物理课堂激励性教学方法初探

激励性教学的方法。 老 师作 为课 堂的 引导 者 。 对 学 生实 施 鼓 励式 教 学 在物理学习 中， 一个 十 分 重要 的 环 节 便 是 对 课 程 的预 习 ， 因此 ， 在教 学过程 中， 老师需要 引导学生进行 课前预 习 ， 让 学
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生把握该堂课需要掌握的重点内容。 在 进 行 教 学 设计 时 ． 老 师 需 要 将 学 生 自我 预 习 的 内容 整 合 进 来 。首 先 根 据 课 程 重 点 提 出 问题 ， 让 学 生 带 着 疑 问预 习课 本 ， 找 出课 程 的 重 点 ， 标出自 己 的疑 惑 ， 然后 ， 在 该 课 程 中涉 及 的实 验 过 程 中贯 穿 对 理论 的 教学 ， 让 学 生 在 实 验 探 究 中把 握 重 点 ． 从现象 看到本 质 。 从 而 解 开 自 己的 疑 虑 。 设 计 好 教 案后 ， 将 其 付 诸 具体 实践 。 在 课 堂教 学 过程 中 ． 老 师需要 转 变 传统 课程 中的 主宰 、 权 威 地位， 让 学生 作为 课堂 的 主体 ． 重点 发挥 老 师的 指导 作用 ， 从学 生 的角度 出发 ， 对学 生进 行激 励式 教 学 ， 建 立新 型 的师生 关 系 ， 为 学 生 营造 和谐 的学 习氛 围 ， 让学 生 在相 对轻 松 的环境 下 学 习 。改 变 传 统 教学 中学 生 学 习的 被 动地 位 ， 调动 其学 习的 积极 性 ， 让 学 生 全 身心 地投入 到课 程学 习 中 ， 从而 提高 物理教 学 效率 。 例如 ： 在讲授《 我们怎样区分声音》 这课时 ， 为了让学生 了 解 声 音 的产 生 及 声 调 与 振 动 频 率 的关 系 ， 老师在课程开始前 ， 可 以首 先 引 导 学 生 对 生 活 中 的 一 些 不 同 的 声 音 进 行 观 察 ， 探 究 不 同 的物 体 为 什 么 会 发 出不 同 的声 音 ，进 而 结 合 课 本 对 问 题进行探索 ， 鼓 励学 生发 表 自己 的看 法 。 然 后 老师 可 以拿 出事 先 准 备 好 的 由各 种 不 同声 音 组 成 的 录音 ，让 学生 聆 听 后 提 出
学 效 率 的提 高 。 关键词 ： 物理 课 堂 激 励 性 教 学 教 学 方 法 在 初 中 物 理 教 学 中进 行 激 励 性 教 学 主要 是 老 师在 课 堂 教 学 过 程 中 对 学 生 采 取 鼓 励 的 教 学 手 段 的 方 案 ，运 用 带 有 鼓 励
性 质 的 话 语 及 行 为 举 止 感 染 学 生 ，对 学 生 动 之 以情 ， 晓之 以 理。 让 学生 从 心 理 上 愿 意 充 分 投 入 到 物 理 学 习过 程 中 。 具 体 贯 彻 实 施 到 物 理 教 学 过 程 中 主 要 表 现 在 充 分 发 挥 课 程 的 启 发 性、 层 次性 、 激励性 ， 提高教学效率 。 以下 主 要 探 究 了 物 理课 堂
问题 ， 造 成 这些 声调 不 同 的原 因是 什 么 。 进 而 激 励 学 生 参 与 实 验探究 ， 让 学 生 拿 出 自 己 日常度 量 的 刻 度 尺 ， 放在桌 面上 ， 一 端悬空 ， 用 手 按 住 桌 上 的 另一 端 ， 拨动刻度尺 ， 让其上下振动 ， 仔细听尺子发出的声音 ． 在其他因素不便的情况下 。 改 变 尺 子 悬 空 的 长度 ， 再 来 听 其 发 出 的声 音 ． 感受声音 的变化 ， 然 后 鼓 励 学 生 结 合 课 本 找 出 音 调 发 生 变 化 的原 因 引起 学 生 的 好 奇 心， 激发学 生的探究欲望 ， 让学生 能够充分 投人到学 习中 ， 从
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二 ：
ｌቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物 理 课 堂 激 励 性 教 学 方 法 初 探
陈 瑞 林
（ 海 丰县 附城 镇 第 二 中学 ， 广东 海丰 ５ １ ６ ４ ０ ０ ）
摘 要 ：随 着 新 课 程 改 革 理 念 的 不 断深 入 ， 教 师应为 了 贯彻 新课 改 的教 学 理 念 ， 从 学 生 的 角度 出发 ， 让 学 生在 物 理 学 习 中取 得 较 好 的 效 果 ， 就 要 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 促 进 物 理 教
于新型课堂。 老 师 充 当主 宰 、 权 威 角 色 的 教 学模 式 已经 不 能 满 足素质教育的需求 ， 为 了贯 彻新 课 改 的理 念 ， 重 视 学 生 的 主 体 地位 ， 让学生 能够积极主动 、 充满 信心地学 习， 首 先 需 要 转 变 传 统 教 学 中老 师 的 权 威 地 位 ． 塑 造 良好 的 教师 形 象 ， 密 切 与 学 生 的友 好 关 系 。在 物 理 教 学 中 ， 同样 需 要 建 立 新 型 的师 生 关 系， 改 变 传 统 教 学 中 学 生 对 老 师 普 遍 存 在 害 怕 心 理 的状 况 ， 给 予学 生更 多 鼓 励 ， 不仅做到从课堂上了解学生 ， 同时 对 生 活 中 学 生 的具 体 情 况 进 行 真 诚 的探 询 ． 主动与学生交流 ， 鼓 励 生 活 中 困难 的学 生 ． 并给予力所能及的帮助 ， 让 学 生 充 分 感 受 到 老 师 的鼓 励 与关 心 ， 敢 于 与 老 师 分 享 在 学 习 中遇 到 的 困难 ， 让 老 师能 够 了解 学 生 的 学 习 状 况 。 进而给予相关的改进意见 ， 让 学 生 的 物理 学 习能 够 取 得 较 高 效 率 。 在 具 体 讲 授 课 程 时 ．老 师 可 以通 过 丰 富 课 堂 形 式 的方 式 激 发学 生 学 习物 理 的兴 趣 ． 拉近与学生之间的友好关系 ， 将 物 理学 习 寓 于制 作 富有 趣 味 的物 理 教 具 及 设 计 富有 趣 味 的物 理 现 象 演示 中 ，将 教 具 的 制作 过程 与物 理 实 验 的操 作 及 相 关 规 律 总 结融 合 在 一 起 。 例如 ， 初 中物 理 中 涉及 教 具 的 内 容包 括力 学、 声学 、 热学 等 ， 老 师 可 以 引 导 学 生 制 作 比较 简 单 的 力 学 及 热 学 教具 — — 酒 精 喷灯 ， 让 学 生 自 己动 手 参 与 物 理 学 习 ． 激 发 学 生 学 习 的热 情 ，让 每 个 学 生准 备 一 个 简 单 的 口服 液 瓶 取 下 铝 制 瓶盖 ，按 十字 形 扎 五 个 洞 （ 中 间一 个 ，周 围 四个 ） ，直径 １ ． ５ ｍｍ， 再 拿一 根 铜 丝 ， 长度长 于瓶身２ ． ５ ｅ ｍ， 把 铜 丝 从 中 间 的 小 孔 中插 入 ， 装上玻璃瓶 ， 灌 上酒 精 ， 加热铜丝预热 ， 热量 下 传 使酒精沸 腾 ， 酒 精 蒸 汽 通 过 小 孔 喷 出燃 烧 ， 再次加热铜 丝 ， 在 学 生 设计 的过 程 中 给学 生讲 述其 工作 原 理 ，它 主要 靠 酒 精 与 空气 、 蒸气混合后燃烧而获得高温火焰 ， 让 学 生 在 整 个 学 习 过 程 中 充满 热 情 ， 能 够 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习过 程 中 ， 提高 物理 教 学 效率 。 ＾ ． ） 利 用作 业评 语 鼓 励 学生 ． 让 学生 充 满 学 习 的信 心 在物 理课 堂教 学 中 ， 作 业 讲 评 也 是 一 个 重 要组 成部 分 。 为 了 提 高 物 理教 学 效 率 。 激 发 学 生 学 习物 理 的积 极 性 。 老 师 需要 在 作 业 评 语 上 多下 工 夫 。 一 般 而 言 ， 在传统教学模式 中． 很 少 有 科 任 老 师 在 作 业 批 改 时 会 给 学 生 一 些 鼓 励 性 的 评 语 ，他 们 在 很 大 程 度上 忽 视 了评 语 对 学 生 的 激 励 作 用 。 评语 与 老 师 的 鼓励类似 ， 同样 能 让 学 生 产 生 学 习信 心 ， 从 而 更 好 地 投 入 到 物 理学习 中， 因此 ， 老师要重视 评语的作用 ， 根 据 不 同 学 生 的 作 业特征 ． 尽 可 能 多地 发 掘 学 生 的 闪 光 点 ， 给予学生鼓 励 。 从 而 激发 学生 的学习热情 ， 让学生 在物理 学 习中充满 信心 ， 不 断