心理学的对象任务和方法

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普通心理学心理学的研究对象和方法

在控制的条件下，可能影响某种行为的出现由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制观察法的优缺点优点：能收集到第一手资料缺点：难以对结果进行证实和验证难以重复观察现象；观察者被动等待，主试与被试容易各取所需
心理测验法（measurement method）是指用一套预先经过标准化的量表来测验某种心理品质的方法心理测验按内容分：智力测验、态度测验、成就测验、人格测验按形式：文字和非文字按规模：个人与团体心理测验注意两个基本要求信度（reliability）：是指一个测验的可靠程度效度（validity）：是指一个测验有效地测量了所需的心理品质
个案法对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现原因
第四节心理学的过去和现在
19世纪末、20世纪初的重要心理学派别（一）构造主义 structuralism 代表人物：冯特铁钦纳主张研究意识，并把意识分为三种元素（感觉表象情感），重视内省法（自我观察的方法，依靠实验过程中被试者对自己的经验的观察和描述）
能力和人格
个体心理现象与行为
行为是指有机体的反应系统，它是由一系列动作和活动构成引起行为的内外因素叫刺激
个体意识与无意识
意识是指在正常情况下被个体觉察到的心理现象注意是意识对事物和活动的指向和集中，注意的基本作用是选择信息意识的特点（p5）无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象
第一章
心理学的研究对象和方法第一章心理学的研究对象和方法
第一节心理学是研究心理现象的科学（心理学是研究人的心理现象及其规律的自然科学）
个体心理
认知人获得知识或应用知识，或信息加工的过程.（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言等）

《心理学(修订本)》(人教版)章节题库-心理学的对象、任务和方法(圣才出品)

第三部分章节题库第1章心理学的对象、任务和方法一、单项选择题1．以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是（）。

[统考2007研]A．格式塔B．人本主义C．构造主义D．行为主义【答案】C【解析】构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。

个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。

A项，格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。

B项，人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。

D项，行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见、摸不着，无法客观研究的意识。

2．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）。

[统考2007研]A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法【答案】B【解析】个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。

A项，调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。

C项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。

D项，观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。

3．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）。

[统考2008研]A．构造主义B．机能主义C．人本主义D．行为主义【答案】D【解析】行为主义反对以意识作为心理学的研究对象，而主张以外显的可观察的行为作为心理学的研究对象。

构造主义和机能主义都以意识作为研究对象，所不同的是前者主张研究意识的成分，而后者主张研究意识的功能。

专升本心理学

专升本心理学第一章心理学的对象、任务和方法第一节心理学的研究对象一、什么是心理学心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

二、心理学的研究对象心理学研究的对象是人的心理现象。

心理现象又称心理或心理活动，它包括心理过程和个性心理。

（一）心理过程：心理过程是人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程，是心理现象的动态形式，它由认识过程，情感过程和意志过程所构成。

在心理过程中，还有一种特殊的心理现象——注意。

它不是一种独立的心理现象，它随着心理活动过程的产生、发展、变化而存在，并保证着心理活动过程的顺利进行，离开了注意的参与，心理活动就不可能产生。

（二）个性心理：个性是人们在认识和改造世界的心理活动中所表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和。

或称个性心理或个性。

它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

个性倾向性是个性心理中最积极最活跃的组234劳动效率有重要意义；有助于做好管理和思想政治工作；有助于人的身心健康和提高医疗效果；有助于提高教育和教学质量。

师范生研究心理学的意义：心理学是师范生成为真正合格的教育工作者的一门必修课。

对于未来的人民教师来说，研究心理学有如下几方面的意义：１．研究心理学有助于形成辩证唯物主义世界观。

研究心理学有助于树立辩证唯物主义世界观，提高辨别是非的能力，正确认识和科学地解释生活、工作中所遇到的各种各样的问题，自觉地同各种唯心主义观点作斗争。

为做一名合格的人民教师所应具有的坚定正确的政治方向奠定坚实的理论基础。

２．研究心理学有助于了解青少年心理活动规律，提高教学效率。

心理学研究并揭示人的认识过程中各种心理活动产生、发展和变化规律，可帮助师范生深入了解和把握青少年学生在研究过程中息的输入、知识的理解、知识的巩固和知识的应用及各个环节的心理活动规律。

以引导学生在研究中正确应用感知规律把握事物的外部特征及联系；科学利用思维规5律认识事物的本质属性及内在的规律性联系；合理利用有效的记忆方法把所学的知识牢固地刻印在大脑中；恰当利用知识迁移的规律促进所学知识广泛地应用于社会生活实践中。

心理学的研究对象

一、心理学的研究对象1.研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

2.对象：心理现象二、心理学研究的基本原则1、客观性原则2、系统性原则：整体性; 等级结构性; 动态性。

3、实践性原则4、发展性原则5、教育性原则6、伦理性原则三、心理学研究的方法1、心理学的实证研究方法：相关研究因果研究2、心理学的描述研究方法观察法调查法测验法实验法（个案法）四、心理是客观现实的能动反映1、客观现实是心理的源泉：一切的心理活动都是反射活动，都是对各种内外刺激的规律性反应。

2、心理是客观现实的主观映像：心里的内容是客观的，但是心理的表现形式是主观的。

3、人的心理在社会实践中产生和发展的：人类的发展和意识起源的研究表明，人的心理是在社会实践中产生和发展的。

五、感觉的概念与分类1、概念：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。

（人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应）2、分类：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉内部感觉：平衡觉、运动觉、内脏感觉﹡视觉适应：适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以提高感受性，也可以降低感受性。

六、感受性和感觉阈限感受性：是指人对刺激物的感觉能力。

感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化时所需刺激强度的临界值。

（一）绝对感受性和绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对阈限（或称绝对阈的下限）。

刚刚能觉察出最小刺激强度的能力叫绝对感受性。

E=1/R（二）差别感受性和差别阈限刚刚产生差异感觉所需刺激的最小变异量叫差别阈限。

区别出同种刺激最小差异量的能力就称为差别感受性。

韦伯定律七、知觉及其特征（一）知觉的概念：知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。

知觉是在感觉基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。

（二）知觉的分类：根据知觉对象的不同物体知觉、社会知觉——个人知觉人际知觉、自我知觉（个体对自己的认识）（三）知觉的基本特征：1、知觉的相对性：人在知觉事物时,首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象,而其他部分则留为背景。

心理学

1、1879年，德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生。

2、心理学的研究对象：人的行为和心理活动的规律。

3、心理学的研究任务：①描述和测量人的心理、人都心理活动若不能够被描述和测量，就不能被理解和控制，有时甚至会被看成是完全任意都、主观自觉都、不受因果规律支配的、绝对自由的；②理解和说明人的心理。

理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的心理现象的原因；③预测和控制人的心理。

预测是对一个特定行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性都陈述，控制是核心都、嘴激励人心的目标。

4、心理学研究的基本原则：A.客观性原则B.实践性原则C.发展性原则D.系统性原则E.教育性原则F.伦理性原则5、心理学研究的方法：实验研究的方法：相关研究——测验法因果研究——实验法描述研究的方法：观察法调查法个案法6、科学的心理观：心理的实质一、脑是心理的器官，心理是脑的机能①动物演化的研究表明，动物心理的发展和动物神经系统的发展相适应②个体发展史说明，心理的发生发展与脑的发育完善紧密联系③近代医学史研究表明，心理现象与脑的活动有密切联系二、心理是客观现实的能动反映①客观现实是心理的源泉②心理是客观现实的主观现象③人的心理在社会生活实践中产生和发展7、条件反射：巴甫洛夫——经典性条件反射为了适应经常变化的外界条件，有机体便形成了条件反射。

条件反射是有机体在后天生活实践中学会的反射，具有极大的可塑性和灵活性。

条件反射是在无条件反射的基础上建立的例如：奶头放进乳儿嘴里引起吮吸反射，这是无条件反射；久而久之，奶瓶代替了奶头起信号作用，成为条件刺激物，乳儿看见奶瓶就急着要吃奶，这就是形成了条件反射。

在条件反射的形成上，关键是刺激物（如奶瓶）与无条件刺激物（如奶头）在时间上多次结合出现（强化），是脑内条件刺激物和非条件刺激的兴奋点之间建立了暂时联系。

医学心理学的研究对象、任务与方法

⼀、医学⼼理学的研究对象
研究对象是正常⼈和病⼈的⼼理活动、⼼理障碍和⾏为，即影响健康的有关⼼理问题和⾏为问题。

⼆、研究任务
1.研究⼼理、⾏为因素对⼈健康影响的机理。

2.研究⼼理、⾏为因素在疾病发⽣和全过程中的影响规律。

3.研究通过调节⼈的⼼理活动、矫正不良⾏为，以防治慢性病促进健康的作⽤。

4.研究与改进⼼理评估、⼼理咨询、⼼理治疗⽅法、病⼈⼼理及⼼理护理⽅法。

三、研究⽅法
（⼀）临床观察法
医师在临床⼯作中，有⽬的、有计划地通过观察病⼈的⾔、⾏、举⽌以了解其⼼理活动的⽅法。

优点是直接源于⽣活实际，缺点是易受主观因素及时间短暂的偶然性影响。

（⼆）实验室⽅法
有⽬的地严格控制⾃变量及因变量，使⽤仪器和计算⼯具以进⾏研究的⽅法。

优点是所测数据精确、可信，缺点是不接近⾃然⽣活。

⼼理受众多因素影响，分析难度较⼤。

（三）⼼理测验⽅法和评定量表法
⼼理测验是对⼼理进⾏客观的、标准化的定量测定的⽅法。

评定量表也是评定⼼理和⾏为量化的⽅法。

两者共同点是客观化、数量化，有标准化的操作程序。

不同点是量表法标准化程度不如测验法。

心理学的研究对象与任务.

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一、心理学的主要理论流派
构造主义构造主义的奠基人是被誉为“心理学之父”的冯特，其著名代表人物是冯特的弟子铁钦纳（E. B. Titchener）。他们认为最简单的心理元素有感觉、意象和感情。各种心理现象都是这些元素组合的结果。心理学是研究直接经验的，其研究方法为实验内省法，即让被试报告自己在变化的实验条件下的心理活动，然后由心理学工作者考察被试经验中所引起的变化
发展心理学。它是研究人类个体心理发展规律的学科。发展心理学按照人生不同的年龄阶段，分成婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学，分别研究各年龄阶段的心理特征及其发展规律。
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三、现代心理学的重要分支学科
教育心理学。它主要研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育与心理发展的规律，对教材的编写、课程的设置、教学方法的选择、学习积极性的激发及学习效率的提高具有直接的指导作用。国内外的许多教育改革均受到了教育心理学的影响。
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心理现象的构成
认识过程
心理过程心理现象情感过程
意志过程
能力
心理特性
气质气质
性格
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二、心理学的研究任务
描述心理与行为事实揭示心理与行为发生的机制干预心理与行为
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三、现代心理学的重要分支学科
普通心理学。它是心理学的基础学科，研究心理现象发生发展的最一般的规律，如感知觉、记忆、思维等心理活动过程的规律，动机、需要、气质、性格、能力等个性心理差异的规律等，是学习心理学的入门学科。
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普通心理学精讲课件—心理学的研究对象和方法

第一章心理学的研究对象和方法心理学的研究对象个体心理个体行为个体意识社会心理心理学的研究方法观察法、实验法测验法、调查法个案法、相关法主要的心理学流派构造主义机能主义行为主义格式塔心理学精神分析人本主义心理学认知心理学什么是心理学？心理学是研究心理现象的科学。

它以自己特有的研究对象与其他学科区别开来。

心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。

一、心理学研究对象（一）个体心理（二）个体行为（三）个体意识与无意识（四）个体心理与社会心理(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。

概括起来，可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。

(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。

1、认知认知指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。

它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。

(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。

1、认知感觉：感觉是对事物个别属性和特性的认识，如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。

知觉：知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识。

记忆：人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，并没有马上消失，还被保留在人脑中，并在需要时能再现出来。

思维：人能运用人脑中已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题，这就是思维。

(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。

2、动机和情绪人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。

所谓动机是指推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力。

动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。

(一)个体心理：个体心理是指个人所具有的心理现象。

2、动机和情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会形成对事物的态度，产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。

心理学

第一章心理学概述一、心理学的研究对象与任务1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

2、人的心理是心理过程和个性心理的总称①心理过程：分为认识过程（主观客观化）和意向过程（客观主观化）②个性心理个性倾向性（主要研究内容：需要、动机、兴趣、信念、世界观）个性心理特征：指能力、气质、性格等方面的特征和差异能力是指直接影响活动效率、保证活动任务顺利完成的个性心理特征；（人的能力差异表现在多方面：如认识能力、操作能力、组织能力、活动能力等）气质是先天的，是表现在心理活动动力的个性心理特征性格是一个人对现实稳固态度和与之相适应的行为方式所表现出来的个性心理特征，是个性的核心部分3、心理现象：指个人在社会活动中通过亲身经历和体验表现出的情感和意志等活动是心理活动的表现形式（分心理过程与个性两类）①认知现象（人的基本心理现象）②情绪和动机③能力和人格能力是完成某一活动所必需的主观条件人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，它具有独特性、稳定性、综合性、功能性4、心理学的研究任务①基本任务：是揭示人的心理现象、探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类实践服务②分类：理论任务和实践任务心理学的理论基础是辩证唯物主义5、心理学对教育工作的意义①掌握心里规律，提高教育、教学质量②掌握心理保健知识，提高自我心理调节能力并指导学生的心理保健③掌握心理学原理，开展教育科研活动6、普通心理学是最基础的一科，发展心理学是心理学的分支之一，主要研究各个年龄阶段的学生的心理发展7、普心与教心的关系①区别：研究对象不同、学科性质不同、侧重点不同②联系：都研究人的心理活动的规律，普心侧重一般规律，教心侧重教学活动二、心理学的产生与发展1、心理学的产生背景①心理学的萌芽：万物有灵论的观点是人类心理学思想的萌芽模式②世界第一个心理学故乡在中国③明李时珍提出“脑为元神之府”；清代王清任提出“灵机、记性不在心在脑”，后人称之为脑髓说。

心理学名词解释

1、心理学：是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

2、个性心理特征：是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。

3、认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。

4、心理现象：是心理过程和个性心理特征的统一体。

5、心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。

6、心理学研究的发展性原则：是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。

7、观察法：有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，作出详尽的纪录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。

8、实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。

分为实验室实验法和自然实验法。

9、测验法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。

10、调查法：是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。

通常采用如下几种具体的方式，即谈话、问卷、活动产品分析。

11、个案研究法：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法，也称个案法。

12、心理学的学科性质：心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。

1、神经元：即神经细胞。

它是神经系统最基本的结构和功能单位，它由细胞体、轴突和树突三部分组成。

2、突触：即两个神经元接触的部位。

3、反射：是神经系统最基本的活动方式。

它是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答。

4、反射弧：执行反射的全部神经结构叫反射弧。

5、条件反射：是后天的，在个体生活过程中获得的反射。

是高等动物在无条件反射基础上形成的反射。

它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而建立起来的暂时神经联系。

6、无条件反射：是先天的，与生俱来的反射。

它是机体和环境之间的比较恒定的联系，它是在种族发展过程中建立并遗传下来的，只是那些为数有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活动，基本上是皮层下中枢的活动。

心理学的对象、任务和方法

第一章心理学的对象、任务和方法心理学的研究对％<^第二节心理学的任务和恵义◎第三节心理学研究的研究方法⑥课后练习第一节心理学的研究对象-----------一、什么是心理学心理学是一门研究人的心理现象及其产生、发展和变化规律的科学。

二、心理学的研究对象三、意识及其特征心理学的研究对象心理学研究的对象是人的心理现象。

心理现彖又称心理或心理活动，它是由许多具体的心理活动所构成。

包括:心理过程和个性心理。

心理过程心理过程足人的心理现象产生和发展的动态活动过程，它由认识过程，悄感过程和意志过程所构成。

九认识过程认识过程是人对客观事物的不同程度、不同水平、不同层次、不同方面的认识过程，也即是感件认识到理性认识的发展过程。

包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。

心理过程2•情感过程帖感过程是指人们在认识爭物的过程屮所伴随祥认识活动而形成各种态度，产生和丿卫的営、怒、哀、乐、爱、恶等情绪惜感体验。

3 ■意志过程总志过程是指人们在认识的基础上，在情感的推动下，根据事物发生发展的规律性，门觉地确定目的、制订讣划、调节行动、克服W难、实现冃标，便客观事物向着符合我们需要的方向发展的心理过程。

N1个性心理人们在认识和改造世界的心理活动过程中，由丁每人的遗传索质、所处的社会生活环境、所接受的教育及主观努力程度不同，每个人所表现出的各方面心理特征的总和。

包括个性倾向性和个性心理特征。

个性心理性倾向性个性倾向性是个性心理中最积极最活跃的组成部分，是人心理利行为枳极性的动力系统，决定着人的心理和行为倾向性。

由需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等W素构成。

2•个性心理特征个性心理特征是个性心理中最稳定的特征因素，它决定着一个人的稳定的心理面貌，是把人与人区別开來的特征因素之所在，个性心理特征包扌舌能力、气质和性格。

._.三、意识及其特征(-)意识的含义意识是心理发展的高级形式，是积极主动的、有组织、有口的的心理活动，是人所特令的心理现象。

心理学导论

无意识
心理现象
客体意识
意识
自我意识
3、从情知维度上划分
情感因素—情感、需要、动机、兴趣、态度、
意志、性格、气质、价值观等
心理现象认知因素—注意、感知、记忆、思维、想象、能
力（智力、创造力等）、元认知等
二、心理学的任务与性质
心理学的任务
1、描述心理事实
2、揭示心理规律
3、指导实践应用
心理学的性质
实验室实验法：在心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。自然实验法：在日常生活条件下，对某些条件加以控制或改变来研究心理的方法。优点：丌仅能主动获取，还能解释原因，丏所获信息也较为精确缺点：被试处在特定的情境中，又意识到自己正在接受实验，可能降低实验结果的客观性质
5. 心理是在实践中发生和发展的
实践活动是外部丐界不主观心理相结合的桥梁人的心理正确不否也应在实践中得到证明
人的心理随着实践的发展而发展
第三节心理学研究方法
1．心理学研究的指导思想
2．心理学研究的基本原则
3．心理学研究的类型
4．心理学研究的具体方法 5．心理学研究的基本程序 6．心理学研究的道德问题
实践题：
1、学会到图书馆查阅心理学文献资料。 2、组织一次对中学优秀教师的微型调查，了解心理学对教书育人工作的实际意义。
再见！
1. 精神分析学派
• 惊世骇俗的创造者：弗洛伊德
影响整个人类，改变现代思想的只是三个犹太人：弗洛伊德、卡尔· 马克思和爱因斯坦。
— 萨特
“心理学界的第一大势力”
核心观点之一：潜意识理论
意识(consciousness):人们当前能够意识到的那一部分心理活动。前意识(preconsciousness):目前未被注意到戒丌在意识之中，但需要时可重新迚入意识的关于事件和体验的记忆。

心理学研究对象及任务)

心理学研究对象和任务世界上第一个心理学实验室建立：德国心理学家冯特，1879年，在莱比锡大学。

心理学研究：人的心理现象，即人的行为和心理活动规律。

心理现象——心理过程和个性心理⒈心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程认知过程——感觉、知觉、记忆、思维等。

开始于感觉和知觉（感觉是对客观实物个别属性或个别特征的直接认识，如，明或暗、粗或细等；知觉在感觉的基础上产生，是人脑对客观实物整体特征及其联系和关系的直接认识，如对红旗、苹果、玫瑰红等的认识。

）；记忆（积累和保持歌特只是经验的心理活动）；思维（个体运用已有知识经验间接地、概括地、反映客观事物等的心理活动。

）情绪过程——人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的主观体验。

包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。

意志过程——有意识地调节与支配行为的心理活动。

人的意志行动的目的体现在发动与制止两方面。

⒉个性心理：表现在个性心理倾向性和个性心理特征两方面。

①个性心理倾向性——人从事活动的基本动力，包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等。

需要-人在生理和心理上的某种失衡状态，引起活动的基本动力；动机-在需要的推动下产生并趋向预定目标的心理原因；兴趣-人对客观事物认知的心理倾向；世界观-人对世界或客观环境的总的看法；以上都是心理动力，儿童时期兴趣是主要的动力；青少年时期理想上升到主导地位；青年后期和成年期三观成为主导，支配心理活动和行为表现。

②个性心理特征——能力和人格，指一个人在知、情、意中形成的稳定而经常表现出来的特征。

能力-智力（智慧活动性能力）和技能（动作活动性能力）。

表现了人与人之间存在差异的活动效率及其潜在的可能性，是先天遗传素质和后台教育实践相结合的结果。

人格-气质（心理活动与行为产生的动力特征，如，情绪产生的速度与强度、思维活动的稳定性与指向性等）和性格（人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式的心理特征）⒊研究目标：陈述和解释心理现象，预测心理活动，调节与控制人的心理活动与行为。

第一章心理学研究的对象、任务和方法

第一章心理学研究的对象、任务和方法考核知识点:1(心理的含义心理学研究的对象是心理现象。

心理现象又称心理活动，简称心理，它反映的是不同于物质现象又与物质世界相联系着的人的内心世界，心理现象是人脑对客观事物的反映，它是物质世界发展到动物阶段以后开始出现的，人的心理是心理发展的最高阶段。

2(心理的两大组成部分及其相互关系人的心理由心理过程和个性心理两大部分组成。

心理过程和个性心理是人的心理活动的基本形式，也是人的心理表现的重要方面。

(心理的知、情、意过程及其相互关系 3心理过程即人的心理活动过程，它是在人脑中发生、发展和完成的，人的心理过程就其性质与功能的不同，分为认识过程、情绪过程和意志过程三个既有区别又有联系的过程。

认识过程是人接受、存储、加工和理解各种信息的过程，即人脑对客观事物的现象和本质的反映过程。

认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

注意则是伴随在心理过程中共有的一种心理特征。

情绪情感过程是人对于新认识或新操作的事物的态度的主观体验过程，如喜、怒、哀、乐、爱、憎、恶、惧等等。

意志过程则是指为达到预期目的并与克服困难相联系的心理活动过程。

认识过程、情绪情感过程和意志过程都有各自发生、发展和完成的历程，并且在他们之间还存在着一定的时间延续，故称之为心理过程。

上述三个过程既互相联系又相互制约。

人的情绪情感和意志是在认识的基础上产生和发展起来的，认识是情绪情感和意志的前提;反之，人的情绪情感和意志对认识又有重要影响。

只有强烈的情感和坚强的意志力，人才能积极主动地认识客观事物，意识和情感对认识有着调节和控制作用。

认识过程、情绪情感过程和意志过程所构成的心理过程及其相互联系，相互制约的关系是心理学研究的重要内容之一。

4(个性倾向性和个性心理特征人的心理活动不仅有各种各样的心理过程，而且在具体人生上产生时，还要表现出各个人的特点。

这些不同的特点构成了人与人之间在心理上的差异，称为个性差异。

个性差异主要体现在两个方面:个性倾向性和个性心理特征。

心理学笔记

心理学笔记1 心理学研究对象:心理活动(心理过程和个性心理).心理学是研究心理过程发生发展的规律性,研究心理形成和发展的过程,以及研究心理过程与个性心理上相互关系的规律性的科学.心理学研究的任务:理论任务\实践任务心理学研究的原则:客观性原则\发展原则\系统性原则\教育性原则心理学研究的方法:观察法(按时间:长期系统观察\定期观察;按内容:全面观察\重点观察;按有无控制:有控制观察\非控制观察.优点:所得信息较真实;缺点:研究者消极等待有关研究信息的出现;所得资料较松散,难量化.);实验法(实验室实验法\自然实验法);测验法科学的心理观:从心身关系看:心理是脑的机能(特种发展史;人类个体发展史;脑科学发展史.);从心物关系看:心理是人脑对客观现实的反应(客观现实是人的心理活动内容的源泉;社会生活实践对人的心理起制约作用;心理是客观现实的主观映象;心理是客观现实的能动反应.)知识点:人脑是神经系统的中枢部分.大脑皮层\边缘系统\基底神经节与人的心理活动密切相关.人的心理是高级神经系统活动的产物,其基本过程是兴奋和抑制,其基本活动方式是反射.食物性反射:吞咽和消化食物过程的反射活动无条件反射防御性反射:趋利避害,以适应环境性反射:繁衍后代的反射活动反射经典性条件反射:俄国,巴甫洛夫条件反射操作性条件反射:美国,斯金纳条件反射的系统性:信号系统概念:反射:指在中枢神经系统参与之下,有机体对内外环境刺激所发生的规律性的反应.反射弧:是反射的实现形式,包括从刺激到反应的五个部分:感受器\传入神经\神经中枢\传出神经\效应器.无条件反射:在种族发展过程中形成的对每个个体来说是先天遗传的,不学而能的.条件反射:有机体在后天的生活过程中学得的行为,其神经联系是暂时的.经典性条件反射:巴甫洛夫根据其实验得出结论:条件反射形成的神经机制是在在脑皮层上建立暂时神经联系,即无条件刺激的皮层代表点或兴奋灶与条件刺激(由中性刺激转化而成)的兴奋灶之间暂时联系的接通.形成条件反射的基本条件是无关刺激性与无条件刺激在时间的结合,即强化.(狗的实验)操作性条件反射:其特点是用奖励性的手段强化有机体的某种反应行为.(白鼠实验)动力定型:由一系列刺激按照一定的先后顺序和强弱程序作用于有机体而形成的暂时神经联系系统或条件反射的链索系统.具有定型化\自动化\概括化的特点.第一信号系统:用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统.第二信号系统:用语词作为条件刺激所形成的条件反射系统.两种条件反射的区别和联系:共同点:都以无条件反射为基础,以神经系统的正常活动为条件,都要强化.不同点:经典条件反射建立条件是被动的,强化与刺激有关,出现在反应之前,无奖励性质,适合情绪(情感)学习;操作条件反射是主动的,强化与操作有关,出现在反应之后,有奖励的作用,适合行为学习.2 心理过程:相对于个性心理来说,是不断变化着的暂时性的心理现象.包括认识过程\情感过程\意志过程三个方面.认识过程: 指人在认识客观事物的过程中,为了弄清客观事物的性质的规律而产生的心理现象,包括感觉\知觉\记忆\想象\思维.情感过程: 指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的基本态度的体验和感受.如愉快\满意\热爱\厌恶\欣慰\遗憾.意志过程: 指由认识的支持与情感的推动,使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程. 个性心理: 每个个体所具有的稳定的心理现象,包括个性倾向性和个性心理特征两个方面.指在一定的社会历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和.个性倾向性:是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统,是具有一定的动力性和稳定性的心理成分.如需要\动机\兴趣\理想\信念\世界观.它是个性心理的重要的组成部分,它对相关的心理活动起着支配和控制作用.个性心理特征:是个体心理特征身上经常表现出来的本质的稳定的心理特征.主要包括能力\气质\性格,以性格为核心.能力是表现在完成某种活动的潜在可能性方面的特征:观察\思维\记忆气质是表现在心理活动的动力方面的特征:脾气\内外向性格是表现在完成活动的态度和行为方式方面的特征:待人处世及克服困难的决心和毅力3 个性和个性倾向个性概述:个性是指一个人的整个心理面貌即具有一定倾向性的各种心理特征的总和.个性的基本特征:一,个性的整体性;二,个性的稳定性和可塑性;三,个性和独特性;四,个性的社会性和生物性. 个性的心理结构:一,个性倾向性:是人进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素.它决定着人对现实的态度和对认识活动的对象和趋向和选择.包括需要\动机\兴趣\理想\信念\世界观.个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统. 二,个性心理特征:是指一个人身上经常地稳定地表现出来的心理特点.主要包括气质\性格和能力.需要:需要是人脑对生理需求和社会需求的反映,是个体行为积极性的源泉,是个体认识过程的内部动力,是个性倾向性的基础,通常以动机\兴趣和信念等形式表现出来.分类:生理性需要和社会性需要;物质需要和精神需要(认知需要\审美需要\道德需要\创造需要).马斯洛的需要层次理论:超级需要自我实现的需要满足一个人独特潜能的需要自我实现的需要审美需要认知需要尊重需要心理需要归属和爱的需要安全需要基本需要生理需要评价:把人类的需要分成由低级到高级不同的层次,并把它们纳入到一个连续的统一体中,形成一个按层次组织起来的系统;但他混淆了生理性需要和社会性需要的界限,忽视或否定了人类基本需要的社会性.;缺乏实验依据和客观指标.动机:动机是为实现一定目的而行动的原因.引起动机的内在条件是需要,外在条件是诱因.动机的功能:引发功能\指引功能\激励功能;动机的分类:生理性动机\社会性动机(成就动机和交往动机是两种主要的社会性动机)长远的概括的动机和暂时的具体的动机高尚动机和低级动机主导动机和辅助动机意识动机和潜意识动机影响成就动机的因素:童年所接受的家庭教育;教师的言行;经常参加竞争和竞赛活动;学习成绩;个人对工作难度的看法;个性因素;自然环境和社会文化条件.兴趣:是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.作用:是引起和保持注意的重要因素,使人精神集中注意,产生愉快\紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响;对智力发展起促进作用;是人们从事活动的强大动力.分类:物质兴趣和精神兴趣,直接兴趣和间接兴趣.兴趣的品质:兴趣的广度\倾向性\持久性\效能.理想\信念\世界观:世界观对人的心理活动的作用表现在:决定个性发展的趋向和稳定性;影响认识的正确性与深度;制约情绪的性质与变化;调节人的行为习惯.4 注意注意概述:注意是心理活动对一定的对象的指向和集中.指向性与集中性是注意的两个基本特征.,这表明注意具有方向和强度的特征.注意是一切心理活动的共同特征,注意本身不反映任何事物.注意的功能:选择功能\保持功能\对活动的调节和监督功能.注意的生理机制:就其发生来说是有机体的一种定向反射.优势兴奋中心的转移是注意转移的生理机制.注意的外部表现:适应性运动(人在注意时伴随的运动),无关运动的停止(紧张注意的一种特征);呼吸运动的变化(貌似注意\似不注意).注意的种类:无意注意:事先没有预定的目的,也不需要作意志的努力的注意,原因:刺激物的特点(强度\对比关系\活动和变化\新异性)和人本身的状态(人对事物的需要和兴趣\人的情绪状态和精神状态).有意注意:有预定目的,需要作一定意志努力的注意.是人所特有的一种心理现象.引起和保持警惕有意注意的条件和方法:加深对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;合理地组织活动;用坚强意志与干扰作斗争.有意后注意:事前有预定目的,不需要意志努力的注意.注意的特征:注意的稳定性:在同一对象(狭义,存在注意起伏周期;正时相\负时相)或同一活动注意所能持续的时间.人的注意的稳定性存在个体差异和年龄差异.注意的广度:也叫注意的范围,是指同一时间内能清楚地把握对象的数量.影响因素:知觉对象的特点\个人知觉活动的任务和知识经验.分同时广度和继时广度(一个人把握在时间上连续出现的刺激物的数量.)注意的分配:是指在同一时间内把注意指向于不同的对象.注意的分配是有条件的:同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的;同时进行的几种活动之间的关系也很重要.注意的转移:被认为是注意的动力特征.与个体的神经过程的灵活性有关.其快慢与难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象新活动的性质.5 感觉和知觉感觉概述:感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.是最简单的一种心理现象.第一个感觉剥夺实验:加拿大,赫布\贝克斯顿,1954.感觉的种类: 视觉\听觉\嗅觉\味觉,肤觉(温觉\冷觉\触觉\痛觉),平衡感觉,运动感觉,内脏感觉.影响感觉的主要因素:刺激强度\刺激时间\感觉相互作用.感受性:各种分析器对适宜刺激的感受能力.感受阀限:能引起感觉的持续了一定时间的刺激.绝对感受性:感觉最大刺激量的能力.绝对感受阀限:刚刚能引起感觉的最大刺激量.差别感受性:对最小差别量的感觉能力.差别感觉阀限:在感觉上能觉察出两个同类刺激物之间差别的最小差别量.韦伯定律:在可感觉的范围内,感觉到随刺激强度的增减而发生变化,但是如果刺激强度变化过小则不能被感觉到. I/I=K.I为原刺激强度, I为可辨别差值,K为常数(即差别阀限).感觉的相互作用:同一感觉中的相互作用:适应:由于刺激物对感觉器持续作用从而使感受性发生变化的程度.视觉适应:暗适应(感受性提高)\明适应(感受性降低);听觉适应的最大特点在于选择性.肤觉适应很明显,但是一个逐渐缓慢的过程.内脏感觉适应有关键期.痛觉是不能适应的.感觉的后效:刺激停止作用后,感觉到并不立刻消失,而是逐渐减弱,这种感觉残留的现象叫感觉的后效.感觉的适应:在刺激的连续作用下(刺激强度不变),感觉会随刺激时间的延续而逐渐发生变化(多数为感受性降低,甚至消失).对比:同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感觉在强度和性质上发生变化的现象.在空间上产生同时对比,在时间上产生继时对比.融合:两个以上的刺激同时作用而产生一个新的感觉的现象.联觉:一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时,又产生另一种不同的感觉.知觉概述:知觉是对作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反应和直接反应.知觉和感觉比较:相同点:都是对客观事物的直接反映不同点:反映的内容不同(感觉反映个别属性,知觉反映整体)分析器活动不同(感觉单个分析器,知觉多个分析器活动)感觉主要受生理特征的影响,知觉主要受知识经验的影响.知觉的基本特征:整体性(知觉有接近\相似\闭合\好的连续\好的形态等组织原则)选择性(影响知觉选择性的因素:客观(刺激的变化\对比\位置\运动\大小程度\强度\反复\);主观(经验\情绪\动机\兴趣\需要))理解性(对事物的理解是知觉的必要条件)恒常性(知觉表现出相对的稳定性,包括形状\亮度\颜色)定势:心理活动的准备状态.几种主要的知觉:空间知觉(后天学习而得,视觉起主要作用.包括形状知觉\大小知觉\方位知觉\深度知觉\);时间知觉(对客观现象的延续性和顺序性的反应);运动知觉(对物体空间位移的知觉,包括真动知觉\似动知觉\运动幻觉)运动幻觉:诱导运动(是实际不动的静止之物因周围物体运动而看上去在运动的知觉现象,是一种错觉性的运动幻觉.); 自主运动(如果个体在暗室中注视一个静止的光点,过一段时间便会感到它在不停地动来动.这是飞机失事的原因之一.)错觉:对客观事物的不正确的知觉.它不同于幻觉,是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激性的主观歪曲的知觉.最常见的是视错觉.记忆概述:记忆是过去经验在人脑中的反映.,是一个独立的心理过程,包括识记\保持\恢复三个基本环节.分类:按内容:动作记忆(动作\运动\活动),情绪记忆(体验),形象记忆(事物形象特征),语词逻辑记忆(语言\符号\规律\概念)按记忆活动特点和信息加工阶段:瞬时记忆(又叫感觉记忆,2秒以内,具有鲜明的形象性,有大量潜在信息,使之转化为短时记忆),短时记忆(又叫工作记忆,不超过一分钟的记忆,复述是其重要保持机制),长时记忆(一分钟以上的记忆).识记:有意识记和无意识记:无意识记是事前没有确定识记目的,也不用任何用助于识记的方法的识记具有很大的选择性.有意识记明确了识记目的并运用一定方法的记忆.意义识记和机械识记:意义识记是主要通过对材料的理解而进行的记忆;机械识记是主要依靠机械重复而进行的识记.整体识记\部分识记与综合识记.记忆的生理机制:巴甫洛夫学派认为是大脑皮层上暂时神经联系的形成\巩固和重新活动.保持与遗忘:保持进程(记忆恢复现象:儿童比成人普遍,学习困难材料时比学习容易材料时更为常见,学习不充分时比学习纯熟时更易出现并且记忆恢复的内容大部分处于学习材料的中间部位,学习程度:低度学习\适度学习\过度学习);记忆内容的变化(保持原内容显著特征但更简略);遗忘的原因:衰退\干扰\压抑\认识.遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆,或者表现为错误的再认和回忆.再认和回忆:再认:指经验过的事物再度出现时,能把它认出来.其速度和确定性主要取决于两个条件:一,对旧事物识记的巩固程度;二,当前出现的事物与以前识记的有关事物的相似程度.在再认发生困难的情况下,就转化为回忆:指经验过的事物不在面前时,能把它重新回想起来.回忆的分类:按照预定的目的任务:有意回忆(又叫随意回忆,有回忆的目的任务,自觉地去追忆以往的某些经验.心理学中把那种根据有关线索使用一定的策略,通过不断的推论和探索,在意志努力下完成的有意再现称为追忆.无意回忆指没有预定目的和任务,只是在某种情景中自然而然地想起某些经验.根据中介:直接回忆(不需要以其它事物为中介即可提取有关信息.),间接回忆(需要以其它事物为中介并经过一系列推理过程提取有关信息,含有积极的思维成分.联想:回忆的基础.分为接近联想\相似联想\对比联想\因果联想几种形式.再认和回忆的关系:都是对过去经验的恢复,即提取信息的两种形式.再认是比较简单的记忆现象,回忆包括从长时间记忆存储中对信息的搜索和再认两个阶段.二者不能截然分开.能回忆的一般都能再认,能再认的不一定能回忆.要达到回忆程度,一般先要能再认,但不能停留在再认的水平上.回忆是记忆效果的更有力的证明. 表象:感知过的事物不在眼前,头脑中再现出来的形象.具有直观性\概括性.艾宾浩斯遗忘曲线:因其纵坐标代表保持量,也称艾宾浩斯保持曲线.它表明了遗忘发展的一条规律:遗忘进程不是均衡的,在识记后的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,而一段时间过后,几乎不再遗忘了,即遗忘的发展是”先快后慢”.遗忘进程的制约因素:时间因素;其它因素:识记材料的意义和作用\性质\学习程度\识记材料的系列位置.前摄抑制和倒摄抑制:是干扰效应的两种表现.先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的作用叫前摄抑制;后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用叫倒摄抑制.研究表明,倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度\难度\时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约.复习:及时复习\合理分配复习时间\反复阅读和试图回忆相结合\采用多样化的复习方法,动员多种感官参加复习.想象概述:想象是在人的头脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程.基本材料是表象.它是一个独立的心理过程.特点:形象性\新颖性.想象的功能:预见\补充\替代.想象加工改造的方式:粘合\夸张\典型化\联想.想象的种类:有意想象:带有目的性自觉性的想象,又分再造想象和创造想象.幻想是创造想象的一种特殊形式.幻觉\梦是无意想象.无意想象:没有预定目的和计划而产生的想象.再造想象和创造想象:再造想象是根据别人的描述或图样,在头脑中形成相应的新形象的过程.形成的条件:要正确理解词与图样标志的意义;丰富的表象储备.创造想象是根据预定目的,通过词对已有表象进行选择\加工\改组而产生的可以作为创造性活动”蓝图”的新形象的过程.它的评价标准:是否新\是否有价值.发展条件:创造动机;扩大知识范围;思维的积极活动;灵感和艰巨劳动.幻想:是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象.积极的幻想是学习和工作的巨大的动力,是构成创造想象的准备阶段.8 思维思维概述:思维是对客观事物间接的概括的反映,所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系.思维和感知觉比较:反映的内容不同,反映的方式不同.语言和思维的关系:语言离不开思维,思维离不开语言.语言为思维带来了新原则,思维活动总是借助于语言完成的,语言是思维的物质外壳.区别:语言是交流思维的工具,思维本身不具有这上特点;思维与客观事物是反映与被反映的关系,其间有本质的必然的联系,而语言与客观现实的关系是标志与被标志的关系;语言中的词与思维中的概念并不完全等同;不同民族的语言的语法结构不全相同,但思维的规律是相同的.思维的种类:动作思维\形象思维\抽象思维;非形式逻辑思维\形式逻辑思维;集中思维和分散思维(也就是聚合思维与发散思维):分散思维的主要功能是求异和创新;特点:流畅性\变通性\独特性.习惯性思维\创造性思维思维过程:分析\综合\比较\抽象\概括\具体化概念及其掌握: 概念是人脑反映客观事物关键的本质属性的思维形式.掌握概念的途径主要有两条:一是通过日常交际和积累个人经验获得;一是在教学过程中有计划使学生熟悉有关概念内涵条件下掌握概念.整个思维过程就是积累概念的过程,教师在帮助学生掌握概念时必须注意以下几点:一,提供必要的感性材料;二,运用变式对概念加以说明;三,突出本质特征,减少或消除非本质特征四,适时给概念下定义五,在实践中运用概念解决问题的思维过程:阶段划分:认识问题和明确提出问题;分析问题的特点和条件;提出假设,考虑解答方法;检验假设.影响解决问题的因素:迁移的作用:迁移是已学过的东西在新情境的运用,也就是已有经验对解决新课题的影响,分正迁移和负迁移.原型启发:对解决问题起到启发作用的事物叫原型.定势的作用:定势是指心理活动的一种准备状态,影响着解决问题的倾向性.情感与动机状态:动机愈有意义,为解决问题所做的探索就愈积极,愈顽强.个性:个性特征是解决问题的内部动因.创造性思维:是指有创见的思维,揭示客观事物的本质及其内在联系,指引人们去获得新知识或以产未曾有过的对问题的解释,从而产生新颖的前所未有的思维成果.要求个体具有灵活性\独创性\敏捷性的发明能力.创造性思维的特点:一,既需要分散思维,又需要集中思维;二,没有现成答案;三,迷恋和目的指向性是其重要成分;四,灵感状态是其典型特点;五,需要创造性想象的参与.创造性思维的培养:激发学生的学习动机和好奇心;培养分散思维和集中思维;发展直觉思维;培养创造性人格. 直觉思维:是指没有完整的传统逻辑过程,迅速对问题的答案作合理的猜测\设想或突然领悟的思维.9 情绪和情感情绪和情感概述:情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验.情绪与情感的区别和联系:1 概念不同:情绪是由生理需要引起的体验;情感是由社会性需要引起的体验;情绪更具有情境性,表出于外的,是不稳定的;情感通常跟认识有关,既有情境性,又有稳定性;情绪的体验更强烈,情感的体验较弱.2 情绪依赖于情感,情感也依赖于情绪;情感的形成依赖于多次情绪体验;情感的表现依赖于情绪.情绪学说:詹姆士---兰格的情绪学说;巴甫洛夫的情感学说;强调认识作用的情绪学说;普拉契克的情绪进化学说.情绪状态:是情感在实践活动中的表现,对人的生活有重大的意义.分为心境\激情\坚强\焦虑四种.心境:是一种比较持久的微弱的影响人的整个精神活动的情绪状态.不具有特定的对象,最重要的调节方式有知足\退步\看淡.激情:是一种强烈的短暂的暴发式的情绪状态.产生的方式是重大事件的积累.应激:在出乎意料之外的情况下产生的情绪状态.活动完全控制或完全紊乱,集中起来使心理活动激进起来应付应激活动.在应激状态下,一个人的行为如何取决于两个因素:知识经验\个性经验.焦虑:是一种伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪,是一种复杂的情绪状态.特质焦虑:相当稳定的个性心理倾向或个性特质.状态焦虑:在特定情境中所表现出来的焦虑.适度的焦虑有利于任务的完成.几种高级情感:道德感:有明显的社会性的阶级性,是道德意识的具体表现.三种形式:直觉的情绪体验(缺乏自觉性,是比较低级的道德感,与社会舆论有关);与具体的道德形象相联系的情绪体验;意识到道德伦理的情绪体验.理智感:在人的智力活动过程中产生的情感体验,是和人的认识活动\求知欲\认识兴趣的满足\对真理的探求相联系的.美感:美感是对事物的美的体验,是根据美的需要,是按照个人所掌握的美的标准,对客观事物(包括内容和形式)进行评价时所产生的情绪体验.两个明显的特点:具有愉悦的体验;带有倾向性的体验.具有直觉性,受社会生活条件的制约.情操:是带有理智性的与正确的价值评价结合在一起的各种高水平的情感的综合体.高尚的情操主要包括理智的情操\道德的情操\美的情操.10 意志。

心理学的对象任务和方法

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