2019-2020年高中语文 13.项羽本纪(节选)教案之课堂互动 粤教版选修传记选读

2019-2020年高中语文 13.项羽本纪（节选）教案之课堂互动粤教版选修传记选读1.师：分析第一部分“少怀壮志”的内容层次。

可划分几个层次？生：第1层（“项籍者……皆已惮籍矣”），叙述项羽的家世才力和抱负，表现青年时代的项羽任武好勇，并已具有反秦意识。

生：第2层（“秦二世元年七月……徇下县”），叙述项梁、项籍响应陈涉起义，杀掉会稽郡守而举事的经过。

这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志？师：项羽少年时学书、学剑、学兵法的态度；见到秦始皇时的言论，具有反秦意识；项梁、项羽响应陈涉起义；楚国贵族的后代，名臣雄将之血脉，孕育了一个血气方刚、胸怀天下的霸王。

又因秦之事灭楚，在项氏后裔的心底埋下了复仇的种子，为霸王日后烈火焚秦之事张本。

师：我们再来分析第二部分“叱咤风云”的内容层次。

生：第1层（“楚、汉久相持未决”到“汉王伤，走入成皋”），项王吓退汉军中“善射者楼烦”，并“伏弩射中汉王”，使汉王受伤，逃入成皋。

生：第2层（“项王闻淮阴侯已举河北”到“闻之皆争下项王”），项王率军东击陈留、外黄，赦免“外黄当坑者”，使“东至睢阳，闻之皆争归项王”。

生：（从“汉果数挑楚军战”到“尽走险阻”），楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之战，汉军打败楚军。

项王引兵而还。

师：项羽与汉王交战，使汉王受伤逃走；项羽率军东击陈留、外黄，赦免降者，使“东至睢阳，闻之皆争下项王”；楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之站，汉军大败楚军，项王引兵而还。

虽然最后失败，但在对敌的各个环节上，我们看到了一个叱咤风云的大将军。

师：我们再来分析第三个部分。

生：第1层（“项王军壁垓下”到“如大王言”），描写了楚汉相争中最后一战——垓下之战的情景，刻画了失败英雄项羽的愤慨和悲哀及他面临覆灭时的奋勇。

生：第2层（“于是项王乃欲东渡乌江”到“乃自刎而死”），描写项羽兵败后，逃至乌江边，他放弃渡江的机会，悲壮自杀。

师：本部分淋漓尽致地展现了项王的个人英雄主义本色。

2.师：回想一下我们过去学过的《鸿门宴》，实际上是楚汉相争的开始，在这一回合中，项羽表现出怎样的性格？产生了怎样的影响？生：项羽骄傲轻信，刚愎自用，胸无城府，致使铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地丧失。

师：《项羽本纪》记载：“秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观，籍曰：‘彼可取而代也。

’”还记载：“高祖尝徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”这些记载显示出项羽的直率粗犷，刘邦的胸有城府。

生：课本说：“外黄不下。

数日，已降，项王怒，悉令男子年十五以上诣城东，欲坑之。

”在《高祖本纪》里记载：“（怀王）与诸将约，先入定关中者王之。

当是时，秦兵强，常乘胜逐北。

诸将莫利先入关。

独项羽怒秦破项梁军，奋，愿与沛公先入关，怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。

项羽尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。

”这些又都表现项羽的凶狠暴戾。

师：再看下面几段文字：“项王已定东海来西，与汉俱临广武而军，相守数月。

当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。

为高俎，置太公其上，告汉王曰：‘今不急下，吾烹太公。

’汉王曰：‘吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。

’”“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战，决雌性，毋徒苦天下之民父子为也。

”“项王笑曰：‘天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！纵彼不言，籍独不愧于心乎！’”所有这些内容又都表现项羽的急躁和性情中人的本色。

3.师：项羽是个有争议的人物，对他的自刎江东也多有不同的看法，下面我们来汇总一下。

生：司马迁对项羽的评价：“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引‘天亡我，非战之罪也’，岂不谬哉！”司马迁认为项羽是个悲剧英雄。

一方面，“政由羽出，号为霸王”，“近古以来，未尝有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”等性格弱点而导致乌江自刎的悲剧，既有赞叹，又有惋惜、批评。

师：韩信对项羽的评价：“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。

”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。

名虽为霸，实失天下心”。

生：刘邦对项羽的评价：“夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

”师：杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

”兵败自刎不可取，忍辱负重、力图雪耻才是真英雄。

生：王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

王安石：大势已去，回天乏力。

”师：李清照《绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东！”气概豪迈，可敬可畏，可歌可泣，令人敬仰。

2019-2020年高中语文 13《别离》教学设计苏教版必修5教学目的⒈加强诵读，体会诗人的感情；领悟诗歌内在的情绪，深邃的哲理。

⒉品味诗歌严谨的结构，理解重章复唱的艺术手法。

教学重点：领会诗歌浓郁的民歌风味，把握情感真挚，节奏明快的风格。

教学难点：理解重章复唱，回环往复的艺术手法。

教学准备：课前布置同学们登陆互联网，查找有关冯至的资料。

教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：唐代诗人李商隐有一首无题诗，相信大家一定很熟悉，“相见时难别亦难, 东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。

”春天将尽，百花凋谢，催生百花的东风已经无力。

在这种环境中遇到朋友离别之苦，实在难以承受。

李商隐的这首诗里充满了对别离的伤感。

南朝文学家江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣。

”古往今来多少文人墨客因离别而落泪，因伤怀而赋诗，那么冯至笔下的《别离》诗又抒发了怎样的情怀呢？二、简介作者：课前布置同学们登陆互联网，查找有关冯至的资料，下面请同学们交流学习的成果。

归纳：⑴冯至是文学翻译家，译作有《海涅诗选》和海涅长诗《德国，一个冬天的童话》等。

由于他在研究歌德、译介海涅作品方面取得的杰出成就，1983年获德意志联邦共和国慕尼黑歌德剧院颁发的歌德奖章；1987年又获该国国际交流中心授予的1987年国际交流中心艺术奖。

⑵冯至是现代作家，他的中篇历史小说《伍子胥》，不拘泥于历史的故事传说，运用想象和虚构进行创作，用以借古讽今。

出版有散文集《东欧杂记》、传记《杜甫传》等，散文集《山水》，以清朗而有情致的文字，在山光水色的描写中追求一种启示性的哲理，显示了他散文创作的艺术个性。

⑶冯至是诗人，他的《十四行集》整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在40年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。

另一方面，冯至《十四行集》的成功是一个重要的里程碑，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。

⑷鲁迅先生为人率真直爽，为文切峻犀利，他曾高度评价冯至为“中国最为杰出的抒情诗人”，下面就让我们一起来品味冯至的《别离》。

三、研习新课：⒈歌不唱不足以感肺腑，诗不读不足以怡性情，请同学们自由朗读这首诗。

然后思考读了这首诗有什么感觉？学生诵读，明确：感觉一：人生如同一张磁盘，不同的人在磁道上留下的音符是不相同的。

不同的人又有不同思维方式，更有不同的生活经历和人生态度。

冯至好像是深沉而且有思想的人，所以读他的诗要慢慢“品”，而不是牛“饮”。

感觉二：冯至的确是一个深邃的思想的诗人：冯至的《十四行集》是关于个体与人类的生存状态、人的生命的形而上的体验与思考，是由27首诗组成的，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格”。

诗人关于人的生命的这种体验与形而上的思考，与从歌德到存在主义的西方思潮的关系，是比较容易注意到的——既存在着影响，也有平行思考。

另一面与传统思想的联系也是明显的，例如诗人关于自我与万物的沟通的体验与思考，就显然有“天人合一，物我一体”的思想因素。

他选择了“十四行诗体”，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到内在诗情、哲思与外在形式的和谐。

归纳：“思”是心上一块田，冯至在这块田地上辛勤地耕耘、播种、收获，让我们一同来欣赏这道独特的风景吧。

⒉下面请同学们划出在阅读中遇到困难的句子，与学习小组同学讨论理解。

⑴一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。

明确：这三句诗人的思考进一步升华：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。

友谊常青，人生不老。

⑵我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，明确：分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。

诗人的这种奇想，完全有现实依据。

因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。

想到这里，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。

补充：这个是一个立体的镜头，易使人想起李白“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的模样，人生别离常有事，转瞬天涯孤旅人！网络上流传一首别离诗：我挥挥手，往事又涌上心头，/我回过头，凝视你痴痴的双眸，/我轻声唱，用那已沙哑的歌喉。

//我知道，此一走天涯路远，/我相信，你会在风雨中等候，/我要走，不是一去不回头，/我希望，归来时人景依旧。

//一抹斜阳，带上我无言的离愁，/再次挥手，/只是分离，/不是分手。

⑶身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。

明确：别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。

诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。

⑷片段一：呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。

明确：这一节诗人承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，——切从零开始，投人生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。

拓展：别离是痛苦的，但痛苦不是表达友情的唯一方式。