高一语文鸿门宴2 (2)
高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》(2)
高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》（2）翻译：楚军的左尹项伯，项羽的叔父，平日里和留侯张良私交很好。
讲解：“楚左尹项伯者，项羽季父也”判断句式，“者”用于主语后，表示停顿，“也”用于宾语后，表示肯定语气。
“素”的意思是“平日”“一向”。
“善”形容词活用为了动词“交好”。
鉴赏：欲叙事而远远叙人，因果也。
翻译：张良那时跟随着沛公，项伯于是就在夜里骑马跑到沛公的军营，私下里会见了张良，把事情详细地告诉，想要叫上张良和一起离开，说：“不要跟随着一起去死啊！”讲解：“从”是动词“跟随”；“乃”是连词“于是，就”；“夜”是名词活用为介宾短语，作状语，意思是“在夜里”；“驰”是动词“骑马”；“之”是动词“到”；“军”是名词“军营”；“具”是副词“详细”；“告”后省略了宾语“之”；“以事”是介宾短语在句子中作状语，后置了；“与”是介词“和”，后面省略了宾语“之”；“从”是动词“跟随”，后面省略了宾语“之”。
鉴赏：项伯以私情而废公义自此始矣。
翻译：张良说：“我替韩王护送沛公，沛公现在情事危急，偷偷地离开是不道义的，不能不告诉。
”讲解：“亡去”是同义复用现象，“亡”是“不告而去”之意，其前有主语省略；“语”应该读作去声，意为告诉，其后省略了宾语“之”，其前省略了主语“我”。
鉴赏：“臣为韩王送沛公”一句表明的张良和刘邦的关系只是这样一种比较间接的公交，极见张良之智。
因为不如此不足以表明自己之可“去”，不如此，也不足以“不可不语”。
翻译：张良于是进入，详细地告诉了沛公。
讲解：“告”后省略了宾语“之”和介词“于”。
或解为“沛公”后省略了“以事”不佳，因此句与上文联系极紧之故也。
鉴赏：张良在稳住项伯的同时亦遂了自己心愿了。
翻译：沛公非常震惊，说：“该怎么解决这事呢？”讲解：“为”是动词“处理”“解决”。
“奈何”为疑问副词“怎么”。
鉴赏：“为之奈何？”若以口语意译为“这可咋办呢？”更能凸显沛公的“大惊”，更能凸显其与张良的亲密关系。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!高中高一上册语文《鸿门宴》教案高中高一上册语文《鸿门宴》优秀教案我们大家应该都知道只要说请你去喝酒，这个酒不好喝，你就说这个宴，就是鸿门宴，充满了凶险的那种宴会，我们叫鸿门宴。
高中语文《鸿门宴》教案设计
高中语文《鸿门宴》教案设计我们大家都知道只要说请你去喝酒，这个酒不好喝，你就说这个宴，就是鸿门宴，充满了凶险的那种宴会，我们叫鸿门宴。
当年刘邦是怎么赴宴的呢?接下来是小编为大家整理的高中语文《鸿门宴》教案设计，希望大家喜欢!高中语文《鸿门宴》教案设计一【教学目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
【课时安排】四课时鸿门宴一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的?1)志洁行廉，爱国忠君真气节;辞微旨远，经天纬地大诗篇。
2)翁去八百载，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。
3)世上疮痍，诗中圣哲;人间疾苦，笔底波澜。
4)刚直不阿，留得正气冲霄汉;幽愁发愤，著成信史照尘寰屈原、欧阳修、杜甫、司马迁二、作者及背景司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，?后因替李陵?辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，?语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史;世家：叙述贵族王侯的历史;列传：历代诸侯之外名官名人的事迹;表：各个历史时期的简单大事记;书：记载典章制度，天文地理。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。
统编版高中语文必修二 鸿门宴 课文课件(第2课时)
武士 项庄由于受阻挠不能施展计划
奸细 项伯不被项羽追责，反而听他的意见“许诺”
汉 刘邦争取项伯、说服项羽，以及遇事和张 良、樊哙商量，一再征询他们“为之奈何” ，诡谲狡诈、能说善辩、能屈能伸、果断 坚决、知人善任、善纳意见 张良恭谨多谋、忠诚不二，老练多谋
樊哙临危不惧，有勇有谋 曹无伤被刘邦立诛杀
2.小组内交流分析：两两比较分析，比如分析同为主帅的项羽和刘邦，同为谋 士的范增和张良，同为武士的项庄和樊哙等，看他们在鸿门宴上的表现及产生的影 响，分析原因。
补充阅读： 汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下 事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。” 归 未至彭城，疽发背死。苏子曰：增之 去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。 然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰： 否。增之欲杀沛公，人臣之分也，羽之不杀，犹有君人之度也，增曷为以此去哉？ 《易》曰：“知几其神乎！”《诗》曰：“如彼雨雪，先集为霰。”增之去，当于羽杀 卿子冠军时也。陈涉之得民也，以项燕 、 扶 苏 。项氏之兴也，以立楚怀王孙心。而 诸侯叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰 ，亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑 义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也，而后虫生之 ；人必先疑也，而后谗入之。陈平虽智，安能间无疑之主哉？
二、学习活动
活动一：概括人物形象
1.思考：大家回忆一下文中有几个关键人物，分别是谁？给你留下了什么样的 印象？能否为他们分一下阵营？填写表格。
提示：
楚
项羽许诺项伯、轻信刘邦、断送曹无伤、不睬范增
主帅
，有勇无谋、刚愎自用、骄傲自大、粗疏大意、拙 于应对、养奸遗患、任人唯亲
高一语文课文《鸿门宴》翻译和鉴赏
原文：沛公曰：“孰与君少长？”
翻译：沛公说：“（他）和您相比谁大谁小？”
讲解：“孰与”为固定结构，意为“和……相比谁……”
鉴赏：在不知不觉中表明了拉拢项伯的心意。
原文：良曰：“长于臣。”
翻译：张良产：“（他）比我大。”
讲解：“于”介词“比”，介宾短语在句子中作状语，后置了。
鉴赏：在不知不觉中积极配合。
鉴赏：项伯以私情而废公义自此始矣。
原文：张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”
翻译：张良说：“我替韩王护送沛公，沛公现在情事危急，（我）偷偷地离开是不道义的，（我）不能不告诉（他）。”
讲解：“亡去”是同义复用现象，“亡”是“不告而去”之意，其前有主语省略；“语”应该读作去声，意为告诉，其后省略了宾语“之”（沛公），其前省略了主语“我”。
原文：沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”
翻译：沛公说：“您替我叫（他）进来，我得像对待兄长一样对待他。”
讲解：“呼”后省略了宾语“之（项伯）”，“兄”为名词活用为副词性短语“像对待兄长一样”，作状语。
高一语文上《鸿门宴》课文
高一语文上《鸿门宴》课文鸿门宴沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王(wàng)关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒,曰：“旦日飨(xiǎng)士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。
范增说(shuì)项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
急击勿失!”楚左尹(yǐn)项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋(wú)从俱死也!”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语(yù)。
” 良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为(wéi)之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰(zōu)生说(shuì)我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也!且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少(shào)长(zhǎng)?”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要(yāo)项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮(zhī)酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王!”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案《鸿门宴》是中国历史上著名的政治事件之一，讲述了项羽在楚汉战争中策划的险峰一役。
这一事件被广泛运用于文化、政治、军事等各个领域中，其历史意义和文学价值被人们广泛认可。
在高中语文高一上册中，《鸿门宴》被编入课本中，成为了一篇重要的教学内容。
教师可以通过讲解《鸿门宴》这一篇古文，培养学生的历史意识，加深他们对中国古代历史的了解，提升他们的文学素养。
下面列举三个例子来说明如何在教学中引导学生阅读这篇文章。
1. 引导学生探究文章背景在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生首先了解这一历史事件的具体背景。
让学生通过阅读相关史书，了解楚汉战争时期的社会背景、当时的政治形势和战争背景等，让学生更好地理解文章的写作意图、背景和历史意义。
2. 分析文中人物形象在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生关注文中的人物形象。
分析项羽、刘邦、吕雉等人物形象，引导学生了解他们的性格特点、行为举止和处事方式等。
同时，学生还可以进一步探究为什么项羽会陷入被动状态，最终失败，以及刘邦、项羽之间的矛盾等，深入理解这段历史事件。
3. 探讨文章主题在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生探讨文章的主题。
文章中用诸多的手法展示出“刻意制造危机，设法让对方陷入被动”的狡猾和阴谋诡计的一面。
教师可以引导学生思考这种行为的道德价值和后果，让学生深入研究文章的主题，并从中领悟到文章的深刻内涵。
综上所述，运用这三个教学方法，可以让学生更好地阅读《鸿门宴》这篇文章，领悟其中的历史故事、文学价值和人生智慧，提升学生的语文素养和思维水平。
除了上面列举的三个例子外，教师还可以通过以下几个方面来引导学生更深入地阅读《鸿门宴》这篇文章。
首先，可以引导学生注意古文中的叙事手法。
如何运用描写、比喻、对比、反衬等手法，让文字更加生动活泼。
学生可以通过关注这些手法，更好地理解文章中的情节和思想，理解文学作品的内涵和意义。
其次，教师可以引导学生探究时代背景对文化传承的影响。
高考语文阅读理解《鸿门宴》含答案
高考语文阅读理解《鸿门宴》含答案阅读下面的文字，完成下面小题。
鸿门宴都梁楚云飞今天心情不错。
他换了一身新军装，这种新制式美式军服是最近刚换发的，西服式翻领，系绿色领带、袖口上镶着代表校官阶级的黄色袖线，左胸上方佩着两排五颜六色的略表。
他自从给李云龙发去请柬后，便精心准备起来。
他知道李云龙城府极深，表面上称兄道弟，那张嘴像抹了蜜，却是个只能占便宜不能吃亏的人……副官报告：“团长，他们来啦。
”站在指挥部门口的楚云飞抬头望去，见三匹白马卷起一股黄尘风驰电掣般从远处奔来。
楚云飞一愣，才三个人？这李云龙胆大得没边了？李云龙带着两个卫士，三人都骑着缴获的东洋马，身穿关东军黄呢面皮大衣，足蹬高筒马靴。
①卫士们左右披挂着两支20响驳壳枪，斜挎着马刀，很是威风。
楚云飞带领一群校级军官站在门口等候迎接，他嘴角一动，漾出一丝冷笑，然后向前迎了几步。
双方都戎装在身，自然是按军人礼节相互敬礼，然后才是握手。
李云龙扯着大嗓门道：“楚兄啊，你可想死兄弟我啦。
不瞒你说，昨晚做梦还梦见老兄呢，咱哥俩喝得那叫热乎，谁知喝着喝着老兄你就翻了脸，用枪顶着我脑门，吓得我一激灵。
”“云龙兄是抬举我呢，连做梦都惦记我楚某。
”楚云飞也半真半假地开着玩笑。
厅堂里的宴席已经摆好，两人你推我让了半天才由李云龙坐了上座。
李云龙望着桌上丰盛的菜肴叹道：“楚兄不愧是大户出身，硬是会享福啊！兄弟我可是土包子，这些菜别说吃，连见也没见过。
”楚云飞道：“坦率地讲，山西菜上不得台面。
北方菜系说得过去的只有鲁菜，正巧我这儿有个山东厨子，手艺勉强说得过去，如今是国难时期，条件差一些，委屈云龙兄了。
”李云龙不等邀请便伸出筷子夹了一块水晶肘子放进嘴里，边嚼边让：“大家吃，大家吃，都别客气。
②虽说国难当头，饭总还是要吃的，兄弟我不怕别人说咱‘前方吃紧，后方紧吃’。
”“云龙兄，闲话一会儿再叙，咱们先说点儿正事？”“楚兄有话尽管讲。
”“明说吧，楚某敬重云龙兄是条好汉，战争结束后，兄弟我想向阎长官保荐云龙兄去陆大深造，毕业后混块少将牌子不成问题。
高一语文《鸿门宴》知识点
高一语文《鸿门宴》知识点一、通假字.距①关，毋②内③诸侯。
①距，通“拒”，把守。
②毋，通“无”，不要。
③内，通“纳”，接纳，进入。
2.张良出，要项伯。
要，通“邀”，邀请。
3.愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背。
4.旦日不可不蚤自来谢项王蚤，通“早”，早些。
5.不者，若属皆且为所虏不，通“否”。
6.交戟之卫士欲止不内7.项王则受璧，置之坐上8.令将军与臣有卻。
卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。
9.秋豪不敢有所近。
豪，通“毫”。
0.吾令人望其气……成五采。
采，通“彩”，颜色。
1.私见张良，具告以事。
具，通“俱”，全部。
2.坐，通“座”，座位。
①项王则受璧，置之坐上。
②因击沛公于坐3.沛公之参乘樊哙者也。
参，通“骖”，古时乘车。
二、虚词实词实词：飨土卒夜驰之无所取从沛公亡去不义料大王土卒足以当项王乎与臣游籍吏民他盗之出入具言若入前为寿杀人如不能举窃为大王不败也坐须臾相去置车骑督过之留谢虚词固不如也君安与项伯有故孰与君少长人有大功而击之因言曰今者有小人之言不然，籍何以至此因留沛公与饮以示之者三因击沛公于坐若属皆且为所虏三、词类活用.沛公军霸上。
军，名词作动词，驻扎。
2.王，名词作动词，称王。
①沛公欲王关中。
②秦地可尽王也。
③先破秦入咸阳者王之。
3.素善留侯张良。
善，形容词作动词，友善、交好。
4.夜，名词作状语，在夜晚。
①项伯乃夜驰之沛公军。
②于是项伯复夜去。
5.义，名词作动词，恪守信义。
①亡去不义。
②今人有大功而击之，不义也。
6.项伯杀人，臣活之。
活，使动用法，使……活命。
7.吾得兄事之。
兄，名词作状语，像兄长一样。
8.沛公旦日从百余骑来见项王。
从，使动用法，使……跟从，率领。
9.范增数目项王。
目，名词作动词，使眼色。
0.若入前为寿。
前，名词作动词，上前。
1.常以身翼蔽沛公。
翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
2.交戟之卫士欲止不内。
止，使动用法，使……停止。
3.头发上指。
上，名词作状语，向上。
4.刑人如恐不胜。
高一语文《鸿门宴》原文及翻译
高一语文《鸿门宴》原文及翻译原文沛公军霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。
”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。
”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
鸿门宴(第二课时)高一语文课件(统编版必修下册)
一 心 主动
三、宴后
(脱身除患)
沛公脱险
张良留谢 项王受璧 范增愤骂 刘邦锄奸
项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映 衬、对比、烘托表现出来的:
• ⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑； • 刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。 • ⑵项羽刚愎自用，又拙于应变； • 刘邦善于采纳意见，又随机应变。 • ⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士
●第二: 两两对照，烘托人物 ●对照衬托是司马迁《史记》中常用的一 种手法。它在对比中见义，使人物形象个 性鲜明。如《李将军列传》等。
●第三: 心理刻画，展现灵魂 司马迁在《史记》中注意采用各种艺术手法， 对主要人物的心理活动进行精心的描绘。
[1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
云中仙风道骨、-鸿门之上的智者
在明了刘、项二人的座次方位及其内在意蕴 之后，如果我们再深入一步，就会发现，这 样座位安排即给足了项羽的面子，也挽救了 刘邦，显然这样的安排不是随意为之的。那 么，这究竟是谁的杰作呢？
［初步推测］：是张良的幕后操纵，张良借项伯
之手而安排的。突现了他在秦末汉初的时代风
●第三：宋元明清时期的评点家对《史记》文章艺术美的 研究、挖掘更深。宋人已开始从人物形象塑造的角度来 评价《史记》的文学性。
●第四：近现代以来，众多学者开始全面系统地发掘司马 迁塑造历史传记人物典型形象的艺术表现手法，将《史 记》文学性的研究推向一个更高的层次。
《史记》的文学性主要体现在以下几个方面：
● 全知视角：指叙事者无所不在，无所不知，对要叙述的历史事件的前因后 果，来龙去脉；对所叙述的历史人物的优点、弱点、长处、短处、人物的 情感变化、内心活动及历史人物之间隐秘的对话等无所不知。
语文版高一语文必修二《鸿门宴》评课稿
语文版高一语文必修二《鸿门宴》评课稿一、前言《鸿门宴》是高中语文必修二中的一篇古代课文，讲述了汉文帝刘恒与项羽在鸿门宴上的故事。
这是一篇富有戏剧性和文化内涵的文章，通过深入的分析和评点，可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
二、篇章解读1. 文学意义《鸿门宴》作为一篇古代文学作品，具有深刻的文学意义。
通过对汉文帝和项羽两位历史人物的形象塑造，展现了他们之间的矛盾与冲突，以及背后的权谋和心理斗争。
这种揭示人性和情感的方式在文学中具有广泛的应用，是一种常见的艺术手法。
2. 情节分析《鸿门宴》中的情节紧凑而有张力。
整个故事主要围绕着鸿门宴展开，描写了汉文帝与项羽见面的场景，以及两人之间的对话和争斗。
通过对话的方式，展示了两人之间的心理斗争和利益的碰撞，使整个故事更加引人入胜。
3. 语言表达《鸿门宴》中的语言表达简练而富有力量。
作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，使文章更具有感染力和艺术美感。
同时，文章中还融入了一些古代文化背景和典故，增加了文章的深度和内涵。
1. 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 理解并把握《鸿门宴》的中心思想和文学意义； - 分析和理解文章的情节发展和人物形象； - 掌握文章中的语言表达和修辞手法； - 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括《鸿门宴》的阅读和分析、词语解释和修辞手法等。
通过课堂讲解、小组讨论和学生自主阅读等多种形式，帮助学生全面理解和掌握文章的内容和技巧。
3. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节： - 导入：通过简要介绍《鸿门宴》的背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣； - 阅读和分析：学生独立或小组阅读文章，并进行必要的注释和标记；然后带领学生分析文章的情节发展和人物形象，引导学生理解作者的写作意图； - 词语解释：选取一些关键词语，让学生进行词义分析和解释，帮助学生扩充词汇量和培养综合分析能力； - 修辞手法：通过列举文章中的修辞手法，让学生辨析其中的差异和效果，并让学生尝试运用这些修辞手法进行创作。
高中语文必修2《鸿门宴》
第四自然段主要写 了几件事？
1、张良召哙—樊哙闯帐
2、义责项羽—项无以应
义责项羽
第三部分 写宴会上的斗争过程 ──高潮 项羽由主动变被动， 刘邦由被动变主动。
讲解翻译课文：
第5,6,7段
沛公已出，项王使都尉陈平召 沛公。
招呼 (回来)
沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:
奉上
白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉
行两拜礼 足下:称人的敬词
大将军 足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大
退军驻扎军，名作动，在 等待
到来 特意
遣将守关者，
备他盗出入与非常也。是为了来自劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细 说，
像这样 如此，
赏赐 却 小人的谗言
欲诛有功之人，此 亡 秦 之续。
这是已亡秦国的后续者
窃为大王不
取也!” 项王未有 以应，
(应该)采取(这种作法)
没有话来回答
曰:“坐。”樊哙从 良坐。坐须臾，沛公起
日夜望将军至，岂敢反乎! 愿 伯具 言臣之不敢
反叛 希望（对项王)详细地说
之，取独
倍
德也。”项伯许诺， 谓沛公曰:“旦日
忘记(他的)恩德 天
答应(这件事)
第二
倍通背，背叛，忘记。许诺，同义复词，答应
不可不蚤
自 来 谢 (于)项王。”
能 蚤通早， 早些亲自
道歉 向
沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去，至军 中，
4、项王、项伯东向坐：面向东， 名词作状语。
5、范增数目(于)项王：使眼色， 名词作动词。
6、若入前为寿：上前，方位名 词作动词。
7、不者，若属皆且为(之)所虏： 不通否，否则；为……所……:表 被动，引进主动者
2020年高一语文下册文言文专题05《 鸿门宴》知识梳理
《鸿门宴》知识梳理一、作者、作品简介司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。
司马谈之子。
早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108年）任太史令，继承父业，著述历史。
后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，发奋继续完成所著史籍，创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《鸿门宴》是司马迁创作的一篇史传文，出自《史记·项羽本纪》。
文章叙述的是秦朝灭亡后（公元前206年）两支抗秦军队的领袖项羽和刘邦在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。
全文以刘邦赴项营请罪为核心，连同赴营以前和逃席以后分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开故事。
情节跌宕起伏，形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美。
二、字词梳理（1）项羽：（前232—前202），名籍，宇羽，下相（今江苏宿迁）人，秦末起义军领袖。
起兵反秦后与刘邦争天下，最终失败自杀。
（2）沛公：刘邦（前256一前195）。
字季，沛县（今属江苏）人，秦末起义军领訕，称沛公。
后建立两汉王朝，即汉高祖。
（3）霸上：地名，在今陕西西安东。
（4）左司马：官名，将军下面的属官，参掌不政。
（5）王：称王。
（6）关中：函谷关（在今河南灵宝东北）以西，今陕西一带。
三、文字读音（7）子婴：秦朝最后的国君，在位46天。
当时已投降刘邦。
（8）飨：用酒食款待宾客。
这里是“犒劳”的意思。
（9）范增：项羽的主要谋士。
（10）说：劝说。
（11）山东：指崤山以东，泛指东方六国之地。
（12）美姬：美女。
（13）幸：这里指君主宠爱女子。
（14）望其气：观察他的云气（以预测吉凶穷达）。
望气是古代方士的一种占候之术，据说“真龙天子”所在的地方。
天空中有一种异样的祥云，方士能够看来。
（16）楚左尹项伯：项伯，名缠，字伯。
高一语文第一学期期中必备知识点《鸿门宴》
高一语文第一学期期中必备知识点《鸿门宴》
在期中考试来临之际xx为您提供的是高一语文第一学期期中必备知识点《鸿门宴》，希望可以帮助到你!
鸿门宴
【词语】
樊哙目眦卮酒参乘啖肉
刀俎彘肩瞋目
鲰生：意思是浅陋无知的小人鲰，短小、浅陋
飨：用酒食款待宾客，这里意为犒劳
【成语】
劳苦功高：指勤劳辛苦，立下大功
秋毫无犯：秋毫，秋天鸟兽新长的毛;原指细小的东西都不侵犯，现多形容纪律严明，丝毫不侵犯群众的利益
人为刀俎，我为鱼肉：别人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的鱼和肉比喻生杀之权掌握在他人手里
项庄舞剑，意在沛公：比喻表面上有一个堂皇的名目，实际上却另有所图
【文学常识】
司马迁，西汉著名史学家、文学家、思想家《史记》、是我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝三千年间的历史它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品鲁迅曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
高一语文第一学期期中必备知识点《鸿门宴》就为您总结到这，祝您取得好成绩!
相关推荐：
高一语文必修一第二章文言文复习要点
高一语文上册必修一第一章复习要点。
人教版高中语文必修下册课后习题 第1单元 3 鸿门宴 (2)
3 鸿门宴课后训练·巩固提升会应用必备知识基础练1.下列语句中加点的词,解释完全正确的一项是( A )①沛公今事有急,亡．去不义亡:逃跑②君安与项伯有故．故:故意③籍．吏民,封府库籍:登记④旦日不可不蚤自来谢．项王谢:感谢⑤令将军与臣有郤．郤:嫌怨⑥杀人如不能举．举:尽A.①③⑤B.①④⑥C.②③⑥D.②④⑤解析:②“故”,应为“交情”;④“谢”,应为“道歉”。
2.下列加点词的用法分类正确的一项是( C )①沛公军．霸上②范增数目．项王③籍．吏民,封府库④君为我呼入,吾得兄．事之⑤项伯杀人,臣活．之A.①/⑤/②③④B.①④/②③/⑤C.①②③/④/⑤D.①③/②⑤/④ 解析:①②③为名词用作动词,④为名词作状语,⑤为使动用法。
3.下列语句中加点的词,意义和用法都相同的一项是( C )A.{①臣与将军戮力而攻秦②今人有大功而击之B.{①项王即日因留沛公与饮②请以剑舞,因击沛公于坐C.{①举所佩玉玦以示之者三②料大王士卒足以当项王乎D.{①今者项庄拔剑舞②先破秦入咸阳者王之解析:A 项,“而”,①表修饰,不译;②连词,表转折,却。
B 项,“因”,①副词,于是;②介词,趁机。
C 项,“以”,连词,表目的,用来。
D 项,“者”,①助词,补足音节;②代词,……的人。
4.下列各句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是( D )A.备他盗之出入与非常．．也 B.沛公居山东．．时 C.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻．．D.财物．．无所取解析:A项,古义:意外的变故。
今义:副词,十分、极。
B项,古义:崤山以东,泛指东方六国之地。
今义:山东省。
C项,古义:亲家,有婚姻关系的亲戚。
今义:结婚的事或因结婚而产生的夫妻关系。
D项,古今义相同。
5.下列与“因击沛公于坐”句式不相同的一项是( D )A.具告以事B.长于臣C.得复见将军于此D.大王来何操解析:D项,宾语前置句;其余三项与例句均为介词结构后置句。
能力素养提升练阅读下面的文言文,完成6~10题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走在大街上，看到很多门脸转让出租，心里不由得又骂起了冠状病毒。要不是你这个祸根，人们何至于生意萧条，多数人失业、工厂关闭甚至破产。扰乱了经济这还不算，你这个祸根可真是要命的 流氓，到处乱窜，也不管男女老少一旦被你惹上就是一场惊乱。都说祸不过天火和洪水猛兽，可是在你面前，天火和洪水猛兽都要退避三舍。色色视频 骑着三轮儿回到家，开了锁推开门，把三轮开进院里，打开我的小屋，坐在桌前开了电脑，准备把这些天的东西捋一捋。 突然手机响了，拿起一看，原来是儿子发来的消息，祝爸爸父亲节快乐！ 哦！原来是父亲节到了，我都忙得忘了。赶紧给儿子回了信息，老婆过来问我啥时候去接女儿。 瞧我这记性，今天是去学校接女儿的日子。 都是这疫情闹得，把我脑袋都快轰炸了。从年至今，松松紧紧，紧紧松松。好不容易过了小半年儿女儿刚刚能开学，可没几天，这疫情又起来了，学校统一放假，为了避免人员扎推儿和孩子安全， 学校分班分接。 把刚打开的电脑关掉，和老婆收拾好了东西，拿起车钥匙正准备出门，老婆又问：昨晚电动汽车充电没，是不是你又忘了？ 没有忘，我前天就充完了。 那就好。老婆说着话带着东西就出门，你别忘了带Байду номын сангаас罩。