张思忠外语教学法集中教学的优势

张思忠外语教学法集中教学的优势开鲁县大榆树中学宋冬梅随着我国改革开放的不断深入，中国加入世贸组织，2008年奥运会的举办，要求国民掌握一门外语是刻不容缓的，而英语又是世界上使用最广泛的一种语言，很多国家把英语作为第二语言来学习，所以人们对外语水平的要求也越来越高。

我国也把英语做为在校学习的一门学科，足可以说明它的重要性。

但多年来的英语教学总是处于那种传统式的费时、高耗、低效和低迷状态。

外语教学被拉到前所未有的重要地位。

在二十一世纪，"科教兴国，科研兴校"是迎接新世纪国际性挑战的必需。

学习研究外语教学法是提高我国国民外语素质的需要，是培养一代新人，快出人才，多出人才的需要，张思中外语教学法应运而生。

在农村中学，英语教学尤其困难。

学生对英语学习的恐惧心理，加上语言上的障碍，让他们摸不到头绪。

因此，英语课成了学生们浮想连篇的课堂，对教师所讲东西也时常是不知所云，老师们气得直瞪眼，又无可奈何。

而考试成绩也是让人看了凄凄怨怨，学生着急，老师们失望，这种状态持续了很长时间，让人们觉得象一潭死水，无波无澜，令我校外语教师十分头痛，百思不得良法。

但自一九九八年十月，我校派出了外语教师参加了盟教研室主办的《张思忠外语教学法》的学习研讨会，通过学习和观摩，我校外语老师茅塞顿开，耳目一新。

我们认识到此教学方法简单、易学，适用性强，容易操作。

张老师的"适当集中，反复循环，因材施教，阅读原著"的十六字教学法有其独特的优越性，它解决了"记忆与遗忘""阅读与理解""使用语言环境"学习差异与心理优势"的四大难题，全面地反映了学生的心理活动规律和学生活动规律，符合学生的心理需要，讲求实效、实用，易于操作，没有花架子，在我国的外语界产生了重大影响，并得到了中央领导和国家教委的充分肯定和高度评价。

因此，我校立即开展了以初一到初四全部以"张思中外语教学法"的指导思想为依据的英语教学实验，我校的外语老师又根据我校的实际情况，根据学生特点，将此法有选择的应用于我们的英语教学当中。

在近几年来，我们大力倡导张思中外语教学法中的英语的集中教学，并且取得了一定的效益。

在集中教学中，因集中的类别不同，所采用的方法各异，下面主要介绍我们在语音集中教学、单词集中教学、对话的集中教学和语法的集中教学中所取得的成绩和总结的经验。

（一）语音集中教学限于我校我地区的特点，小学基础差，升入初中后，首先要进行英语入门教学的第一关，即语音、语调的教学。

所以要教会学生正确发音、辨音、拼音与标音能力，先教会学生掌握标音的工具----国际音标，然后开始单词的教学，就会增强学生的分析、理解与记忆能力在语音教学，应充分利用拼音文字的的拼写规律，让学生一开始就了解字母与音素的联系，掌握字母及常用字母的组合发音，进而掌握单词的拼读规律，分清单音节、双音节与多音节单词等等，在此基础上提高拼读能力，做到见词能读，听音能写。

我们具体的做法是：二十六字母和四十个国际音标，几乎同时进行。

例如，在学习字母时，同时给出音标，并利用卡片、图片每天练习巩固。

俗话说"万丈高楼平地起"，打好基础是十分必要的，学好字母和音标，对以后单词、句式的学习影响很大。

因为我们知道，定冠词a/an的运用及定冠词the读音要受后面单词的第一音素来决定，因此要熟知元音音素与辅音音素，不能与元音字母与辅音字母相混。

如an hour 。

因为hour中的h为不发音字母，它的音标是以元音音素au开头，所以用不定冠词an,而不能看字母h。

类似的还有honest.。

而在a university中，因为university词的音标开头为|j|，而不看元音字母u，类似的问题很多，只有打好字母、音标的基础，才有利于今后问题的解决。

二十六个字母以元音音素开头的有：A E F H I L M N O R S X 以辅音音素开头的有：B C D G J K P Q T U V W Y Z 有些学生在小学时学了一些英语，可是他们的语音语调不过关，进入中学后要花费很多时间去正音、正调，其原因在于不少孩子在各自小学没有音标的概念，学生硬跟着模仿，死记硬背，时间长了，记的音词越来越多，不堪重负，很多内容随学随忘，不能条理化。

所以我校各届学生将国际音标做为基础的基础，字母是教发音后教字母名称。

因为只有抓好音素教学，掌握发音规律，才能有正确的语音、语调、语感，只有教好语音，学生才能具有正确的发音、辨音、拼音与标音的能力。

(二)集中识词1、意义：用传统的方法教单词，教师通常是一个单词一个单词地教，学生每学一个单词就要记住词形、词义、拼读用法，单词与单词之间互不联系，全靠死记硬背。

将单词集中起来教，就可以发现单词与单词之间有各种各样的相互联系，发音相同、词性相同、结构相同、意义相同或相反等，按照第一联系把单词集中起来，单词可一串一串地教，就易学易记，事半功倍。

2、在集中识词时，单词的学习从初一到初二主要是单元含集中，打下词汇的基础，初三初四打破单元界限，生熟单词一起集中。

集中识词在我校主要分三步法：A超前集中 B随机集中 C综合集中。

（1）超前集中在基础年级兼顾学生特点，由慢及快。

我们首先采用的是语音集中教学，然后分单元集中识词，将单词粗略地讲一遍，练好发音，我们农村中学的学生从小学升入初中，英语基础相当差，我们必须从最基本教起，26个英文字母及48个国际音标，都得纳入初中教学任务之中。

因此在初一，必须由教师亲自抓起。

所以单元集中识词很有利于学生对音形、音义的掌握。

以一班为例，初识词时，学生们觉得任务重，有些措手不及，面对一大堆单词无从下手。

老师们积极开动脑筋，结合张思中外语教学法中的集中识词规律，讲求策略，把最简单的单词按词性分类，同时介绍了词性。

例如：初一（上册）第三单元单词共52个，用如下方法进行学习。

A、pron （代词）、what(疑问代词)your，my（物主代词），I，you, it（为人称代词），that （指示代词）B、num（数词）one， two， three， four，five， six， seven ，eight，nine， ten， eleven twelve， thirteen， fourteen， fifteenC、n (名词)name ，row ，secret， number ，class， gradeD、v（动词）is， am ，are(be动词)， spell（行为动词），can（情态动词）E、prep (介词)in， plus， minusF、adv(副词)too ，yes ，no， not， howG、adj(形容词)oldH、interj（感叹词）， hi， er， um，hello， please这一节课涉及到了十大词类中的八种（除连词，冠词）初步了解这些词的词性，意义及用法。

又如第四单元单词，这一单元名词很多，我们把名词又分成了A、书本文具类pen、 pencil，ruler ，sharpener ，eraser ，book ，map ，desk， bag ，computer ，mouse ，keyboard cup ，clock ，pencil--box，bed B、交通工具类bike ，bus， car ，jeep ，(taxi ，motorbike ，truck ship ，plane补充） C、水果类（fruit )pear ，banana ，orange， apple D、食品类（food )egg cake E、国人及语言Chinese ， Japanese ， English (man)通过这样的归纳，学生积极融进课堂活动，展现自己的能力，参与意识强，也许学生不能把每一个单词完整无误地在堂课上都拼写出来，而且还会觉得很吃力，但逐渐地他们就熟练了，毕竟有规律可循。

另外，因人而异，不同层次上的学生都有自己发展的空间，让这个空间据有弹性。

（2）随机集中。

对单词进行详细的，系统的，完整的教学。

此外，还应该把一些特殊的例外的语言现象，都向学生解释清楚，要求学生全面掌握并应用他们。

尤其是一些同义词辨析，例如几种"说"的意义，say ，speak， talk ，tell，read； else 与other的区别；too ，also， either，as ，well八种"也"的用法。

a litlle, litlle, a few ,few等词的异同，对比鲜明，总结性强，易于学生吸收。

为了做好此项，我们购买了张氏外语教学法《英语集中识词》课本与相应的识词卡片。

（3）综合集中把教材中的词汇和语法再次集中教学，这次是总结性的，综合运用的复习阶段，同时进行补缺补差，重现再认。

例如，以动词词组为例A：go +动名词"形式的有go shopping， go boating， go fishing， go skating， go skiing ，go hiking ……B、"do +the +动名词"形式的有do some shopping， do some washing， do some reading ，do some cleaning………C、"have +a +名词 "形式的有have a look ，have a rest ，have a try，have a swim， have a walk ，have a picnic ……这种集中方式做为一个有经验的教师，应该是举不胜举，学生也是在有了一定的单词基础的条件下更好地掌握和运用这些单词及词组。

3、教学手段为了更好地搞好张思中外语教学模式，学校领导给予大力支持，除了与其它兄弟学校勾通以外，在器材，教具上都提供了很大方便，几年来，每届学生我们都采取了不同的鼓励方式和教学手段。

（1）我校购买了集中识词手册（上下册）及卡片。

本校多采用单元集中识词形式，所以学校购置了二十六个字母戳及红印油，图画纸，教师们自己印制所需的单词，有的教师还用毛笔书写所需单词卡片，现在学校购买了电脑，我们还用电脑印刷了一部分单词卡片，这些卡片在用过之后都积累起来，现已有二千多张。

利用这些大小卡片，以抢答卡片，击鼓传花、摘苹果、找朋友等游戏手段作为识词的突破口，充分体现出兴趣教学法。

以摘苹果，寻宝图为例说明。

记忆大量单词不是一件容易的事，即使老师们把单词划分得再清楚没有一个促进学习的动力也是不行的。

而这些活动可以对学生产生积极的促进作用。

具体做法是将本堂课所学单词部分或全部贴在一棵大苹果树上（自画）或大屏幕上，找几组同学到黑板前，老师说到哪个单词，就把它取下来，最后以摘取单词多的同学为胜并给以适当奖励。