《摆一摆想一想》评课稿
评课稿范文
评课稿各位老师，大家好！历时、、、、、、、的讲课赛，经过、、、、、、、位参赛教师、全体评委和广大师生的共同努力，取得了圆满成功。
共评出一等奖、、、、、、名，二等奖、、、、、、、、名，三等奖、、、、、、、名。
本次讲课赛，是在全面推进小组合作、翻转课堂教学研究这一大背景下举行的。
这既是我校推动年轻教师成长的一个重大举措，也是对我校深化教改成果的一次集中检阅。
为了发扬优点，弥补不足。
我把评课意见进行了整理，以此反馈和总结：希望能够使我校的教学改革推向纵深，做得更好。
下面我就从本次讲课赛的亮点、改进建议两方面加以阐述。
一、本次讲课赛的亮点可以说这次讲课赛很成功。
亮点纷呈，可圈可点。
亮点主要概括为以下几点：亮点之一：积极创设有趣的教学情境，激发学生参与热情。
本次活动，教师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。
如、、、、、、、、、、创设了与学生生活实际相贴近的情境。
有效地调动了学生参与学习的热情。
、、、、、、、老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联系了当今最热门的话题、、、、、、、、，紧扣教学内容，、、、、、、有关现实的生活问题，创设了真实的情境，让学生感受到知识就在我们身边，在。
、、、、、、、老师执教的、、、、、、、、，创设了、、、、、、、、情境，让学生通过观察、思考、讨论，教师再适时地点拨，引出、、、、、。
这些情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。
让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。
亮点之二：注重营造和谐的课堂氛围和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。
本次讲课赛，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案2
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案2一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能认识并掌握数字0-10的认知。
2.让学生能够正确地使用数字进行简单的加法和减法计算。
3.培养学生对数量关系的观察和分析能力。
4.培养学生的耐心和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点重点1.使学生能清晰认识0-10的数字。
2.培养学生对数字关系的认知能力。
难点1.学生能够正确理解加法和减法的概念。
2.学生能够在实际生活中应用加法和减法进行简单的计算。
三、教学准备1.数字卡片0-10。
2.数学教具。
3.课件PPT。
4.学生练习册。
5.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程1. 导入教师将数字卡片0-10分发给学生，让学生认识数字，并进行认知练习。
2. 学习1.教师用数学教具向学生展示简单的加法和减法计算，让学生跟随计算结果。
2.让学生观察并讨论数字的大小关系，培养学生对数量的感知和理解。
3. 拓展教师引导学生进行数字游戏，让学生在游戏中巩固对数字的认知和计算能力。
4. 小结教师对本节课的内容进行小结，帮助学生总结所学知识并巩固记忆。
五、课堂练习1.让学生使用学生练习册上的题目进行练习。
2.教师在一对一指导学生的过程中发现问题并加以解决。
六、作业布置1.布置学生完成练习册上的作业，巩固所学知识。
2.要求学生在家和家长一起进行数字练习，夯实基础。
七、教学反思本节课内容设计合理，学生参与度高。
但在教学过程中发现部分学生对数字认知能力较差，需要加强对这部分学生的个别辅导。
以上是本节课《摆一摆想一想》的教案设计，希朴能对您有所帮助。
小学数学评课稿模板范文
小学数学评课稿模板范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢有幸观摩了四节县级数学优质课，充分感受了4位老师的教学热情和教育智慧。
老师们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。
通过她们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。
一、以趣引生，营造愉快课堂。
4位执教者非常善于抓住学生的学习心理特点，都能设计一些以与本节课有联系、有情趣的故事（小熊分苹果）、生活常景（米饭为何变成稀饭）、游戏（握手、对囗令）、学生爱聊话题（过生日）和学生非常愉快地进行交流，引起学生的学习兴趣，拉近师生关系，使学生内心很快产生一种亲切感。
正是有了这些课伊始或课前的趣谈和情感交流，才让孩子们在课堂中表现得那么轻松自在，那么自信满满，尽显真实愉悦的一种课堂展示。
二、注重知识的前后联系，准确解读、把握教材。
执教老师能根据数学科的特性，注重知识的前后联系，准确解读、充分挖掘教材的内在因素。
从学生已有的知识经验出发，一步一步地帮助学生建构知识，对教材的准确把握、合理利用都非常值得我学习。
如吴老师在上《生活中的比》时，在设计上能超越教材，但在内容上又紧扣教材。
先设置疑团：米饭为何变成稀饭？学生充分猜测之后，再出示煮米饭的方法（一碗米加两碗水），请学生用多种形式来诠释一碗米加两碗水的涵意，巧妙引出比，接着借机寻找生活中的比，依次展开，环环相扣，最后让学生从一系列的练习中，发现并归纳出比的意义，教学中没在生拉硬拽的感觉，而是让人感到水到渠成。
又如何老师在教《搭配中的学问》中，教师向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。
三、立足于数学活动，注重数学与生活的紧密结合。
儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。
因此，在课堂教学中教师力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
小学数学万能评课稿
小学数学万能评课稿活动形式：听评课主讲人：冯x老师评课人：xx主题：训练学生准确表达数学语言的能力时间：xx-12-10今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的.可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
对本节课意见和建议：1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，(问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
活动形式：听评课主讲人：xx评课人：xx主题：切准知识衔接点，让学生的自主学习落到实处时间：xx-11-19今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于"口算除法"的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。
《摆一摆，想一想》评课稿
《摆一摆，想一想》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编为大家收集的《摆一摆，想一想》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摆一摆，想一想》评课稿篇1陶老师这节《摆一摆，想一想》活动课上得非常成功。
重点突出，难点突破；课中能激发学生思维，重视培养学生有序地思考，按照珠子的个数，有序地摆出相关的几个数。
整节课的设计是由易到难，由简单到复杂；由直观到抽象。
在课堂中，带学生一步一步地进入思考，使学生学得更扎实，掌握得更牢固。
陶老师始终以学生为主；让他们通过自己摆、自己记录，学生互动交流等多种方法自主探究、互动交流等形式组织教学，体现小学数学综合实践活动的教学理念。
具体表现以下几点：一、重点突出，难点突破。
第一个活动：陶老师从数位表引出个位和十位，说出个位摆一个表示1，十位摆一个表示一个十，通过观察、思考记录一个珠子和两个珠子不同位置的摆放可以摆出不同的数，让学生知道每个珠子摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”，同时渗透了“有序”的操作方法和思维方式。
第二个活动：学生独立操作3个珠子可以摆出哪几个数，要求学生有所发现。
通过这个层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考和操作，意义在于让学生体验有序地操作和思考，能使摆出的数不遗漏、不重复。
说一说21与12有什么不同？数字交换位置，它们表示的意思不一样。
老师利用提问突出这点。
老师问：“数字交换位置，它们表示的意思一样吗？”“个位是0怎么摆？”由两位学生上台演示，摆后，引导学生小结出摆地方法，1生是从小到大摆，1生是从大到小摆。
老师总结：你可以从小到大摆，也可以从大到小摆。
重点突出了摆地方法，要有序地思考。
第三个活动：学生用5个珠子有序摆出不同的数。
这个活动是本节课的重点环节，在师生互动交流中去发现珠子的个数与所摆出的数各数位上的数之和的关系，去发现珠子个数与所摆出的数的个数的关系，及其他的规律。
一年级下数学教学评课稿摆一摆,想一想人教新课标
一年级下数学教学评课稿摆一摆，想一想人教新课标〝摆一摆，想一想〞是一个纯数学探求实际活动课。
这个活动是先生在学习了100以内数的看法以后布置的。
依据新的课程规范的要求，先生特点和教材特点，我从情感、才干、知识三方面制定本课的教学目的：〔1〕经过这个实际活动，使先生从中体验学习数学的乐趣，激起先生学习的情感和探求知识的愿望，培育先生协作的看法和竞争的心思，树立学习的自决计。
〔2〕经过探求活动，培育先生协作的看法和观察才干、笼统思想才干和言语表达才干以及初步的归结和笼统思想才干。
〔3〕经过这个活动，使先生稳固对100以内数的看法，让先生在自动探求的进程中，学会归结整理。
1．温习铺垫。
由于这个活动要求先生对数位和位值的概念比拟熟习，所以在末尾活动前，教员就应用数位表和计数器对相关知识停止温习。
例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让先生说一说着两颗珠子区分代表什么。
2．激起兴味，探求求知。
应用先生熟习的两个心爱的小精灵聪聪和明明提效果来引入新课。
例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激起先生的学习兴味。
在探求知识的进程中，留意发扬四人小组协作，留意面向全体先生，人人入手操作，让多种感官参与学习，让先生在自主探求与协作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
3．导放结合，培育先生的才干。
在这个活动中，教员留意尽量多给先生留一些活动的空间和时间，让先生去观察，去思索，去发现规律，去归结整理。
努力做到：凡是先生能处置的效果，教员决不替代；入手让先生做，动口让先生说。
先生经过入手实际，自主探求与协作交流等方式去获取知识，到达培育先生多种才干的目的。
〝摆一摆，想一想〞就是先摆后想，边摆边想，在摆的进程中想，在想的进程中摆。
本节课教员的教学设计充沛布置了不同的摆学具，也不失机遇地点拨先生的想。
在摆和想的进程中，稳固了对100以内数的看法；增强了对数位的看法；使先生的观察才干，探求看法，笼统思想，归结才干、笼统思想都不同水平的失掉培育和提高。
评课稿模板
评课稿一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历过程，理解并掌握并能运用进行计算，让学生在解决筒单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验,让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
比如三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。
教者引导学生积极探索，主动建构，只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。
皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条:一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形.成的，应十分强调活动;二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。
四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。
在完成基本练习后，教者设计了一道拓展题进行深化练习，最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学.上得到不同的发展”的基本理念。
当然，这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有效教学的问题。
例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。
摆一摆,想一想评课稿
评课稿校名古小班级104 科目数学执教章东海日期 6.4课题《摆一摆，想一想》第 1 教时评课内容今天听了章东海老师执教的人教版一年级下册第四单元100以内数的认识的最后一课《摆一摆，想一想》。
这节课是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用小圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
章老师的设想非常好，但是在实施过程中出现了一些问题一、整个教学过程中没有组织好学生对于低段的孩子而言，学会倾听别人的表述，尊重别人的学习成果，能积极参与到学习过程中去这是非常关键的重要的部分。
但是在整个教学过程中，大部分的孩子都没有参与到学习过程中去，特别是后面的男孩子都在“自娱自乐”。
我觉得这个时候如果章老师能够设计一个孩子们感兴趣的情境或者是一个课中小游戏，或者能多表扬一些好的孩子，如：“瞧，某某听得真认真，老师真喜欢他”等等这样的语言刺激着另外一些孩子，估计就能调节孩子孩子学习的积极性，这样子学习气氛好了，孩子们学习的兴趣也就高了，这样的学习效果就会好。
二、没有借助教学器具本节课是“摆一摆，想一想”，可是在整个教学过程中，章老师根本就没有为孩子们提供可以摆的学具，连教学用的计数器也没有，光用语言表述来说明规律，这样对低段的孩子而言还是太抽象，甚至有很大一部分学习在今天的课上没有学到知识。
在这里如果让孩子动手摆过2个、3个圆片在不同数位上组成的不同两位数或一位数，再进行抽象的数学归纳，我想这样的教学效果也许会好一些。
二年级数学《摆一摆》评课稿
二年级数学《摆一摆》评课稿二年级数学《摆一摆》评课稿今天下午来到华三小听了杨老师的一节课。
在这节课中，杨老师利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积公式的推导，让学生通过动手摆小正方形，思考长方形的面积与长和宽的关系，使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，体现了“以学定教”的教学本质，取得了良好的教学效果。
对于这节课我也还有一点自己的看法，不一定正确，提出来与杨老师商讨：1、这节课杨老师把预学和探究融合在一起，花费的时间颇长。
我认为预学、探究都应该有时间限制，要告诉学生在多长时间内完成任务。
而在学生小组汇报摆的结果后，师又提出了两个问题直接让学生回答：①每排摆的小正方形个数与长方形的什么有关？②摆的排数与长方形的什么有关？对于这两个问题没有给学生思考、探究的过程。
如果教师把这两个问题放在预学单上让学生边动手操作边思考是否效果会更好。
2、在这节课一开始，教师创设了一个情境：“喜洋洋与灰太狼都认为自己的草地面积大，怎样比较它们的草地面积谁大谁小？”可在这个情境之后，教师紧接着却出示了三个复习题。
后面又是估算、测量三个长方形的面积。
在这里感觉引入的情境跟后面的教学环节有点脱节。
不如去掉三道复习题，直接从情境中帮助喜洋洋和灰太狼比较草地面积开始新课。
另外江主任这次针对数学学科把三环五步进行调整，我认为改动后的模式比原来好。
原来是预习—提问—梳理问题—合作探究—巩固运用，而现在调整为引入—预学—提问—探究—练习。
原来的模式中提问在预习后面，而小学生预习数学，以看书为主，书上呈现的是方法和结论，他们看来认为自己都会，都懂，提不出问题。
现在把提问放在预学后面，学生经过了自己思考、学习会有收获、也会有困难，他们提出问题的难度就比原来小得多。
评课稿范文
评课稿范文导读：范文评课稿范文【篇一：数学评课稿范文】各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。
首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。
三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。
在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。
感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。
第一节冷集毕老师所上的课《24。
1。
1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。
简称为“三有”，即有思想、有行动、有突破。
首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。
本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。
而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。
二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。
同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。
一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾-新知探究-拓展应用-巩固练习-小结测评。
其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。
一下数学综合实践《摆一摆,想一想》教学反思
《摆一摆，想一想》教学反思这是一节数学实践活动课，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。
在摆和想的过程中探究规律，巩固对100以内数的认识，加强对数位的认识。
使学生的观察能力、归纳能力、抽象思维等都在不同程度地得到培养和提高。
具体体现在以下几个方面：1、以操作积累活动经验。
《摆一摆，想一想》是建立在学生动手摆这一首要条件上的，但如何利用简单的圆片、数位表这些看似平常的学具，设计有效的动手操作环节，让学生每次在动手摆一摆中，都有提升、思维有层次性，同时积累活动经验，教师的设计就显得尤为重要。
通过设计多个活动，让学生积累解决问题的活动经验：猜想—操作—验证—总结。
要摒弃单纯的摆，在教师适时引导下，学生动手、动口、动脑，层层递进积累数学活动经验，这是进行教学设计的核心脉络。
2、以探究发展推理能力。
对于一年级的学生，他们的思维能达到什么层次？我们教师是否能够在有限的时间内让他们“跳得更高”“看得更远”呢？教学不能止于教材，而应该尽可能地“跳出教材”，尽可能地利用学习素材，培养学生的推理能力，让他们的理性思维得到发展。
教材中，没有让学生掌握10个圆片摆数的要求，但是由于用10个圆片摆数所出现的情况与前面所得到的规律不同，是否需要给学生讲授此内容？斟酌后，我还是觉得很有必要，因为可以让学生进一步感受十进制，培养数感，体会到数学学科的严谨性。
同时向学生展示百数表与圆片所摆出数之间的奇妙关系，也值得让学生去体味。
纵观整节课，摆是它的外在形式，是数学学习的重要方法；想则是在摆的基础上进行的对数学本质的再思考，是学生获得数学思维提升的内在形式。
本节课力求体现综合实践活动课让学生做数学、用数学、想数学的课程理念，真正实现为提升学生核心素养而“课尽其用”。
数学评课稿优秀3篇
数学评课稿优秀3篇数学评课稿篇一我听了王老师的课后，受益匪浅，本节教学课王老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
本课教学中王老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：一、营造良好氛围，自主合作学习。
1、在新课的学习中，王老师着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中，并给予学生上台操作演示的机会。
在整个课堂教学中，王老师并没有完整地小结公式之类的规律，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，创设学习情境。
根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
三、巧用网络技术，设计生动课件。
根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。
教学中，王老师通过演示形象生动的课件，让学生理解6只鸽子飞进5个鸽舍，至少有一个鸽舍里有2只鸽子。
既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案7
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案7 1. 教学目标•让学生重点掌握数学中“比较大小”的概念。
•能够利用各种实际情境进行大小比较的练习。
•培养学生的观察力和思考能力。
2. 教学重点•掌握比较大小的方法。
•运用比较大小的方法解决实际问题。
3. 教学内容3.1 比较大小•引导学生观察周围事物的大小，进行比较。
•让学生分辨大小，确定大小关系。
3.2 实际问题比较•针对日常生活中的实际问题，让学生通过比较来解决。
•引导学生思考如何利用比较大小的方法解决实际困难。
4. 教学准备•准备多种大小不同的物品或图片，用于比较练习。
•准备一些日常生活中的实际问题，让学生进行比较大小的思考。
5. 教学过程5.1 游戏活动1.让学生参与比较大小的游戏，锻炼他们的观察力和比较能力。
2.通过游戏培养学生对大小的认知和理解。
5.2 实际问题讨论1.提出一些实际问题，让学生通过比较大小来解决。
2.引导学生用数学的思维方法解决日常生活中的大小关系困难。
6. 教学反馈•让学生展示他们的解决方法，并进行交流讨论。
•小结本节课的重点，强化学生对比较大小的理解和运用。
7. 课后作业•布置一些比较大小的题目，让学生进行练习。
•提出一些实际问题，要求学生用比较大小的方法解决。
8. 教学延伸•可以引导学生在日常生活中继续观察和比较大小，培养他们的综合能力。
•可以进行一些拓展活动，让学生在实践中运用比较大小的方法。
9. 总结•通过本节课的教学，学生应该掌握了比较大小的方法和思维方式。
•通过实际问题的讨论和练习，培养了学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
以上是本课程教案的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握比较大小的方法和技巧。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案3
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案3一、教学目标1.能够正确背诵拼音字母表，并能熟练朗读。
2.能够理解图形的特点，举一反三。
3.能够通过观察、比较和思考，掌握图形的排列规律。
二、教学重点1.认识并理解不同图形的形状和特点。
2.掌握图形的排列规律，进行简单填空和推理。
3.提高观察和思考能力。
三、教学准备1.教学课件：包含各种图形的图片和排列组合。
2.讲义和课堂练习题的复印件。
3.小贴纸和奖励小礼品作为奖励。
四、教学过程1. 热身（5分钟）•让学生通过唱歌或游戏的方式回顾并巩固拼音字母表的学习。
2. 学习新知（15分钟）•展示各种不同形状的图形，让学生认识并讨论它们的特点和区别。
•引导学生观察图片中图形的排列规律，思考其中的规律性。
3. 练习与讨论（20分钟）•让学生根据给出的排列规律进行简单填空练习。
•分组讨论，比较不同组的解决方案，并分享自己的思考过程。
4. 拓展应用（10分钟）•设计一些拓展性的问题，让学生进行推理和思考，尝试解决更复杂的排列问题。
•鼓励学生提出自己的观点和解决方法。
5. 总结与反思（5分钟）•回顾本节课学习的内容和方法，总结学习收获和困难。
•鼓励学生展示自己的答案，并对正确和错误进行讨论和纠正。
五、课堂作业•布置作业：让学生在家完成一些与本节课内容相关的练习题，并将答案带到下节课上。
六、教学反馈与调整•收集学生的作业，及时进行评阅并给予反馈。
•根据学生的学习情况和表现，调整教学方法和内容，以更好地帮助学生理解。
通过本教案设计，旨在开拓学生的思维，培养他们的观察、分析和推理能力，让他们在数学学习中培养出逻辑思维和解决问题的能力。
愿每位学生在轻松愉快的学习氛围中收获知识，提升自身水平。
《搭配中的学问》评课稿
《搭配中的学问》评课稿解东二小杜彩云魏老师今天的《搭配中的学问》这节课，主要突出了以下几个特点：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
《课标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。
”上课伊始，以“饭店开业，推出新菜谱”的情景导入，先让学生帮助搭配一荤两素，再让学生搭配两荤两素；然后由食物的搭配引入到穿衣的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配以及数字的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
本节课教学中魏老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
魏老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。
本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生探究多种形式的解决策略：连线、标序号、文字叙述等，让学生体会最优化策略。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案8
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案8一、教学目标1.能正确读懂题目中的数学问题和图形。
2.能够根据题目要求进行简单的数学计算。
3.能够通过比较图形大小或数量来进行分类。
二、教学重点和难点重点：1. 灵活运用学过的数学知识来解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
难点： 1. 学生对题目理解的深入。
2. 学生对问题的解决方法的灵活运用。
三、教具准备1.教科书《人教新课标数学一年级下册》2.黑板、粉笔3.数学教具：图形卡片、计算器4.学生练习册四、教学过程1. 热身（5分钟）教师出示一组图形卡片，让学生观察并用语言描述图形的特点。
引导学生通过观察和描述，初步培养学生的数学思维。
2. 导入新知识（10分钟）教师出示教材中相应教案内容，引导学生阅读题目并展示相关图片。
通过观察图片，学生可以回答各道题目中的问题。
3. 讲解示范（15分钟）教师根据教材内容，逐一讲解每个题目的解决方法，引导学生在黑板上操练相关数学计算。
讲解过程中，强调方法和步骤，使学生能够掌握解决问题的思路。
4. 小组活动（20分钟）将学生分成小组，每组合作解决一到两道题目。
鼓励学生互相讨论、合作，共同找出问题的解决方案。
教师巡视指导，并在必要时提供帮助和引导。
5. 展示讲评（15分钟）每个小组展示他们解决的问题，并由教师进行点评和总结。
对正确解答的学生给予鼓励和表扬，对错误的地方进行纠正，并引导学生思考如何改正。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握如何用图形卡片解决问题，加深对数学概念的理解。
同时，培养学生的观察力和逻辑思维能力，为以后的数学学习打下基础。
六、作业布置留作业让学生回家巩固本节课所学内容，同时要求学生在完成作业的过程中，要注重细节和逻辑性，确保无漏洞。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够认真对待，积极学习，提高数学能力，为未来的学习打下良好基础。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》 教案1
人教新课标数学一年级下册
☆《摆一摆想一想》教案1
一、教学目标
1.认识数字0-5，并能正确书写。
2.能够观察物体的数量，并进行简单的比较。
3.能按照指定数目进行物品摆放，并理解相等的概念。
二、教学重点
1.认识数字0-5，掌握书写。
2.能够简单比较数量大小。
3.理解相等的概念。
三、教学准备
1.数字卡片0-5。
2.物品卡片若干。
3.丝带、玩具等辅助教具。
4.教学PPT素材。
四、教学过程
1. 导入活动
老师出示数字卡片0-5，让学生认识并模仿书写。
引导学生数一数课桌上的橡
皮擦数量。
2. 活动一：数字认知
让学生分组，每组一人出示数字卡片，其他同学依次数数，识别卡片上的数字。
3. 活动二：比较大小
老师出示两组物品卡片，让学生比较数量的多少，判断哪组更多，哪组更少。
4. 活动三：摆一摆
老师指定指定数量的物品，让学生模仿老师的摆放方式。
例如：请摆放3个玩具。
5. 活动四：想一想
让学生自由发挥想象，用给定物品进行摆放，并讲解自己的布置理由。
五、课堂总结
通过今天的教学活动，我们学习了数字0-5的认识和书写，掌握了简单的比较大小方法，以及相等概念的理解。
六、课后作业
1.自己书写数字0-5。
2.练习比较数量大小。
3.回家摆放家里的物品，数一数每种物品的数量。
本教案旨在培养学生的数学思维和动手能力，通过多元化的教学活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生数学的学习效果。
《摆一摆，想一想》评课
《摆一摆，想一想》评课“摆一摆，想一想”是一个数学探索实践活动课。
这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。
根据学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
严老师在执教时，在以下几个方面做得较好。
1、选择时机，进行小组合作学习。
在学生动手摆圆片时，采取小组活动的形式。
我提前准备一些画有数位表和汇总表的纸发给学生，由一名学生对摆出的结果进行综合、记录，其他几名同学在数位表上摆圆片。
在活动开始，学生有些无序，我边巡视边鼓励他们通过观察自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序。
学生用5个、6个、7个圆片摆出不同的数时，通过观察已经发现了一些规律，当我提出“通过摆圆片你们有什么发现吗？”这个问题时，学生举手如林。
这时教师不能满足每一位学生发言的需要，我就让学生同坐相互说说，满足学生倾诉的欲望。
这样鼓励学生畅所欲言地说，每个人把自己的发现说出来，可以即时进行交流，有许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。
2、注重课程资源的开发培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识.如:学生用2个圆片3个圆片摆数 .摆完让学生说一说怎样才能摆的既快又不遗漏?有的学生认为把所有的圆片放在个位上, 然后依次拿出一个圆片放到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上.也有的同学根据数的组成来摆……等等.学生的方法很多,教师要尊重和保护这种多样性,发展学生的想象力和创造力,使学生体验到成功的喜悦.又如:在练习时,我设计了一个百数图,让学生观察哪些数是1个圆片表示出来的,哪些数是2个圆片摆出来的……使学生进一步运用所发现的规律,更深刻地了解100以内数的特点.总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
范文摘要：来，可以即时进行交流，有许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。
2、注重课程资源的开发培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识.如:学生用2个圆片3个圆片摆数 .摆完让学生说
“摆一摆，想一想”是一个数学探索实践活动课。
这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。
根据学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
严老师在执教时，在以下几个方面做得较好。
1、选择时机，进行小组合作学习。
在学生动手摆圆片时，采取小组活动的形式。
我提前准备一些画有数位表和汇总表的纸发给学生，由一名学生对摆出的结果进行综合、记录，其他几名同学在数位表上摆圆片。
在活动开始，学生有些无序，我边巡视边鼓励他们通过观察自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序。
学生用5个、6个、7个圆片摆出不同的数时，通过观察已经发现了一些规律，当我提出“通过摆圆片你们有什么发现吗？”这个问题时，学生举手如林。
这时教师不能满足每一位学生发言的需要，我就让学生同坐相互说说，满足学生倾诉的欲望。
这样鼓励学生畅所欲言地说，每个人把自己的发现说出来，可以即时进行交流，有许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。
2、注重课程资源的开发
培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识.如:学生用2个圆片3个圆片摆数 .摆完让学生说一说怎样才能摆的既快又不遗漏?有的学生认为把所有的圆片放在个位上, 然后依次拿出一个圆片放到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上.也有的同学根据数的组成来摆……等等.学生的方法很多,教师要尊重和保护这种多样性,发展学生的想象力和创造力,使学生体验到成功的喜悦.又如:在练习时,我设计了一个百数图,让学生观察哪些数是1个圆片表示出来的,哪些数是2个圆片摆出来的……使学生进一步运用所发现的规律,更深刻地了解100以内数的特点.
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人教学反思《《摆一摆，想一想》评课》一文。