg x ,则x ∈(0,10],画出两函数图象,则交点个数即为解的个数.由图象可知共9个交点.题型二 数形结合解不等式问题例2 设有函数f (x )=a +-x 2-4x 和g (x )=43x +1,已知x ∈[-4,0]时恒有f (x )≤g (x ),求实数a 的取值范围.审题破题 x ∈[-4,0]时恒有f (x )≤g (x ),可以转化为x ∈[-4,0]时,函数f (x )的图象都在函数g (x )的图象下方或者两图象有交点. 解 f (x )≤g (x ),即a +-x 2-4x ≤43x +1,变形得-x 2-4x ≤43x +1-a ,令y =-x 2-4x , ① y =43x +1-a .②①变形得(x +2)2+y 2=4(y ≥0),即表示以(-2,0)为圆心,2为半径的圆的上半圆;②表示斜率为43,纵截距为1-a 的平行直线系.设与圆相切的直线为AT ,AT 的直线方程为: y =43x +b (b >0), 则圆心(-2,0)到AT 的距离为d =|-8+3b |5,由|-8+3b |5=2得,b =6或-23(舍去).∴当1-a ≥6即a ≤-5时,f (x )≤g (x ).反思归纳 解决含参数的不等式和不等式恒成立问题,可以将题目中的某些条件用图象表现出来,利用图象间的关系以形助数,求方程的解集或其中参数的范围.变式训练2 已知不等式x 2+ax -2a 2<0的解集为P ,不等式|x +1|<3的解集为Q ,若P ⊆Q ,求实数a 的取值范围.解 x 2+ax -2a 2=(x +2a )(x -a )<0. |x +1|<3⇒Q ={x |-4<x <2}.当-2a <a ,即a >0时,P ={x |-2a <x <a }.∵P ⊆Q ,∴⎩⎪⎨⎪⎧-2a ≥-4,a ≤2,a >0.解得0<a ≤2.当-2a =a ,即a =0时,P =∅,P ⊆Q . 当-2a >a ,即a <0时,P ={x |a <x <-2a },∵P ⊆Q ,∴⎩⎪⎨⎪⎧a ≥-4,-2a ≤2,a <0,解得-1≤a <0,综上可得-1≤a ≤2.题型三 数形结合解决有明显几何意义的式子(概念)问题例3 已知函数f (x )=ax 2+bx -1(a ,b ∈R 且a >0)有两个零点,其中一个零点在区间(1,2)内,则ba +1的取值范围为( )A .(-∞,1)B .(-∞,1]C .(-2,1]D .(-2,1)审题破题 先根据图象确定a ,b 满足的条件,然后利用ba +1的几何意义——两点(a ,b ),(-1,0)连线斜率求范围.答案 D解析 因为a >0,所以二次函数f (x )的图象开口向上.又f (0)=-1,所以要使函数f (x )的一个零点在区间(1,2)内,则有⎩⎪⎨⎪⎧a >0,f 1<0,f 2>0,即⎩⎪⎨⎪⎧a >0,a +b -1<0,4a +2b -1>0.如图所示的阴影部分是上述不等式组所确定的平面区域,式 子ba +1表示平面区域内的点 P (a ,b )与点Q (-1,0)连线的斜率.而直线QA 的斜率k =1-00--1=1,直线4a +2b -1=0的斜率为-2,显然不等式组所表示的平面区域不包括边界,所以P ,Q 连线的斜率的取值范围为(-2,1).故选D. 反思归纳 如果等式、代数式的结构蕴含着明显的几何特征,就要考虑用数形结合的思想方法来解题,即所谓的几何法求解,比较常见的对应有: (1)b -n a -m ↔(a ,b )、(m ,n )连线的斜率; (2)a -m2+b -n2↔(a ,b )、(m ,n )之间的距离;(3)a 2+b 2=c 2↔a 、b 、c 为直角三角形的三边; (4)f (a -x )=f (b +x )↔f (x )图象的对称轴为x =a +b2.只要具有一定的观察能力,再掌握常见的数与形的对应类型,就一定能得心应手地运用数形结合的思想方法.变式训练3 已知点P (x ,y )的坐标x ,y 满足⎩⎪⎨⎪⎧x -2y +1≥0,|x |-y -1≤0,则x 2+y 2-6x +9的取值范围是( )A .[2,4]B .[2,16]C .[4,10]D .[4,16]答案 B解析 画出可行域如图,所求的x 2+y 2-6x +9=(x -3)2+y 2是点Q (3,0)到可行域上的点的距离的平方,由图形知最小值为Q 到射线x -y -1=0(x ≥0)的距离d 的平方,最大值为|QA |2=16.∵d 2=⎝⎛⎭⎪⎫|3-0-1|12+-122=(2)2=2. ∴取值范围是[2,16]. 题型四 数形结合解几何问题例4 已知点P 在抛物线y 2=4x 上,那么点P 到点Q (2,-1)的距离与点P 到抛物线焦点距离之和取得最小值时,点P 的坐标为( )A .(14,-1)B .(14,1)C .(1,2)D .(1,-2)审题破题 本题可以结合图形将抛物线上的点P 到焦点的距离转化为到准线的距离,再探求最值. 答案 A解析 定点Q (2,-1)在抛物线内部,由抛物线的定义知,动点P到抛物线焦点的距离等于它到准线的距离,问题转化为当点P 到点Q 的距离和点P 到抛物线的准线距离之和最小时,求点P 的坐标,显然点P 是直线y =-1和抛物线y 2=4x的交点时,两距离之和取最小值,解得这个点的坐标是(14,-1).反思归纳 在几何中的一些最值问题中,可以根据图形的性质结合图形上点的条件进行转换,快速求得最值.变式训练4 已知P 是直线l :3x +4y +8=0上的动点,PA 、PB 是圆x 2+y 2-2x -2y +1=0的两条切线,A 、B 是切点,C 是圆心,求四边形PACB 面积的最小值. 解 从运动的观点看问题,当动点P 沿直线3x +4y +8=0向左上方或右下方无穷远处运动时,直角三角形PAC 的面积S Rt △PAC=12|PA |·|AC |=12|PA |越来越大,从而S 四边形PACB 也越来越大;当点P 从左上、右下两个方向向中间运动时,S四边形PACB变小,显然,当点P 到达一个最特殊的位置,即CP 垂直直线l 时,S四边形PACB应有唯一的最小值,此时|PC |=|3×1+4×1+8|32+42=3, 从而|PA |=|PC |2-|AC |2=2 2.∴(S 四边形PACB )min =2×12×|PA |×|AC |=2 2.典例 (12分)已知函数f (x )=x 3-3ax -1,a ≠0.(1)求f (x )的单调区间;(2)若f (x )在x =-1处取得极值,直线y =m 与y =f (x )的图象有三个不同的交点,求m 的取值范围.规范解答解 (1)f ′(x )=3x 2-3a =3(x 2-a ), 当a <0时,对x ∈R ,有f ′(x )>0,∴当a <0时,f (x )的单调增区间为(-∞,+∞); 当a >0时,由f ′(x )>0,解得x <-a 或x >a , 由f ′(x )<0,解得-a <x <a ,∴当a >0时,f (x )的单调增区间为(-∞,-a ),(a ,+∞); 单调减区间为(-a ,a ). [4分](2)∵f (x )在x =-1处取得极值, ∴f ′(-1)=3×(-1)2-3a =0,∴a =1. [6分]∴f (x )=x 3-3x -1,f ′(x )=3x 2-3,由f ′(x )=0, 解得x 1=-1,x 2=1.由(1)中f (x )的单调性可知,f (x )在x =-1处取得极大值f (-1)=1,在x =1处取得极小值f (1)=-3.因为直线y =m 与函数y =f (x )的图象有三个不同的交点, 结合如图所示f (x )的图象可知:m 的取值范围是(-3,1).[12分]评分细则 (1)求出f ′(x )给1分,不写出单调区间扣1分;(2)只画图象没有说明极值扣2分;(3)没有结论扣1分,结论中范围写成不等式形式不扣分.阅卷老师提醒 (1)解答本题的关键是数形结合,根据函数的性质勾画函数的大致图象; (2)解答中一定要将函数图象的特点交待清楚,单调性和极值是勾画函数的前提,然后结合图象找出实数m 的取值范围.1. 设函数f (x )定义在实数集上,f (2-x )=f (x ),且当x ≥1时,f (x )=ln x ,则有( )A .f (13)<f (2)<f (12)B .f (12)<f (2)<f (13)C .f (12)<f (13)<f (2)D .f (2)<f (12)<f (13)答案 C解析 由f (2-x )=f (x )知f (x )的图象关于直线x =2-x +x2=1对称,又当x ≥1时,f (x )=ln x ,所以离对称轴x =1距离大的x 的函数值大,∵|2-1|>|13-1|>|12-1|,∴f (12)<f (13)<f (2).2. 设函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x 2+bx +c , x ≤0,2, x >0.若f (-4)=f (0),f (-2)=-2,则函数y =g (x )=f (x )-x 的零点个数为( )A .1B .2C .3D .4答案 C解析 由f (-4)=f (0) 得16-4b +c =c .由f (-2)=-2,得4-2b +c =-2. 联立两方程解得:b =4,c =2.于是,f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x 2+4x +2, x ≤0,2, x >0.在同一直角坐标系内,作出函数y =f (x )与函数y =x 的图象,知它们有3个交点,进而函数亦有3个零点.3. 若方程x +k =1-x 2有且只有一个解,则k 的取值范围是( )A .[-1,1)B .k =± 2C .[-1,1]D .k =2或k ∈[-1,1)答案 D解析 令y =x +k ,令y =1-x 2,则x 2+y 2=1(y ≥0). 作出图象如图:而y =x +k 中,k 是直线的纵截距,由图知:方程有一个解⇔直线与 上述半圆只有一个公共点⇔k =2或-1≤k <1.4. 设a ,b ,c 是单位向量,且a ·b =0,则(a -c )·(b -c )的最小值为( ) A .-2 B.2-2 C .-1D .1- 2答案 D解析 由于(a -c )·(b -c )=-(a +b )·c +1,因此等价于求(a +b )·c 的最大值,这个最大值只有当向量a +b 与向量c 同向共线时取得.由于a ·b =0,故a ⊥b ,如图所示,|a +b |=2,|c |=1,当θ=0时,(a +b )·c 取最大值2,故所求的最小值为1- 2. 5. 当0<x ≤12时,4x<log a x ,则a 的取值范围是( )A.⎝ ⎛⎭⎪⎫0,22 B.⎝⎛⎭⎪⎫22,1 C .(1,2)D .(2,2)答案 B解析 由0<x ≤12,且log a x >4x>0,可得0<a <1,12由4 =log a 12可得a =22.令f (x )=4x,g (x )=log a x , 若4x<log a x ,则说明当0<x ≤12时,f (x )的图象恒在g (x )图象的下方(如图所示),此时需a >22. 综上可得a 的取值范围是⎝⎛⎭⎪⎫22,1. 6. 已知P 为抛物线y =14x 2上的动点,点P 在x 轴上的射影为M ,点A 的坐标是(2,0),则|PA |+|PM |的最小值是________. 答案5-1解析 如图,抛物线y =14x 2,即x 2=4y 的焦点F (0,1),记点P 在抛物线的准线l :y =-1上的射影为P ′,根据抛物线的定义知, |PP ′|=|PF |,则|PP ′|+|PA |=|PF |+|PA |≥|AF |=22+12=5.所以(|PA |+|PM |)min =(|PA |+|PP ′|-1)min =5-1.专题限时规范训练一、选择题1. 已知f (x )是定义在(-3,3)上的奇函数,当0<x <3时,f (x )的图象如图所示,那么不等式f (x )·cos x <0的解集是( )A.⎝ ⎛⎭⎪⎫-3,-π2∪(0,1)∪⎝ ⎛⎭⎪⎫π2,3B.⎝ ⎛⎭⎪⎫-π2,-1∪(0,1)∪⎝ ⎛⎭⎪⎫π2,3 C .(-3,-1)∪(0,1)∪(1,3)D.⎝ ⎛⎭⎪⎫-3,-π2∪(0,1)∪(1,3) 答案 B解析 根据对称性画出f (x )在(-3,0)上的图象如图,结合y =cos x 在(-3,0),(0,3)上函数值的正负,易知不等式f (x )cos x <0的解集是⎝ ⎛⎭⎪⎫-π2,-1∪(0,1)∪⎝ ⎛⎭⎪⎫π2,3.2. 已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧|lg x |,0<x ≤10,-12x +6,x >10,若a 、b 、c 互不相等,且f (a )=f (b )=f (c ),则abc 的取值范围是( )A .(1,10)B .(5,6)C .(10,12)D .(20,24)答案 C解析 a ,b ,c 互不相等,不妨设a <b <c , ∵f (a )=f (b )=f (c ),由图象可知,0<a <1,1<b <10,10<c <12. ∵f (a )=f (b ),∴|lg a |=|lg b |,即lg a =lg 1b ,a =1b.则ab =1,所以abc =c ∈(10,12).3. 用min{a ,b ,c }表示a ,b ,c 三个数中的最小值.设f (x )=min{2x,x +2,10-x } (x≥0),则f (x )的最大值为( )A .4B .5C .6D .7答案 C解析 画出y =2x,y =x +2,y =10-x 的图象,如图所示,观察图象,可知当0≤x ≤2,f (x )=2x,当2<x ≤4时,f (x )=x +2,当x >4时,f (x )=10-x ,f (x )的最大值在x =4时取得,为6.4. 函数f (x )=(12)x-sin x 在区间[0,2π]上的零点个数为( ) A .1 B .2 C .3D .4答案 B解析 函数f (x )=(12)x-sin x 在区间[0,2π]上的零点个数即为方程(12)x -sin x =0在区间[0,2π]上解的个数.因此可以转化为两函数y =(12)x 与y=sin x 交点的个数.根据图象可得交点个数为2,即零点个数为2.5. 已知双曲线x 2a 2-y 2b2=1 (a >0,b >0)的右焦点为F ,若过点F 且倾斜角为60°的直线与双曲线的右支有且只有一个交点,则此双曲线离心率的取值范围是( )A .(1,2]B .(1,2)C .[2,+∞)D .(2,+∞)答案 C解析 ∵渐近线y =bax 与过焦点F 的直线l 平行,或渐近线从该位置绕原点按逆时针旋转时,直线l 与双曲线的右支有一个交点,∴b a≥3,即c 2=a 2+b 2≥4a 2,∴e ≥2.6. 设a =sin 5π7,b =cos 2π7,c =tan 2π7,则( ) A .a <b <c B .a <c <b C .b <c <aD .b <a <c答案 D解析 a =sin 5π7=sin ⎝⎛⎭⎪⎫π-2π7=sin 2π7,又π4<2π7<π2,可通过单位圆中的三角函数线进行比较:如图所示,cos 2π7=OA ,sin 2π7=AB ,tan 2π7=MN ,∴cos 2π7<sin 2π7<tan 2π7,即b <a <c .7. 不等式x 2-log a x <0在x ∈(0,12)时恒成立,则a 的取值范围是( )A .0<a <1 B.116≤a <1C .a >1D .0<a ≤116答案 B解析 不等式x 2-log a x <0转化为x 2<log a x , 由图形知0<a <1且 (12)2≤log a 12, ∴a ≥116,故a 的取值范围为⎣⎢⎡⎭⎪⎫116,1.8. 函数y =11-x的图象与函数y =2sin πx (-2≤x ≤4)的图象所有交点的横坐标之和等于( )A .2B .4C .6D .8 答案 D解析 令1-x =t ,则x =1-t .由-2≤x ≤4,知-2≤1-t ≤4,所以-3≤t ≤3. 又y =2sin πx =2sin π(1-t )=2sin πt .在同一坐标系下作出y =1t和y =2sin πt 的图象.由图可知两函数图象在[-3,3]上共有8个交点,且这8个交点两两关于原点对称.因此这8个交点的横坐标的和为0,即t 1+t 2+…+t 8=0.也就是1-x 1+1-x 2+…+1-x 8=0, 因此x 1+x 2+…+x 8=8. 二、填空题9. 若实数x 、y 满足⎩⎪⎨⎪⎧x -y +1≤0,x >0,y ≤2,则yx的最小值是________.答案 2解析 可行域如图所示.又y x的几何意义是可行域内的点与坐标原点连线的斜率k . 由图知,过点A 的直线OA 的斜率最小.联立⎩⎪⎨⎪⎧x -y +1=0,y =2,得A (1,2),∴k OA =2-01-0=2.∴y x的最小值为2.10.设A ={(x ,y )|x 2+(y -1)2=1},B ={(x ,y )|x +y +m ≥0},则使A ⊆B 成立的实数m的取值范围是__________. 答案 m ≥2-1解析 集合A 是一个圆x 2+(y -1)2=1上的点的集合,集合B 是一个不等式x +y +m ≥0表示的平面区域内的点的集合,要使A ⊆B ,则应使圆被平面区域所包含(如图),即直线x +y +m =0应与圆相切或相离(在圆的下方),而当直线与圆相切时有|m +1|2=1,又m >0,∴m =2-1,故m 的取值范围是m ≥2-1.11.若函数f (x )=a x-x -a (a >0且a ≠1)有两个零点,则实数a 的取值范围是________.答案 a >1解析 设函数y =a x(a >0且a ≠1)和函数y =x +a .则函数f (x )=a x-x -a (a >0且a ≠1)有两个零点,就是函数y =a x(a >0且a ≠1)的图象与函数y =x +a 的图象有两个交点.由图象可知,当0<a <1时,两函数只有一个交点,不符合;当a >1时,因为函数y =a x(a >1)的图象过点(0,1),而直线y =x +a 的图象与y 轴的交点一定在点(0,1)的上方,所以一定有两个交点.所以实数a 的取值范围是a >1.12.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧e x,x ≥0-2x ,x <0,则关于x 的方程f [f (x )]+k =0,给出下列四个命题:①存在实数k ,使得方程恰有1个实根; ②存在实数k ,使得方程恰有2个不相等的实根; ③存在实数k ,使得方程恰有3个不相等的实根; ④存在实数k ,使得方程恰有4个不相等的实根.其中正确命题的序号是________.(把所有满足要求的命题序号都填上) 答案 ①②解析 依题意知函数f (x )>0,又f [f (x )]=依据y =f [f (x )]的大致图象(如图)知,存在实数k ,使得方程f [f (x )]+k =0恰有1个实根;存在实数k ,使得方程f [f (x )]+k=0恰有2个不相等的实根;不存在实数k ,使得方程恰有3个不相等的实根;不存在实数k ,使得方程恰有4个不相等的实根.综上所述,其中正确命题的序号是①②. 三、解答题13.已知函数f (x )=x 3+ax 2+bx .(1)若函数y =f (x )在x =2处有极值-6,求y =f (x )的单调递减区间; (2)若y =f (x )的导数f ′(x )对x ∈[-1,1]都有f ′(x )≤2,求ba -1的范围.解 (1)f ′(x )=3x 2+2ax +b ,依题意有⎩⎪⎨⎪⎧ f ′2=0,f 2=-6.即⎩⎪⎨⎪⎧12+4a +b =0,8+4a +2b =-6,解得⎩⎪⎨⎪⎧a =-52,b =-2.∴f ′(x )=3x 2-5x -2.由f ′(x )<0,得-13<x <2.∴y =f (x )的单调递减区间是⎝ ⎛⎭⎪⎫-13,2. (2)由⎩⎪⎨⎪⎧f ′-1=3-2a +b ≤2,f ′1=3+2a +b ≤2,得⎩⎪⎨⎪⎧2a -b -1≥0,2a +b +1≤0.不等式组确定的平面区域如图阴影部分所示:由⎩⎪⎨⎪⎧ 2a -b -1=0,2a +b +1=0,得⎩⎪⎨⎪⎧a =0,b =-1. ∴Q 点的坐标为(0,-1). 设z =ba -1,则z 表示平面区域内的点(a ,b )与点P (1,0)连线的斜率.∵k PQ =1,由图可知z ≥1或z <-2, 即ba -1∈(-∞,-2)∪[1,+∞).14.设关于θ的方程3cos θ+sin θ+a =0在区间(0,2π)内有相异的两个实根α、β.(1)求实数a 的取值范围; (2)求α+β的值.解 方法一(1)设x =cos θ,y =sin θ,则由题设知,直线l :3x +y +a =0与圆x 2+y 2=1有两个不同的交点A (cos α,sin α)和B (cos β,sin β).所以原点O 到直线l 的距离小于半径1,即 d =||0+0+a 32+12=|a |2<1,∴-2<a <2. 又∵α、β∈(0,2π),且α≠β. ∴直线l 不过点(1,0),即3+a ≠0.∴a ≠-3,即a ∈(-2,-3)∪(-3,2).(2)如图,不妨设∠xOA =α,∠xOB =-β,作OH ⊥AB ,垂足为H ,则∠BOH =α-β2.∵OH ⊥AB ,∴kAB ·k OH =-1.∴tan α+β2=33.又∵α+β2∈(0,2π),∴α+β=π3或α+β=7π3.方法二 (1)原方程可化为sin (θ+π3)=-a 2,作出函数y =sin (x +π3)(x ∈(0,2π))的图象.由图知,方程在(0,2π)内有相异实根α,β的充要条件是⎩⎪⎨⎪⎧-1<-a2<1-a 2≠32,即-2<a <-3或-3<a <2.(2)由图知:当-3<a <2,即-a 2∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-1,32时,直线y =-a 2与三角函数y =sin(x+π3)的图象交于C 、D 两点,它们中点的横坐标为7π6,∴α+β2=7π6,∴α+β=7π3. 当-2<a <-3,即-a 2∈⎝ ⎛⎭⎪⎫32,1时,直线y =-a 2与三角函数y =sin(x +π3)的图象有两交点A 、B ,由对称性知,α+β2=π6,∴α+β=π3,综上所述,α+β=π3或α+β=7π3.。

专题七 “数形结合”在初中数学中的运用

专题七 “数形结合”在初中数学中的运用

专题七“数形结合”在初中数学中的运用一、以数助形“数(代数)”与“形(几何)”是中学数学的两个主要研究对象,而这两个方面是紧密联系的.体现在数学解题中,包括“以数助形”和“以形助数”两个方面.“数”与“形”好比数学的“左右腿”.全面理解数与形的关系,就要从“以数助形”和“以形助数”这两个方面来体会.此外还应该注意体会“数”与“形”各自的优势与局限性,相互补充.“数缺形时少直觉,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事非.”华罗庚的这四句诗很好地总结了“数形结合、优势互补”的精要,“数形结合”是一种非常重要的数学方法,也是一种重要的数学思想,在以后的数学学习中有重要的地位.要在解题中有效地实现“数形结合”,最好能够明确“数”与“形”常见的结合点,,从“以数助形”角度来看,主要有以下两个结合点:(1)利用数轴、坐标系把几何问题代数化(在高中我们还将学到用“向量”把几何问题代数化);(2)利用面积、距离、角度等几何量来解决几何问题,例如:利用勾股定理证明直角、利用三角函数研究角的大小、利用线段比例证明相似等.例1.已知平面直角坐标系中任意两点11()A x y ,和22()B x y ,之间的距离可以用公式AB =210y x =+的距离.解:设( 210)P x x +,是直线210y x =+上的任意一点,它到原点的距离是当4x =-时,OP =最小所以原点到直线210y x =+的距离为【说明】建立坐标系,利用坐标及相关公式处理一些几何问题,有时可以避免添加辅助线(这是平面几何的一大难点).在高中“解析几何”里,我们将专门学习利用坐标将几何问题代数化.例2.已知ABC ∆的三边长分别为22m n -、2mn 和22m n +(m 、n 为正整数,且m n >).求ABC ∆的面积(用含m 、n 的代数式表示).【分析】已知三角形三边求面积一般称为“三斜求积”问题,可用“海伦公式”计算,但运用“海伦公式”一般计算比较繁,能避免最好不用.本题能不能避免用“海伦公式”,这要看所给的三角形有没有特殊之处.代数运算比较过硬的人可能利用平方差公式就可以心算出来:222222222()()(2)(2)(2)m n m n m n mn +--==,也就是说,ABC ∆的三边满足勾股定理,即ABC∆是一个直角三角形.“海伦公式”:三角形三边长为a 、b 、c ,p 为周长的一半,则三角形的面积S 为:S =.解:由三边的关系:2222222()(2)()m n mn m n -+=+. 所以ABC ∆是直角三角形. 所以ABC ∆的面积22221()(2)()2m n mn mn m n =⋅-=-. 【说明】利用勾股定理证明垂直关系是比较常用的“以数助形”的手法.另外,熟练的代数运算在这道题中起到了比较重要的作用.代数运算是学好数学的一个基本功,就像武侠小说中所说的“内功”,没有一定的内功,单单依靠所谓的“武林秘笈”是起不了多少作用的.例3.直线y bx c =+与抛物线2y ax =相交,两交点的横坐标分别为1x 、2x ,直线y bx c =+与x 轴的交点的横坐标为3x .求证:312111x x x =+. 【分析】本题是研究抛物线和直线相交的相关问题,只是由于a 、b 、c 的符号不确定,导致抛物线和直线在坐标系中位置不确定,考虑问题需要进行分类讨论,比较麻烦.如果将问题代数化,看成有关方程的问题,进行相关的计算,就省去了分类的麻烦.解:∵直线y bx c =+与x 轴的交点的横坐标为3x ,∴30bx c +=. ∴3c x b=-.31b x c=-. ∵直线y bx c =+与抛物线2y ax =两交点的横坐标分别为1x 、2x , ∴1x 、2x 为关于x 的一元二次方程20ax bx c --=的两个不等实根.∴12b x x a +=,12cx x a=-. ∴12121211bx x b a c x x x x c a++===--.∴312111x x x =+. 例4.将如图的五个边长为1的正方形组成的十字形剪拼成一个正方形. 【分析】这是一类很常见的问题.如果单单从“形”的角度来思考,恐怕除了试验,没有其它更好的办法了.但是如果我们先不忙考虑怎样剪裁,而是先从“数”的角度来算一下,我们不难利用面积算出剪拼出来的正方形边长应该是线段,以此为一边作一个正方形(如图),我们就不难设计出各种剪裁方法了.【说明】有人把这种方法叫做“面积法”,其实“面积法”这个名字并没有揭示这类方法的所有本质.“面积”是剪拼问题中的一个“不变量”,几乎所有的剪拼问题,都可以先抓住“面积”这个不变量来进行“数”的计算.另一方面,“面积”本身就是从“数”的角度来刻画“图形”的大小特征的一个概念.因此,所谓“面积法”,实际上就是“数形结合”这种数学思想的一种具体体现.二、以形助数几何图形具有直观易懂的特点,所以在谈到“数形结合”时,更多的老师和学生更偏好于“以形助数”,利用几何图形解决代数问题,常常会产生“出奇制胜”的效果,使人愉悦.几何直观运用于代数主要有以下几个方面:(1)利用几何图形帮助记忆代数公式,例如: 正方形的分割图可以用来记忆完全平方公式;将两个全等的梯形拼成一个平行四边形可以用来记忆梯形面积公式;等等.(2)利用数轴或坐标系将一些代数表达式赋予几何意义,通过构造几何图形,依靠直观帮助解决代数问题,或者简化代数运算.比如:绝对值的几何意义就是数轴上两点之间的距离;数的大小关系就是数轴上点的左右关系,可以用数轴上的线段表示实数的取值范围; 互为相反数在数轴上关于原点对称(更一般地:实数a 与b 在数轴上关于2a b+对称,换句话说,数轴上实数a 关于b 的对称点为2b a -);利用函数图像的特点把握函数的性质:一次函数的斜率(倾斜程度)、截距,二次函数的对称轴、开口、判别式、两根之间的距离,等等;一元二次方程的根的几何意义是二次函数图像与x 轴的交点; 函数解析式中常数项的几何意义是函数图像与y 轴的交点(函数在0x =时有意义);锐角三角函数的意义就是直角三角形中的线段比例.例5.已知正实数x,求y =分析整理为即看作是坐标系中一动点( 0)x ,到两点(0,2)和(2,1)的距离之和,于是本问题转化为求最短距离问题.解:y =令( 0)P x ,、A (0,2)和B (2,1),则y PA PB =+. 作B 点关于x 轴的对称点'(21)B -,,则y 的最小值为'AB例6.已知1tan 2α=,1tan 3β=,求证:45αβ+=︒. 【分析】根据正切函数的意义不难构造出满足条件的角α、β(如图),怎样构造这两个角的和是解决这个问题的关键.将图(1)中下面的图翻转到上图的下面,就形成了如图(2)的图形,角αβ+也就构成了.证明:如图(2),连接BC ,易证:ABD ∆≌CBE ∆,从而ABC ∆是等腰直角三角形,于是:45αβ+=︒.图(1)图(2)例7.求函数123y x x x =++-+-的最小值.【分析】如图,设数轴上表示数-1、2、3、x 的点分别为A 、B 、C 、P (P 为动点),则表示P 到A 、B 、C 三点之间的距离之和,即y PA PB PC =++.容易看出:当且仅当点P 和点B 重合时,PA PB PC ++最小,所以4y AB BC =+=最小.例8.若关于x 的方程2230x kx k ++=的两根都在-1和3之间,求k 的取值范围.【分析】令2()23f x x kx k =++,其图象与x 轴的横坐标就是方程()0f x =的解.由()y f x =的图象可知,要使两根都在-1和3之间,只须:(1)0f ->,(3)0f >,()()02bf f k a-=-≤同时成立,由此即可解得10k-<≤或3k ≥.其中,(1)f -表示1x =-时的函数值.解:令2()23f x x kx k =++,由题意及二次函数的图象可知:(1)0(3)0()0f f f k ->⎧⎪>⎨⎪-≤⎩即222(1)2(1)3032330()2()30k k k k k k k k ⎧-+-+>⎪+⋅+>⎨⎪-+-+≤⎩ 解得:10k -<≤或3k ≥.【说明】一元二次方程,一元二次不等式均与二次函数有密切的关系,有关二次方程、二次不等式中较繁难的问题运用二次函数的图象来解决常常会起到意想不到的效果.例9.若0a >,且b a c >+,求证:方程20ax bx c ++=有两个相异实数根.【分析】首先可以想到的思路当然是证明240b ac ∆=->,但这并不容易.注意到二次方程与二次函数的关系,把“二次方程有两个相异的实根”这个代数命题“翻译”成几何命题就是“二次函数的图象与x 轴有两个交点”.考虑到此时0a >,抛物线开口向上,这个几何命题可以进一步等价转化成“二次函数的图象有一部分位于x 轴的下方,再把它翻译成代数命题就是“二次函数至少在某一点上的函数值小于0”.证明:考查函数2y ax bx c =++, ∵0a >,∴此抛物线开口向上.又∵b a c >+,即0a b c -+<,x∴当1x =-时,二次函数的值(1)0f -<.故抛物线与x 轴有两个交点,从而方程有两个不等实根.例10.已知:对于满足04p ≤≤的所有实数p ,不等式243x px x p +>+-恒成立,求x 的取值范围.【分析】不等式243x px x p +>+-可以变形为243(1)x x p x -+>--. 考查二次函数22143(2)1y x x x =-+=--和一次函数2(1)y p x =--.原不等式的几何意义是“二次函数1y 的图象在一次函数2y 的图象的上方”.原题条件的几何意义是“无论实数p 取04p ≤≤之内的什么实数,二次函数1y 的图象总是在一次函数2y 的图象的上方”.把原题所求的问题重新表述一下,就是:当x 取那些实数时,可以保证“无论实数p 取04p ≤≤之内的什么实数,二次函数1y 的图象总是在一次函数2y 的图象的上方”这个命题正确.现在我们研究这两个函数的图象(如图):二次函数1y 的图象是一条固定不变的抛物线.但是一次函数2y 的图象随之p 的变化绕(1,0)旋转,当0p =,20y =时,是与x 轴重合的一条直线;当4p =,244y x =-+是一条截距为4的直线,它与抛物线1y 的交点坐标为(-1,8).当实数q 取遍04p ≤≤之内的所有实数时,直线2y 所过了图中的阴影区域.结合图形,我们再一次把原问题重新表述一下:当x 取哪些实数时,可以保证“二次函数1y 的图象总是在图中的阴影区域的上方”.观察图象,我们不难得到1x <-或3x >,所以原问题的结论就是:x 的取值范围是1x <-或3x >.【说明】本题一开始为什么要对不等式作这样的变形?希望大家在完全理解这道题的解题思路后认真思考一下这个问题,习惯对这类问题的反思在高中数学学习中非常重要.利用函数图象解决不等式问题是一种比较常见的数形结合的方法,这种方法的要点是把不等式变形成两个可以画出图象的函数(值)比较.初三数学“数形结合”习题(1)1.已知平面直角坐标系中任意两点11()A x y ,和22()B x y ,之间的距离可以用公式AB =210y x =+的距离.2.已知ABC ∆的三边长分别为22m n -、2mn 和22m n +(m 、n 为正整数,且m n >).求ABC ∆的x面积(用含m 、n 的代数式表示).3.直线y bx c =+与抛物线2y ax =相交,两交点的横坐标分别为1x 、2x ,直线y bx c =+与x 轴的交点的横坐标为3x .求证:312111x x x =+. 4.将如图的五个边长为1的正方形组成的十字形剪拼成一个正方形. 5.已知正实数x,求y =6.已知1tan 2α=,1tan 3β=,求证:45αβ+=︒. 7.求函数123y x x x =++-+-的最小值.8.若关于x 的方程2230x kx k ++=的两根都在-1和3之间,求k 的取值范围. 9.若0a >,且b a c >+,求证:方程20ax bx c ++=有两个相异实数根.初三数学“数形结合”习题(2)1.设0k b +=,则直线y kx b =+与抛物线2y kx bx =+的位置关系是().A .有两个不重合的交点B .有且只有一个公共点C .没有公共点D .无法确定2.在下列长度的四组线段中,不能组成直角三角形的是().A .3、3、11、C .8、15、17D .3.5、4.5、5.53.文具店、书店和玩具店依次坐落在一条东西走向的大街上,文具店在书店西边20米处,玩具店位于书店东边100米处,小明从书店沿街向东走了40米,接着又向东走了-60米,此时小明的位置在().A .玩具店B .文具店C .文具店西边40米D .玩具店东边-60米4.已知实数a 、b 在数轴上的对应点依次在原点的右边和左边,那么().A .ab b <B .ab b >C .0a b +>D .0a b -> 5.函数35y x x =-++的最小值为().A .8B .5C .3D .2 6.已知函数y x =和y =x >的解集为().A .22x -≤<B .22x -≤≤C .2x <D .2x >6题图7题图7.如图所示,在ABC ∆中,90C ∠=︒,点D 在BC 上,4BD =,AD BC =,3cos 5ADC ∠=,则DC =,sin B =.8.在数轴上数a 和3的对应点分别为点A 和点B ,点A 到原点的距离为1.5,则点A 关于点B 的对称点所对应的数是.9.有一座抛物线形拱桥,正常水位时桥下水面宽度为20米,拱顶距离水面4米,桥下的水深为2米.为保证过往船只顺利航行,桥下水面的宽度不得小于18米.问水深超过多少米时就会影响过往船只在桥下顺利航行?10.如图,已知ABC ∆内接于圆O ,AD 是圆O 直径交BC 于E .求证:tan tan AEB CDE⋅=. 11.如图所示,已知矩形AOBC 中,以O 为坐标原点,OB 、OA 分别在x 轴、y 轴上,A (0,4),60OAB ∠=︒,以AB 为轴对称后,使C 点落在D 点处,求D 点坐标.12.已知两点A (x 1,y 1)和B (x 2,y 2),线段AB 中点坐标可用公式(122x x +,122y y +)计算.现已知M (-1,2),N (5,14).(1)计算MN 中点的坐标;(2)试研究:怎样不画图计算出线段MN 的两个三等分点的坐标?初三数学“数形结合”习题(2)【参考答案】1.B2.D3.B4.D5.A6.A7.6,418.4.5或7.59.2.76米 10.提示:可以作AG BC ⊥于F ,交圆O 于G ,利用正切函数定义及相似三角形比例线段代换可得.(或连结BD 、CD ,利用正切函数定义及相似三角形比例线段代换可证得)11.(2)12.(1)(2,8);(2)(1,6)和(3,10). 提示:可推得两个三等分点的坐标公式(1223x x +,1223y y +)、(1223x x +,1223y y +)。

中考专题:和函数相关的实际问题(数形结合)

中考专题:和函数相关的实际问题(数形结合)

专题一:和函数相关的实际问题(数形结合)一、基础题部分 1、(2010•泸州)如图,已知反比例函数 y1=m/x 的图象与一次函数 y2=kx+b 的图象交于两点 A(-2,1) 、 B(a,-2) . (1)求反比例函数和一次函数的解析式; (2)若一次函数 y2=kx+b 的图象交 y 轴于点 C,求△AOC 的面积(O 为 坐标原点) ; (3)求使 y1>y2 时 x 的取值范围.2、如图,在矩形 ABCD 中,动点 P 从点 B 出发,沿 BC,CD,DA 运动到点 A 停止,设点 P 运动路程为 x, △ABP 的面积为 y,如果 y 关于 x 的函数图象如图(2)所示,则△ABC 的面积的面积是( )A.8 B.10 C.16 D.20 3、(2011•湖州)如图,已知 A、B 是反比例函数 y= k/x(k>0,x>0)图象上的两点,BC∥x 轴,交 y 轴 于点 C.动点 P 从坐标原点 O 出发,沿 O→A→B→C(图中“→”所示路线)匀速运动,终点为 C.过 P 作 PM⊥x 轴,PN⊥y 轴,垂足分别为 M、N.设四边形 OMPN 的面积为 S,P 点运动时间为 t,则 S 关于 t 的函数 图象大致为( )A.B.C.D.4、(11 河北)根据图 5 中①所示的程序,得到了 y 与 x 的函数图象,如图 5 中②,若点 M 是 y 轴正半轴上任 意一点,过点 M 作 PQ∥x 轴交图象于点 P、Q,连接 OP、OQ,则以下结论:1①x<0 时,y=2 x输入非零数 x②△OPQ 的面积为定值 ③x>0 时,y 随 x 的增大而增大 ④MQ=2PM ⑤∠POQ 可以等于 90° 其中正确结论是 A.①②④ B.②④⑤ C.③④⑤ D.②③⑤x<0取倒数x>0 y取倒数×2 ×4 取相反数PM QO输出 yx①图5②二、综合解答题部分1、 (2010 年石家庄市模拟)将右图所示的长方体石块(a > b > c)放入一圆柱形水槽内,并向水槽内匀速注 水,速度为 v cm3/s,直至注满水槽为止.石块可以用三种不同的方式完全 放入水槽 内,如图 13-1 ~ 图 13-3 所示. c b a在这三种情况下,水槽内的水深 h cm 与注水时间 t s 的函数关系如图 13-4 ~ 图 13-6 所示.根据图象完 成下列问题: (1)请分别将三种放置方式的示意图和与之相对应的函数关系图象用线连接起来; (2)水槽的高= cm;石块的长 a= cm;宽 b = cm;高 c= cm; (3)求图 13-5 中直线 CD 的函数关系式; (4)求圆柱形水槽的底面积 S.2、因南方旱情严重,乙水库的蓄水量以每天相同的速度持续减少为缓解旱情,北方甲水库立即以管道运输的方式给予以支援下图是两水库的蓄水量 y(万米 3)与时间 x(天)之间的函数图象.在单位时间 内,甲水库的放水量与乙水库的进水量相同(水在排放、接收以及输送过程中的损耗不计).通过分析图 象回答下列问题: (1)甲水库每天的放水量是多少万立方米? (2)在第几天时甲水库输出的水开始注入乙水库?此时乙水库的蓄水量为多少万立方米? (3)求直线 AD 的解析式.2思路分析: (1)由甲函数图象 5 天水的减少量即可算出甲每天的放水量; (2)由图象可以看出,10 天后乙水库蓄水量开始增加,由直线 AB 的 函数解析式得出 A 点坐标,求出此时乙水库的蓄水量; (3) 要求直线 AD 的解析式需求出 D 点坐标, 甲的排水量为乙的进水量, 则 D 的横坐标为 15,按等量关系“15 天后乙的蓄水量=10 天原有的水量 +甲注入的水量-自身排出的水量”求出 D 点纵坐标,再求出函数解析式.3、 如图 1, 在梯形 ABCD 中, AD∥BC, ∠C=90°, E 从点 B 出发, 点 以每秒 k 个单位长的速度, 沿折线 BA-AD-DC 向点 C 运动;点 F 以每秒 1 个单位长的速度从点 C 向点 B 运动,点 E、F 同时出发同时停止.设运动时间为 t 秒时,△EBF 的面积为 y,已知 y 与 t 的函数关系如图 2 所示. 请根据图中的信息,解答下列问题: (1)点 E 运动到 A、D 两点时,y 的值分别是 和 ; (2)求 BC 和 CD 的长; (3)求点 E 的运动速度 k; (4)当 t 为何值时,△EBF 与梯形 ABCD 的面积之比是 1:3. 考点:直角梯形;三角形的面积;勾股定理;相似三角形的判定与性质.34、如图 1 是甲、乙两个圆柱形水槽的轴截而示意图,乙槽中有一圆柱形铁块立放其中(圆柱形铁块的下底 面完全落在乙槽底面上).现将甲槽中的水匀速注人乙槽,甲、乙两个水槽中水的深度 y(厘米>与注水时 间 x(分钟)之间的关系如图 2 所示.根据图象提供的信息,解答下列问题: (1)图 2 中折线 ABC 表示 槽中水的深度与注水时间之间的关系,线段 DE 表示 槽中水的深度 ; 与注水时间之间的关系(以上两空选塡“甲”或“乙”),点 B 的纵坐标表示的实际意义是 (2)注水多长时间时,甲、乙两个水槽中水的深度相同? (3)若乙槽底面积为 36 平方厘米(壁厚不计),求乙槽中铁块的体积; (4)若乙槽中铁块的体积为 112 立方厘米,求甲槽底面积(壁厚不计).4三、课外练习: 1、如图,点 P 是菱形 ABCD 的对角线 AC 上一动点(不与点 A、C 重合).过点 P 且垂直于 AC 的直线交菱形 ABCD 的边于 M、N 两点.若 AC=2,BD=1,设 AP=x,MN=y,则 y 关于 x 的函数图象的 大致形状是( )A.B.C.D.2、如图 1,某商场有一双向运行的自动扶梯,扶梯上行和下行的速度保持不变且相同,甲、乙两人同时站 上了此扶梯的上行和下行端,甲站上上行扶梯的同时又以 0.8 m/s 的速度往上跑,乙站上下行扶梯后则站 立不动随扶梯下行,两人在途中相遇,甲到达扶梯顶端后立即乘坐下行扶梯,同时以 0.8 m/s 的速度往下 跑,而乙到达底端后则在原地等候甲.图 2 中线段 OB、AB 分别表示甲、乙两人在乘坐扶梯过程中,离扶 梯底端的路程 y(m)与所用时间 x(s)之间的部分函数关系,结合图象解答下列问题: (1) (2) (3) 点 B 的坐标是 ; 求 AB 所在直线的函数关系式; 乙到达扶梯底端后,还需等待多长时间,甲才到达扶梯底端?3. (10 长春)如图①,A、B、C 三个容积相同的容器之间有阀门连接.从某一时刻开始,打开 A 容器阀门, 以 4 升/分的速度向 B 容器内注水 5 分钟,然后关闭,接 着打开 B 阀门,以 10 升/分的速度向 C 容器内注水 5 分 钟,然后关闭.设 A、B、C 三个容器的水量分别为 yA、 yB、yC(单位:升),时间为 t(单位:分).开始时,B 容 器内有水 50 升.yA、yC 与 t 的函数图象如图②所示.请 在 0≤t≤10 的范围内解答下列问题: (1)求 t=3 时,yB 的值. (2)求 yB 与 t 的函数关系式,并在图②中画出其图象. (3)求 yA∶yB∶yC=2∶3∶4 时 t 的值.5。

六年级奥数-四大数学思想————(数形结合在应用、行程问题中的应用)

六年级奥数-四大数学思想————(数形结合在应用、行程问题中的应用)

一、等差数列与小方格
二、等比数列与大方格 111111?2481632
+++++=
三、重要公式与正方形
1.22()()a b a b a b -=+-
2.
3.
四大数学思想———
(数形结合在应用、行程问题中的应用)
四、神奇三角与平方和
2222123?n ++++= (21)(12)1(21)(1)36
n n n n n +⨯++
+=++
199298397991?⨯+⨯+⨯++⨯=
【巩固】(★★☆)
12+23+34+45++99100=⨯⨯⨯⨯⨯? 板块二:数形结合与应用专题
一、矩形图与应用专题
某次数学竞赛原定一等奖10人,二等奖20人,现在将一等奖中最后4人调整为二等奖,这样得二等奖的学生的平均分提高了1分,得一等奖的学生的平均分提高了3分。

那么原来一等奖平均分比二等奖平均分多多少分?
二、柳卡图与行程专题
用1、2、3、4、5(可重复不必全用)可以组成多少个任意相邻两位数字差2的五位数?
甲、乙两人都从A 地去往B 地,甲先出发1小时后乙再出发。

结果乙比甲提前1小时到达B 地,问乙在什么时候追上甲?
如图,已知4AB AE ==cm ,BC DC =,90BAE BCD ∠=∠=︒ ,10AC =cm ,则 S ABC ACE CDE S S ∆∆∆++=________cm 2。

(★★☆) (★★☆) (★★☆)
(★★★☆) (★★★★★) (2008年迎春杯高年级组决赛)。

【中考数学必备专题】数形结合专题(含答案)

【中考数学必备专题】数形结合专题(含答案)

【中考数学必备专题】数形结合专题一、单选题(共2道,每道10分)1.不相等的有理数a,b,c在数轴上的对应点分别为A,B,C,如果|a-b|+|b-c|=|a-c|,那么B点应为().A.在A,C点的右边;B.在A,C点的左边;C.在A,C点之间;D.以上三种情况都有可能答案:C解题思路:画数轴,借助数形结合,|a-b|是AB的长度,|b-c|是BC的长度,|a-c|是AC的长度,又因为a,b,c不相等,所以B点应在A、C之间试题难度:三颗星知识点:绝对值2.若m,n(m<n)是关于x的方程1-(x-a)(x-b)=0的两根,且a<b,则a、b、m、n的大小关系是()A.m<a<b<nB.a<m<n<bC.a<m<b<nD.m<a<n<b答案:A解题思路:将1-(x-a)(x-b)=0整理成(x-a)(x-b)=1的形式,就知道m,n是y=(x-a)(x-b)图象与直线y=1交点的横坐标,而a、b是y=(x-a)(x-b)与x轴交点的横坐标。

画出图象及可以比较大小试题难度:三颗星知识点:二次函数的应用二、填空题(共6道,每道10分)1.关于x的不等式组只有4个整数解,则a的取值范围是.答案:5<a≤6解题思路:分三步走,第一步解出不等式的解题;第二步画数轴,根据只有四个整数解确定a的大致取值范围;第三步,借助数轴看等号是否成立试题难度:三颗星知识点:不等式的整数解2.已知一次函数y=-x+4与反比例函数在同一直角坐标系内的图象没有交点,则k的取值范围是.答案:k>4解题思路:因为画图象,很难直接看出k的取值范围,借助于代数的方法,联立表达式,让关于x的一元二次方程无解,进而确定k的取值范围试题难度:三颗星知识点:反比例函数与一次函数的交点问题3.直线y=mx+4经过A点,直线y=kx-3过B点,且两直线交于P(,n)点,则不等式kx-3&le;mx+4<kx的解集是.答案:解题思路:利用函数图象,数形结合的方法求解集:将y=kx-3向上平移三个单位,得到y=kx 的图象,然后观察几何特征,存在A字型相似,进而知道对应高之比就等于对应边之比,从而确定另外一个点的横坐标是-2试题难度:三颗星知识点:一次函数的应用4.已知a、b均为正数,且a+b=2。

(完整版)小学奥数数形结合

(完整版)小学奥数数形结合

r b e i n g a r e g o o d f o r s o 专题二 数形结合【方法简介】数形结合的思想是一种重要的数学思想方法,就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题,利用它可使复杂问题简单化,抽象问题具体化,它兼有数的严谨与形的直观之长,是优化解题过程的重要途径之一,有助于把握数学问题的本质,“数”和“形”是紧密联系的。

我们在研究“数”的时候,往往要借助于“形”,在探讨“形”的性质时,又往往离不开“数”。

由于使用了数形结合的方法,很多问题便迎刃而解,且解法简捷.【应用场合】简易方程:路程问题、和差倍问题,几何应用,统计与可能性【典型应用1】简易问题应用1:在简易方程题目中最为关键的一点就是找等量关系,通过画线段图就能清晰找出这种关系.先选对参照物,分清楚研究对象,再根据题目画出研究对象的数量关系,最后设未知数,列方程.【题1】小胖和小巧一共有208张邮票,小胖的邮票张数是小巧的3倍,小胖、小巧各有多少张邮票?[略解]解:设小巧有张邮票,那么小胖有3张邮票.x x ,,.2083=+x x 2084=x 52=x 答:小巧有52张邮票,那么小胖有156张邮票.【技巧贴士】这是一道典型的和倍问题,首先找出等量关系,从图中可以看出小巧与小胖的邮票数之和为208张,再列方程.最后提醒别忘了算小胖的邮票数.【题2】一辆客车和一辆轿车从宁波出发开往上海,轿车比客车迟开0.3小时,客车平均每小时行驶90千米,轿车平均每小时行108千米.轿车开出多少小时后追上客车?[略解]e a n d A l l t h i n g s i n t h e i r b e i n g a r e g o o df o r s o解:设轿车开出小时后追上客车.x ,,x x 108903.090=+⨯x 1827=5.1=x 答:轿车开出1.5小时后追上客车.【技巧贴士】这是道追及问题,在本题中因为客车与轿车行驶的路程是相等的,我们可以将两辆车的路程画作两段来分析题目,这样更容易找出等量关系.【题3】小刘和小王两家之间的路程是1500千米,两人同时从家里出发相向而行,小刘平均每分钟走72米,小王平均每分钟走75米,几分钟后两人还相距324米?[略解]解:设分钟后两人还相距324米.x ,150********=++x x 8=x 答:设8分钟后两人还相距324米.【技巧贴士】本道题目是将相遇问题进行了改变,我们还可以这样理解题目,小王和小刘之间还有324米就相遇了,所以1500米减去324米,就是他们一共走的总路程,即方程为.32415007572-=+x x【巩固练习】第一期第一部分基础达标1.商店里出售精装、平装两种集邮册.精装集邮册的售价比平装集邮册贵9.6元,是平装集邮册价格的1.6倍,这两种集邮册的售价分别是多少元?2.一辆轿车和一辆大巴士先后从南京出发开往上海,大巴士先行150千米后轿车也出发了,大巴士平均每小时行80千米,轿车平均每小时行100千米.轿车几小时后追上大巴士?3.上海到宁波的高速公路全长296千米,两辆旅游巴士车同时从两地出发,途中巴士车A休息了0.6小时,结果巴士车B1.85小时后与A车在途中相遇.已知B车平均每小时行驶92千米,A车平均每小时行多少千米?第二部分强化训练4.动物园里的狮子和老虎的数量相差14只,狮子的数量比老虎的2倍还多2只,则动物园里的狮子和老虎各有多少只?5.一盒巧克力平均分给几个小朋友,如果每人分6颗,那么还剩下14颗;如果每人分8颗,那么正好分完.一共有多少小朋友?这盒巧克力有多少颗?6.甲乙两人相距若干米,如果两人相对而行,2分钟可以相遇;如果两人同时同向而行,甲在乙后,6分钟可以追上乙.如果乙每分钟走60米,那么甲每分钟走多少米?7.暑假里小诗和小琪从学校出发骑车去电影院看电影.已知小诗骑车速度为每分钟220米,小琪为每分钟280米.小诗出发6分针后小琪去追赶,结果两人同时达到电影院,小琪骑了多少分钟?如果小诗19:00出发,电影19:30开始,那么他们两人能否在电影院开映前进入电影院?8.甲、乙两地相距1500米,有两人分别从甲、乙两地同时相向出发,10分钟后相遇,如果两人各自提速20%,仍从甲、乙两地同时相向出发,则出发后多少秒后相遇?9.在一个600米的环形跑道上,兄两人同时从同一个起点按顺时针方向跑步,两人每隔12分钟相遇一次,若两个人速度不变,还是在原来出发点同时出发,哥哥改为按逆时针方向跑,则两人每隔4分钟相遇一次,两人跑一圈各要多少分钟?10.甲、乙二人分别从A、B两地同时出发匀速相向而行,出发后8小时两人相遇.若两人每小时都多走2千米,则出发后6小时两人就相遇在距离AB中点3千米的地方.已知甲比乙行得快.甲原来每小时行多少千米?l l t h i n g s i n t h e i r b e i n g a r e g o o d f o r s o 【典型应用2】几何应用应用2:几何题目的实质是以形化数,现阶段我们应该掌握基础图形的面积公式、周长公式和体积公式。

高中数学二轮专题复习——数形结合思想

高中数学二轮专题复习——数形结合思想

思想方法专题数形结合思想【思想方法诠释】一、数形结合的思想所谓的数形结合,就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数含义,又揭示其几何意义,使数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来,并充分利用这种“结合”,寻找解题思路,使问题得到解决,数形结合是根据数量与图形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。

数形结合思想通过“以形助数,以数解形”,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从形的直观和数的严谨两方面思考问题,拓宽了解题思路,是数学的规律性与灵活性的有机结合.数形结合的实质是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来,关键是代数问题与图形之间的相互转化,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化.二、数形结合思想解决的问题常有以下几种:1.构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围;2.构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围;3.构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系;4.构建函数模型并结合其几何意义研究函数的最值问题和证明不等式;5.构建立体几何模型研究代数问题;6.构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题;7.构建方程模型,求根的个数;8.研究图形的形状、位置关系、性质等。

三、数形结合思想是解答高考数学试题的一种常见方法与技巧,特别是在解选择题、填空题时发挥奇特功效,具体操作时,应注意以下几点:1.准确画出函数图象,注意函数的定义域;2.用图象法讨论方程(特别是含参数的方程)的解的个数是一种行之有效的方法,值得注意的是首先把方程两边的代数式看作是两个函数的表达式(有时可能先作适当调整,以便于作图)然后作出两个函数的图象,由图求解。

四、在运用数形结合思想分析问题和解决问题时,需做到以下四点:1.要清楚一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征;2.要恰当设参,合理用参,建立关系,做好转化;3.要正确确定参数的取值范围,以防重复和遗漏;4.精心联想“数”与“形”,使一些较难解决的代数问题几何化,几何问题代数化,以便于问题求解。

高中数学 数形结合专题

高中数学 数形结合专题

数形结合专题A 组一、选择题1. 函数f (x )=⎪⎩⎪⎨⎧>≤-)1|(|||)1|(|12x x x x ,如果方程f (x )=a 有且只有一个实根,那么a 满足( )A.a <0B.0≤a <1C.a =1D.a >1答案:C解析 :由图知a =1时,图象只有一个交点,故选C.2.已知函数f (x )=x 2+e x -12(x <0)与g (x )=x 2+ln(x +a )的图象上存在关于y 轴对称的点,则a的取值范围是( )A.⎝⎛⎭⎫-∞,1eB.()-∞,eC.⎝⎛⎭⎫-1e ,eD.⎝⎛⎭⎫-e ,1e 答案:B解析:由题意可得,当x >0时,y =f (-x )与y =g (x )的图象有交点,即g (x )=f (-x )有正解,即x 2+ln(x +a )=(-x )2+e -x -12有正解,即e -x -ln(x +a )-12=0有正解,令F (x )=e -x -ln(x+a )-12,则F ′(x )=-e -x -1x +a <0,故函数F (x )=e -x -ln(x +a )-12在(0,+∞)上是单调递减的,要使方程g (x )=f (-x )有正解,则存在正数x 使得F (x )≥0,即e -x -ln(x +a )-12≥0,所以a ≤1e 2e x x ---,又y =1e 2ex x ---在(0,+∞)上单调递减,所以a <1e 02e0---=12e ,选B.3.已知圆C :(x -3)2+(y -4)2=1和两点A (-m,0),B (m ,0)(m >0),若圆C 上存在点P ,使得∠APB =90°,则m 的最大值为( ) A.7 B.6 C.5 D.4 答案:B解析.根据题意,画出示意图,如图所示,则圆心C 的坐标为(3,4),半径r =1,且|AB |=2m . 因为∠APB =90°,连接OP ,易知|OP |=12|AB |=m .要求m 的最大值,即求圆C 上的点P 到原点O 的最大距离.因为|OC |=32+42=5,所以|OP |max =|OC |+r =6, 即m 的最大值为6.4.设平面点集A ={(x ,y )|(y -x )·(y -1x)≥0},B ={(x ,y )|(x -1)2+(y -1)2≤1},则A∩B 所表示的平面图形的面积为( )A.34πB.35πC.47πD.π2答案:D 解析:因为对于集合A ,(y -x )⎝ ⎛⎭⎪⎫y -1x ≥0,所以⎩⎪⎨⎪⎧y -x ≥0,y -1x≥0或⎩⎪⎨⎪⎧y -x ≤0,y -1x≤0,其表示的平面区域如图.对于集合B ,(x -1)2+(y -1)2≤1表示以(1,1)为圆心,1为半径的圆及其内部区域,其面积为π.由题意意知A ∩B 所表示的平面图形为图中阴影部分,曲线y =1x与直线y =x 将圆(x -1)2+(y -1)2=1分成S 1,S 2,S 3,S 4四部分.因为圆(x -1)2+(y -1)2=1与y =1x的图象都关于直线y =x 对称,从而S 1=S 2,S 3=S 4,而S 1+S 2+S 3+S 4=π,所以S 阴影=S 2+S 4=π2.二、填空题5.已知函数y =f (x )(x ∈R),对函数y =g (x )(x ∈I ),定义g (x )关于f (x )的“对称函数”为函数y =h (x )(x ∈I ),y =h (x )满足:对任意x ∈I ,两个点(x ,h (x )),(x ,g (x ))关于点(x ,f (x ))对称.若h (x )是g (x )=4-x 2关于f (x )=3x +b 的“对称函数”,且h (x )>g (x )恒成立,则实数b 的取值范围是________.答案:(210,+∞) 解析 由已知得h x4-x22=3x +b ,所以h (x )=6x +2b -4-x 2.h (x )>g (x )恒成立,即6x +2b -4-x 2>4-x 2,3x +b >4-x 2恒成立. 在同一坐标系内,画出直线y =3x +b 及半圆y =4-x 2(如图所示),可得b10>2,即b >210,故答案为(210,+∞).6.椭圆x 2a +y 2b=1(a >b >0)的左、右顶点分别是A ,B ,左、右焦点分别是F 1,F 2,若|AF 1|,|F 1F 2|,|F 1B |成等比数列,则此椭圆的离心率为________.【解析】 ∵|AF 1|=a -c ,|F 1F 2|=2c ,|F 1B |=a +c ,且三者成等比数列,则|F 1F 2|2=|AF 1|·|F 1B |,即4c 2=(a -c )·(a +c ),得a 2=5c 2,∴e =c a =55. 【答案】 55三、解答题7.已知函数f (x )=2ln x -x 2+ax (a ∈R).(1)当a =2时,求f (x )的图象在x =1处的切线方程;(2)若函数g (x )=f (x )-ax +m 在⎣⎢⎡⎦⎥⎤1e ,e 上有两个零点,求实数m 的取值范围. 解:(1)当a =2时,f (x )=2ln x -x 2+2x ,f ′(x )=2x-2x +2,切点坐标为(1,1),切线的斜率k =f ′(1)=2,则切线方程为y -1=2(x -1),即y =2x -1.(2)g (x )=2ln x -x 2+m ,则g ′(x )=2x -2x =-2(x +1)(x -1)x.∵x ∈⎣⎢⎡⎦⎥⎤1e ,e ,∴当g ′(x )=0时,x =1.当1e<x <1时,g ′(x )>0;当1<x <e 时,g ′(x )<0.故g (x )在x =1处取得极大值g (1)=m -1.又g ⎝ ⎛⎭⎪⎫1e =m -2-1e 2,g (e)=m +2-e 2,g (e)-g ⎝ ⎛⎭⎪⎫1e =4-e 2+1e 2<0,则g (e)<g ⎝ ⎛⎭⎪⎫1e ,∴g (x )在⎣⎢⎡⎦⎥⎤1e ,e 上的最小值是g (e).g (x )在⎣⎢⎡⎦⎥⎤1e,e 上有两个零点的条件是⎩⎪⎨⎪⎧g (1)=m -1>0,g ⎝ ⎛⎭⎪⎫1e =m -2-1e 2≤0, 解得1<m ≤2+1e2,∴实数m 的取值范围是⎝⎛⎦⎥⎤1,2+1e 2.8.已知函数f (x )的图象是由函数g (x )=cos x 的图象经如下变换得到:先将g (x )图象上所有点的纵坐标伸长到原来的2倍(横坐标不变),再将所得到的图象向右平移π2个单位长度.(1)求函数f (x )的解析式,并求其图象的对称轴方程;(2)已知关于x 的方程f (x )+g (x )=m 在[0,2π)内有两个不同的解α,β. ①求实数m 的取值范围; ②证明:cos(α-β)=2m 25-1.解 法一 (1)将g (x )=cos x 的图象上所有点的纵坐标伸长到原来的2倍(横坐标不变)得到y =2cos x 的图象,再将y =2cos x 的图象向右平移π2个单位长度后得到y =2cos ⎝⎛⎭⎫x -π2的图象,故f (x )=2sin x .从而函数f (x )=2sin x 图象的对称轴方程为x =k π+π2(k ∈Z).(2)①f (x )+g (x )=2sin x +cos x =5⎝⎛⎭⎫25sin x +15cos x =5sin(x +φ)⎝⎛⎭⎫其中sin φ=15,cos φ=25.依题意,sin(x +φ)=m5在[0,2π)内有两个不同的解α,β,当且仅当⎪⎪⎪⎪m 5<1,故m 的取值范围是(-5,5).②证明 因为α,β是方程5sin(x +φ)=m 在[0,2π)内的两个不同的解。

专题01 数形结合之反比例函数的图象与性质专练

专题01 数形结合之反比例函数的图象与性质专练

专题01 数形结合之反比例函数的图象与性质专练(原卷版)错误率:___________易错题号:___________一、单选题1.(2021·浙江·浦江县教育研究和教师培训中心八年级期末)已知点()12,A y -,()21,B y -,()33,C y 都在反比例函数4y x=-图象上,则( )A .123y y y <<B .312y y y <<C .213y y y <<D .321y y y <<2.(2021·浙江苍南·八年级期末)已知反比例函数4y x=,当4x m -££时,3n y n ££+,则m 的值是( )A .2-B .1-C .2D .13.(2021·浙江宁波·八年级期末)已知函数y =﹣3x,又x 1,x 2对应的函数值分别是y 1,y 2,若0<x 1<x 2,则有( )A .0<y 2<y 1B .0<y 1<y 2C .y 1<y 2<0D .y 2<y 1<04.(2021·浙江拱墅·八年级期末)若反比例函数y =1a x-(a >1,x <0)图象上有两个点(x 1,y 1),(x 2,y 2),设m =(x 1﹣x 2)(y 1﹣y 2),则y =mx ﹣m 不经过第( )象限.A .一B .二C .三D .四5.(2021·浙江西湖·八年级期末)若反比例函数1k y x-=的图象经过点()3,4-,则它的图象一定还经过点( )A .()3,4B .()1,13-C .()12,1-D .()3,4--6.(2021·浙江杭州·八年级期中)在反比例函数13my x-=的图象上有两点()11,A x y ,()22,B x y ,当120x x <<时,12y y <,则实数m 取值范围是( )A .0m <B .13m <C .0m >D .13m >7.(2021·浙江·宁波市兴宁中学八年级期中)若2m y x=+是反比例函数,则m 必须满足( )A .m ≠0B .m =-2C .m =2D .m ≠-28.一次函数y =ax +b 与反比例函数a by x-=,其中ab <0,a 、b 为常数,它们在同一坐标系中的图象可以是( )A .B .C .D .9.反比例函数21k y x +=图象上有三个点(x 1,y 1),(x 2,y 2),(x 3,y 3),其中x 1<x 2<0<x 3,则y 1,y 2,y 3的大小关系是( )A .y 1<y 2<y 3B .y 2<y 1<y 3C .y 3<y 1<y 2D .y 3<y 2<y 110.如图,一次函数11y x =+的图像与反比例函数22y x=的图像交于()1,A m ,(),1B n -两点,过点A 作AC x ^轴于点C ,过点B 作BD x ^轴于点D ,连接AO ,.BO 得出以下结论:①点A 和点B 关于直线y x =-对称;②当1x <时,21y y >;③AOC BOD S S =△△;④当0x >时,1y ,2y 都随x 的增大而增大.其中正确的是()A .①②③B .②③C .①③D .①②③④二、填空题11.(2021·浙江苍南·八年级期末)若反比例函数y =3a x-的图象在二、四象限,则常数a 的值可以是_____.(写出一个即可)12.(2021·浙江镇海·八年级期中)已知点A (2,3)在反比例函数()ky k 0x=¹的图象上,当x>-2且x≠0时,则y 的取值范围是_________.13.(2021·浙江萧山·八年级期末)已知反比例函数ky x=图象在第二、四象限,则k 的取值范围是_____________.14.(2021·浙江吴兴·八年级期末)已知点()11,A x y ,()22,B x y 在反比例函数21a y x --=的图象上,且120x x >>,则1y ______2y .(用不等号填空).15.(2021·浙江拱墅·八年级期末)对于反比例函数y =﹣12x,当y >4时,x 的取值范围是____;当x <2且x ≠0时,y 的取值范围是____.16.(2021·浙江嵊州·八年级期末)对于反比例函数y =﹣10x,当y <5且y ≠0时,x 的取值范围为 ___.17.(2021·浙江新昌·八年级期末)函数6y x=的图象上有两点()13,y -,()22,y -,则1y ______2y .(用“>”或“<”填空)18.(2021·浙江拱墅·八年级期末)在平面直角坐标系xOy 中,对于不在坐标轴上的任意一点P (x ,y ),我们把点P ′11x y ,æöç÷èø称为点P 的“倒影点”.直线y =-x +1上有两点A ,B ,它们的“倒影点”A ′,B ′均在反比例函数y =kx的图象上.若AB =k =________.三、解答题19.(2021·浙江南浔·八年级期末)如图,在平面直角坐标系xOy 中.已知一次函数y kx b =+的图象与反比例函数()0ny x x=>的图象交于点()1,5A 和点(),1B n .(1)求反比例函数和一次函数的解析式;(2)根据图象,直接写出当不等式nkx b x+>成立时,x 的取值范围.20.(2021·浙江余姚·八年级期末)已知反比例函数y =kx(k ≠0)的图象经过点A (2,-3).(1)求函数表达式;(2)当x =-4时,求函数y 的值;(3)当x ≤1且x ≠0时,直接写出y 的取值范围.21.(2021·浙江·宁波市兴宁中学八年级期中)已知常数a (a 是整数)满足下面两个要求:①关于x 的一元二次方程ax 2+3x ﹣1=0有两个不相等的实数根;②反比例函数y=22a x+的图象在二,四象限.(1)求a 的值;(2)在所给直角坐标系中用描点法画出y=22a x+的图象,并根据图象写出:当x >4时,y 的取值范围 ;当y <1时,x 的取值范围是.22.(2021·浙江上虞·八年级期末)如图,在平面直角坐标系中,点A ,B 分别是y 轴和x 轴的正半轴上的动点,正方形ABCD 的顶点C ,D 在第一象限.(1)当2AB =,30OAB Ð=°时,正方形ABCD 的一个顶点恰好在反比例函数ky x=(k 为常数,0x >)的图象上,求k 的值.(2)保持2AB =不变,移动点A ,B ,使:1:2OA OB =,求此时点D 的坐标,并判断点D 是否在(1)中的反比例函数图象上.23.(2021·浙江萧山·八年级期末)设函数122,(0,2)k k y y k k x x+==¹¹-.(1)若函数1y 的图象经过点()2,1,求12,y y 的函数表达式.(2)若函数1y 与2y 的图象关于y 轴对称,求12,y y 的函数表达式.(3)当14x ££,函数1y 的最大值为m ,函数2y 的最小值为4m -,求m 与k 的值.。

四年级数学数形结合经典题

四年级数学数形结合经典题

数形结合是一种重要的数学思想,通过将抽象的数学语言与直观的图形相结合,可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。

以下是一些适合四年级学生的数形结合经典题目:
1.小明用棋子摆成一个正方形实心方阵,最外边的一层共用96个棋子。

小明摆这个方
阵共用了多少个棋子?
2.小军用棋子摆成了一个空心方阵,最外边的一层共用棋子80个。

最里边的一层共用
棋子48个。

这个空心方阵共有几层?
3.小丽用棋子摆成了一个三角形实心方阵,最外边的一层共用72个棋子。

小丽摆这个
方阵共用了多少个棋子?
4.小华用棋子摆成一个空心三角形,最外边的一层共用96个棋子。

最里边的一层共用
24个棋子。

这个空心三角形共有几层?
5.小明用棋子摆成一个长方形实心方阵,最外边的一层共用88个棋子。

如果最外边一
边有n个棋子,那么这个长方形方阵共有多少个棋子?
这些题目需要学生通过观察图形,理解数形结合的思想,并运用数学公式和推理方法来解决问题。

第20章 专题02 数形结合之一次函数值的大小比较(学

第20章 专题02 数形结合之一次函数值的大小比较(学

编者小k 君小注:本专辑专为2022年初中沪教版数学第二学期研发,供中等及以上学生使用。

思路设计:重在培优训练,分选择、填空、解答三种类型题,知识难度层层递进,由中等到压轴,基础差的学生选做每种类型题的前4题;基础中等的学生必做前4题、选做5-8题;尖子生全部题型必做,冲刺压轴题。

专题02 数形结合之一次函数值的大小比较(学生版)错误率:___________易错题号:___________一、单选题1.若点()1,A m y ,点()221,B m a y ++都在一次函数54y x =+的图象上,则( )A .12y y <B .12y y =-C .12y y >D .12y y =2.对于实数a ,b ,我们定义符号{}max ,a b 的意义为:当a b ≥时,{}max ,a b a =;当a b <时,{}max ,a b b =;如:{}max 1,21-=,{}max 2,33=,若关于x 的函数为{}max 3,1y x x =+-+,则该函数的最小值是( ) A .0B .2C .3D .43.下列有关一次函数42y x =--的说法中,正确的是( ) A .y 的值随着x 值的增大而增大 B .函数图象与y 轴的交点坐标为()0,2 C .当0x >时,2y >-D .函数图象经过第二、三、四象限4.一次函数y 1=kx +b 与y 2=x +a 的图象如图,则下列结论:①k <0;①a <0;①当x <3时,y 1<y 2中,正确的个数是( )A .3B .2C .1D .05.在平面直角坐标系中,若点()1,1x -,()2,2x -,()3,1x 都在直线2y x b =-+上,则1x ,2x ,3x 的大小关系是( ) A .123x x x >> B .321x x x >> C .213x x x >>D .231x x x >>6.若点A (-1,y 1),B (1,y 2),C (2,y 3)是函数y=-x +1图像上的点,则( ) A .y 3<y 2<y 1B .y 1<y 2<y 3C .y 1<y 3<y 2D .y 2<y 3<y 17.y kx b =+(0)k ≠,图象上有两点()11,A x y ,()22,B x y 且,12x x ≠,1212()()t x x y y =--,当k 0<时,t 的取值范围是( ) A .0t >B .0t ≥C .0t =D .0t <8.对于实数a , b ,定义符号{}, min a b ,其意义为:当a b ≥时,{}, min a b b =:当a b <时,{}, min a b a =,例如{}2,11-=-,若关于x 的函数{}21,5y min x x =--+,则该函数的最大值为( ) A .2B .3C .43D .539.已知点()11A x y ,,()22B x y ,,()33C x y ,,()21D -,四点在直线4y kx =+的图象上,且132x x x >>,则123y y y ,,的大小关系为( ) A .123y y y >>B .132y y y <<C .213y y y >>D .321y y y <<10.已知函数23(1)(1)x x y x x -+≤⎧=⎨>⎩若,a x b m y n ,则下列说法错误的是( )A .当1n m -=时,b a -有最小值0.5B .当1n m -=时,b a -有最大值1.5C .当1b a -=时,n m -有最小值1D .当1b a -=时,n m -有最大值2二、填空题11.已知直线y 1=x ,23141,535y x y x =+=-+的图象如图所示,若无论x 取何值,y 总取y 1,y 2,y 3中的最小值,则y 的最大值为______.12.已知正比例函数:y = (3m -2)x 的图像上两点A(x 1,y 1),B(x 2,y 2),当x 1 < x 2时,有y 1 >y 2那么m 的取值范围是_____.13.如图,一次函数y ax b =+与y cx d =+的图象交于点P .下列结论中,所有正确结论的序号是_________. ①0b <;①0ac <;①当1x >时,ax b cx d +>+;①a b c d +=+;①c d >.14.已知一次函数12y kx k =-(k 是常数)和21y x =-+.(1)无论k 取何值,12y kx k =-(k 是常数)的图像都经过同一个点,则这个点的坐标是_______; (2)若无论x 取何值,12y y >,则k 的值是_______.15.一次函数y 1=kx +b 与y 2=x +a 的图象如图,则下列结论:①k <0;①a >0;①当x <3时,y 1<y 2正确的是_____.16.若点()14,y -,()22,y 都在直线2y x =-+上,则1y __________2y (填“>”或“=”或“<”)17.如图,在边长为6的等边①ABC 中,点D 在边AB 上,且AD =2,长度为1的线段PQ 在边AC 上运动,则线段DP 的最小值为_____,四边形DPQB 面积的最大值为_____.18.已知一次函数1y x =和()()220220x x y x x ⎧--⎪=⎨-≥⎪⎩<,当12y y >时,x 的取值范围是 _________19.已知()111,P y -,()222,P y 是一次函数y x b =-+的图像上的两点,则1y ______2y (填“>”或“<”或“=”).20.已知函数12y x=+,255y x=-,321 3y x=-+,若无论x取何值,s总取1y,2y,3y中的最大值,则s的最小值是______.三、解答题21.甲、乙两个种子店都销售“黄金1号”玉米种子.在甲店,该种子的价格为5元/ kg,如果一次购买2 kg 以上的种子,超过2 kg 部分的种子的价格打8折.在乙店,不论一次购买该种子的数量是多少,价格均为4.5 元/ kg.(1)根据题意,填写下表:(2)设一次购买种子的数量为x kg(0x≥). 在甲店购买的付款金额记为1y元,在乙店购买的付款金额为2y元,分别求1y,2y关于x的函数解析式;(3)若在同一店中一次购买种子的付款金额是36元,则最多可购买种子______ kg.若在同一店中一次购买种子10 kg,则最少付款金额是________元.22.A城有肥料200t,B城有肥料300t.现要把这些肥料全部运往C、D两乡,C乡需要肥料240t,D乡需要肥料260t,其运往C、D两乡的运费如表:设从A城运往C乡的肥料为xt,从A城运往两乡的总运费为y1元,从B城运往两乡的总运费为y2元.(1)分别写出y1、y2与x之间的函数关系式(不要求写自变量的取值范围);(2)试比较A、B两城总运费的大小;(3)若B城的总运费不得超过4800元,怎样调运使两城总费用的和最少?并求出最小值.23.如图,直线l1:y=x+1与直线l2:y=mx+n相交于点P(1,b).(1)求b的值;(2)不解关于x,y的方程组1y xy mx n=+⎧⎨=+⎩,请你直接写出它的解;(3)直线l3:y=nx+m是否也经过点P?请说明理由.(4)直接写出不等式x+1≥mx+n的解集.24.4月23日是“世界读书日”,甲、乙两书店在这一天举行了购书优惠活动:甲书店:所有书籍按标价8折出售;乙书店:一次购书标价总额不超过100元的按原价计费,超过100元的部分打6折.设小红同学当天购书标价总额为x元,去甲书店付y甲元,去乙书店购书应付y乙元,其函数图象如图所示.(1)求y甲、y乙与x的关系式;(2)两图象交于点A,请求出A点坐标,并说明点A的实际意义;(3)请根据函数图象,直接写出小红选择去哪个书店购书更合算.25.2021年春,河南某高校为做好新型冠状病毒感染的防治工作,计划为教职工购买一批洗手液(每人2瓶).学校派王老师去商场购买,他在商场了解到,某个牌子的洗手液有两种优惠活动:活动一:一律打9折;活动二:当购买量不超过100瓶时,按原价销售;当购买量超过100瓶时,超过的部分打8折.已知所需费用y(元)与购买洗手液的数量x(瓶)之间的函数图象如图所示.(1)根据图象可知,洗手液的单价为元/瓶,请直接写出y与x之间的函数关系式;(2)请求出a的值;(3)如果该高校共有m名教职工,请你帮王老师设计最省钱的购买方案.26.函数图象在探索函数的性质中有非常重要的作用,下面我们就一类特殊的函数展开探索.画函数2||y x =-的图象,经历列表、描点、连线过程得到函数图象如图所示;经历同样的过程画函数2||2y x =-+和2|2|y x =-+的图象如图所示.(1)观察发现:函数2||y x =-图象的顶点(最高点)坐标是________,函数2||2y x =-+图象的顶点坐标是________,函数2|2|y x =-+图象的对称轴是________.(2)探索思考:平移函数2||y x =-的图象是否可以得到函数2||2y x =-+和2|2|y x =-+的图象?如果可以,分别写出平移的方向和距离.如果不行,请说明理由.(3)拓展应用:在所给的平面直角坐标系内画出函数2|3|1y x =--+的图象.若点(1x ,1y )和(2x ,2y )在该函数图象上,且213x x >>,比较1y ,2y 的大小. 27.已知一次函数y =﹣2x +4.(1)在平面直角坐标系内画出函数图象;(2)函数图象经过两点A (﹣12,m ),B (﹣1,n ),比较m ,n 的大小?28.已知,一次函数y =112x -+.(1)画出这个函数的图像.(2)判断点P (10,﹣3)是否在这个函数的图像上. (3)若点Q (a +1,2a ﹣1)在这个函数的图像上.求a 的值.(4)这个函数的图像上有两个点A y 1),B (1007,y 2),请比较y 1和y 2的大小,并说明理由.29.对于两个实数a ,b ,规定Max (a ,b )表示a ,b 两数中较大者,特殊地,当a = b 时,Max (a ,b )=a .如:Max (1,2)= 2,Max (-1,-2)= -1,Max (0,0)= 0. (1)Max (-1,0)= ,Max (n ,n -2)= ; (2)对于一次函数12y x =--,2y x b =+, ①当x ≥-1时,Max (y 1,y 2)= y 2,求b 的取值范围;①当x =1-b 时,Max (y 1,y 2)=p ,当x =1+b 时,Max (y 1,y 2)=q ,若p ≤q ,直接写出b 的取值范围.30.已知函数y=2(0)1(0)2kx k xkx k x-≥⎧⎪⎨-+<⎪⎩(k≠0)的图象为G.(1)若点(1,3)在图象G上,则k=;(2)无论k取何值,图象G上都有点M(x1,y1)点N(x2,y2)(x1<x2),点P为y轴上任意一点,若四边形OMPN为菱形,求满足条件的x1值;(3)已知当k﹣1≤x≤k+2时,图象G的最高点纵坐标为y1,最低点的纵坐标为y2,若y1﹣y2=4,直接写出满足条件的k值.。

初中数学专题复习数形结合(含答案)

初中数学专题复习数形结合(含答案)

专题复习三数形结合Ⅰ、专题精讲:数学家华罗庚说得好:“数形结合百般好,隔离分家万事休,几何代数统一体,永远联系莫分离”.几何图形的形象直观,便于理解,代数方法的一般性,解题过程的机械化,可操作性强,便于把握,因此数形结合思想是数学中重要的思想方法.所谓数形结合就是根据数学问题的题设和结论之间的内在联系,既分析其数量关系,又揭示其几何意义使数量关系和几何图形巧妙地结合起来,并充分地利用这种结合,探求解决问题的思路,使问题得以解决的思考方法.Ⅱ、典型例题剖析【例1】(2005,嘉峪关,10分)某公司推销一种产品,设x(件)是推销产品的数量,y(元)是推销费,图3-3-1已表示了公司每月付给推销员推销费的两种方案,看图解答下列问题:(1)求y1与y2的函数解析式;(2)解释图中表示的两种方案是如何付推销费的?(3)果你是推销员,应如何选择付费方案?解:(1)y1=20x,y2=10x+300.(2)y1是不推销产品没有推销费,每推销10件产品得推销费200元,y2是保底工资300元,每推销 10件产品再提成100元.(3)若业务能力强,平均每月保证推销多于30件时,就选择y1的付费方案;否则,选择y2的付费方案.点拨:图象在上方的说明它的函数值较大,反之较小,当然,两图象相交时,说明在交点处的函数值是相等的.【例2】(2005,某农场种植一种蔬菜,销售员张平根据往年的销售情况,对今年这种蔬菜的销售价格进行了预测,预测情况如图3-3-2,图中的抛物线(部分)表示这种蔬菜销售价与月份之间的关系,观察图象,你能得到关于这种蔬菜销售情况的哪些信息?答题要求:(1)请提供四条信息;(2)不必求函数的解析.解:(1)2月份每千克销售价是3.5元;7对月份每千克销售价是0.5元;(3)l月到7月的销售价逐月下降;(4)7月到12月的销售价逐月上升;(5)2月与7月的销售差价是每千克3元;(6)7月份销售价最低,1月份销售价最高;(7)6月与8月、5月与9月、4月与10 月、3月与11 月,2月与12 月的销售价分别相同.点拨:可以运用二次函数的性质:增减性、对称性.最大(小)值等,得出多个结论.【例3】(2005,江西课改,8分)某报社为了解读者对本社一种报纸四个版面的喜欢情况,对读者作了一次问卷调查,要求读者选出自己最喜欢的一个版面,将所得数据整理后绘制成了如图3l 司所示的条形统计图:⑴请写出从条形统计图中获得的一条信息;⑵请根据条形统计图中的数据补全如图3-3-3所示的扇形统计图(要求:第二版与第三版相邻人并说明这两幅统计图各有什么特点?⑶请你根据上述数据,对该报社提出一条合理的建议。

培优专题:数形结合,正确看图、用图,借助图像思考

培优专题:数形结合,正确看图、用图,借助图像思考

(2)已知关于x的方程
kx 3 x 1 2 x 1 x 2 (k 0)
有三个解,求k的取值范围。 y
解析:令y=kx+3,则, y x 1 2 x 1 x 2
y=kx+3
5A
y x 1 2 x 1 x 2 (k 0) 4
3
有3个交点。
2
y=kx+3过定点(0,3)
1
x
当y=800时,x=6 乙参与播种的天数:6-2=4(天)
另解:两天后每天播种150亩,800200=600(亩),需 600÷150=4(天).
3 工程项目管理规划
y(亩)
800
350
200
0
N M
23
Q
x(天) 6
3、如图所示的函数图像反映的过程是:小明从家去书店,又去学校取信后马上
回家,其中x表示时间,y表示小明离他家的距离,则小明从学校回家的平均速
1、若小敏他们是一开始接水的,即前8位同学接完水,只需要2分钟,与接水 时间恰好3分钟不符合。
2、若小敏他们是在只使用一个放水笼头的情况下接水的,则需8×2÷4=4分 钟,与接水时间恰好3分钟不符合。
3、若小敏他们是在若干位同学接完水后开始接水的,
设8位同学从t分钟开始接水的, 当0<t≤2时,
由8(2-t)+4[3-(2-t)]=8×2 得t=1.
3 工程项目管理规划
C
B
O
4
12 x/h
例5、已知函数 y x 1 2 x 1 x 2
(1)在直角坐标系中在作出函数图像;
5(x 2)
y
y
2x 1(2 x 1)
4x 1(1
x

数形结合专题

数形结合专题

数形结合专项练习1.若不等式组表示的平面区域是三角形,则实数k 的取值范围是A .322≤<-k B .2-<k 或32≥k C .02<<-k 或32≥k D .2-<k 或320≤<k 2.已知点A ,O 为坐标原点,点(,)P x y满足0200y x y ⎧-≤⎪⎪-+≥⎨⎪≥⎪⎩,则||OA OP Z OA ⋅= 的最大值是 . 3.已知函数1,0()1,0x x f x x x -+<⎧=⎨-≥⎩则不等式(1)(1)1x x f x +++≤的解集是 A.{}121|-≤≤-x x B.{}1|≤x x C.{}12|-≤x x D.{}1221|-≤≤--x x 4.已知函数3221,0()31,()468,0x x f x x x g x x x x x ⎧+>⎪=-+=⎨⎪---≤⎩,则方程[()]0g f x a -=(a 为正实数)的根的个数不可能...为 A . 3个 B . 4个 C . 5个D . 6个5.方程|sin |(0)x k k x =>有且仅有两个不同的实数解,()θϕθϕ>,则以下有关两根关系的结论正确的是(A )sin cos ϕϕθ= (B )sin cos ϕϕθ=-(C )cos sin ϕθθ= (D )sin sin θθϕ=-6.已知y x ,满足条件⎪⎩⎪⎨⎧≥≥+-≥x y y x x 0321,则y x 43-的最大值为( )(A)1- (B)3- (C)5- (D)7-7.已知实数,x y 满足约束条件20,350,1,x y x y y -≤⎧⎪-+≥⎨⎪≥⎩则212x y z +-⎛⎫= ⎪⎝⎭的最大值等于 8.设函数()|ln(1)|,1()()f x x a b f a f b =+-<<=若且,则a b +的取值范围是 。

9. 已知点),(y x P ,)0,1(Q ,且实数x ,y 满足不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≥≤+-≤-+1012072x y x y x ,点O为坐标原点,则 (A)22 (B) 1010 (C)55 (D)13133 10.点),(y x M 满足:3cos cos ()3sin sin x R y θθθθθ≤≤⎧∈⎨≤≤⎩,点),(y x N 满足:1)3()3(22=-+-y x 则||MN u u u r 的最小值是 A. 323-B. 423-C. 5D. 4 11. 若函数1log 2)(|3|+-=-x x f a x 无零点,则a 的取值范围为 .1、D2、C 4、A 5、B 6、A 7、8 8、大于0 9、B 10、D 11、),3(。

感悟数形结合思想 发展数学核心素养——“解直角三角形中的数形结合”专题复习教学及反思

感悟数形结合思想 发展数学核心素养——“解直角三角形中的数形结合”专题复习教学及反思

一、内容和内容解析1.内容“解直角三角形中的数形结合”专题复习课包括图1本节课为第1课时,以解直角三角形及其应用为载体,在综合运用相关知识解决问题的过程中,提炼运用数形结合思想方法解题的操作步骤、作用、注意要点等.2.内容解析(1)地位和作用.代数和几何是初中数学的主要研究对象.数形结合是通过数与形的相互转化达到认识和解决问题的一种思想和方法.通过“以形助数”和“以数解形”,准确把握数与形的关联点,可以使抽象的问题形象化、直观的问题精细化,从而快速获取解题思路,逻辑清晰地解决问题.运用数形结合思想解决问题的过程也是学生发展直观想象、数学运算、数学抽象、逻辑推理、数学建模等素养的过程.数形结合在数学学习和研究中占有重要地位,它不仅是一种重要思想,也是一种常用的解题策略与方法.本节课是运用数形结合思想解决相关问题的专题复习课,从具体的锐角三角函数问题的解决开始,总结提炼数形结合思想方法的作用、操作步骤和注意要点,并用于解决综合性问题.锐角三角函数是数形结合的产物,它的概念的产生和应用都与图形有着密切的联系,在历年中考试题中都占有一定的比重.因此,学好本节课的内容对中考备考有重要作用.(2)概念的解析.运用数形结合思想方法解决问题的操作步骤、注收稿日期:2021-01-16基金项目:河南省教育科学规划2020年度一般课题——基于“互联网+信息技术”的初中数学解题教学实践研究(2020YB0980).作者简介:赵智勇(1963—),男,中学高级教师,主要从事中学数学教育教学研究.——“解直角三角形中的数形结合”专题复习教学及反思赵智勇摘要:文章以锐角三角函数知识内容为载体,着眼于数形结合思想方法的深层感悟,实现数与形的双向沟通.通过“解直角三角形中的数形结合”专题复习课的教学,引导学生概括数形结合解决问题的基本思路,体会其作用,归纳其注意要点;引导学生应用概括出的数形结合思想的基本思路解决问题,实现数形结合思想的巩固和迁移;引导学生融合不同的思想方法解决综合性问题,实现思想方法的融合.关键词:数形结合;锐角三角函数;专题复习;教学研究感悟数形结合思想发展数学核心素养··47意要点、作用如下.操作步骤:分析问题结构—构想数形关联—实施数形转换—获得问题答案.注意要点:考虑数形结合解决问题的必要性、可行性和简洁性;解决几何证明题需要几何直观分析、代数抽象分析对应进行;代数性质与几何图形的对应互换.作用:运用数形结合思想方法解决问题能够使抽象的问题形象化,使复杂的关系得到直观、具体的表示,对理解题意、挖掘题目中的各种信息、发现蕴含的条件和关系、获得解题的灵感和方法等都具有重要意义.(3)思想方法.数形结合的实质是把抽象的数量关系与直观的图形表示结合起来,或把几何中的定性结论转化为可计算的定量结果,或以直观图形辅助抽象的代数运算与推理.(4)知识类型.本专题内容属于程序性知识,还是策略性知识,由知识类型所决定.在教学中,教师要注重以问题为引导,以学生活动为主,在独立思考、合作交流中,师生共同提炼数形结合思想方法的操作步骤和核心要点,进一步体会数形结合思想方法的作用;在应用中注重引导学生用数形结合思想方法去分析问题和解决问题.(5)教学重点.基于以上分析,确定本节课的教学重点为:提炼数形结合思想解题的一般步骤和注意要点.二、目标和目标解析1.目标(1)通过解直角三角形及其应用问题,了解数形结合思想的内涵和作用.(2)经历问题解决过程,能抽象概括出用数形结合思想解决问题的操作步骤、注意要点和作用.(3)能正确进行数形互化,运用数形结合思想解决有一定综合性的问题,形成解题策略.2.目标解析达成目标(1)的标志:知道数形结合研究数的精确与形的直观之间的转化,可使解题思路变得简单明了,从而化繁为简、化难为易.达成目标(2)的标志:明确运用数形结合解决问题一般需要经历“分析、构想、建立、求解”四个步骤.数与形的对应转换是运用数形结合解决问题的关键,明确以形助数、以数解形的具体操作步骤.知道在运用数形结合解决问题时,要考虑可行性等,不能用形的显然替代推理论证,既需要进行几何直观分析,又需要通过符号抽象、运算和推理进行量化研究.达成目标(3)的标志:在解决相关问题的过程中,能有意识借助形的几何直观性来阐述数之间的普遍关系和一般规律,借助数的精确性阐述形的某些属性和一般规律;能运用数形结合思想方法解决一些有一定难度的中考试题.三、教学问题诊断分析1.已具备的认知基础学生已经学习了直角三角形的两锐角互余、勾股定理、锐角三角函数等知识,并能运用直角三角形的性质解直角三角形;经历了数轴、坐标系、函数等概念的学习,对数形结合有一定的认识,对数与形的对应和转换有一定的模仿经验,具有一定的解决问题的能力,这为本节课的学习奠定了基础.2.与本课目标的差距分析(知识、能力)初中生运用数形结合解决问题,需要具备以下能力:敏锐的观察能力;准确的语言表达能力;灵活的思维能力;较强的综合应用能力.运用数形结合思想解决有一定难度的综合问题时,需要进一步培养学生敏锐的观察能力和灵活的思维能力.3.可能存在的问题运用数形结合思想解决综合性较强的题目时,纵横联系的知识点多,这对学生的数形结合能力提出了较高的要求.对于某些问题,学生有可能误用形的直观替代严谨的推理论证,也可能抓不住数的特征构建适当的形.4.应对策略本节课需要通过具体实例多次展现数形结合的具体操作步骤,使学生获取更多活动经验,提升学生对数形结合思想的认识和理解.首先,创设问题情境,引导学生利用数形结合思想解决问题;其次,引导学··48生对上述问题分解并进行反思总结,组织学生进行思想方法的交流和一般性思考;最后,通过对例题进行有针对性地指导,使学生经历数形结合解决问题的过程,既进行几何直观分析,又对应进行代数抽象探究,提升学生的认知加工水平和解题能力.基于以上分析,确定本节课的教学难点为:进行数与形的等价转化,并运用数形结合思想解决有一定难度的综合问题.四、教学支持条件分析利用希沃白板制作课件、互动授课;借助希沃授课助手拍照上传、进行投屏等,灵活展示和点评学生的学习成果,呈现课堂细节;结合GeoGebra 软件辅助构图操作,提升课堂效率.五、教学过程设计1.课前检测——针对强化,提升实效检测题1:△ABC 在正方形网格中的位置如图2所示,则sin α的值为().(A )34(B )43(C )35(D )45A BCαACB图3图2补测题:△ABC 在正方形网格中的位置如图3所示,则sin B 的值为.检测题2:如图4,已知在Rt△ABC 中,∠C =90°,tan ∠DBC =13,AD =3,AB =5,则cos A 的值为.A C D B图4DA BC图5补测题:如图5,在Rt△ABC 中,∠C =90°,∠BAC =30°,延长CA 至点D ,使AD =AB ,则tan D 的值为.【设计意图】通过课前检测题,了解学生对本节课的相关基础知识的掌握情况,可以根据检测的结果决定是否需要补测题,为后续提炼数形结合步骤和要点及进一步利用数形结合解决问题做好铺垫.2.解决问题——经历过程,感悟应用问题1:如图6,已知在△ABC中,AB =BC =5,tan∠ABC =43.(1)求AC 的长;(2)设边BC 的垂直平分线与边AB 的交点为点D ,求AD AB的值.师生活动:教师引导学生审清题意,从数与形两个方面的关联分析问题.第(1)小题中,作高构建数所对应的形,根据形所对应的数量关系确定求AC 的长的方法(设未知数,将求AC 的长转化为解方程问题求解).第(2)小题中,从图形特征关联图形对应的数量关系,确定求比值的方法.在引导学生审题和分析问题的过程中,教师结合学生的回答给出如表1所示的数形关联表,然后通过追问使学生理解“图形的形状确定,则图形中对应的数量关系也随之确定”.因此,求图形中两条线段的比值时,不必关注具体的数量,而把目光聚焦到图形中元素间的数量关系上,则求解过程更为简捷.表1追问1:你是如何使用“tan∠ABC =43”这个条件的?AB C图6··49追问2:条件“边BC的垂直平分线与边AB的交点为点D”对应的图形和数量关系表达式是什么?追问3:若将“AB=BC=5”改为“AB=BC”,你还能求出ADAB的值吗?为什么?【设计意图】通过解决第(1)小题,使学生经历以数解形的思考与解决问题的过程,将图形信息转换为具体的数量关系,借助图形的直观性,增加问题解决的准确性,使问题求解更加简明.通过解决第(2)小题,使学生经历以形助数的思考与解决问题的过程,让学生感悟借助图形的几何直观来解决数的问题,常常可以避免复杂的推理计算,使问题化难为易,使抽象的问题具体化.解决问题后,借助数形关联表,通过问题串促进学生对解决问题的过程进行反思总结,提炼运用数形结合解决问题的一般步骤、注意要点和作用,提升学生的思维能力.3.交流提炼——合作交流,提炼方法问题2:结合课前检测和问题1,你能总结一下利用数形结合思想解决问题的一般步骤和作用吗?师生活动:引导学生回顾课前检测题2的问题解决过程,师生共同建立如表2所示的数形关联表.表2结合问题1的解决过程和如表1、表2所示的数形关联表,师生共同归纳上述问题的解题思路和方法,总结提炼数形结合的一般操作步骤、作用和转化策略.作用:实现数与形的相互转化,使抽象思维与形象思维相结合,从而化繁为简、化难为易.一般操作步骤如下.(1)分析问题结构——审题,得到数的关系和形的特征.(2)构想数形关联——从数的角度想象和表示图形特征,从形的角度想象和描述数量关系,找到数与形的关联点,如几何度量(如距离、角度等)或坐标.(3)实施数形转换——构建数所对应的形,对形所对应的数量或数量关系进行符号抽象、运算和推理.(4)获得问题答案——有逻辑地表达解题过程.转化策略:关注具有显著特征的对象,基于基本的几何度量(距离和角度)找出数量关系与几何图形的关联点.【设计意图】概括数学思想方法,需要把数形结合思想的操作过程模型化、程序化、一般化.组织学生相互讨论交流,进一步挖掘数形结合思想的本质内涵,使学生对数形结合思想的认识从内隐转化为外显,实现运用数形结合思想解决问题操作策略的明朗化. 4.迁移应用——知识迁移,能力拓展问题3:如图7,我国两艘海监船A,B在南海海域巡航.某一时刻,两船同时收到指令,立即前往救援遇险抛锚的渔船C.此时,B船在A船的正南方向5海里处,A船测得渔船C在其南偏东45°方向,B船测得渔船C在其南偏东53°方向.已知A船的航速为30海里/时,B船的航速为25海里/时,问C船至少要等待多长时间才能得到救援?(参考数据:sin53°≈45,cos53°≈35,tan53°≈43,2≈1.41.)图7AB45°53°C师生活动:学生按以下步骤进行独立探索,并在学案上构建数形关联表,解决问题3.第一步:分析问题结构.过点C作AB所在直线的垂线,垂足为点D,由已知AD=DC,∠CBD=53°,··50AB=5.根据两艘船的速度,求等待时间,就要求AC 和BC的长.已知两角和一边,求另外两条边的长,这其实就是解直角三角形问题.第二步:构想数形关联.当已知角和边的条件时,利用锐角三角函数解决问题,通常要构建直角三角形.第三步:实施数形转换.设未知数,根据图形结构列出方程.第四步:获得问题答案.检验解的意义,得到实际问题的答案.教师在学生的分析、思考过程中,关注学生对数形结合解决问题一般步骤的操作表现,并利用希沃授课助手(手机APP结合电脑端)对学生完成的较规范的数形关联表和解题过程进行拍照上传、展示点评.结合学生的思考,师生共同构建如表3所示的数形关联表,解决问题3.表3【设计意图】通过对问题3的解决,进一步明确运用数形结合解决问题的思考步骤和注意要点,感知数与形之间的关联性,挖掘数与形之间的联系,促使学生自觉运用数形结合思想,提升分析问题和解决问题的能力.问题4:如图8,在△ABC中,AB=AC,AD是边BC上的高,E是AB的中点,F是边AC上一个动点,EF与AD相交于点G,AC=10,cos∠DAC=45.当△AGF为等腰三角形时,求EG的长.师生活动:首先,引导学生关注问题中的特殊元素,如两个中点E,D,连接ED构造△AGF∽△DGE;其次,解题需要关注主要构图对象,借助GeoGebra软件中的“复选框”功能简化图形,最终将问题转化为“在△DEG中,DE=5,cos∠EDG=45,当△DEG为等腰三角形时,求EG的长”.再运用GeoGebra软件中的“滑动条”控制动点F在边AC上移动,通过分类讨论,师生共同构建如表4所示的数形关联表,利用数形结合解决问题.代数关系式由BD=DC,BE=EA,得△AGF∽△DGE.由△AGF为等腰三角形,得△DGE为等腰三角形.得DE=5,cos∠EDG=45情况1:DE=EG;情况2:DE=DG;情况3:EG=DG对应的几何图形EDG(舍去)情况1EGDEGD(方法1)(方法2)情况2EGDEGD(方法1)(方法2)情况3AEFGDB CEGD5表4AEFGDB C图8··51追问1:此题还有其他解法吗?追问2:“EG=ED”这种情况不存在,我们还可以怎样说明?追问3:当EG=DG时,E G的长有限制吗?【设计意图】通过对问题4的解决,以数形结合、分类讨论思想为基础,引导学生在分析问题、规划思路时,将目光聚焦在特殊的视角和特殊的对象(等腰、中点、平行线)上,根据已有的数学活动经验合理寻求解决问题的突破口,体会利用数形结合进行推理得到的结论具有一般性,掌握目标导向的认知策略,使学生进一步感知数与形之间的关联性,挖掘数与形之间的必然联系,提升分析问题和解决问题的能力.追问4:结合以上问题,你能总结一下利用数形结合解决问题的注意要点和转化策略吗?注意要点如下.(1)代数性质与几何图形要对应互换.(2)考虑数形结合解决问题的必要性、可行性和简洁性.(3)不能用图形的直观代替严密的逻辑推理,既需要几何直观分析,又需要进行对应的代数抽象分析.5.反思总结——回顾思考,深化思维(1)数形结合的作用是什么?(2)运用数形结合解决问题可以分为哪些步骤?(3)运用数形结合解决问题的过程中最关键是哪一步?需要注意什么?(4)你还有哪些收获?师生共同总结出如图9所示的框图.数形结合作用实现数与形的相互转化,使抽象思维与形象思维相结合化繁为简,化难为易1.分析问题结构2.构想数形关联3.实施数形转换4.获得问题答案转化策略:找出数量关系与几何图形的关联点操作步骤注意要点1.考虑数形结合解决问题的必要性、可行性和简洁性2.几何证明题需几何直观分析、代数抽象分析对应进行3.代数性质与几何图形的对应互换图9【设计意图】回顾本节课的学习历程,并再次总结数形结合思想的解题思路、操作步骤、要点和作用,深化学生对数形结合思想的理解,强化目标导向的认知策略.六、目标检测——自我检测,巩固反馈1.新冠肺炎疫情期间,教育部号召各地各类学生居家学习.为支持小明学习,妈妈特意买了新台灯.图10(1)是放置在水平桌面上的台灯,图10(2)是其侧面示意图(台灯底座高度忽略不计),其中灯臂AC=40cm,灯罩CD=30cm,AC 可以绕点A上下调节一定的角度,CD可以绕点C上下调节一定的角度.使用时发现:当灯臂与底座构成的夹角∠CAB=53°,∠ACD=157°时,台灯光线最佳.求光线最佳时点D到桌面的距离为多少?(结果保留一位小数.参考数据:sin53°≈45,cos53°≈35.)A BCD(2)(1)图102.如图11,在Rt△ABC中,∠C=90°,sin B=45,AC=4.D是BC的延长线上的一个动点,∠EDA=∠B,AE∥BC.当△ADE为等腰三角形时,求AE的长.AB C DE图11【设计意图】巩固利用数形结合思想解决问题的过程与方法,对应知应会的核心知识进行检测,为下节课的解题课奠定基础.通过解决问题,进一步体现数形结合思想应用的广泛性和有效性,提高学生对数学思想的感悟层次,提升学生分析问题和解决问题的能力,感受数形结合的育人价值.··52七、教学反思教学设计是静态的,而课堂生成是动态的.通过对数形结合的设计和实施教学,笔者认为,在教学中,教师引导学生感悟数形结合思想方法,发展数学学科核心素养应注意以下几点.1.进行单元整体教学从整体上把握教学内容,整体构思单元各课时的教学内容,注重知识的前后联系,以及对后续学习的重要作用,体现数学知识的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性和方法的一般性.在相互联系中引导学生感悟其中蕴涵的数学思想方法,发展学生的数学素养,有利于深化学生对数形结合思想的理解,培养理性精神和探究精神,提升中考数学备考能力.2.发挥一般观念的引领作用本节课的教学设计和实施是在一般观念的指导下,以数学知识的内在逻辑构建自然而然的研究过程.以解直角三角形内容为载体,根据题目条件和数学知识的内在逻辑关系设计系列问题串,自然引出数形关联表,利用问题串和数形关联表引导学生概括总结问题的解决思路和方法,提炼数形结合的作用、一般操作步骤、转化策略,形成基本套路,提升教学的整体性和思想性,帮助学生体会数形结合思想方法,使学生透过现象看本质,从复杂问题中抓住关键要素,从而化繁为简,形成数学的思维方式,提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力. 3.遵循数学思想方法教学的原理数学思想方法的学习要经历“解决问题—概括提炼—迁移应用—联系发展”这四个阶段.本节课以此为依据进行教学设计.首先,通过具体问题的解决,体会数形结合思想;其次,将如何分析问题结构、构想数形关联、实施数形转换这一操作过程显性化,明确其作用、操作步骤和要点,提炼和概括数形结合思想;最后,让学生用概括出来的数形结合思想解决新的问题,感悟利用数形结合解决问题的关键是从数的角度观察图形特征,从形的角度实现数量代换,找到数与形的关联点,使学生内化数形结合思想,形成数学活动的经验.例如,在回顾检测题2和问题1时,给表格加个题目“数形关联表”,在对照表格进行引导时用“数量关系关联的几何图形”和“几何图形关联的数量关系”等语言,可以促进学生使用“关联”进行概括.4.精选样例引导学生感悟数形结合思想方法,重要的是精选适当的题目,利用题目归纳操作流程.巩固操作流程可以利用相关的变式题目和拓展题目进行迁移训练,使学生在合作探究中内化数形结合的操作流程,在反思总结中形成有结构的知识经验.5.坚持以学为中心在以学生活动为主、以感悟数形结合思想为目标的复习教学中,教师需要注意鼓励学生积极思考、提出有价值的问题,关注学生是否能够用数学的思维方式观察、分析、解决问题,使学生感受数与形之间的相互转化,使抽象思维与形象思维相结合;合理运用信息技术手段,有利于增强学生的学习兴趣,提高课堂学习效果.教学时,若教师不揭示方法的本质,学生只会看到简单的数学操作,看不到问题的本质.数学思想是对数学知识的更高层次的概括与提炼,是培养学生的数学能力、发展数学学科核心素养的重要环节.数学思想方法的教学对解题教学具有十分重要的指导作用,有助于提升学生的解题能力和应用能力,发展学生的理性思维和科学精神,有效发挥数学学科的育人价值.参考文献:[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]章建跃.章建跃数学教育随想录[M].杭州:浙江教育出版社,2017.[3]吴增生.科学用脑高效复习:初中数学总复习教学设计[M].杭州:浙江科技出版社,2018.[4]吴增生.整体建构核心素养导向下的总复习教学策略体系[J].中国数学教育(初中版),2019(7/8):3-11,37.[5]王华鹏.“四个理解”指导下的教学设计新思路:以“位似”教学设计为例[J].中国数学教育(初中版),2019(9):3-8,13.··53。

专题48 中考数学数形结合思想(解析版)

专题48 中考数学数形结合思想(解析版)

专题48 中考数学数形结合思想数与形是数学中的两个最古老,也是最基本的研究对象,它们在一定条件下可以相互转化。

中学数学研究的对象可分为数和形两大部分,数与形是有联系的,这个联系称之为数形结合,或形数结合。

作为一种数学思想方法,数形结合的应用大致又可分为两种情形:或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性,或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系,即数形结合包括两个方面:第一种情形是“以数解形”,而第二种情形是“以形助数”。

“以数解形”就是有些图形太过于简单,直接观察却看不出什么规律来,这时就需要给图形赋值,如边长、角度等。

1.数形结合思想的含义数形结合思想是指从几何直观的角度,利用几何图形的性质研究数量关系,寻求代数问题的解决方法(以形助数),或利用数量关系来研究几何图形的性质,解决几何问题(以数助形)的一种数学思想. 数形结合思想使数量关系和几何图形巧妙地结合起来,使问题得以解决。

2.数形结合思想应用常见的四种类型(1)实数与数轴。

实数与数轴上的点具有一一对应关系,借助数轴观察数的特点,直观明了。

(2)在解方程(组)或不等式(组)中的应用。

利用函数图象解决方程问题时,常把方程根的问题看作两个函数图象的交点问题来解决;利用数轴或函数图象解有关不等式(组)的问题直观,形象,易于找出不等式(组)解的公共部分或判断不等式组有无公共解。

(3)在函数中的应用。

借助于图象研究函数的性质是一种常用的方法,函数图象的几何特征与数量特征紧密结合,体现了数形结合的特征与方法。

(4)在几何中的应用。

对于几何问题,我们常通过图形,找出边、角的数量关系,通过边、角的数量关系,得出图形的性质等。

3.数形结合思想解题方法“数”和“形”是数学中两个最基本的概念, 每一个几何图形中都蕴含着与它们的形状、大小、位置密切相关的数量关系;反之,数量关系又常常可以通过几何图形做出直观地反映和描述.数形结合的实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使抽象思维和形象思维结合起来,在解决代数问题时,想到它的图形,从而启发思维,找到解题之路;或者在研究图形时,利用代数的知识,解决几何的问题.实现了抽象概念与具体图形的联系和转化,化难为易,化抽象为直观.【例题1】(2020•遵义)构建几何图形解决代数问题是“数形结合”思想的重要性,在计算tan15°时,如图.在Rt △ACB 中,∠C =90°,∠ABC =30°,延长CB 使BD =AB ,连接AD ,得∠D =15°,所以tan15°=AC CD =12+√3=2−√3(2+√3)(2−√3)=2−√3.类比这种方法,计算tan22.5°的值为( )A .√2+1B .√2−1C .√2D .12 【答案】B【分析】在Rt △ACB 中,∠C =90°,∠ABC =45°,延长CB 使BD =AB ,连接AD ,得∠D =22.5°,设AC =BC =1,则AB =BD =√2,根据tan22.5°=ACCD 计算即可.【解析】在Rt △ACB 中,∠C =90°,∠ABC =45°,延长CB 使BD =AB ,连接AD ,得∠D =22.5°,设AC =BC =1,则AB =BD =√2,∴tan22.5°=AC CD =11+√2=√2−1 【对点练习】(2019•湖北省仙桃市)不等式组的解集在数轴上表示正确的是( )A. B.C.D.【答案】C【解答】解:解不等式x﹣1>0得x>1,解不等式5﹣2x≥1得x≤2,则不等式组的解集为1<x≤2【例题2】(2020•济宁)数形结合是解决数学问题常用的思想方法.如图,直线y=x+5和直线y=ax+b相交于点P,根据图象可知,方程x+5=ax+b的解是()A.x=20 B.x=5 C.x=25 D.x=15【答案】A【分析】两直线的交点坐标为两直线解析式所组成的方程组的解.【解析】∵直线y=x+5和直线y=ax+b相交于点P(20,25)∴直线y=x+5和直线y=ax+b相交于点P为x=20.【对点练习】(2020株洲模拟)直线y=k1x+b1(k1>0)与y=k2x+b2(k2<0)相交于点(﹣2,0),且两直线与y轴围城的三角形面积为4,那么b1﹣b2等于.【答案】4【解析】本题考查了一次函数与坐标轴的交点以及数形结合思想的应用.解决此类问题关键是仔细观察图形,注意几个关键点(交点、原点等),做到数形结合.如图,直线y=k1x+b1(k1>0)与y轴交于B点,则OB=b1,直线y=k2x+b2(k2<0)与y轴交于C,则OC=﹣b2,∵△ABC的面积为4,∴OA•OB+=4,∴+=4,解得:b1﹣b2=4.【例题3】(2020通化模拟)在数学兴趣小组活动中,小明进行数学探究活动,将边长为2的正方形ABCD 与边长为2的正方形AEFG按图1位置放置,AD与AE在同一直线上,AB与AG在同一直线上.(1)小明发现DG⊥BE,请你帮他说明理由.(2)如图2,小明将正方形ABCD绕点A逆时针旋转,当点B恰好落在线段DG上时,请你帮他求出此时BE 的长.(3)如图3,小明将正方形ABCD绕点A继续逆时针旋转,线段DG与线段BE将相交,交点为H,写出△GHE与△BHD面积之和的最大值,并简要说明理由.【答案】见解析。

高考二轮复习数形结合思想专题

高考二轮复习数形结合思想专题
且 A B ={x |0<x ≤2}, A B ={x |x >-2},求 a 、
b 的值。
(2)I={1,2,3,4,5}, S T={2}, S T ={4},
S T ={1,5} 求 S、T
二、数形结合og2 (x
4)
1 3
x
y 为 A、B 两点连线的斜率。A 在 y x2 (0 x 1) 上运动,
由图象可知,当 A 在原点时,AB 的斜率 k 最大,所以 kAB 1
即 y 1。
(2)求 y= x2 4x 13+ x2 2x 5 的最小值。
解:y= + x 22 0 32 x 12 0 22
y (2,3)
(3)已知: α 、β 、γ 均为锐角,且 cos2α + cos2β + cos2 γ =1,求证: tgα ·tgβ ·tgγ ≥2 2
D΄ B΄
α
D
γ
β C
A
B
针对训练 2
已知 u 1,v 1 且 loga u2 loga v2 loga au2 loga av2 a 1 ,求 loga uv 的
答案 (3,+∞)
函数零点、方程的根与函数图象的交点密切相关,所以在 解决函数零点个数问题,方程根的个数问题时,常使用数形结 合思想。
三、数形结合在求最值方面的应用

3、(1)求
y=
cos x sin
x
2

最大值,其中 x∈(0,π )。
分析:由 k= y2 y1 可知 cosx 2 表示两点(sinx,cosx)和
高考二轮复习
数形结合思想专题复习
一、数形结合中数轴和韦恩图的应用 例 1、(1)若不等·式|x-1|+|x-3|>a 对一切实数 x 都成
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4.(2006年湖南)若圆 上至少有三个不同点到直线 : 的距离为 ,则直线 的倾斜角的取值范围是( B )
A.[ ] B.[ ] C.[ D.
【重点 难点 热点】
问题1利用函数的图象、方程的图形数形结合
例1.在y=2x,y=log2x,y=x2,y=cos2x这四个函数中,当0<x1<x2<1时,使f( )> 恒成立的函数的个数是(B)
A.0 B.1 C.2 D.3
【解析】用图像法,只有上凸函数才满足题意,即只有y=log2x才满足上式,故选B.
例2已知二次函数y=f1(x)的图象以原点为顶点且过点(1,1),反比例函数y=f2(x)的图象与直线y=x的两个交点间的距离为8,f(x)=f1(x)+f2(x).
(1)求函数f(x)的表达式;
分成 等份,过每个分点作 轴的垂线交椭圆的上半部
分于 七个点, 是椭圆的一个焦点,
则 _______ _________;
三、解答题:
17.若方程 上有唯一解,求m的取值范围。
18.若不等式 ≥ x+11-a的解集为{x|-4≤x≤-2},求实数a的值。
19.已知函数f(x)=sin(ωx+φ)(ω>0,0≤φ≤π)是R上的偶函数,其图象关于点M( ,0)对称,且在区间[0, ]上是单调函数.求φ与ω的值.
例5.求函数 的最大值。
解:由定义知1-x2≥0且2+x≠0
∴-1≤x≤1,故可设x=cosθ,θ∈[0,π],则有 可看作是动点M(cosθ,sinθ)(θ∈[0,π])与定点A(-2,0)连线的斜率,而动点M的轨迹方程 ,θ∈[0,π],即x2+y2=1(y∈[0,1]是半圆。
设切线为AT,T为切点,|OT|=1,|OA|=2
A.(2-2)a万元B.5a万元
C.(2+1)a万元D.(2+3)a万元
8.(2005辽宁)已知 是定义在R上的单调函数,实数 , ,若 ,则(A)
A. B. C. D.
9.(2006年江西)若不等式x2+ax+10对于一切x(0, )成立,则a的取值范围是(C)
A.0 B. –2 C.- D.-3
分析:
,选D
演变1.
分析: 构造直线的截距的方法来求之。
截距。
问题3利用几何意义转化、构造
例4.已知α、β、γ均为锐角,且cos2α+cos2β+cos2γ=1,求证:tanα+tanβ+
tanγ≥ 。
命题意图:本题主要考查三角——几何——代数间的转化,以及代数不等式的证明。
证明:由已知条件作长方体ABCD—A1B1C1D1,如图,使∠C1AD=α,∠C1AB=β,∠C1AA1=γ,设AD=a,AB=b,AA1=c,则:tanα= ,tanβ= ,tanγ=
17.
解:原方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等价于
令 ,在同一坐标系内,画出它们的图象,
其中注意 ,当且仅当两函数的图象在[0,3)上有唯一公共点时,原方程有唯一解,由下图可见,当m=1,或 时,原方程有唯一解,因此m的取值范围为[-3,0] {1}。
点评:一般地,研究方程时,需先将其作等价变形,使之简化,再利用函数图象的直观性研究方程的解的情况。
数形结合常用的辅助工具:数轴(直角坐标系)、两点间距离公式、向量的模,函数的图象,曲线的方程,直线的斜率、截距,二元一次不等式表示平面区域等.
【临阵磨枪】
一、选择题:
1.方程 的实根的个数为(C)
A.1个B.2个C.3个D.4个
2.函数 的图象恰有两个公共点,则实数a的取值范围是(D)
A. B.
C. D.
又∵f2(2)=4,f3(2)=-4+a2+ ,当a>3时,
f3(2)-f2(2)=a2+ -8>0,
∴当a>3时,在f3(x)第一象限的图象上存在一点(2,f3(2))在f2(x)图象的上方.
∴f2(x)与f3(x)的图象在第一象限有两个交点,即f(x)=f(a)有两个正数解.
故方程f(x)=f(a)有三个实数解.
7 B
8 A点拨:数形结合解决定比分点问题.:当 ,如图A所示,
有 ,当 时,
如图B所示,有 ,
故选A.
9 C点拨:不等式x2+ax+10对于一切x(0, ]成立,则 ,当x(0, ]时, 的最大值是- ,所以a≥- ,选C.
10 C点拨:已知双曲线 的右焦点为F,若过点F且倾斜角为 的直线与双曲线的右支有且只有一个交点,则该直线的斜率的绝对值小于等于渐近线的斜率 ,∴ ≥ ,离心率e2= ,∴e≥2,选C
4 D点拨:P是双曲线 的右支上一点,F1(-5,0)、F2(5,0)是两个焦点,则 =6,又M、N分别是圆(x+5)2+y2=4和(x-5)2+y2=1上的点, , ,∴ |PM|-|PN|≥ =9,选D.
5 A
6 D点拨:运用图形,根据图形表示 的面积,将实际问题转化成数学问题.
当 即 时,面积最大.
13.若集合 ,集合 ,且
则实数 的取值范围是。
14.(2005上海)函数 的图象与直线 有且仅有两个不同的交点,则 的取值范围是_____ _____。
15.(2006年浙江)对a,b R,记max|a,b|= 函数f(x)=max||x+1|,|x-2||(x R)的最小值是3/2.
16.(2006年四川)如图,把椭圆 的长轴
专题十三
【考点聚焦】
数形结合思想,就是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。
实现数形结合,常与以下内容有关:①实数与数轴上的点的对应关系;②函数与图象的对应关系;③曲线与方程的对应关系;④所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义。
【自我检测】
1 方程sin(x– )= x的实数解的个数是( B )
3.(2005福建) 是定义在R上的以3为周期的偶函数,且 ,则方程 =0在区间(0,6)内解的个数的最小值是(D)
A.2B.3C.4D.5
4.(2006年江西)P是双曲线 的右支上一点,M、N分别是圆(x+5)2+y2=4和(x-5)2+y2=1上的点,则|PM|-|PN|的最大值为(D)
A. 6 B.7C.8 D.9
10.(2006年福建卷)已知双曲线 的右焦点为F,若过点F且倾斜角为 的直线与双曲线的右支有且只有一个交点,则此双曲线离心率的取值范围是(C)
(A) (B) (C) (D)
二、填空题:
11.若关于x的方程 有四个不相等的实根,则实数m的取值范围为____。
12.函数 的最小值为___________。
11
12
13 点拨:M中的点集是右半圆,平移直线就可以了。
14 点拨:
从图象可以看出直线 有且仅有两个不同的交点时,
153/2点拨:对 ,记 ,函数 ,(x∈R),当x> 时,|x+1|>|x-2|,当x< 时,|x+1|<|x-2|,
∴ = ,所以f(x)的最小值是 .
16 35点拨:如图,把椭圆 的长轴 分成 等份,过每个分点作 轴的垂线交椭圆的上半部分于 七个点, 是椭圆的一个焦点,则根据椭圆的对称性知, ,同理其余两对的和也是 ,又 ,∴ =35
5.定义在R上的函数 上为增函数,且函数 的图象的对称轴为 ,则(A)
A. B. C. D.
6.(2005江西)在△OAB中,O为坐标原点, ,则当△OAB的面积达最大值时, (D)
A. B. C. D.
7.如图所示,B地在A地的正东方向4km处,C地在B地的北偏东30°方向2km处,河流的沿岸PQ(曲线)上任意一点到A的距离比到B的距离远2km.现要在曲线PQ上选一处M建一座码头,向B、C两地转运货物.经测算,从M到B、M到C修建公路的费用分别是a万元/km、2a万元/km,那么修建这两条公路的总费用最低是(B)
20.(2006湖南)已知函数 .
(I)讨论函数 的单调性;
(Ⅱ)若曲线 上两点A、B处的切线都与y轴垂直,且线段AB与x轴有公共点,求实数a的取值范围.
21.(2006安徽)如图,F为双曲线C: 的右焦点。P为双曲线C右支上一点,且位于 轴上方,M为左准线上一点, 为坐标原点。已知四边形 为平行四边形, 。
tanα+tanβ+tanγ= ≥

故tanα+tanβ+tanγ≥
点评:(1)还可将已知条件改为sin2α+sin2β+sin2γ=2;
(2)运用此模型,还可设α、β、γ分别为AC1与C1B、C1A1、C1D所成的角,则cos2α
+cos2β+cos2γ=2(或sin2α+sin2β+sin2γ=1)。
A 2 B 3 C 4 D 5
2.(2005福建)设 的最小值是(C)
A. B. C.-3D.
3 已知f(x)=(x–a)(x–b)–2(其中a<b ,且α、β是方程f(x)=0的两根(α<β ,则实数a、b、α、β的大小关系为( )
A α<a<b<βB α<a<β<b
C a<α<b<βD a<α<β<b
演变1
解法一(代数法): ,
解法二(几何法):
演变2
分析:
转化出一元二次函数求最值;倘若对式子平方处理,将会把问题复杂化,因此该题用常规解法显得比较困难,考虑到式中有两个根号,故可采用两步换元。
解:
第一象限的部分(包括端点)有公共点,(如图)
相切于第一象限时,u取最大值
专题小结
利用数形结合思想解决问题,要注意数与形的完整结合,由数想形时,一定要准确、全面,特别是图形一定要准确.
【评析】用数形结合思想,可把一个较复杂的问题转化为一个较简单的问题.
演变1:函数f(x)=sinx+2|sinx|,x∈[0,2 ]的图象与直线y=k有且仅有2个不同的交点,则k的取值范围。(1<k<3)
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