实行导师制教学,培养高精专人才

实行导师制教学,培养高精专人才
海尔集团总裁张瑞敏说：“市场经济永远不变的法则是永远在变”。

不断变化的市场，对人才知识结构能力的要求也在变，这使得培养人才的教育理念和教学模式也要随之调整和改革。

教学的改革和探索是一个永恒的主题，对于高等职业教育来说，改变原有的教育教学模式，实行导师制教学，培养高精专人才，是一条行之有效的教学之路。

一、实行导师制教学的重要意义
1.培养高精专人才是社会急需
当前，中国正处于市场经济的转型时期，真正意义上的企业才刚刚建成，甚至有的企业还处在转变阶段。

作为市场主体要素的企业来说，追求利润最大化是其根本的目标。

要做到利润最大化，企业就要在行业中具有领先优势，那么，企业的产品要优良，管理要科学，成本要最低，利润要最大。

要实现这一点，就要求生产的每一个环节都做到最好。

这符合木桶理论原理，因为只要有一块木板短了，这块短木板就决定了木桶的容量，木桶的水就不可能装满，企业的整体水平就会降低，预期的目标就不可能实现或不能完全实现。

当前的中国企业，虽然具备了诸如产权清晰、权责分明等现代企业的要素，但管理人员、技术人员以及生产技术工人的水平，特别是高水平的技术人员――高级技工、技师、高级技
师在劳动者中的比例过低，严重制约了中国企业产品的质量和企业的科技含量，“中国制造”在国际上没有竞争力，中
国产品一直是廉价产品的代名词，中国需要用九亿条裤子换一架飞机，这都不利于中国经济的长远、快速发展。

如今，任何一个国家都是国际大市场的一部分，长此以往发展下去，中国市场只能成为世界市场的附庸，中国的民族企业将更难生存。

怎样改变目前中国企业的落后状态呢？就是要提高企业整体员工的水平，弥补人才匮乏的现状。

无庸讳言，不论是过去的精英教育，还是现在的大众化教育，都存在脱离社会和市场的实际需求，闭门造车、不问社会需求培养人才的局面，至今仍未得到彻底改变。

一方面，造成了企业因缺人找不到合适的人选，设备闲置无法生产，资金严重浪费；另一方面，许多大学生毕业后找不到合适的工作，甚至是一毕业就失业，教育投入与回报严重失衡，挫伤了社会求学的热情。

因此，培养社会和企业真正需要的人才，是当前高等职业教育迫切需要解决的问题。

2.高等职业教育还不能满足对于人才的要求
从某种程度上说，职业教育特别是高等职业教育，是符合当前社会需要的。

职业学校培养的既具有扎实够用的理论知识、又有熟练的职业操作技能的毕业生，是企业所喜欢的。

他们既可以直接从事一线生产操作，又可以从事技术管理工作，这种“拿来就用”的人才非常实用，无投入却能高产出，
从一定程度上弥补了本科教育的不足，完善了高等教育体系。

现在的中等职业教育，在某种程度上讲，为培养熟练工人只简单地解决了用工的欠缺；高等职业教育又是“大一统”的教育模式，或是本科教育的压缩，或是中等职业教育的翻版，甚至出现了理论不强、技能也不熟练的局面，形成高不成、低不就的尴尬状况，并没有从根本上解决企业对高技能人才的真正需求。

怎样才能从根本上解决上述问题呢？培养出企业真正需要的人才，实行导师制培养是一种行之有效的方法。

3.实行导师制教学，可以培养出高精专人才
导师制培养是现行研究生教育的一种普遍形式，把它移植到高等职业教育中，不论从内容上还是从结果上，都更为合理。

与研究生导师制不同的是，高等职业教育的导师制培养，不是培养理论型的科研人才，而是按照非统一化的标准培养多样化的专门技术人才，因材施教，促进学生的个性发展，做到人尽其才。

根据现代企业生产分工的要求，把各专业的培养目标进行分解。

以服装设计与制作专业为例：依据成衣企业的生产环节分解为设计、制版、工艺制作、质量检测等；教学中，在统一学习服装基础知识的基础上，根据每个学生的实际情况和兴趣与特长，对他们进行某一方面的专门培养，把他们培养成服装设计师、制版师、工艺师、质检师，成为这一岗位的行家里手甚至是专家，能够“拿来”就用且得心应手。

只有这样的人才，才是企业最需要的人才；
也只有这样，才能真正提高我国企业员工的整体水平，才能提高“中国制造”的整体水平和竞争实力，提高我国产品的国际竞争力，个人和企业才能有更为长远和辉煌地发展。

4.实行导师制培养，有利于促进学生就业
大学生就业的一大障碍是应届毕业生缺乏工作经验和
实际操作能力。

实行导师制培养，学生在实训上采取“真空仿真”的教学模式，让学生能在“企业”中就某一岗位“顶岗”作业，既能提高职业技能的熟练程度，又能在就业之前积累丰富的“实战”经验。

同时，相对于熟练的技工，学生还有理论分析能力和创新能力。

导师们不仅指导了学生们的专业知识，还通过平时的沟通和交流，使学生树立起正确的就业观念，及时传授给学生与人交往以及应聘时的注意事项、面试技巧等知识
二、实行导师制的教学安排
1.科学分解培养目标
实行导师制培养，首先要合理地分解专业培养目标，这是一个关键环节。

目标分解不正确，实行导师制培养，就迷失了方向，失去了意义。

例如，在服装设计与制作中，把裁剪作为一项培养内容，就没有什么作用。

因为裁剪里面没有高的技术含量和知识含量，只是一个涉及熟练程度的问题。

因此，在实行导师制培养之前，必须按照某专业在实际当中的应用，进行科学合理地分解。

对于不便于分解的专业，可
以进行专项培养，如国际贸易中的日语与贸易专业，就把从事日语外贸定单业务作为一个专项，恰好可以解决国内企业在这一方面的人才欠缺问题。

当下的情况是，会日语的人不懂外贸，懂外贸的人又不会日语。

旅游管理专业可以专门培养大堂领班、客房部经理、餐饮部经理等。

这样分解后，既实用又有效，也便于实际的教学。

目标分解后，还要制定出各项目标的教学目标与任务，即实行导师制培养所要达到的最终目标。

2.合理编排教学计划
有了培养目标以后，还要有一个整体的教学安排，这是实现目标任务的保证。

从第二学年开始，按照导师制培养的方案，同时依据学生的意愿，进行分方向培养。

导师制培养不能简单理解为多上一些课，多参加一些实习，多写几篇论文，而要有一个明确的计划和步骤，先学什么，后学什么，都要有一个整体的规划。

如同习武一样，要想成为武林高手，必须要从扎实的基本功练起，有了扎实的基础，才能从事套路的练习，不然学出来的也只是花架子，不可能有真正的效果。

所以，在实行导师制培养时，要在充分调研的基础上，进行科学的探讨、反复的论证，制定出严谨的教学计划，要依照目标培养的要求，分阶段、分层次进行。

3.要有明确、规范、严格的选拔机制
实行导师制培养，如果受学生不同的发展潜力、特长和
有限的师资、设备、精力、能力等制约，不可能面向所有学生，那就失去了实行导师制培养的可操作性。

为了使培养出的人才真正达到高、精、专的标准，对于学生的选拔一定要严格。

要把那些综合素质高，特别是基础好、在某一岗位有特长的学生吸收进来，做到宁缺毋滥。

笔者认为，可以在第一学年开始时，就把导师制培养方案、选拔条件公布出来，让学生在平时的学习中就有目的性和针对性，在第二学年实施的时候，既有利于学生的选择，又有利于对学生进行选拔。

三、实行导师制培养的条件
1.要有高水平的师资队伍
教师是实现教育教学的根本保证，是教学的核心。

特别是作为导师制培养的导师来说，最基本的要求是在某一专业或某个方向非常精通，这就对整个教师队伍提出了很高的要求，如果没有胜任的教师，就要先对教师进行培训，既可以派教师到高校学习，去企业顶岗，也可以聘请专家对教师进行培训，使教师达到导师制培养的师资要求。

这同样有利于整体教师队伍水平的提高，是一件一举两得的事情。

在引进教师上，要有意识地招收专家型的教师、“双师素质”教师，否则，导师制培养就只能是纸上谈兵。

2.要有完备的实习实训场所
高等职业教育的导师制培养，虽然在层次上低于研究生、本科生教育，但是在实验、实训和实习方面，却有着更高的
要求。

应当说，导师制培养在高等职业院校中很大程度上，是一种实战训练，必须加大学生实训的时间、深度、广度和实用度。

不同于一般学生实习的走马观花或单打独斗，导师要在一定时期中，同学生一起参与实训，对学生进行现场指导和讲解，很多时间要进行“手把手”的教、“面对面”的
指点。

要实现这一点，除了学校有自己的校办企业外，还要与作为实习基地的企业做好沟通与协调，让学生能够从事实际问题的研究，得到真正锻炼的机会。

在这一点上，运作起来是有一定难度的，可以采用与实习单位签订友好合作企业、委培、实习基地等密切合作协议的方式，实现双方的共赢。

这样，就可以为导师制培养提供更好的条件，更有利于培养目标的实现。

总之，时代给高等职业教育的发展提供了机遇，国家政策为发展高等职业教育提供了条件，同时也提出了更高的要求。

职业教育应把握好机遇，积极迎接挑战，大胆尝试创新，勇于进行教学改革的研究与探索。

实行导师制培养，理论上可行，实践上可操作。

只要职业学校做到上下一致、制度完备、实施周密、控制严格，这一功在社会、利在学生的教学改革之路，就一定会得以顺利发展。

（作者单位：山东服装职业学院）。