第八章 近现代幼儿教育思想

• 两岁多的孩子进入物权意识的敏感期，常常 说“这是我的”“那是我的”，什么东西都 不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里 的东西。亲爱的爸爸妈妈千万不要认为孩子 自私，非要想办法把他这毛病改掉不可。其 实这是在进行物权归属的练习，通过对物品 归属权的确认，来认知他与物品的关系。国 外的教育专家常说两岁孩子的哲学是“我的 我的，什么都是我的”。我们也应该理解这 个阶段孩子的行为，而不是乱贴标签。
两个特点：1.学用结合，理论密切结合实
际；2. 学习时间为半年，周期短，比较经济。
第一节：蒙台梭利
• 一、生平 • 1870年8月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利。 父亲是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲 是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、 严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母 的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养 成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博 爱胸怀。
五、论创造的儿童教育
(一)认识儿童的创造力
(二)解放儿童的创造力 “六大解放”: ⒈解放儿童的头脑 ⒉解放儿童的双手 ⒊解放儿童的眼睛 ⒋解放儿童的嘴巴 ⒌解放儿童的空间 ⒍解放儿童的时间
(三)培养儿童的创造力
1.充分的营养 2.建立良好的习惯 3.因材施教
六、论幼稚师范教育的改革
（一）把旧的幼稚师范改造成新的幼稚师范 （二） 用“艺友制”培养幼稚教育师资 “艺友制是什么?艺是艺术,也可作手艺解。友 就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手 艺便是艺友制。”
• 蒙特梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗 马，开始了她的求学生涯。蒙特梭利虽是独 生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的 教育，如要求她守纪律，同情和帮助穷苦和 残疾的儿童。因此她幼年时就特别关心那些 不幸的儿童，尽可能地帮助他们。在安科纳 上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其 他儿童的倾向，对教师轻视儿童和侵犯儿童 人格尊严的态度和行为极为反感。
第八章 近现代教育家的学前教 育思想
第一节：陶行知 第二节：张雪门 第三节：陈鹤琴 第四节：张宗麟
第一节 陶行知的学前教育思想
一、生平和主要教育活动 陶行知（1891—1946），现代教育史上伟 大的人民教育家。 1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊 利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位， 后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获 “都市学务总监”资格文凭，同年回国在南 京高师任教。 2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与 朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进 会。还担任《新教育》《新教育评论》等杂 志的主编。
• 教师工作的特殊性决定了教师工作的很多 方面必须依靠师德来完成，一位教师如果 没有一点奉献精神，是永远不能成为了一 个一流的教师的。陶行知说：“你若把你 的生命放这才算是尽 了教师的天职。”“大家愿把整个的心捧 出来献给小孩子，才能实现真正的改造。” 这都要求我们要具有奉献精神，在经济高 度发展的新时代，尤其要求我们要向陶先 生学习，以一种奉献的精神提升教师的职 业道德。
二、蒙台梭利的幼儿发展观
• 1、 幼儿处在不断生长和发展变化的过程中， 而且主要是内部的自然发展。 • 2、敏感期
原来小朋友的好性格，好身体是这样养成的
• 一、不知道孩子在0-6岁时存在各种敏感期，把孩 子在敏感期的表现当成不乖的行为斥责孩子，违 背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隐患。 • 孩子在0-6岁时存在各种各样的敏感期，所谓敏感 期是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的 驱使，在某个时间段内，反复操作某一动作或反 复学习某一项能力，并且学习能力特别强的时期。 有依恋形成的敏感期、口腔敏感期、手腿脚等动 作的敏感期、语言的敏感期、细微事物的敏感期、 肌肤触摸的敏感期、执拗和完美的敏感期、秩序 的敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等等。
陶行知的学前教育理论与实践
• 发表的文章：《创设乡村幼稚园宣言书》、 《幼稚园新大陆》、《如何使幼稚教育普及》 等
• 和陈鹤琴在第一次全国教育会议上提出了 《注重幼稚教育方案》； • 带领学生建立我国第一批乡村幼稚园和劳工 幼儿团，创建和组织了我国第一所乡村幼教 研究团体
二、论学前教育的重要性
（一）国家的前途 “教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培 养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损 伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建 国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小 学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”
• 陶行知的一生是奉献的一生，陶行知说： “捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱 着这种精神去教导小朋友，总是不会错 的。”“捧着一颗心来，不带半根草去”， 这正是陶先生一生的写照，他一生放弃了 多少个人成功的路，毅然来到人民之中， 来到农民之中，来到孩子之中，彻底地奉 献了一生。他的奉献精神是我们当代教师 巨大的精神动力。
四、论学前教育为劳苦大众服务的方向
三大弊病:外国病 花钱病 富贵病
幼稚园之新大陆：工厂和农村 三条改革方针: 中国化 省钱化 平民化
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所 乡村幼稚园——燕子矶幼稚园 1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研 究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究 会成立。
• 三四岁的孩子进入秩序、完美、执拗的敏感期， 成人把一块饼掰掉一点给孩子，孩子会哭闹不止 拒绝接受，成人千万不要认为孩子自私，那是完 美的敏感期，我们破坏了孩子对圆的感觉。 • 其他各个敏感期各有各的表现，比如五六岁时有 一个崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只 有让孩子顺利自然地渡过，才会保持健康的心态。 这些内容家长可参考孙瑞雪老师的《捕捉孩子的 敏感期》，书中有详细的论述，此书家庭必备家 长必读
（二）儿童早期教育的必要性 “人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之 态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一 适当基础。”《幼稚园应有之改革及进行 方法》
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三、生活教育理论在学前教育中的运用
主要内容： （一） “生活即教育” 强调寓教育于幼儿的一日生活之中，使生活无时不 含教育的意义。 • （二） “社会即学校” 学前教育机构的教育不能仅局限于狭小的教室里， 大自然、大社会都使学前教育的场所、范围和内容。 • （三） “教学做合一 • 对学前儿童的教育切忌空口说教，而应将教与学统 一在做上，教室在儿童的活动中进行教育、教学
3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校， 在陈鹤琴、张宗麟的协助下，创办了我国 第一个乡村幼儿园。 4.“九一八”事变后，组织国难教育社，积极 提倡国难教育。 5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独 裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最 后100天里，在各地发表了100多场演说， 7月24日，他连夜整理诗稿10万字后，于 25日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝 世，享年55岁。
• 顺利渡过物权意识敏感期的做法是，在孩子表现特别明显时 不要和他较真顺着他即可。这个时间差不多要三四个月（视 孩子情况不同而定）。之后寻找到适当的机会，即别的孩子 与自家孩子分享玩具的时候，提醒他：“小朋友把玩具分给 你玩，你高兴吗？”当他点头时再告诉他“你把玩具分给别 人玩，他们也很高兴”。就此可以打住，别马上强迫孩子。 如此反复几次之后，让他尝试把玩具分给别的孩子，通过练 习他知道玩具是属于他的，分给别人玩之后还是会要得回来， 和别人分享大家都快乐，这样他就慢慢愿意分享了。大部分 孩子在三周岁前后进入分享阶段。 • 注意1：处在强烈的物权意识确认期的孩子，大人千万不要 去逗引孩子，强抢孩子手中的东西，让他哇哇大哭，然后羞 他“你真小气！”这是绝对不可以的行为！ • 注意2：当孩子能分享的时候，把东西分给我们吃，我们一 定要接受，不要说“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，这样 就是拒绝孩子的分享，将给孩子带来的感觉是失望，孩子就 会把分享和失望联系在一起而享受不到分享的快乐，慢慢就 不愿意分享了。
• 出生不久持续到一岁多一点，是口腔敏感期。无论成人怎么 阻止，孩子总把手放进嘴巴，而且吃得津津有味。成人千万 不要认为不干净而去阻止孩子，否则会留下心理隐患。成人 要做的就是保证入口的东西相对干净就行，而且最好能提供 不同的东西让孩子用口腔去探索！这个阶段的孩子就是依靠 口腔去探索这个世界的，如果顺利渡过，以后再也不会用嘴 啃食物之外的东西。有些孩子进入幼儿园、小学仍改不掉吸 吮手指或其他物品的习惯，甚至延伸成别的不良行为，例如： 爱吃零食、吐口水、骂脏话！都在一定程度与口腔敏感期没 过好有关。 • 和口腔敏感期后期重叠的是手的敏感期，在手的敏感期时爱 用手扔东西、用手指抠小窟窿，甚至打人（其实从孩子的角 度来说只是在进行手臂肌肉运动的练习）。与手的敏感期后 期重叠的是腿的敏感期，有时候常常两三个敏感期同时交叉 出现。
• 1896年 26岁 获罗马大学医学博士学位，成 为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。 随即在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始 对低能儿童的研究发生了兴趣。
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• 1898年 在都灵(Turin)的教育会议上讲演，提出了 自己独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要 是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更 为有效。”引起了医学界和教育界的强烈反响。 • 1899年 被任命为罗马国立精神治疗学院的院长
• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的 数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且 于1886年时以最优秀的成绩毕业，奠定了 数学基础。 中学毕业后，在进入国立达芬 奇工业技术学院，学习现代语言与自然科 学。
• 十六岁（1886年）进入工科大学，专攻数学。因 后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学 读生物。读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓 厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定——学医。 “女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓 荒谬与决不可能。但蒙台梭利不顾父亲的反对 （中断经济上的资助）以及教育制度的限制,凭着 她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。 由于她是班上唯一的女生，时常单独留在解剖室 做实验，与死尸独处：再加上家人的反对，沉重 的压力，无人可倾诉。不过蒙台梭利却能愈挫愈 勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后献身 儿童教育，奠定了成功的基石。