第9课 “贵姓何来” 教案

第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历
——学习与探究之一
一、活动目标
（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化。

通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。

（2）通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识。

（3）通过探寻自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观念，树立振兴中华的观念。

二、教材分析
这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。

因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。

关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。

三、学情分析
1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。

2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。

所以，教师要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。

鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。

在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。

四、活动说明
活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。

为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。

活动内容及在活动过程中教师要给予指导，否则会有很多重复的内容和缺少探究的空间，变成资料的简单堆砌。

具体操作
1. 师生共同商定活动选题，最后确定为：
（1）我说我姓
（2）姓氏溯源（姓氏的起源及演变）
（3）探究百家姓（旧时百家姓、今天的百家姓）
（4）有趣的姓氏（有趣的姓氏种类）
2. 分组：确定选题后，对同一选题感兴趣的同学组成小组，确定组长，进行组内分工。

3. 收集相关资料，制作课件。

教师要对课件的选材制作上做指导，如果学生没条件制作课件，就要对学生资料的选择把好关。

注：各组在设计活动课的内容中，要注意结合书上的活动建议，尽可能设计些互动环节，以提高学生的参与热情及活动课堂气氛。

教师在各组活动开展过程中作好引导及评价工作。

五、教学过程
（导入新课）情境导入：
“三八”节前夕，一位记者到体育馆去，对三位女运动员进行采访。

当他问到这些姑娘的姓氏时，她们一个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者按此猜出她们姓什么。

一位篮球运动员指着两棵并排的树说：“我姓它。

”一位射箭运动员把手上的弓使劲一拉，说道：“这便是我的姓。

”最后一位武术运动员走上前拿过这本《作文选》，把手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“记者同志，我呀，就姓这个。

”记者想了好一会儿才恍然大悟地说：“我知道了。

”
你们猜猜她们分别姓什么？
答案：林张刘
同学们，这些姓氏从哪里来的呢？我们的姓氏中隐藏着哪些文化信息呢？今天我们就一起来寻找姓氏背后的奥秘。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历。

首先我们大家一定对自己的姓氏很感兴趣，也有所研究，首先我们欢迎我说我姓小组的同学来介绍一下自己的姓氏。

一、我说我姓
本内容由小组同学介绍自己或同学的姓氏。

总结与过渡：感谢同学们的介绍，大家一定会追根溯源，很想了解历史上我们的姓氏究竟是怎么产生的？让我们听听姓氏溯源小组同学们的汇报。

二、姓氏溯源
1.姓的由来
老师：由此可见姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。

这说明了什么现象？说明我们的祖先曾经历过母系氏族公社。

不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。

老师：那么姓在中国古代有什么作用呢？
归纳：姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。

姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。

2.氏的由来：
谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。

姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。

氏最早在原始社会晚期形成。

如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。

那么，你们知道氏到底有哪些来源吗？
教师：因此氏的产生相当复杂，大体有以国名、祖上的谥号、居住地名等九大来源。

3.姓氏之别与统一：
老师：那么姓氏的区别到底在哪呢？中国现在还有姓氏的区别吗？
归纳：商周以前，姓用以区别婚姻，有同姓、异姓、庶姓之说；氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫民百姓有名无氏。

而且，氏同而姓不同，婚姻可通，同姓不可通婚。

秦汉后，姓和氏的区别已开始消失，以后中国的姓与氏合而为一，或言姓，或言氏，氏既姓。

因此姓氏最早出现时，数量很少。

但到今天为止，中国的姓氏文献记载的就有六千多个，其中常见的有二三百个。

这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中民族融合是姓氏变化的一个重要原因。

老师：同学们，你能根据所学知识举出例子来说明吗？
同学继续介绍：（略）
综上所述：姓氏的演变主要包含了下列几种情况：
1.少数民族改姓
2. 中原帝王向异族首领赐姓3为避难而改姓等情况。

过渡：同学们你们知道你们自己的姓氏是否属于以上的情况呢？不管是哪种情况，我们每个
人的姓氏都融入到了中国的传统文化当中，随着历史的发展，姓氏的增多，在民间逐渐出现了百家姓的说法，那么中国传统的百家姓序列中究竟隐含了怎样的信息呢？让我们欢迎探究百家姓小组的同学来做介绍。

三、探究百家姓
学生介绍（略）
归纳：
1.由此可见编于宋初的传统百家姓（开头二句是赵钱孙李、周吴郑王）蕴含着很深的封建门第等级观念。

2.现代百家姓它排名的依据又是什么呢？（人口的多少）
过渡：同学们，通过刚才的展示我们了解了我们中华民族的姓氏当中不仅有单姓、复姓，而且还有许多稀奇古怪的姓氏，下面我们欢迎趣味百家姓小组的同学来给大家介绍有趣的姓氏。

四、趣味百家姓
学生介绍（略）
归纳：（1）各种有趣姓氏
数字的姓氏：一、二、三、四、五等。

表示时令的姓氏：春、夏、秋、冬等
表示方向、方位的姓氏：东、西、南、北等。

表示天干地支的二十二字：甲、乙、丙、丁等。

表示各行各业的姓氏：工、农、商、学、兵等。

表示各种颜色的姓氏：赤、橙、黄、绿、青等。

五行为姓：金、木、水、火、土。

五常为姓：仁、义、礼、智、信。

五金为姓：金、银、铜、铁、锡。

五方为姓：东、西、南、北、中。

五音为姓：官、商、角、徵、羽。

五岳为姓：泰、华、衡、恒、嵩。

五谷为姓：麻、黍、稷、麦、豆。

五事为姓：视、听、言、思、貌。

六畜为姓：牛、马、羊、鸡、狗、猪。

候为姓：风、云、雷、电、雨、冰。

“岁寒三友”为姓：松、竹、梅。

“春风一家”为姓：桃、李、杏。

“四君子”为姓：竹、菊、兰、梅。

“四瑞兽”为姓：龙、凤、鹤、励。

历史朝代名称为姓：夏、商、周、秦、汉、晋、魏、蜀、吴、梁、齐、陈、隋、唐、宋、元、明、清。

各省、自治区和直辖市名称简称为姓：京、津、沪、翼、鲁、豫、鄂、苏等。

中国各民族名称为姓：汉、满、蒙、回、藏等。

方位名称的复姓：濮阳、邯郸、即墨、商丘、高阳等地名；东方、南部、西门、北官、中央等。

（2) 美国学者艾尔斯登．史密斯在他的专著《美国姓氏》一书中考察了美国姓氏的来龙去
脉，称英美姓氏大致有四种来源：
1.取自父（或祖）的名字，姓由父（或祖）的名字演变而来。

例如约翰逊（Johnson），是约翰（John）的儿子，查理森（Richardson）是理查德（Richard）的儿子。

2.姓以地形、地势而得。

例如伍德（Wood）、丘吉尔（Churchill）等。

这一类姓氏最多，约占英美总姓氏的40%。

3.由诨名而成。

祖上有人有某些生理特征，家族由此而得姓。

例如布朗（Brown，棕色）、布莱克（Black，黑色）、朗（Long，长）等。

4.由祖先职业而成。

例如史密斯（Smith，铁匠）、贝克（Baker，面包师）、费舍尔（Fisher，渔夫）、法默（Farmer，农夫）等。

但有些姓氏的来源十分古怪，如“布尔”意为公牛，“卡菲因”意为棺材，“斯考得日尔”意为恶棍，在我们看来都显得过于特别。

在使用时，姓氏通常被放在名字后，称呼时称姓不称名。

如威廉·莎士比亚、乔治·华盛顿等人名中，威廉、乔治都是名，但称呼时只称莎士比亚或华盛顿。

六、教师的总结和评价
1.本次活动你学到了什么？
2..对你们的小组成员，你最想说句什么话？
3.有关姓氏你还想了解些什么？。